[物理教学,物理学,高中]现代物理学渗透于高中物理教学的研究

文_教育教学54摘要：高中物理教学主要任务就是提高学生科学素质，促进学生安全发展。

高中阶段物理教学工作不仅仅是为学生讲解物理知识，还应该对于学生物理思维逻辑方式针对性教育，提高学生科学素质。

要是在高中物理教学中应用渗透物理思想方法，能够让学生在实际学习中更加容易，还能够推动学生全面发展。

本文就以高中物理教学中的实践教学作为研究对象，对渗透物理思想方法的应用策略进行分析。

关键词：高中物理；物理思想方法；教学策略；案例研究《课标》对于高中物理教学知识与技能提出了明确规定，学生不仅仅需要掌握基础知识与规律，还应该对于物理思想进行了解，教师在实际教学过程中应该对于学生解题能力进行培养。

在物理实际教学过程中，物理的载体就是物理知识，物理问题解答最佳方式就是物理方法，，物理思想是物理学科内的灵魂，教师对于学生教育的主要目的就是对于学生科学素养针对性培养。

一、在高中物理教学中渗透物理思想方法的策略在物理实际教学中，学生不仅仅是对于物理知识进行了解，更应该是对于物理思想方法进行掌握了，教师还应该让学生在良好的氛围内学习，这样才能够让物理课程标准实际要求进行充分展现，同时对于提升物理教学质量具有重要意义。

1、物理思想方法在内容标准方面的要求伴随着我国教育改革不断深入开展，部分省份都已经开展了教学改革，例如四川省就根据教育改革要求，制定出针对性高中物理教材，主要目的就是引领学生掌握物理知识，增加对于物理思想及研究方法的了解，通过物理学科对于科学技术与经济有着更加全面认知[1]。

在共同必修模块中，主要分为两本教材，分别是必修一与必修二，必修一课标要求为：学生在实际学习过程中，在了解物理知识的同时，对于自然规律有着初步认知，进而对于物理学思想进行价值观等方面进行体会；必修二课标要求为：学生对于物理知识有着深层次认识的同时，对于物理研究方法有着系统性了解；选修模块主要是对于部分物理知识进行讲解，根据学生对于不同方面知识学习兴趣进行针对性教育。

物理学史在高中物理教学中的应用研究摘要：物理学史对于高中生学习物理来说起着至关重要的作用，透过物理学史的介绍和学习，从著名科学家的科学研究中找寻创新思维的方法，并结合高中物理教学实践，寻找创新思维方法，在物理教学活动中培养学生的创新思维能力，并从中归纳物理教学活动中的基本方法。

本文在高中物理教学的背景之上，提出了物理学史在其中的应用。

关键词：高中物理物理学史爱国情怀物理教学的基本价值不仅只是在于使学生获取知识，更重要的是在于培养学生的创新能力，形成良好的品格和掌握科学合理的方法，提高学生的科学素质，这也是落实素质教育的核心。

物理学史即研究物理规律发生的原因和发展的历史，它揭示了物理学所有内容的具体过程，我认为物理学史的应用主要体现在以下几个方面:一、激发学生兴趣，培养学生积极的学科情感物理学史记载了人类揭开世界奥秘和令人兴奋的探索历程。

老师若能抓住学生的心理，穿插一些物理学史的材料，一定能获得很好的效果。

比如讲“万有引力定律”时，让学生了解在万有引力定律发展过程中不仅有牛顿，还有伽利略、开普勒、笛卡儿、胡克、哈雷等科学家，介绍他们各自的观点，以及为此项工作进行过的努力，最终由牛顿凭借他超凡的数学能力进行了证明。

对物理学史的回顾，使学生消除对已有物理知识的神秘感，拉近了科学家和学生间的距离，了解科学家伟大一面的同时也认识到了他们人性化的一面，使学生在探索知识时增强克服困难的信心。

通过物理学史的介绍，学生认识到科学发展的曲折性，当然还有很多科学家为真理而献身。

如伽利略为宣传哥白尼的日心说而被终身监禁；利赫曼为引雷电而捐躯；法拉第舍弃荣华富贵，几次拒绝受封爵而甘“平民法拉第”。

这些科学家不畏艰险，不惜生命，不慕利禄，不怕权威，追求真理的高尚品质，有利于培养学生实事求是的科学态度，献身科学的探索精神。

让学生多了解这些时，自然会为他们的崇高的品质而感染，由崇拜科学家而崇拜科学，从而激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力，培养了学生积极的学科情感。

浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用理学是人类科学发展史上的一个重要分支，它改变了人们对宇宙的认识，也奠定了现代科技的基础。

为了更好地弘扬物理学的发展史，高中新课改物理教学中应正确引入物理学史，运用它作为理论知识的资源，帮助学生更全面地掌握现代物理学的内容。

一、物理学史在高中物理教学中的意义1.助学生深入理解现代物理学的产生和发展过程：物理学史是一个不断发展的过程，它的发展过程就是物理学的发展过程，其实也是现代物理学的发展过程。

引入物理学史可以帮助学生深入理解现代物理学的发展脉络，帮助学生形成从物理思想开始到现代物理学理论的发展历程。

2.大学生认识范围：物理学史上涉及到许多古代物理学家，比如古希腊物理学家亚里士多德、古埃及物理学家克里斯托弗阿基米德等，还有中国古代物理学家老子、墨子、庄子、张衡等。

引入物理学史可以帮助学生全面扩充认知范围，增加学生对这些古代先驱们贡献的了解。

3.帮助学生探究物理学的客观规律：在物理学史中，许多物理学家都探索了许多物理学现象，比如爱因斯坦提出的相对论，以及伽利略提出的以时间为维度的古典力学模型等等。

引入物理学史可以帮助学生更好地理解物理学尽管探索了许多客观规律，但仍有许多不可思议现象，从而培养学生的探究精神。

二、引入物理学史的方式1.实生活中的方式：物理学史是一个漫长的历史，为了让学生更加面面俱到地学习物理学史，可以结合现实生活，将各个时间段的物理学史理论知识引入课堂中，以此来对学生进行科学思维的训练。

2.片资料的方式：物理学史上的许多发现、论断、研究成果都有众多照片或图片资料，可以加入到课堂中，以此引导学生进行深入思考，让他们更好地理解物理学史。

3.实验活动的方式：利用实验活动，以物理学史中的传统实验为指导，以对比实验的方式，让学生体会到物理学史的发展过程和物理学的发展脉络。

结论物理学史在高中新课改物理教学中具有重要的作用，可以使学生深入理解现代物理学的发展脉络，拓展学生的认知范围，并培养学生探究物理学客观规律的精神。

物理科学史融入高中物理新课程教学的意义和原则摘要：《高中物理课程标准》明确要求，物理教学要让学生经历科学探究过程、了解物理学的研究方法、理解物理学的发展历史。

标准中非常强调要重视科学的发生历史和过程，体现了对物理学史的关注。

因此应该重视物理学史在新课程改革中的应用，充分发挥物理学史的现代教育作用。

本文提出了在将物理科学史融入高中物理新课程教学时应注重高效原则、分层原则、适合原则。

关键词：科学史、物理新课程、意义、原则由于传统的应试教育的要求，使许多教师认为，给学生传授物理知识，并能应用这些物理知识进行解题和考试就已达到教学目的，而在课堂中讲述物理学史内容是浪费时间，对解题、考试没有价值。

所以，教师往往只按照知识与技能的要求编排出讲授知识内容的简捷方式和程序，从几个基本原理出发，运用数学演绎的手段，逻辑推演出各个具体的定律和结论。

这种方式虽然有利于学生缩短认知的过程，可以在考试中取得好成绩，但在这样的教学体系中，物理知识的真正认识过程被抹平了，物理学探索者的观测、困惑、和创新的智慧之光被掩盖了，同时也泯灭了学生的创造力天赋，素质教育得不到真正落实。

新课程在取材上注意联系社会、生活的实际，突出科学技术与社会相互联系和影响的观点。

教材注重历史和现代的有机结合,学生既要了解历史，知道前人是如何开展科学研究的，从中学习科学的方法；同时也要关注现代，知道当今人们又是怎样开展科学研究和关注哪些问题。

