西南大学课程与教学论2019年秋季第二次作业(优.选)

课程与教学论》形考二答案我们知道，长方形是一个很常见的图形，今天我们就来研究如何计算长方形的面积。

请看下面这张长方形纸板，它的长是6厘米，宽是3厘米，我们要如何计算它的面积呢？让我们一起来探究吧！二）、探究长方形面积公式让学生分组，每组拿到一张长方形纸板和一些小正方形，让他们尝试用小正方形铺满整个长方形，然后记录下所用的小正方形数量。

通过这个实验，学生可以发现长方形的面积可以用长和宽的乘积来表示，即面积=长×宽。

三）、巩固面积计算方法让学生在实践中巩固所学的面积计算方法，例如让他们计算一些不规则图形的面积，或者在课外让他们观察周围环境中的长方形并计算其面积。

四）、培养学生的合作精神和创新意识在实验过程中，鼓励学生互相合作，共同解决问题。

同时，也可以让学生自由发挥，探索更多有趣的面积计算方法，培养他们的创新意识。

七、教学反思通过本节课的教学活动，学生们对长方形的面积计算有了更深入的理解，同时也培养了他们的合作精神和创新意识。

在今后的教学中，我们可以进一步拓展学生的面积计算能力，让他们能够应用所学的知识解决更复杂的实际问题。

的计算方法。

这种合作方式培养了学生的团队合作能力，让学生学会了与人分工合作，相互协作，共同解决问题。

这也是新课程标准所强调的“合作研究”教学模式的体现。

3、实际问题解决能力的培养本节课通过实际问题的引导，让学生在计算长方形面积、购买玻璃板、推测打碎玻璃原来的面积等实际问题中巩固新知，提高了学生的实际问题解决能力。

这种教学方式也符合新课程标准所倡导的“问题解决”教学模式。

4、探究意识的培养本节课通过提出正方形和三角形面积计算方法的问题，鼓励学生大胆探究，培养了学生的探究意识和实际操作能力。

这也符合新课程标准所强调的“探究研究”教学模式。

讨论要点一：本节课教学目标为课程内容和方法的选择提供了依据，采用了“自主探究式”、“合作研究”、“问题解决”和“探究研究”等新的教学模式。

2.A3.B4.D5.D6.A7.C8.C9.C10.A11.A12.C13.B14.B15.C16.D17.A18.D19.A20.B21.B22.B23.D24.B25.D26.A27.B28.C29.A30.ACD31.ABCD32.BCD33.BCD34.ABC35.ABCD36.BC37.ABC38.ACD39.ABD40.ABD41.AD42.A43.B44.A 45.B47.A48.B49.A50.A51.B52.A53.B54.B55.B本题参考答案：1、校本课程校本课程，又称“以学校为本位的课程”、“学校课程”，它是由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程。

2、开放课堂在一个大教室内设计若干个功能不同的活动区，学生可以根据自己的兴趣在不同的活动区进行相应的学习活动，形式不固定。

3．个别化教学个别化教学是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。

4．形成性目标在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标，叫做形成性目标。

5、行为目标行为目标是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。

6．教学方法教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

7、核心课程核心课程是指那些所有学生都必须掌握的共同学习内容，它被置于整个课程的核心。

本题参考答案：1、班级教学班级教学又称班级授课制是根据年龄或知识程度把学生编成固定的班级，由教师按照教学大纲（或课程标准）规定的内容和固定的教学时间表对全班学生进行教学的一种教学组织形式。

2、导生制导生制的做法是，教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生。

3、自学辅导模式自学辅导模式是在教师指导下，学生自己独立进行学习的模式。

4．教学设计教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的一种分析和策划的过程。

西南⼤学19秋[1098]语⽂教学设计与案例分析在线作业答案
西南⼤学⽹络与继续教育学院
课程代码： 1098 学年学季：20192
单项选择题
1、程少堂《诗经·⼦衿》课例执⾮常关注教学内容与（）的勾连，使学⽣在学习的过程中时刻感受到古代经典中接受⽂⾔知识。

1.政策法规
2.古代典故
3.外国⽣活
4.现代⽣活
2、钱梦龙执教《愚公移⼭》的课例，⼀共设计了（）个⼤主问题，有条不紊地以聊故事的姿态“
1. E. 2
2. 4
3. 3
4. 1
3、李卫东⽼师执教《陋室铭》课例，是以“（）为核⼼，以运⽤为主旨”。

