语文教师如何加强自身文化素养

语文教师文学素养[如何提升语文教师的基本素养]提升语文老师的基本素养的方法一、自己的抱负和理想。

我认为不想当训练家的老师不是有远大理想的老师。

人，要有自己的宏图大志，我们走上训练工作岗位，应当是创名师，做优师，当讨论型老师，做学者型老师。

老师要具有小人物做大事业的气魄!二、提高自身的综合素养。

一位老师的综合素养，对同学共性有很大的影响力。

闻名训练家孙敬修先生说："孩子的眼睛是录像机，耳朵是录音机，脑子是电子计算机。

录下来的信号装在电子计算机里，储存起来，然后指导行动。

'这就要求老师的行为符合规范。

老师的综合素养有四个要素：①无私奉献的师魂。

②喜爱同学师德。

③和谐训练的师生观。

④教书育人的师能。

在老师素养中，责任是老师的核心素养。

同学没有其次次青春，我们的事业任重而道远，有了这样一种责任感和使命感，你就会敬业，就会专心去做好工作中的每一件事。

语文老师更应当这样去修身、养性和锤炼。

三、努力实现老师自身的转变。

老师要不断地更新思想，与时俱进，要在新的教学理念指导下从事教学工作。

特殊是语文老师尤其要注意这一点。

中央教科所训练学博士朱小曼女士关于老师素养得出一个公式，即：老师素养=教学力量(长)训练素养(宽)训练思想(高)。

这就是说，老师的素养是立体的，而训练思想代表着老师素养的高度。

就目前来讲，我们面临新课程改革，就必需从以下五个方面实现转变：①从一次性学习转向终生学习。

学习是人生中的一件大事，是自己的事业，是一辈子的事。

②从单一的语文学科学问转向跨学科学问和综合性学习。

③从内容性学问转向方法性学问。

④从构建单一的语文课堂学习环境转向构建语文课堂内外相结合的综合学习环境。

⑤从传授同学的语文学问和技能转向全面提高同学的语文素养。

四、勤奋读书。

"年华不负苦读人'。

步入语文教学的讲坛，就意味着你在人生的道路上开头了艰辛的跋涉。

作为语文老师，首先要树立一个信念，那就是读书。

古语说："木无本则枯，水无源则竭。

优秀语文教师的职业素养作者：陈蕴璧来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第06期当今，教育所依存的社会环境处于一种大转型的时期。

新旧观念的冲撞，新旧教学模式的碰击，都给中学语文教学以极大的冲击和震撼。

很多人从事教学工作多年，可一直不知道如何才能成为一名优秀的语文教师。

通过多年的反思，我想，与其在教学上好高骛远地追求新奇，倒不如实实在在地研究和反思如何提高自身的素养，在教学上做足务实的功夫。

一.让积极的人格在实处生根作为语文教师，首先要树立正确的价值观，要有正确的价值取向，要热爱教师这个职业，充分认识到自己所从事的“是人类最复杂、最高级的认识和实践活动，也是人类最复杂、最高级的精神和物质生活形式之一”。

有人或许会说这是大话、空话、套话。

其实不然，这是实话。

如果一个人从内心上不热爱自己的工作，把教育教学仅仅看作是谋生的手段，就不会全身心地投入到教学工作与教学研究中去。

只有认识到自身工作的意义时，才会以高度的自主性和强烈的内驱力创造性地开展工作，教与学的过程才会成为师生实现自己生命价值和自身发展的过程。

可是，我们大家扪心自问：我们有没有做到这一点？当然，我不否认社会上的一些现象无时无刻不在侵蚀着我们的教育，市场经济的唯利是图，道德水准的低下，社会分配不公，以及我们党内还存在着一定的腐败现象，而我们的教师仅处清水衙门，待遇还不那么迷人等等，这些残酷的现实无时无刻不在撞击着我们的心灵。

但是，教师是人类灵魂的工程师，是崇高的职业，你要想发财，就请你不要走上教育的岗位，否则，你就会消极应付，就不可能成为一名合格的教师，更不可能成为一名优秀的语文教师。

我们只要有了正确的价值观，有了正确的价值取向，当你遭到挫折时，你就不会将这种消极情绪带到学生面前；当你在社会、家庭、工作等方面遇到棘手的问题时，你也不会将这种不满情绪带给学生；当你面对学生遭到挫折，或学生有不满情绪，甚至是反对意见时，你总会以饱满的热情，健康的心态，积极向上的面貌出现，并时刻注意引领学生积极向上。

