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实用收藏贴：加拿大夏令营全指南，多伦多生活16年妈妈分析门道和窍门这时候出现了一些学霸型的家长能够自己分析营地，有些学霸型小孩还能自己比较之后报名——但大量的朋友选择了中介，不过一些了解内情的人用“一棍子打死”的态度说，凡是国内带队去国外的夏令营都不靠谱。
这是真的吗？童书妈妈怀着这样的好奇心，踏上了北美夏令营之旅。
在多伦多市区一家很具风情的意大利餐馆，已经定居在此16年的兔子女巫带着她的先生和孩子，跟我一一细数加拿大各种各样的夏令营——从几乎免费到4万人民币的，我才渐渐明白，加拿大有各种各样的夏令营，而夏令营并非要达到某个目标的工具，夏令营是孩子们度过夏天的家常便饭，夏令营就是孩子们的童年生活的一部分。
说起夏天，对于加拿大这个半年冬天的国家来说，那可是难得的美好时光，不光是孩子们，连大人们都会在每个休息日尽情地享受阳光。
加拿大的小朋友暑假是没有暑假作业的，无论学校、教育局还是国家及各级地方政府，大家对于小朋友在暑假，只有一个字：“Fun！”也就是让孩子们尽情的享受阳光、沙滩、各种户外活动，各种各样的夏令营活动。
在孩子们结束一学期的学习生活的最后一天，除了把这一学期的成绩单、这一学期在课堂上画的画、写的作文、做的数学题等等带回家之外，还有一份安省政府特意准备的2016FUNPASS给父母们，里面都是各个公园、博物馆、科技馆的免费儿童票，用尽一切办法让孩子们开心，Fun在这个夏天。
▲安省2016FunPass推荐景点分布图，或免费，或提供优惠券。
其中有博物馆、美术馆、科学中心、皇家植物园，还有汤姆叔叔的小屋遗址和蝴蝶温室。
除了这些眼花缭乱的活动之外，参加夏令营（SummerCamp）则是加拿大孩子们最普遍的过Summer的方式。
在长达2个月的假期中，孩子们除了和父母一起外出度假旅行外，就是参加各种形式的夏令营了。
我家Avalo小朋友今年虽然只有7岁，过完暑假才上二年级，但是在参加各种Camp方面也可算是个“老油条”了。
教学设计一、教学方法本节课是采用PowerPoint课件辅助教学，采用“双向七环节”的教学方法。
主要通过课前预习、自主探究、小组合作、交流展示、疑难点拨、及时反馈、巩固提高等方式达到教学目标。
二、教学过程Ⅰ.Warming upRiddle: Please guess what country it is.It’s a large country. It’s in the north of the world. People there speak English and French. It’s national animal is beaver(海狸). Its national flower is maple（枫叶）.______________Have you got it? Do you want to know more about it? Let’s begin a trip with Li Daiyu and Liu Qian!（设计意图：通过猜谜语的方式引入本课话题---加拿大）Write the Chinese meanings of the following words and phrases and read them aloud.rather than __________ continent ___________baggage ___________ scenery ___________ surround ____________ harbour _________ measure __________aboard _______________ settle down __________ manage to do ___________catch sight of ____________ have a gift for ______________within __________ border _____________ slightly ____________acre ____________ urban __________（设计意图：针对学生基础较差的客观现实，进行词汇教学，帮助学生突破阅读障碍。
【主题】加拿大BOB情景式教学英语文本【内容】一、加拿大BOB情景式教学介绍加拿大BOB情景式教学是一种在教学中注重创设真实情境、贴近生活、情景教学的方法。
它旨在帮助学生用英语解决实际问题，提高学生的口语表达能力和语言应用能力。
BOB情景式教学重视情景和场景，以真实情境为背景，让学生在真实场景中运用所学知识，达到真正的“学以致用”。
二、加拿大BOB情景式教学的特点1. 情景为重BOB情景式教学的核心理念是情景为重，学生在真实情境中学习英语，通过情境的创设，让学生更好地理解和掌握英语知识。
2. 贴近生活BOB情景式教学教材注重贴近学生生活，选用真实生活中的情景进行教学，让学生在学习中感受到英语的实际运用和生活联系。
3. 激发兴趣BOB情景式教学通过丰富多彩的情景教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
4. 有效提高口语表达能力BOB情景式教学通过实际情境的模拟与训练，有效地提高学生的口语表达能力，让学生在交流中更加自如。
5. 注重语言应用BOB情景式教学强调语言的实际应用，让学生在情境中灵活运用所学知识，真正掌握英语的实际应用能力。
三、加拿大BOB情景式教学的应用1. 学校教学在加拿大，BOB情景式教学已广泛应用于学校英语课堂教学，通过创设真实情境让学生更好地学习和应用英语知识。
2. 语言培训机构各类语言培训机构也将BOB情景式教学纳入教学体系，通过真实情境的模拟训练，提高学生的语言应用能力。
3. 在线教育评台随着互联网的发展，越来越多的在线教育评台开始引入BOB情景式教学，为学生提供更加丰富多彩的英语学习体验。
四、加拿大BOB情景式教学在国际上的影响BOB情景式教学以其独特的教学理念和方法，在国际上也引起了广泛的关注和影响。
许多国家的教育机构和语言培训机构开始研究和借鉴BOB情景式教学的方法，以提高学生的英语教学质量。