1. B. 诵读
2. D. 问答
3.体验
4.⾃读
4、王崧⾈积极倡导（）的理想和信念，主张以发展学⽣的⾔语⽣命为核⼼，深化语⽂教育改⾰，促
1.本⾊语⽂
2.诗意语⽂
3.绿⾊语⽂
4.⼼根语⽂
5、下列哪⼀项不属于现代语⽂教育活动中的语⽂课程现象。

1. C. 层次性
2.物质性
3.活动性
4.关系性
6、张⽟新执教《东坡词⼆⾸》的课例中，特别强调“教服务于学”，其教学内容的选择侧重在（）。

1.想象
2.朗读
3.阅读⽅法和策略
4.写作
7、武凤霞的《⼀株紫丁⾹》课例是借助（）对接⼉童⽣活。

1.图画
2.资料推展
3.想象
4.故事
8、郭初阳执教《项链》的课例中，对“她也是⼀个美丽动⼈的姑娘”中的“也”的解读采⽤的⽂本解读⽅式是
1.⽂本细读。

1．课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。

课程内容的组织要遵循持续性、原则。

课程内容的纵向组织，或者称序列组织，就是依照某些准则以“先后顺序”罗列课程内容。

2．美国学者古德莱德把课程分为理想的课程、正式的课程、运作的课程、五个层次。

3．按照各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为三种形态。

4 ．必修课程的本质特点就是，它是社会权威在课程中的表现。

选修课程普通分为与两类。

5.份如何有机地联系在一路的问题。

中小学课程结构的安排，大体上是由与社会实践活动四个部份组成。

6.是如何运用的。

7．影响课程实施的因素可以分为三大类：8 ．课程学者霍尔(Hall)和霍德(Hord)提出教师在课程实施进程中，对课程的关注程度分为七个层次：低度关注、了解信息、个人层面的、结果、合作、再关注。

9．美国课程专家麦克尼尔将课程实施的策略分为三种：10 ．课程管理是包括在内的整体上对课程的编制、实施、评价等工作的组织与控制。

11 ．校本课程开辟是指学校按照本校的，通过与外部力量校内实施和成立内部评价机制的各类专业活动。

12 ．校本课程开辟的主体是教师，教师参预校本课程开辟为教师在精13及管理者1 ．课程与教学内容的选择不受以下哪一种因素的制约)。

A ．课程目标B ．学生的需要、兴趣和身心发展水平C ．国家统治阶级的需要D ．内容本身的性质2 ．课程与教学内容的活动取向特殊注重A ．课程内容的科学逻辑组织B ．课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性C ．课程是既定的、先验的、静态的D ．课程是外在于学习者的，而且大体上是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程眼前是接受者的角色3A ．杜威B ．赫尔巴特C ．夸美纽斯D ．泰勒4．必修课程的本质特点(区分正规课程与非正规课程的主要标志)是A．强制性 B ．自由性 C ．开放性 D ．自主性5．将课程的实施进程看做课程形成进程的一部份，以为在教学之前并A ．课程实施的忠实观B ．课程实施的互动调适观C ．课程实施的参预制定观D ．课程实施的实践观6．霍尔和劳克斯以为，在课程实施中，教师利用水平的最低限度要达A ．常规化B ．精致化C ．机械地利用D ．整合7性，强调学生的个别不同，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。

《课程与教学论》综合测试二（参考答案）一、单项选择题(每小题1分，共30分)1.D2.C3.C4.C5.C6.A7.A8.A9.C 10.B11.D 12.C 13.B 14.C 15.C16.A 17.B 18.C 19.C 20.D21.D 22.A 23.B 24.A 25.A26.A 27.A 28.D 29.A 30.C二、简答题(每小题6分，共30分)1.教育目标具有层级结构。

教育目标要以学生具体的、外显的行为来描述。

教育目标超越了学科内容。

2.目标取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。

过程取向：受实践理性所支配，强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。

主体取向：受解放理性所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的。

3.含义：将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助教学机器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式。

原则：积极反应、小步子、即时强化、自定步调、低错误率4.文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。

学生的发展与当代社会生活息息相关。

学生的心理发展具有整体性。

5.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。

教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一。

教学过程是教养和教育的统一。

三、论述题(共25分，第1小题12分，第2小题13分)1.含义：是通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。