小学语文教师的专业素养该如何提升(一)读什么书呢1.教科书。

教科书是课堂教学的第一资源，是师生开展教学活动的重要凭据，教科书需要读懂、读熟、读透。

2.专业书。

专业书包括专业理论书、专业知识书、专业工具书。

如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教学名言》……3.资料书。

教育教学类知识(包括教育家、心理学家的专著)，文学常识类书籍(包括重要作家作品)，语言文学应用知识。

这些资料书需要记得住、会应用。

4.文化书。

经典的诸子百家书，古今中外的哲学书，修身养性励志书，丰富生活内容的情感书。

5.资讯书。

报刊、杂志……现代信息。

(二)怎样读呢好读书--真心喜欢读，手不释卷多读书--博览群书，渐成系统会读书--读得快，记得清学以致用--把读书获得的知识，不断应用在课堂上另外，注意休闲性阅读与学习性阅读合理搭配，精读、略读合理搭配，读书要留下痕迹，不动笔墨不读书。

(一)端正的教学态度提升课堂技能技巧，真诚的态度是核心，要始终如一，真心真意地尊重和善待每一位学生。

(二)娴熟的教学操作1.课堂教学的基本功(1)教师的教学语言要简洁、准确。

《学记》中“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。

”意思是要求教师的语言简约通达，比喻少而意思明了。

对于课堂的语言表达要文雅，有教师的儒雅之气。

吐字清晰而有弹性，语态平稳，语感亲切，语速适中，富于表达，手势、表情恰当适度。

(2)规整流畅的板书。

(3)像口语那样自然的朗读。

一般的课文采用朗读，而不用诵读，诵读主要适用于古诗词的教学。

朗读技巧包括停延、轻重、快慢，朗读中，字词要连成串，抱成团，一个层次一个单元，确定好制高点，在制高点处大声读。

诵读更加注重“吐字归音”，嘴巴要使劲，嘴巴要紧，字头、字腹、字尾，交代必须清楚。

速度较朗读放慢一倍，注意诗词节奏点的平仄。

2.课堂流程的调控力主要表现在以下几个方面:(1)有效的组织引领(2)敏锐的教学感觉(3)随机应变的处置(4)适时得体的幽默课堂上，教师要善于捕捉信息，及时转化为教学资源。

谈语文教师的文化素养语文教师是学校中非常重要的一环，他们不仅需要有扎实的语文知识，还需要具备良好的文化素养。

文化素养不仅是教师个人修养的一种体现，更是对学生潜移默化的影响。

下面就谈一谈语文教师的文化素养。

首先，语文教师应该具备广博的文化知识。

语文学科是一门综合性强的学科，需要教师具备丰富的文化积累。

只有广泛涉猎各个领域的文化知识，教师才能在教学中举一反三，为学生提供更加丰富的知识背景和语境参考。

此外，广博的文化知识也是提高教师综合素质的重要途径，有助于教师更好地进行思维拓展和跨界融合。

其次，语文教师应该注重培养学生的审美情趣。

作为语文学科的教师，他们不仅是知识的传授者，更是学生审美情操的引领者。

因此，教师自身的文化素养至关重要。

只有自己具备高尚的审美情趣，才能在教学中潜移默化地引导学生培养独立的审美观念和审美能力。

此外，语文教师还应该具备深厚的人文关怀和道德情怀。

教师不仅要传授知识，更要培养人，引导学生健康成长。

在这个过程中，教师的人文关怀和道德情怀是至关重要的。

只有教师自身具备高尚的品德和道德观念，才能在学生中树立正确的榜样，引导他们塑造正确的价值取向。

最后，语文教师应该不断提升自身的文化修养。

教师是学生的楷模和引路人，他们的一言一行都在影响着学生成长的方向。

因此，教师自身的文化修养需要不断提高。

只有不断学习，不断充实自己的内涵，教师才能更好地履行自己的使命，为学生成长成才尽职尽责。

综上所述，语文教师的文化素养是教育事业不可或缺的重要组成部分。

只有具备了优秀的文化素养，教师才能更好地引领学生成长，为社会培养更多的优秀人才。

希望每位语文教师都能够不断提升自身的文化素养，发挥自身的教育使命，成为学生学习、生活的典范和引领者。

语文教师的文化素养如何提升全南县第二中学谭春苗语文教师想要教得好，创新意，能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学，必须扩大知识视野，不断加强自身的文化修养。

