现代教育技术与历史教学

现代教育技术与中学历史教学摘要：本文通过全面解析教育现代化及其在历史教学中的重要性，认为现代教师必须与时俱进，不断提高自己的教学水平，掌握一种既能融入教育现代化技术又能让学生提高学识的教学模式。

关键词：现代教育技术；教育教学水平；多媒体；历史教学中图分类号：g633.51 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）23-0232-02一、正确认识现代教育技术的重要性现代教育技术重点在于使教育更加系统化和科学化，更具有时代特色。

用系统方法对教与学的全过程进行设计、开发、评价与管理，是优化教学过程、提高教学效率和质量的有效途径。

我们应从三个方面来理解现代教育技术的本质和内容。

1.在历史教学中现代教育技术将成为衡量教师素质的重要标准。

实现教育现代化，教师是关键。

因为，先进的教学设备和方法，最终都要靠教师去实施和运用。

如果教师不掌握现代教育技术理论和技能，就无法胜任教学工作，再好的现代教育技术条件都难以发挥作用。

历史教学过程中想让更多历史情景再现，使课堂效率最大化，那么作为历史教师就必须提高现代教育技术理论和技能，更新知识结构，适应时代的发展。

2.现代教育技术要求历史教师注意新型教学模式与传统教学模式的区别。

历史课堂以传授和记忆知识为主要特征的传统教学模式，已完全不适合社会发展和个人成长的需要。

要把传授知识转变为以发展学生的机智为主要任务；注重学生识记知识转变为注重学生创造、运用知识；从封闭式的教学组织形式转变到开放式教学形式。

3.现代教育技术在历史教学中的作用。

（1）在历史教学中能够培养学生的创造性思维。

现代教育技术注重知识、能力和素质并重，按照新型历史教学模式，把德育、体育和美育统一在各个历史教学环节中，将学生培养成既有综合知识又有实践能力的全面发展型人才，而这正是创造性思维的知识和能力基础。

（2）在历史教学中能够提高学生的创新能力。

现代教育技术在实施创新教育时应把培养创新能力要求作为教育的出发点和归宿。

现代教育技术在历史教学中的应用[关键词]现代教育技术，历史教学，多媒体技术，在现代教育技术引入到历史教学过程以前，我们可将历史教学称之为传统历史教学。

传统历史教学的诸多弊病显而易见，首先，本末倒置，以教师为主体，①学生的主观能动性被严重遏制。

其次，受教材束缚严重，教学内容单一，②这项弊病与传统教学中信息数字技术的缺乏有密切关联。

最后，教学形式僵化，强调课堂讲授，轻视现场调研和实践操作，③严重阻碍了学生的综合能力和历史创新思维的发展。

传统历史教学凸显的问题日益严重，鉴于现代教育技术对传统教学的优化功效，以及历史学本身与现代教育技术契合的特点，决定了现代教育技术的引入迫切而必要。

国内外历史教育领域已经意识到现代教育技术对历史教学的重要意义，并积极探索现代教育技术在历史教学中的应用形式、方法和影响，取得了诸多成绩。

一、现代教育技术在教学中的应用现代教育技术在教学中的应用，表现为包含多媒体技术、数字处理技术以及网络技术等新兴信息技术走向教育教学领域，辅助教学工作者进行教学设计、教学信息传递以及对教学效果进行评价，促进学习者学习过程和提升学习效果的实践过程。

随着教育理念的不断革新以及信息技术的飞速发展，教育技术在教学中的应用在概念和实践方面都有了一些改变，广义上的教育技术应用也包含学习资源的使用和推广，相关政策法规的制定和实施等。

④本文仅就单纯的教育技术，尤其是多媒体技术、数字处理技术和网络技术在历史教育教学中的应用来展开讨论。

完整的教学按流程来划分，可分为教学设计、教学信息传递过程以及教学评价等几个环节，与此相呼应，教育技术在教学中的应用可以分为教育技术在教学设计过程中的应用，在教学信息传递过程中的应用，以及在教学效果的评价中的应用等几个方面。

总之，教育技术已经深入到教学过程的每个环节，是教育改革最强有力的推动剂，正在引发传统教育模式的重大变革。

⑤人类社会以往的经验教训表明，教育和技术是引领社会发展的必要因素。

枯木逢春——谈现代教育技术给高中历史教学带来的转机【内容摘要】历史学科因人文特点突出，肩负培养人才的重大责任。

然而，历史教学的现状却是学生对传统历史教学不感兴趣。

现代教育技术因具有巨大优势，与传统历史教学的结合使得历史教学出现枯木逢春的新景象。

当然，运用现代教育技术的实践中也要避免一些误区，做到使用得当。

【关键词】历史教学；现代教育技术；优势；误区一、历史及历史学科的地位英国著名的学者李约瑟说：“中国的‘科学之王’既不是神学，也不是物理学，而是历史。

”历史是什么？历史简单说就是对人类经历的社会活动所进行的一种记录，而高中历史教学则是一门研究人类社会发展过程和规律的科学。

就高中历史而言，《普通高中历史课程标准（实验）》明确指出：“通过历史必修课，培养学生健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。