随着社会的发展，全面实施新课程教学改革，培养学生科学素养，已成为时代对教育提出的迫切需求。

《高中物理课程标准》明确提出，高中物理的课程目标是旨在提高全体学生的科学素养，使学生通过高中物理的学习逐步养成科学态度、科学方法、科学思维习惯、科学世界观和科学精神。

将物理学史融入高中物理新课程教学的也要注重以下几个原则：一、高效原则从课程资源看，20多年来，我国人教版的高中物理教科书中不同程度的渗透了物理学史教育的内容,尤其新课程中物理学史内容比其他版本明显增加了许多。

论高中物理教学中的研究性学习摘要：作者主要结合研究性学习的表现形式及其在高中物理教学中的优势，分析和探讨研究性学习在高中物理教学中的应用，并提出相关建议。

关键词：高中物理教学教学模式研究性学习在传统高中物理教学中，通常是教师单向性、封闭性地将教材知识传授给学生，致使学生在整个教学过程中，始终处于被动接受知识的状态。

长此以往，学生的学习积极性不高，造成学习能力下降，逆反心理加重，同时也不利于对高中物理课程知识的掌握，学生的创新能力和实践能力得不到提高。

随着新课标的提出，在高中物理教学中实行研究性学习，也日益受到人们的关注及重视。

研究性学习，强调课堂上以学生为主导，将课堂“交给”学生，通过学生自主研究问题的形式进行教学。

这种方法不但能够加强学生对科学研究过程及方法的认识，而且能够培养学生的沟通能力及团队能力，并让学生养成科学严谨的态度，增强责任感和使命感。

因此，对研究性学习的相关知识加以分析和探究，对于提高高中物理教学质量具有重大意义。

一、研究性学习的表现形式及其在高中物理教学中的优势与以往高中物理的教学模式相比，实行研究性学习教学有很大的差别。

在实行研究性学习的高中物理教学中，研究性学习是一种强调以学生为主导，教师辅助指导的课堂，注重让全体学生都能参与到课堂学习中。

同时，研究性学习注重对学生实践能力的培养，让学生能够将课上所学习到的知识运用到日常生活中。

并且，研究性学习注重理论结合实际，注重学生的学习过程及体验，是一种科学有效的培养学生综合素质能力的教学模式。

以实验为基础的高中物理学科，理论性与实践性相结合。

若在教学中，教师教学方法不恰当，则很容易让学生跟不上教学进度，造成学生知识点掌握不牢固，实际操作能力不强等现象。

物理学是以实验为基础的学科，能够帮助学生在实践动手能力的过程中，有意识地对新知识、规律进行探索及思考，能够进一步促进研究性学习在高中物理教学中的开展。

通过在高中物理教学中实行研究性学习，能够使得学生掌握这门既注重理论知识，又注重实践动手能力的学科；能够激发学生的学习兴趣，使学生在研究探索的过程中充分发挥自身的优势，积极参与到研究性学习中。

高中物理教学中对物理文化的渗透摘要：教育是一种文化活动，高中物理文化教育是新课程的理念和内容。

实际教学中，教师应加强物理文化的渗透教育，采取措施培养学生的人文精神、优化学生的知识结构，提升学生的素养。

关键词：高中物理物理文化文化渗透《普通高中物理课程标准》中明确：“认识物理学对科技进步文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下。

”说“物理学科对文化的影响”是高中物理新课程的理念，物理文化教育是高中新课程革新的内容。

在实际教学中，教师应加强物理文化的渗透，使之高中物理知识教育的补充和支撑，为物理知识教育提供丰富的文化底蕴。

本文根据教学实践，探讨在高中物理教学中对物理文化的渗透。

一物理文化的教育功能1．物理文化。

物理文化是由物理学家群体在认识物理世界和相互作用中自觉形成的一种相对独立、稳定的，且能被广泛群体所共享的物质财富和精神财富的总和，包括物理学家在创造物理理论过程中，发现、创造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理语言符号、价值标准、科学精神、物理仪器设备以及约定俗成的工作方法的总和。

2．物理文化的教育意义。

物理学是一门以实验为基础的科学，又是一门崇尚理性、注重思维、极富想象力的科学，它是一种知识体系，是一种人为的研究活动，又是随着人类社会在认识自然与改造自然的过程中不断探索、不断创新、不断发展的一种体系。