价值：体现了教育的民主性追求。

充分调动了教师与学生两类主体的主动性和创造性，有助于提高教学质量。

有助于提高学生的学习积极性、问题解决和探究能力、创造性、交往能力等。

实施条件：学生必须在具备了一定的基础知识的情况下，对所要讨论的问题有一定的洞察和理解的前提下才能对这种教学方法更有效地利用。

2.趋势：国家课程开发与校本课程开发的统一；把信息技术知识和学习者的个人知识作为课程内容的有机构成；提倡多样化的课程结构；重视课程实施的研究，重视教师进修；提高课程改革的科学化水平，建立专家咨询机构。

西南大学网络与继续教育学院课程名称：《小学教育学》课程代码：0495 学年学季：20192判断题1、小学生心理健康教育的核心，是治疗儿童的心理问题。

A.√B.×【√】2、计算机辅助教学，就是演示ppt。

A.√B.×【√】3、在世界范围内，最普遍采用的教学组织形式是班级授课制。

A.√【√】B.×4、小学德育中，主要使用表扬法，一般不使用批评法。

A.√B.×【√】5、小学德育是班主任的工作，与学科教师无关。

A.√B.×【√】6、教师既是经师，也是人师。

A.√【√】B.×7、德育个体功能的最高境界，是德育的社会功能。

A.√B.×【√】8、德育即道德教育。

A.√B.×【√】9、全面发展，是指德、智、体三个方面的发展。

A.√B.×【√】10、美国教育家杜威认为，教育无目的。

A.√【√】11、最好的教育是远离社会的自然教育，这是涂尔干的观点。

A.√B.×【√】12、“君子欲化民成俗，其必由学乎”，这是个人本位教育目的论。

A.√B.×【√】13、提出“学生对教师必须保持一种被动状态”的，是法国的卢梭。

A.√B.×【√】14、中国最早的学生守则是《弟子职》。

A.√【√】B.×15、小学教师主要掌握各门科学文化知识，不学教育学关系不大。

A.√B.×【√】16、“勤能补拙”、“长善救失”，说明不同儿童具有个体差异性。

A.√【√】B.×17、在儿童发展过程中，生理成熟先于心理成熟。

A.√【√】B.×18、实用主义教育流派的创始人是美国教育家杜威。

A.√【√】B.×19、“狼孩”是遗传决定论的有力证据。

A.√B.×【√】20、“白板说”是美国心理学家华生的观点。

A.√B.×【√】21、遗传决定论的代表人物是英国教育家洛克和美国心理学家华生。

《课程与教学论》第二次课后习题答案一、单选题1(2分)、在课程实施的忠实取向看来，课程变革是A、教师和学生个性的成长与发展过程B、一个复杂的、非线性的和不可预知的过程C、一种线性过程D、全面更新课程内容的过程2(2分)、维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出了A、“基础教养论”B、“中间语言”C、“最近发展区”D、“居室教育学”3(2分)、“在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价”是A、形成性评价B、总结性评价C、诊断性评价D、暗箱式评价4(2分)、布鲁姆等人的教育目标分类学包括A、认知领域、情感领域、动作技能领域B、智力技能、认知策略、言语信息C、智力技能、态度、动作技能D、认知领域、态度、言语信息5(2分)、在课程内容的选择上，卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张A、课程内容即教科书知识B、课程内容即当代社会生活经验C、课程内容即学习者的经验D、课程内容即学科知识6(2分)、在课程发展史上,课程组织的基本标准与原则最早见之于A、博比特的《怎样编制课程》B、查特斯的《课程编制》C、拉格的《课程编制：过去与现在》D、泰勒的《课程与教学的基本原理》7(2分)、第一次明确论述了“教育性教学”思想的教育家是A、赫尔巴特B、班杜拉C、桑代克D、斯金纳8(2分)、“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校课程变革中的A、利益关系问题B、权利关系问题C、文化关系问题D、法律关系问题9(2分)、“泰勒原理”的深层价值取向是A、技术兴趣B、实践兴趣C、解放兴趣D、建构兴趣10(2分)、被认为是科学化课程开发理论的奠基者、开创者是A、博比特B、麦克尼尔C、查特斯D、波特11(2分)、杜威教学理论核心的理论基础是A、发生认识论B、主知主义心理学C、实用主义哲学D、科学主义哲学12(2分)、在非指导性教学中，教师的角色变成了A、引领者B、管理者C、促进者D、指导者13(2分)、“三大新教学论流派”指的是A、发展性教学论、发现教学论、范例教学论B、自然教学论、经验教学论、实践教学论C、认知主义教学论、行为主义教学论、人本主义教学论D、要素主义教学论、永恒主义教学论、建构主义教学论14(2分)、旨在阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的经典教育著作是A、《教学的艺术》B、《大教学论》C、《实验教学论》D、《教育学讲授纲要》二、问答题15(12分)、如何理解“课程内容即学习者的经验”？答：“课程内容即学习者的经验”这一观点是针对教育教学领域的一种理解。