”可见，历史教学人文特点突出，肩负的责任重大。

二、历史教学现状——学生喜欢历史却不喜欢历史课历史学科以其丰富、生动的史实具有调动学生好奇心的有利因素。

可是，在长期的历史教学实践中，笔者发现一个耐人寻味的问题，很多学生爱好历史却不爱上历史课，爱看历史影片、历史课外读物，却不爱读历史教科书。

如此强烈的反差，不能不引起笔者的深思和忧虑，究竟怎样才能改变历史学科的地位，并让学生因为喜欢历史而喜欢上历史课呢？“只有不良的教育，没有不好的学生”。

审视我们传统的历史教学，“考试引领教学”观念主宰着传统的历史教学。

在教学方法上往往以单纯的讲授知识为主，教学手段则基本停留在“一支粉笔、一张嘴巴”的操作上。

原来是传统的教学模式给历史老师出了一个难题！三、现代教育技术给历史教学带来的转机现代化教学手段是一个广义的概念，通常是指以多媒体计算机为核心的教学手段。

它应包括：多媒体投影系统，多媒体交互式功能系统、信息网络与控制中枢系统和与之相适应的平台与教学课件。

它是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。

现代教育技术在教学中的应用案例分析2023年，教育技术已经成为教学中的一项重要工具，为教师和学生提供了更加先进和高效的教学手段。

以下是几个现代教育技术在教学中成功应用的案例分析：1.虚拟现实技术在历史课堂中的应用虚拟现实技术是一种类似于电影里的场景重现的技术，可以让学生沉浸在虚拟的场景中，深刻感受到历史的背景和文化。

在历史课堂中，老师可以使用虚拟现实技术，将学生带回到古代希腊或古罗马帝国时期，通过模拟场景让学生了解当时的社会生活和文化特征。

这种形式的教学可以让学生更好地理解历史背景，并帮助他们更加深刻地记住历史事件和人物。

2.移动学习在语言教学中的应用移动学习已经成为教育界的一个趋势。

通过手机或平板电脑，学生可以在任何地方随时进行学习。

在语言教学中，学生可以通过手机或平板电脑学习单词或短语，以及通过在线交流和互动来提高口语能力。

老师可以根据学生的学习进度和情况，随时调整教学内容和方式，让教学更加高效。

3.游戏化教学在英语教学中的应用游戏化教学是一种创新的教学方式，通过游戏模拟场景，让学生在游戏中学习知识和技能。

在英语教学中，老师可以设计一些有趣的游戏，如角色扮演、拼图和闯关等，使学生更加主动地参与到英语学习中。

游戏化教学不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以激发他们的创新和想象力，使教学更加生动有趣。

4.智慧教室在科学教学中的应用智慧教室是一种现代化的教室，配备有先进的互联网技术，可以实现教学资源共享和互动。

在科学教学中，老师可以将展示板上的图像和模型投射到全屏幕中，让学生更加清晰地看到实验过程和结果。

同时，智慧教室还可以进行在线交互和投票，让学生更加参与到教学中。

综上所述，现代教育技术已经成为教学中不可或缺的一部分。

教师们可以根据不同的学科和教学内容，选用不同的教学方式和工具，来让学生更好地理解和掌握知识和技能。

未来，随着技术的不断发展，教育技术将会越来越智能化，更好地为教育事业服务。

现代教育技术在历史课程教学中的作用摘要：运用现代教育技术已成为二十一世纪教育的制高点，构建现代信息技术环境下的创新教学模式是时代给教育提出的新要求。

教学中，要充分发挥现代教育技术在历史课程教学中的作用，改革传统教学模式，构建历史教学新模式，强化历史教学的德育功能；要使现代教育技术由课堂延伸至课外，延伸至教研。

关键词：现代教育技术；课堂教学新模式；德育功能；网络教研中图分类号：g633.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-224-02二十一世纪的基础教育，将学生的终身学习和主动发展作为宗旨，以培养创新人才为最终目的。

历史教学中素质教育的特殊功能，更多地是在信息技术环境下形成的。

因此，运用现代教育技术已成为二十一世纪教育的制高点，构建现代信息技术环境下的创新教学模式是时代给教育提出的新要求。

一、运用现代教育技术，构建历史课堂教学的新模式。

一堂成功的课堂教学，犹如一篇优美的文章---“凤头，猪肚，豹尾”。

1.“凤头”，让学生走进历史，课堂导入更精彩。

常言道，“兴趣是最好的老师”、“良好的开端是成功的一半”，多媒体技术以其鲜明的图像，实现声、画同步，视、听结合，最大限度地创造出悦耳、悦目、悦心的历史真实情景，生动的画面、灵活多变的艺术效果和真实的情景自然地把学生带进教学的氛围中，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力、想象能力和创新能力，使学生快速融入课堂，参与教学，并且能充分发挥主观能动性，达到教学目的。

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发了学生的求知欲，便可以让学生随教师的引导，自主学习。

兴趣愈浓厚，其注意力愈集中，观察更细致，记忆越发深刻。

2.“猪肚”，充分展示史料，激发热情，整合知识，突出重难点。

高中历史课时紧张，用传统的教学模式讲授不但耗费时间，而且教学效果不明显，几节课时间讲得满头大汗，往往换来的却是学生糊里糊涂；运用多媒体教学，对历史知识进行有效的组合衔接，可以很轻松地完成教学任务；形、光、声、色等多种功能相结合的方法，不仅使历史知识化抽象为形象，变枯燥为生动，富于感染力，而且效果非常显著。