因此，物理本身具有文化的特征，物理文化的实质就是从文化的视角来理解物理。

物理文化作为人类认识自然的伟大成果，集中体现了人类的创造智慧，唯有深入到物理学的文化层面，超越学科极限，充分体现和扩展具体知识中潜在的文化教育价值，对教学效果的持久和深入才具有现实意义。

物理知识侧重专业，物理文化侧重于强调物理学的历史性、整体性、思想性以及人文性，侧重于物理学家对真、善、美的追求，全面体现物理学的社会价值观。

从这个意义上说，物理文化的教育价值更为内在、更为能动、更为持久。

物理学史融入高中物理教学中的研究摘要：物理学史是物理学在历史进程中的发生、发展过程。

物理学的发展是无数科学家智慧的结晶，它体现了科学家们坚强的毅力和无限的智慧。

了解物理学史的发展，体会物理学家们对物理学研究的思维过程，可以让我们辩证地看待问题，积极解决问题。

物理教师把物理学史融入初中物理教学意义重大。

关键词：物理学史；高中；物理教学引言物理学史作为一门历史学科，其内容主要讲述了物理学的发展历史，对于物理学科的学习来说，学习者只有了解了物理学史的相关知识，才能更好的理解物理知识之间的内在联系。

为此，在今天的高中物理教学中，物理教师有必要将物理学史融入到高中物理教学中，以充分发挥物理学史对高中物理教学的促进作用。

1 物理学史在高中物理教学中的重要性新时期的高中物理课程教学目标对物理学史教学提出了明确要求，教师必须让学生理解物理学的发展历史，了解重大科学研究成果的探究过程，树立科学的世界观、人生观，不断提高学生的人文精神和科学精神，激发学生的物理学习兴趣。

由此可见，物理学史在高中物理教学中的重要性，为此，笔者从以下几方面展开论述。

1.1有助于增加物理教师对物理教学的热爱对物理教师来说，物理学史的学习可以让教师对科学精神与科学价值有更深的理解，对历史上伟大的物理学家的探究精神产生崇敬之情，进而在日常教学和工作中以更大的热情投入其中。

比如，物理教师借助对富兰克林费城实验的了解，不仅可以使其自身感受到物理学家的科研精神和冒险精神，而且还可以将这一历史事件在课堂上给学生举例，以激励学生努力探究知识，培养高中生的科研精神。

1.2 有助于学生更好的理解物理概念对高中生来说，其日常的学习压力较大，单纯的物理理论知识讲授无法让学生对物理知识形成系统的理解和记忆，物理概念和规律的模糊不清使得高中物理教学效率较低。

然而，借助物理史的学习，学生可以更好的理解某一物理概念的提出原因、过程，进而了解物理概念的实质内涵，使其经历类似物理学家探索的思维过程。

高中物理教学的探索与创新引言高中物理教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。

近年来，面对知识爆炸式的增长和社会对科学人才的需求，物理教师们积极探索和创新教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