五、 BOB情景式教学的未来发展随着全球化的发展和人们对英语学习需求的提高，BOB情景式教学在未来将继续得到重视和发展。
Canada英语教案及反思教案是英语老师课堂教学过程中的重要依据，下面店铺为大家带来五年级上Canada英语教案及反思，供大家参考!Canada英语教案：教学目标：1、知识目标在培养学生阅读能力的同时，开展听、说、和写多方位训练，提高学生运用英语的能力。
2、能力目标通过网上教学充分发挥网络资源的作用，培养学生主动学习、主动探索的能力，培养他们分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标激发学生的参与意识和竞争意识，使学生感受到现代教学方式的变革，促使其学习方式得到革新和优化，从被动接受到积极响应、主动参与发展。
主要达到以下目的全面提高学生的听、说、读、写的能力，特别是听、说能力，培养能适应社会竞争的外语人才。
改进英语课堂教学方法，彻底打破传统教学模式。
培养学生对英语学习的兴趣，激发学生的学习热情。
使学生初步掌握利用网络搜索网络英语资源的方法。
软件简介：教师在课前制作一个网络课件，提供一些介绍加拿大的网站的链接，如加拿大官方网站。
教学过程：一、情景导入教师浏览网络课件：播放乡村音乐。
浏览网络课件“map”页面，主要展示世界地图及加拿大地图。
浏览网络课件“picture”页面，主要展示加拿大的优美风景图，页面中播放了多组当地风景的精彩镜头，吸引学生的兴趣。
学生浏览网络课件的欢迎页面，欣赏乡村音乐。
欣赏加拿大的优美风景，注意力很快集中到这节课的主题Canada。
积极思考教师提出的问题，进入学习情境。
二、自主探究教师浏览网络课件“History” 页面。
本页面介绍加拿大的历史，展示当地的许多历史资料和照片以及一年四季的气候等情况。
浏览网络课件“Text” 页面。
本页面的内容为“Canada”的课文内容。
告诉学生在阅读时如遇到生词、语法等方面的问题时，点击其解释页面，能得到帮助，读懂意思。
浏览网络课件“Exercises” 页面，要求学生结合课文内容完成本页面的相关测试。
学生利用教师提供的资料，了解当地的气候、风土人情、历史文化等。
Unit4 School in Canada. 单元备课一、教学内容：谈论及描述不同的学校及学校的设备等。
Lesson1 Lucy is in a new school.Lesson2 There is an old building in my school.Lesson3 How many pupils are there in your class?Lesson4 Again, please.二、教材地位和作用：本单元以“School in Canada”为话题，使学生在情景中掌握教学内容，培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力以及交流和合作的能力。
内容和情节都很符合这一年龄段学生的兴趣,语言简单易懂,非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程中学习语言,促使学生更有意识地自觉学习英语课内、外的知识，以延伸学生的英语学习兴趣。
三、教学目标：（一）知识目标1.能听懂、会说、认读、正确书写单词:after, film, busy, tree, photo, tell, story, sit;能听懂、会说、认读单词和词组:really, reading, French, building, gym, send, group, tell stories, circle, different，并能在情境中灵活运用。
2.能听懂、会说、认读句}? : " W hat subjects does she have?"" She has…”" W hat does she do after school?"" W hat’s the school like?"“It’s big and beautiful."“How many students are there in the class?"“Some are…Some are…”"There is/are…”3、初步了解字母组合 gr, tr, ea 在单词中的发音规律。
人教版选修2 Unit4 Journey across a vast land 读写课教学设计一、教学分析1.教学内容分析本科教学内容选自人教版高中英语第二册Unit 4 Journey across a vast land中reading and writing部分。
本单元阅读文本的话题是两名中国学生坐火车从西到东横跨加拿大的旅途见闻，旨在向学生介绍加拿大的一些基本情况，包括地理环境、自然风光、重要省市和地方，从而开拓学生视野，加深对加拿大的了解。
本单元的写作项目是写一封关于旅程方面的电子邮件。
电子邮件属于应用文，是高考写作常见的形式之一。
基本结构为第一部分，简要介绍你所去的地方；第二部分，具体列出见闻得内容；第三部分，对旅程的总结。
这一部分的主题是写一个关于旅行的电子邮件。
老师应该让学生利用地图梳理李戴予和刘倩的旅行路线，整理总结两姐妹的旅行经历。
学生可以利用李戴予的语气给家长写一封电子邮件。
文本以时空转换为线索，用优美流畅的语言描绘了一幅富有加拿大特色的丰富多彩的画面，包括当地的自然风光、城市风貌、文化和传统艺术生活。
它为学生的写作任务提供了重要的信息和生动的语言材料。
最后，学生可以将所学知识用于崭新的文本内容中，写一封电子邮件，来描述自己最难忘的一次旅行经历。
2.学情分析教学设计的对象是普通高校的高中生，这篇文章的难度适中。
主要谈论了加拿大的自然人文风光，学生们对于这一话题非常感兴趣，这为本课的学习提供了有利条件。
此外，经过了初中阶段的英语学习，他们已经有了一定的应用文写作的基础以及应用能力。
通过前三课时的学习，学生对本单元的话题有了充分的认知，对相关话题的词汇已有一定的掌握，语言的实际运用能力也有了一定的提高，能够根据话题表达自己的观点态度。
但是很多学生很少接触加拿大地理文化方面的知识，不熟悉电子邮件的格式、句式，较难将学到的词句转换成自己的语言写进应用文写作中。
因此，教师应采取读写结合教学法，指导学生从结构、语言和内容三个视角解读该教材文本。