西南大学网络与继续教育学院课程名称：《物理教育学》课程代码：0133 学年学季：20192单项选择题1、物理课程主要内容包括物理课程的理论基础、物理课程的设计物理课程、物理教学和物理教师的教育/【正确】教学模式、教学方法和教学评价等物理课程的实施、物理课程资源的开发2、《普通高中物理课程标准（实验）》建构的模块有：A. 12个课程模块，其中3个为限定性选修/【正确】10个课程模块，其中2个为共同必修10个课程模块，其中3个为限定性选修12个课程模块，其中9个为选修模块3、学习理论的流派可以分为几类：B. 行为主义、认知主义、建构主义行为主义、认知主义、人本主义/【正确】认知主义、建构主义、人本主义行为主义、建构主义、人本主义4、《义务教育物理课程标准（2011年版）》在“课程内容”中的一级主题有：C. 物质、运动、相互作用物质、运动和相互作用、变化物质、运动、能量、变化物质、运动和相互作用、能量/【正确】5、记忆按内容的分类是D. 形象记忆、情景记忆、情绪记忆、思维记忆、理解记忆形象记忆、情景记忆、情绪记忆、思维记忆、动作记忆形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆/【正确】形象记忆、情绪记忆、思维记忆、理解记忆、工作记忆6、兴趣的分类有：直接兴趣、间接兴趣、理论兴趣直觉兴趣、直接兴趣、间接兴趣直接兴趣、间接兴趣、因果兴趣直觉兴趣、操作兴趣、因果兴趣、理论兴趣/【正确】7、壬戌学制将普通教育分为三个阶段，这三个阶段是：初等阶段、高等阶段和预科阶段初等阶段、中等阶段和大学阶段初等阶段、中等阶段和高等阶段/【正确】初等阶段、中等阶段和预科阶段8、物理复习教学一般分为单元复习和期中复习导入复习和课后复习平时复习和阶段复习/【正确】期末复习和总复习9、注意有哪四种品质F. 注意的目的性、注意的全面性、注意的条理性、注意的准确性注意的广度、注意的稳定性、注意的分配性和注意的转移性/【正确】注意的目的性、注意的敏锐性、注意的准确性、注意的持久性注意的客观性、注意的全面性、注意的条理性、注意的准确性10、引导学生对物理规律进行讨论应该：讨论规律的物理意义/【正确】强调规律的物理意义明确规律的物理意义弄清规律的物理意义11、结构不良问题的特点是什么？问题的描述比较含糊/【正确】给定信息完全目标确定和具体情境不相联系12、如何在物理学习中培养学生的元认知能力？教给学生认知知识激发学生主体外在学习动机引导学生进行“出声口语”训练加强策略性知识的传授/【正确】13、不属于档案袋评价的类型有：理想型展示型文件型课件型/【正确】14、物理教育研究的基本方法有哪些？教育资料法观察法教育访谈法教育实验研究法/【正确】15、如何在物理学习中培养学生的元认知能力？教给学生认知知识激发学生主体外在学习动机引导学生进行“出声口语”训练加强策略性知识的传授/【正确】16、物理虚拟仓抗衡体现了时代性的要求，这是因为新课程关心科技发展新课程重视经典物理与近现代物理的融合新课程体现了对科学-技术-社会观念的渗透/【正确】新课程重视可持续发展17、物理课程的分类有学科课程和经验课程/【正确】显性课程和螺旋课程必修课程和先修课程直线课程和曲线课程18、下列说法正确的是壬戌学制中提出了各科教授法葵卯学制中提出了教授法/【正确】葵卯学制中提出了教学方法壬戌学制中提出了教授法19、赫尔巴特的五阶段教学法包括E. 预备-联系-比较-总结-练习预备-提示-联系-总结-应用/【正确】预备-提示-比较-练习-应用预备-联系-总结-练习-应用多项选择题20、物理教科书分析的依据有：教师的教学水平学生学习物理的状况/【正确】物理学知识/【正确】物理课程标准/【正确】21、物理新课程需要体现时代性，这是因为物理新课程重视科技发展/【正确】物理新课程注重可持续性的发展物理新课程注重经典物理与现代物理的融合/【正确】物理新课程重视科学-技术-社会观念的渗透/【正确】22、中国香港的课程结构是：小学6年，中学5年，大学预科2年，大学3年/【正确】高中开设三门物理课程/【正确】初中科学课程以探究为中心/【正确】初中科学课程内容为物质、能量和生命/【正确】23、思维的类型有：动作思维、形象思维和抽象思维/【正确】经验思维和理论思维/【正确】集中思维和发散思维/【正确】直接思维和分析思维/【正确】常规思维和创造思维/【正确】24、2017版课标中描述的物理课程目标有：科学探究/【正确】科学思维/【正确】科学态度与责任/【正确】物理观念/【正确】25、学习动机的分类有：内部动机和外部动机/【正确】成就动机和避免失败性动机/【正确】认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力/【正确】学习需要动机和学习期待动机26、加拿大安大略省的课程结构是：小学阶段开设科学和技术课程/【正确】科学教育分为三个阶段/【正确】高中阶段开设分科或综合性的科学课程/【正确】中学阶段开设科学课程/【正确】27、下列关于课程的说法正确的是：课程就是目标/【正确】课程就是经验/【正确】课程就是文化/【正确】课程就是学科/【正确】28、日本课程结构是：高中理科课程采用选修形式高中理科课程采用必修形式/【正确】初中的理科教育是综合理科/【正确】初中的理科教育是分科教育29、韩国课程结构是：通用基础课程与高中阶段选修为主的课程构成/【正确】通用基础课程由学科科目、选修活动和课外活动组成/【正确】学科科目分为十个领域/【正确】科学课程的内容包括：物理、化学、上午、地学和探究过程/【正确】30、中国台湾的课程结构是：高三实施选修，每学期4~5学分/【正确】高中课程中的自然领域包括三科：物理、化学、生物自然与生活科技学习领域课程分为四阶段/【正确】高中课程实施学分制/【正确】31、我国高中新课程的学习领域有：心理与身体、活动与实践语言与文学、数学/【正确】体育与健康、艺术和综合实践活动/【正确】人文与社会、科学、技术/【正确】32、学习动机的主要内容有哪些：成就归因/【正确】自我效能感/【正确】学习的直接兴趣/【正确】知识价值观/【正确】33、我国高中物理新课程结构的特点是：选修2系列强调物理学与技术的结合，体现物理学的应用性和实践性/【正确】必修模块关注经典物理和近代物理/【正确】选修1系列以电磁学和热学为载体/【正确】选修3系列共10学分/【正确】主观题34、物理教学【标准参考答案】：狭义上的物理教学主要是指“教”物理和“学”物理的教学活动全过程。