本文将探讨高中物理教学的几个方面，包括启发式教学、实践性教学、科技手段在教学中的应用以及跨学科的融合。

一、启发式教学启发式教学是一种基于学生主动探索和发现的教学方法。

在物理教学中，教师可以通过提出问题、引导思考、激发学生的好奇心等方式，培养学生主动学习的能力。

例如，在光学领域，通过给学生提供简单的材料和光线工具，让学生自己设计光的传播实验，从中发现规律。

启发式教学能够让学生在自己的思考和实践中构建知识，而不仅仅是死记硬背。

二、实践性教学实践性教学是通过操作实验、观察现象等方式，增加学生对物理现象的直观认识。

仅仅听教师讲解，学生很难获得真正的理解。

通过实践性教学，学生可以亲自动手进行实验，并观察实验现象，从而更深入地理解物理原理。

例如，在电磁学的教学中，教师可以引导学生制作简单的电磁感应装置，并观察由电流变化产生的磁场。

通过亲自参与实验，学生能够更加深入地理解电磁感应的原理和应用。

三、科技手段在教学中的应用随着科技的发展，教育领域也越来越多地应用科技手段辅助教学。

物理教学中，教师可以利用多媒体教学、模拟实验软件、虚拟实验室等科技手段，增强学生对物理概念和现象的理解。

例如，在光学的教学中，通过使用光学模拟软件，学生可以在虚拟环境中进行光线的反射、折射等实验，观察并分析实验现象，进一步掌握光学概念。

科技手段的应用不仅提高了教学效果，还可以激发学生对科学技术的兴趣。

四、跨学科的融合物理学作为自然科学的一门重要学科，与其他学科有着紧密的联系。

物理教学也可以通过跨学科的融合，增强学生对物理学知识的理解和应用。

例如，在力学领域，可以结合数学知识，教授学生如何用数学方式描述物体的运动和力学定律。

同时，结合文学、历史等学科的内容，教师可以从多个角度引导学生思考物理学的发展历程和科学家的贡献。

物理学是研究物质运动一般规律及物质基本结构和作用的科学。

它由经典物理学和现代物理学组成。

经典物理学是17世纪伽利略和牛顿等人创立，主要从宏观角度研究低速、弱引力场条件下的各种物理现象。

现代物理学是建立在经典物理学基础之上,是指以相对论量子力学为基础的科学。

中学物理《新课程标准》提出中学物理教学中要适当增加近代物理知识,处理好经典物理与近代物理的关系,在传授经典物理知识的同时注意渗透近代物理的知识,开拓学生的视野和思维。

近年来高考试题中对现代物理知识的考查有逐年增加的趋势,因此就需要广大中学物理教师增加和完善自身的理论知识和实践知识,关注物理前沿动态,将现代物理知识恰切地渗透到中学物理教学过程中,适应中学物理教学发展的需求。

1物理教学内容体系中现代性的必要1.1物理学的发展和高新技术的广泛应用当前,“自然科学的发展速度比以往任何时候都快，物理学这门古老的学科也迅速的向纵深、向边缘、向前沿全方位发展”[1]。

一方面，物理学正高速向其它学科渗透，形成众多的新分支学科和边缘学科。

如晶体物理、表面物理、凝聚态物理、粒子物理、生物物理，医学物理、海洋物理、空间物理、地球物理、天体物理、低温物理、音乐物理、光子学、光电子学、等离子体物理学、光谱学、断裂力学、地震力学、建筑声学等。

另一方面，物理学还正在各技术应用科学中迅猛发展。

如核技术、谱线分折技术、数控、遥控通讯技术等等。

与此同时，电视、电脑、电冰箱、电子游戏机、手机、微波炉等大批高新技术产品进入平民百姓家庭。

B 超、CT 扫描、核磁共振仪、激光计数器、光导纤维、程控电话、电子计算机、电子显微镜、射电望远镜、激光排印等各式仪器、各种技术的普遍使用，使生活在21世纪的人们比以往任何时期更能享受到科学技术成果所带来的恩惠。

因此，处在新世纪的中学生应掌握更多的现代物理知识及应用技术，以适应时代的发展。

1.2素质教育发展的需要“素质教育的发展要求学生能够更好地适应社会的发展，就物理这门课程来说，应尽可能教给学生更多有实用价值的东西，培养和增强学生的动手实践能力”[2]但我们的中学物理教学却一成不变，课本内容依旧，教学方法依旧。

物理学家钱三强说过这样的一段话：“物理学发展史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地，这块宝地值得我们去开垦，这些精神财富值得我们去发掘。

如果我们都能重视这块宝地，把宝贵的精神财富发掘出来，从中吸取营养，获得效益，我相信对我国的教育事业和人才培养都会大有益处的。

”越来越多的物理教师在物理课中引入物理学史的内容，但这仅仅被看作是丰富课堂教学的一种手段。

其重要的教育功能根本没有引起足够的重视。

新课程改革赋予物理学史很多教育功能，可以说，在课堂上引入物理学史，有利于物理课程的三维目标，即知识与技能，过程与方法，态度、情感和价值观的达成，有利于学生综合素质的提高。