要让学生对课文深感兴趣，教师必须把学生引进教材的趣味境地，教师也必须有高超的教学艺术，这需要语文教师从以下几个方面提升自身的文化底蕴一、树立科学的读书观语文学科相对于其它学科来说，是慢功，是硬功。

每个人的文化涵养是不可能在短时间内提高的。

“冰冻三尺，非一日之寒”便是这个道理。

因此，语文教师要牢记这条古训，耐住寂寞，静下心来潜心读书，专心读书。

当然这并不要求语文教师死读书，读死书，而是能动地，灵活地读书。

把读书所得应用于教学，提高教学艺术，这便是语文老师最大的收获。

各种媒体的“文化快餐”接踵而至，夜读华章还有必要吗？我看，这有本质的区别：“文化快餐”附以图画，形象而生动，只是从表面上给人观看、鉴赏的，它缺乏对人们语言文字的启迪；而读书则不同了，它用语言文字对人们的思维进行启迪，引发人们对所描绘的事物进行感悟，使人得到了美的熏陶，极大地开拓人们的想像空间。

电视让你看到的汹涌的大海狂潮，绝不会胜过你读王鲁彦《观潮》所领略到海潮的壮美；电影里你看到的巍峨的泰山，绝没有你读杜甫诗句“会当凌绝顶，一览众山小”的眼界；电视剧中的《围城》，绝没有你静读《围城》原著的韵味……这些美的享受，这独特语言的韵味，这深厚的人文底蕴，非借读书不能提高。

为此，只有读万卷书，才有“放翁”千余首诗的宏篇巨制。

二、广读群书，博采杂家只读圣贤之书还不够，只读专业书以应付职业的需要也不够。

圣贤书、专业书当然有读之的必需，但如果只以这些书作为自己知识的给养，它们会束缚教师的手脚与思维。

要真正提高教师的文学素养，要拓宽教师的文化视野，必须“像蜜蜂采蜜那样博才杂家”，除了自己的专业书籍和典型书籍之外，语文教师还应该精读、细读新的、有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应当读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读到。

提升小学语文教师专业素养的措施与建议近年来，随着社会的不断发展，教育事业也在不断的进步和发展。

作为教育中最基础的学科之一，语文教育对我们国家的未来发展有着十分重要的意义。

然而，在小学语文教师的教学过程中，不乏出现低效、无趣、缺乏创新等问题。

因此，提升小学语文教师的专业素养已成为当下教育领域重中之重的任务。

下文将就小学语文教师的专业素养进行深入探讨，提出一些切实可行的措施和建议。

一、加强教师自身素养的培养提升小学语文教师的专业素养，首先需要从教师自身的素养入手。

小学语文教师需具备一定的文化素养、思想道德素养和职业道德素养。

只有具备高品质的专业素养，才能有效提高小学语文教学水平，为学生创造更好的学习环境。

具体措施如下：1.加强对教师的师德师风教育。

教育担负着重大的责任，教师应始终坚定自己的教育理念，始终站在学生的角度考虑问题，严格遵守职业道德规范，确保教育行为和教育思想始终符合教育需要和法律法规。

2.加强教师职业素养的培养。

小学语文教师应具备较高的思维水平和文字功底。

注重自身语文素养的培养，可以通过阅读、写作、交流等方式进行提高。

同时，多关注教学研究与教育动态，不断更新自己的学术知识和教育理念。

3.积极参加教育培训，不断提升自身的教育水平和教育理念。

在教育培训中，教师能够了解本学科的教育现状和教学新形式，培养自己的教育思维和教育方法，为自己的课堂注入更多的生机和活力。

二、建立直观的教学评价系统，注重教师的课堂教学质量小学语文教师为学生提供的语言教育不但需要传授知识，更需要让学生在课堂中突破自我，极大地激发学生的学习兴趣和积极性。

为此，我们需要打造直观的评价体系，以提高教师的师育质量和课堂教学质量。

下面是一些可实施的具体方案：1.建立专业教师课堂质量评价体系，完善评价指标和评价体系，重视教育教学质量的直接评估。

评价体系应该包括课堂教学质量、学生评价、其他老师评价和学校领导评价等项指标，以全方位的方式评估教师的表现。

如何提高小学语文教师的专业素养和教学能力？要如何提高小学语文教师的专业素养和教学能力小学语文教师充当学生语文学习的引路人，其专业素养和教学能力对学生的语文素养发展极其关键。