=================================================================================================== 1：[单选题]10.与口语、体态语等其他教学信息传呈方式相比，教学板书独具的特点和优势是：A：形象性B：凝固性C：简练性D：动态性参考答案：B2：[单选题]8.心理教育课教学过程的"反思”环节的操作要领是：A：教师审视自己，为学生“现身说法”B：师生一起进行自我审视，老师带头反思自己，为学生反思树立榜样C：教师引导学生进行自我审视，反思学生自己在心理、行为方面的问题、差距和不足D：教师进行自我审视，反思教学的问题和不足参考答案：C3：[单选题]9.教学设计作为一个科学概念，强调其是对教学活动的规划，即是对教学活动整体各因素的确认及关系建构。

A：预期性B：系统性C：主题性D：目的性参考答案：B4：[单选题]7."说课”有"课前说课”和"课后说课”之分。

实际上，"课前说课”乃是对的评价，"课后说课”则主要是对的评价，当然也涉及到对前者的评价。

A：教师教学学生学习B：学生学习教师教学C：教学设计教学操作（教学实施）=================================================================================================== D：教学操作（教学实施）教学设计参考答案：C5：[单选题]6.教学设计与教学方案的关系是：A：教学设计也叫教学方案设计，即对教学实施方案的系统规划；教案撰写就是把设计好的教学方案以书面形式陈述出来B：教学设计也叫教学方案设计，就是撰写讲稿的过程C：教学设计是对教学的设想、计划，教学方案是教师教学中所用的书面讲稿D：教学设计是课前进行的计划工作，教学方案是课后进行的记录工作参考答案：A6：[单选题]5.教学评价是对及的评判及估量，对前者的评估即对学生学习的评价，对后者的评估主要是对教师教学的评价。