在实现物理教育的目标中，物理学史由于它所具有的丰富的教育因素，在应试教育向素质教育转变的过程中可以发挥出独特的功能。

物理学史集中地体现了人类探索和逐步认识世界的现象、结构、特性、规律和本质的历程。

它包括了认识论和方法论的因素，包含着深刻的物理思想和观念的变革，包含着探索者思索、创造、艰辛和悲欢。

在物理教学中讲物理理论，会给学生以知识；讲物理学史，会以学生以智慧。

无疑，智慧比知识更重要。

物理教师不仅要善于运用逻辑手段去讲授物理理论，还要善于对物理知识作出历史的叙述，把物理知识的获得作为一种经验，作为一个激动人心的知识奇遇来讲，把着眼点放在物理学中的发现、推理及概念的形成的认识过程上；要善于生动地描绘人类探索物理世界奥秘的艰辛历程，以其中的欢乐、困惑、惊奇和哲理去感染学生，在给学生物理知识的同时，也使他们得到全面的素质的培养。

一、物理学史与高中学生科学素质的培养在封闭的“专业教育”模式中，“科学素质”仅仅被理解为“科学知识”本身。

但实际上，“科学素质”虽然离不开“科学知识”，但却不同于“科学知识”，它是更深层次的、基础性的东西，是对知识本身的理解，内化和激活。

广义的“科学素质”应该包含科学知识、科学思想、科学态度和科学方法。

1、帮助学生理解和掌握物理学知识科学和任务是探索未知，科学素质终将在获取知识的能力上反映出来。

教学篇誗教学研究STEAM 教育理念融入高中物理课堂教学的实践研究文|鄢易行在学科融合的教育背景下，传统“灌输式”的教学模式已经无法满足学生的发展需要，这是学生对物理知识不感兴趣的主要原因之一。

STEAM 模式通过将科学、技术、工程、数学、艺术相结合，让教师产生新的教学思路，让教学方法更科学、更合理。

基于此，文章以高中物理为研究对象，简述了STEAM 模式，分析了利用STEAM 开展物理教学的意义，最后以案例的方式对STEAM 理念融入物理教学进行了深入的研究，期望文章的讨论与研究能够给有关工作者提供借鉴和参考。

一、STEAM 概述STEAM 是科学、技术、工程、艺术、数学的英文首字母。

实际上，STEAM 教育就是跨知识融合的一种教学理念，从融合视角对知识展开分析，可以提升学生的认知，再借助合理的教学手段深化学生对物理知识的理解，实现对学生物理品质的培养。