增强小学语文教师的专业素养和教学能力是一个长期性而系统的过程，需要从多个方面着手。

一、加强理论学习，提升专业素养1. 深入学习语文课程标准和教材：教师要深入理解课程标准的精神和理念，熟练掌握教材内容和教学体系，明确教学目标和要求，并根据学生的实际情况进行合理的教学设计和实施。

2. 关注语文教学理论研究：教师要积极主动学习语文教学理论方面的最新成果，了解国内外语文教育发展趋势，不断更新教学理念和方法，提升自身教学理论水平。

3. 加强学科专业知识学习：教师应不断扩展自身语文知识，提升语言文字运用能力，掌握文学、历史、文化等方面的知识，为语文教学提供坚实的理论基础。

二、注重实践锻炼，提升教学能力1. 积极参与教学改革活动：教师要积极主动地组织教研活动，与同行交流教学经验，学习先进的教学理念和方法，持续提升自身教学能力。

2. 提高课堂教学实践：教师要注重课堂教学实践，经常反思、总结和改进教学方法，探索高效有效的教学策略，提高课堂教学的有效性和趣味性。

3. 关注学生个体差异，实施差异化教学：教师要关注学生个体差异，制定出不同的教学方案，实行差异化教学，指导每个学生都能在语文学习中取得进步。

4. 利用现代教育技术，提高教学效率：教师要积极应用现代教育技术手段，丰富教学内容，提高教学效率，提升课堂教学的吸引力和感染力。

三、崇尚终身学习，促进个人成长1. 积极参加培训和进修：教师要积极主动地参加培训和进修活动，不断更新知识，学习新的教学理念和方法，提升自身专业能力。

2. 阅读专业书籍和期刊：教师要养成阅读专业书籍和期刊的习惯，关注语文教学领域的最新研究成果和发展趋势，不断提升自身专业素养。

3. 积极参与社会实践：教师要积极参与社会实践，了解社会发展和时代需求，将语文教学与社会生活紧密结合，提升自身的综合素养。

教师传统文化素养如何提升《意见》对教师的传统文化素养提出了明确要求，一时间教师传统文化素养的成了大家关注的焦点。

对民族文化的理解与传承,是学校教育的题中之义。

教育的过程其本质就是一个文化的过程，而其中最核心的部分是优秀传统文化。

它涵养人的心灵,构筑人的，导引人的价值体系，决定人的身份认同。

因此,提高教师的传统文化素养,其意义毋庸置疑。

教师专业包括“教师学科专业”和“教师职业专业"两个方面。

“教师学科专业”指的是教师的学科知识背景，比如文史哲、理化生、音体美等,在这个层面上,传统文化其实是作为一种背景性知识，即传统文化“知识”而存在.而“教师职业专业”指的是教育专业、师范专业、教师专业，它的学术领域是教育科学。

而在这个方向上教师传统文化素养的提升,就不能仅仅是知识层面的积累,而必须是价值认同、心理倾向、外显行为等诸多方面的统一，在这个层面才谈得上是以“文化”的方式继承传统文化。

那么，在教师专业视阈中,该如何认识教师的传统文化素养，提升教师传统文化素养的空间在哪里，方式和路径又是什么？对这些问题的讨论,我们尝试结合教师传统文化素养的几个境界来展开。

大体把握文化脉络的境界ﻭ如果我们将传统文化放在知识的层面认识,那么它就是教师学科专业的背景性知识。

这种背景性知识对人文学科和自然科学都有重要的意义。

人文学科比如语文学科中，“学习语言文字运用”是课程的核心目标和内容,而语言文字既是个人思想的载体,也是民族文化的结晶。

因此，语文教师必须对本民族优秀传统文化的核心要义有大体的把握。

自然科学比如物理、化学等学科，看起来与传统文化尚有距离,但是科学知识亦有其本体论立场（本体论和科学理论都是我们用以规整经验事实的概念编织物)，自然科学知识正是建立于这种本体论立场之上，因而理智思维和概念构架具有特定的人性关联,这一点已被蒯因所证明：“一个人的本体论对于他据以解释一切经验乃至最平常经验的概念结构来说，是基本的。