STEAM 教育理念还强调以学生的认知为基础，帮助学生优化知识结构，在整合新旧知识的过程中对知识产生更深层次的认识。

所以，在保证物理课程正常教学的前提下，如何将STEAM 教育理念融入物理课堂教学，是摆在教师面前的重要问题。

教师只有立足整体视角，积极创新教学模式，才能让学生在学习的道路上走得更远。

二、STEAM 教育理念的内容（一）科技融合化在全新的理念背景下，STEAM 强调淡化学科界限，融合各学科知识解决现实问题。

物理教学要以知识为背景，适当地融入科学技术，如万有引力定律与航天技术、机器人与虚拟现实技术和物理传感器的关系。

另外，物理学习可引入与学生生活相近的科技产品，如智能扫地机器人、智能灯等，让学生体会到物理知识给生活带来的便利，为学生科学素养的提升奠定坚实的基础。

[1]（二）工程技术应用化在众多的工程领域，物理学起着先导的作用。

以物理原理为基础，分析其在工程技术中的应用可以不断丰富课程资源，同时提升学生的工程意识，如力学原理与工程技术、机械波与声学技术、电磁理论与电磁技术等。

如何将现代教学技术与高中物理教学进行有机的整合物理学是很多学生觉得难学的课程，特别是大多数女生。

高中物理之所以难学，主要原因是它比较抽象，而且逻辑性强。

假如在教学中不能将抽象的知识具体化，不能激发学生的学习兴趣，那么，学生觉得物理难学的局面是很难打破的。

利用现代教学技术，可以增大教学容量，同时又能将抽象的、微观的问题变得可视、具体，这就能使物理由难学变得易学。

那么在具体的教学中，如何合理地使用现代教学技术。

让现代教学技术与高中物理教学有机地整合起来呢?笔者通过多年的教学实践，在此总结一些体会。

一、利用现代教学技术可以变物理难学为易学1.使抽象问题可视化物理与生活有着紧密的联系，它是一门实践性很强的自然科学。

根据物理学的特点，在教学中要做到理论联系实际，尽量使物理知识与物理原理能找到与学生生活相联系的依据，否则学生就会觉得物理难学。

那么，如何将物理知识与学生的生活联系起来呢?在传统的教学中，老师常常向学生展示挂图、模型等，但这些教学用具都是静止的，教学效果并不明显。

比如物体的合成运动，老师不好向学生展示，学生只能凭想象来理解，这就增加了学生学习物理的难度。

但用现代教学技术中的多媒体动画就能很好地解决这一问题。

比如，用多媒体视频播放飞机连续空投救灾物资的画面，学生能清楚地看到这些物资在空中的排列情况，从而帮助学生理解平抛物体运动的规律。

再如，学生对物体运动的分解与合成很难理解，多数学生想象不出来，如果利用多媒体视频播放轮船横渡长江的情景，就能让学生很清楚地看到轮船横渡长江时是船体自身运动与流水运动的合成。

可见，现代教学技术能帮助我们将抽象的、难以想象的物理问题变的具体、可见，从而降低物理难学的程度。

2.使动态物体清晰化物理变化的过程是复杂的，如果学生对它缺少感性的认识，他们的思维常常会很模糊，无法把握其本质，这也是造成物理不好学习的重要原因。

如何让学生清晰地看到动态的物理过程，从而帮助学生建立正确的物理概念呢?现代教学技术中的多媒体可以解决这个问题。

浅谈现代物理知识在高中物理教学中的渗透摘要：在高中教学中，高中物理作为整个高中学习阶段的重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力、数形结合思想以及知识理解能力具有至关重要的作用。

在高中进行教学时，通过渗入现代物理知识，运用新信息的方式来对学生介绍新的科学研究成果，能够开阔学生的视野，丰富学生的思维，最终培养学生的知识迁移能力以及处理信息能力。

关键词：现代物理知识高中物理教学渗透策略在二十一世纪，为了培养出高技术、高素质的人才，需要提高整体教育水平。

在以往高中的物理教学中，存在着物理知识内容落后、学科体系不紧密相连以及课程结构模式单一的现象，教育观念比较落后，不能与学生的现实生活相联系，不能培养出现代社会发展需要的全能型人才。

因此，教师要实现经典物理知识与现代物理知识的互相结合，在学习经典物理知识的基础上，适当引入现代物理知识。

一、现代物理知识在高中物理中渗透应坚持的原则在高中物理教学中渗透现代物理知识需要坚持以下几个原则：1.科学性。

科学性原则要求物理教材知识内容具有科学性、正确性，相关的概念、结论要准确性和可靠性，并且所引用的实例、图表要具有真实性，能够真正让学生掌握科学知识。

因此，要求教师要具有丰富的物理知识和很强的组织编码水平，对教材进行认真钻研，保证现代物理知识的科学性。

2.新颖性。

新颖性能够有效地提起学生的学习兴趣，引起学生强烈的求知欲。

因此，教师要注重营造一个生动、活泼的物理教学课堂，在引起学生学习兴趣的基础上，活跃学生思维，集中学生的注意力，有效地提升课堂效果。

3.实践性。

实践性主要指的是对学生的实践能力与解决问题的能力进行培养，进而将学生的主观能动性、创造性发挥出来，提高学生的综合实践能力。

因此，在高中物理教学时，教师要注重将学生作为主体，让学生参与到实践活动中，对科学的产生、发展过程进行亲身体验，将课堂中学习到的物理理论知识运用到现实生活中，来解决现实生活中存在的问题。