如何全面提高语文素养如何全面提高语文素养在我们平凡的学生生涯里，说到知识点，大家是不是都习惯性的重视？知识点也可以理解为考试时会涉及到的知识，也就是大纲的分支。

想要一份整理好的知识点吗？下面是店铺收集整理的如何全面提高语文素养，欢迎阅读与收藏。

如何全面提高语文素养1一、听童话故事，培养学生听辨能力听，将信息输入大脑。

21世纪科技大发展，语言的传导运用进一步现代化。

随着电话、电脑的普及，社会生活对人们的视听能力要求越来越高。

教学中我们也发现学生往往因缺乏听的能力而导致学习被动。

喜欢听故事是低年级学生心理特征之一。

为了调动他们的兴趣，教师开始教课时，可先让学生从头到尾地听一遍童话故事。

听时要求学生集中注意力听清童话故事的大概内容，边听边想。

如教《公鸡的脸红了》这课时，先让学生听故事。

想一想：（1）这个故事讲了几种动物？（2）主要讲谁？（3）主要讲了什么事？这个过程，主要是训练学生对语言的听辨能力和概括能力，养成边听边思考的良好习惯。

二、读童话故事，培养学生阅读能力学生读故事，先要读通，遇到生宇、新词能主动查字典解决。

再要求读懂，弄清故事发生的时间、地点、情节及人物，把故事的原因、经过、结果弄明白。

对于某些重点词句，要引导学生在读中想象情景，加深理解。

如教《公鸡的脸红了》抢修屋顶这一段，教师抓住“深夜”“赶来”“抢修”这三个重点词语，让学生想象深夜里狂风暴雨把公鸡屋顶刮跑，兔子、鸭子、松鼠连忙赶来，一起帮助公鸡抢修屋顶的情景，使学生感悟邻居对公鸡的热心帮助，最后让学生把故事熟读成诵。

童话中的对话，可组织学生分角色朗读，以便准确地体会和把握人物的性格，如能配上一定的头饰和面具，让学生上台表演，那效果更好。

三、讲童话故事，培养学生说话能力童话语言通俗简洁，故事曲折有趣，可适当引导学生进行创造性复述，帮助学生积累词汇。

童话教完后，先让学生顺着板书的提纲自己练习讲故事，然后同桌同学互讲，最后到讲台前讲给全班同学听，力求语言准确，表达生动，态度自然。

浅析如何提高小学语文教师专业素养摘要：想要做一个合格的教师，就需要具备多方面的专业素养。

小学语文教师专业素养所包含的教师的读写能力、课程视野、文化底蕴、教育技艺、职业境界、人生态度等方面，本文笔者探讨了如何提高小学语文教师专业素养。

关键词：小学语文教师专业素养小学语文教师作为独特的社会角色，其教学对象是6-12岁的小学生。

教师不仅肩负着培养在启蒙阶段的学生学习祖国语言文字的重任，同时对引导学生形成正确的人生观具有至关重要的作用。

教师应当关注到这个年龄段学生的认知和心理特点，合理利用课程资源，为学生朗读能力、书写能力、理解能力和文字运用能力的发展打下良好的基础。

因此，提高小学语文教师的专业素养有利于培养学生全面发展，有利于国家推进新课程改革，是教师自身价值的实现。

本文笔者探讨了如何提高小学语文教师专业素养。

一、重视小学语文教师基本功培养1、提高小学语文教师的朗读能力首先，准确发音，掌握一定技巧。

准确，是朗读的第一要素。

语文教师，尤其是小学语文教师要能够字正腔圆、抑扬顿挫地将课文读出来，这样才能让学生受到良好的熏陶。

虽然我们要求不给学生作朗读技巧的指导，但是教师掌握朗读技巧还是很有必要的。

朗读的语速、停顿、重音等，都是对文学作品的有声创造，是表情达意的方式。

教师通过自己的朗读，给学生示范，小学生有较强的模仿力，能够在教师正确的引导下，逐渐形成自己的读书风格。

其次，对朗读的作品有自身独特的理解。

小学生的认知水平不高，语文课文也相对比较浅显，但课文背后却有深厚的文化背景。

朗读只是方式，目的在于以声传情，教师不仅要深刻领会文章所表达的情感、准确把握文章的脉络，更要有高于学生认知水平的理解。

教师要通过自身的文化积淀，借助一定的语言技巧，通过朗读把深层的含义表达出来。

第三，对语调的处理建立在对全文整体把握的基础上。

文章是一个整体，而教师在朗读时可能只是读片段。

这就要求教师全面分析课文，在确定句子的语调时，联系全文中心思想，掌握文章主旨和基调，在朗读时要注意把这样的基调贯穿于全文。