二、现代物理知识在高中物理教学中的渗透方法1.加强物理理论知识与现实生活的联系。

困题新解231物理学史融入高中物理教学的实践探索★白萨日楞物理是高中时期课程内容中的关键构成部分，对培育学生细致严谨的思维方式有相当关键的作用。

物理教学环节中，融进物理学史可以促进学生更好把控知识与技能，改善课程体系。

所以，高中物理老师需要选用适宜的办法，在物理教学中为学生渗入物理学史。

物理是一门抽象化、系统化较强的课程，高中生的思维逻辑水平还处在需要开发的时期，学生的发散性思维水平也需要得到提升。

所以，学生在物理课程内容的学习时不可避免变得心有余而力不足。

老师需要根据班级学生的特点来采取课堂教学办法的变通，重视学生在学习过程中呈现出的问题。

另外，老师需要在工作之余与学生采取多个方面的知识探究，真正掌握学生的具体需求。

如此才可以立即调整和改善自己的教研计划，积极主动将物理学史的相关内容相融于课堂教学中，提升自己的课堂教学水平。

伴随着新课程改革思想意识的持续推进，物理教师也需要与时俱进的对自己的教学方式和课程内容进行更进一步的创新。

一、物理学史以故事情节的方式融进课堂教学，激发兴趣在物理教学中，不仅要进行知识的传授，更要培养学生的科学素养。

在传授知识的同时，我们要传授一些物理学家的事迹，同时也要渗透一些物理学的相关知识。

事实上，物理课堂是高中生获取知识的主要渠道，将物理史融入课堂教学需要遵循时效性和科学性的原则。

从物理问题与物理学史相互间的影响来讲，将物理学史渗入进物理教学中能促进学生更为全方面地掌握物理问题，所以在具体教学环节中，高中物理老师需要有效把控两者在课堂教学中的影响。

在教学环节中，以故事情节的方式将物理学史融进课堂，利用物理学家公布物理知识的过程，归纳物理方法和攻克物理问题的思维方法。

比如，在讲授人教版高中物理教材中“万有引力定律”这个章节的知识时，作者便使用故事情节引入的方式，促进学生的学习效率。

作者为学生讲述了万有引力被提出的整个过程：著名科学家牛顿曾靠在苹果树下考虑问题，一颗苹果从树上掉落砸到牛顿的头，启迪了牛顿的想法，牛顿思索为什么苹果脱离枝杈的束缚会降落，而不是飞到天空呢？然后牛顿通过了一连串的试验，公布了轰动全世界的万有引力定律。

物理教学类毕业论文题目选题物理教学毕业论文题目有哪些?物理教学论文主要是写作一些教学经验和教学研究成果，再以论文的形式写作出来。

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物理学家的研究思想在高中物理教学中的显化摘要:高中物理作为一个影响国民教育和社会教育事业发展重要学科,对高中生未来学业发展也将起着一个极其重要推动作用。

高中物理教学是我国高中基本教学内容。

它不仅对学生高中学习成绩发展起着直接影响作用,而且对如何培养学生学习活动兴趣等也具有重要指导价值,随着新教育课程标准的深入不断发展,它促进高中发展,已经引起人们的关注,也是现阶段所有教育机构必须关注的问题,同时物理概念多数有物理学家实验论证,所以,在高中教学中教师可以依托以往物理学家概念对物理知识展开教学。

关键词:概念显化；高中物理；教学策略引言:众所周知,世界上至今还存在十多个著名政治思维物理实验,包括政治哲学、伦理学和政治社会学等多个学科视角。

然而,我们不能完全低估物理学领域中的思维实验,如伽利略量子引力物理实验和爱因斯坦平等思想物理实验及其中的蓝色光线。

实验本身更像是一种不可持续的假设或悖论,但自这种意识形态实验提出以来,它无疑在当代物理学的发展中发挥积极作用。

相反,我们必须对当前中学物理教育有一个更加客观的认识。

一、高中物理教学对学生的重要性高中物理教学课堂上充分培养学生物理学习主动积极性,对促进发展我国科学教育事业具有十分作用。

积极作用其实可以通过以下两个方面分析来充分体现,高中生从一个阶段升入新学习阶段,对新学习事物和新学习环境都具有一定好奇心,教师一定要合理充分利用高中学生这种好奇心,让高中学生充分发现应用物理的各种乐趣,愿意主动投入学习在日常生活中应用物理,学生在主动学习物理过程中培养应用物理的主动积极性,也是推动我国高中物理课堂发展重要前进动力。

高等教育通常要求学生独立进行学习,许多学校老师通常会在课前及时布置相应学习作业,让每个学生独立完成。

然而,只有少数学生对这门独立学科比较感兴趣,学生才能独立学习。

相反,如果一个学生对基础物理不感兴趣,学生就可能会逐渐失去选择学习这门物理课程的主动积极性,甚至对这门课程感到厌倦,这严重阻碍高等教育发展。