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小学语文部编版五年级下册全册教案(详细版)一、教学目标1. 知识与技能：掌握本册教材中的生字、生词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文；掌握课文中的语法知识，能够进行简单的语法分析；提高阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、合作学习等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力；通过写作训练，提高学生的写作能力；通过课外阅读，拓展学生的知识面。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱学习的情感；培养学生尊重他人、团结友爱、积极向上的品质。
二、教学内容1. 第一单元：本单元主题为“春天的故事”，主要内容包括《春》《雨》《雷》等课文，通过这些课文，让学生感受春天的美好，激发学生对生活的热爱。
2. 第二单元：本单元主题为“科技与生活”，主要内容包括《神奇的网络》《未来的世界》等课文，通过这些课文，让学生了解科技的发展，激发学生对科学的兴趣。
3. 第三单元：本单元主题为“人与自然”，主要内容包括《大熊猫》《可爱的动物》等课文，通过这些课文，让学生了解自然界的奥秘，激发学生对自然的热爱。
4. 第四单元：本单元主题为“我们的祖国”，主要内容包括《我爱祖国》《我们的家乡》等课文，通过这些课文，让学生了解祖国的伟大，激发学生对祖国的热爱。
5. 第五单元：本单元主题为“我们的梦想”，主要内容包括《我的梦想》《我们的未来》等课文，通过这些课文，让学生思考自己的未来，激发学生对梦想的追求。
6. 第六单元：本单元主题为“成长的故事”，主要内容包括《我长大了》《我们的友谊》等课文，通过这些课文，让学生体会成长的过程，激发学生对生活的热爱。
三、教学策略1. 课堂教学：采用启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
2. 课外阅读：鼓励学生进行课外阅读，拓展知识面，提高阅读理解能力。
3. 写作训练：通过写作训练，提高学生的写作能力，培养学生的创新思维。
部编版五年级语文下册第二单元《语文园地二》教案一、教学目标知识目标1.通过本教案的学习，学生能够掌握识记故事故事《贾宝玉与林黛玉》中的重要内容。
2.学生能够理解课文中的情节，并能够用自己的语言复述。
3.通过多次朗读，学生能够提高朗读的音调和节奏感。
能力目标1.提高学生的朗读表达能力，让学生能够自信地在课堂上进行自主表演。
2.培养学生的分析与思考能力，引导学生自主在课文中进行理解和思考。
3.激发学生对古典文学的兴趣，培养学生热爱阅读的习惯。
情感目标1.通过展示贾宝玉与林黛玉的情感世界，引导学生体会爱情的美好与复杂。
2.培养学生对古典文学的尊重和热爱，增强学生的文学情操。
二、教学重点与难点教学重点1.能够理解故事《贾宝玉与林黛玉》中的情节，并用自己的语言复述。
2.提高学生的朗读表达能力，让学生能够有节奏地进行朗读。
教学难点1.让学生深入理解课文中的情感表达，增强学生对贾宝玉与林黛玉的情感认知。
2.在朗读中让学生能够把握好音调和节奏，做到情感真切。
三、教学准备1.教师准备课文《贾宝玉与林黛玉》的分析笔记和教学课件。
2.学生准备课文的朗读稿，并熟悉故事情节。
3.课堂准备录音设备和投影仪等。
四、教学过程第一课时1. 导入•让学生回顾上节课内容，激发学生对课文的热情。
2. 学习•讲解《贾宝玉与林黛玉》的情节，引导学生理解课文内容。
•学生自主阅读或朗读，教师点评。
3. 拓展•引导学生展开讨论，探讨贾宝玉与林黛玉的情感世界。
第二课时1. 复习•让学生复述课文内容，巩固学习成果。
2. 表演•学生自由分组表演《贾宝玉与林黛玉》中的片段，培养学生的表演能力。
3. 总结•教师对学生的表演进行点评，总结本节课的收获。
五、课堂小结通过本次教学，学生能够对《贾宝玉与林黛玉》进行深入理解，提高朗读表达能力，激发学生对古典文学的兴趣。
下节课将进行相关练习，巩固学习成果。
以上就是本节课的教学内容，希朋友可以根据自己的实际情况进行适当调整。
部编本语文五年级下册第二单元教材解读本文档旨在解读部编本语文五年级下册第二单元的教材内容，帮助教师和学生更好地理解和掌握相关知识。
教材概述第二单元的教材主要包括以下内容：1. 课文阅读：本单元共包含几篇课文，其中每篇课文都涵盖了不同的主题和情境，旨在培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 语言研究：本单元注重学生的语言研究，包括词汇、语法等方面的知识点。
教师应引导学生积极参与课堂活动，提高语言运用能力。
3. 写作训练：本单元的写作训练内容主要涵盖了日记、作文等形式，旨在培养学生的写作能力和思维逻辑能力。
名词解释为帮助学生更好地理解教材内容，以下是一些重要名词的解释：1. 主题：指课文、文章或故事的中心思想或核心内容。
2. 语言表达能力：指使用语言进行思维表达和交流的能力。
3. 词汇：指语言的基本单位，包括单词、短语和固定搭配等。
4. 语法：指语言的规则和结构，包括句子的构成、词语的使用等。
5. 写作能力：指用书面语言进行思维表达和交流的能力。
6. 思维逻辑能力：指运用逻辑思维进行问题分析和解决的能力。
教学方法建议针对本单元的教学，以下是一些建议的教学方法：1. 情境导入法：通过创设情境，引发学生的兴趣，激发研究动力。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的研究效果。
3. 多种评价方式：针对学生的不同研究方式和能力，采用多种形式的评价方式，例如口头表达、书面作业等。
总结通过本单元的研究，学生将能够提高阅读理解能力、语言表达能力和写作能力。
教师应根据学生的不同特点和需求，采用合适的教学方法和评价方式，帮助学生全面发展。
以上为对部编本语文五年级下册第二单元教材内容的解读，希望对教师和学生有所帮助。
五年级下册第二单元解读一、单元教学内容解读观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。
这如同古典诗歌一般凝练的语言道出了中国古典四大名著的魅力，读者阅读时要获取的核心要义也同样融在了这四句话中。
本单元，我们将带领学生一起领略中国古典四大名著的风采和神韵，激发学生热爱中华优秀传统文化的情感。
通过四篇文章的阅读，开启经典的阅读之旅，进而从一篇文章走向整本书的阅读，从改写的现代文阅读走向原著阅读。
我们再来看本单元的语文要素——初步学习阅读古典名著的方法。
四大古典名著原著都采用古白话文叙述。
虽说是白话文，但不同于今天我们所说的白话文，一般是以口语为基础夹杂着一些文言成分。
即使是口语，由于区域性和时代性的差异，今天读起来也不那么容易。
此外，四大名著故事情节的宏观架构和其所依托的深远的历史文化背景对学生阅读原著而言也是不小的挑战。
因此，在阅读的过程中，我们要帮助学生找到适应古白话文的阅读方法，探索阅读古典名著时依托相关资源理解故事内容的策略，从而为在现代汉语语境中成长起来的少年儿童架起通往阅读古典名著的桥梁。
1.单元体系《草船借箭》是用现代白话文改写的文章，后面的则是原文，本单元由易到难编排课文顺序。
此外，《三国演义》和《水浒传》都是话本小说，源于古代说书人的话本，比较通俗易懂，《西游记》是取材于玄奘取经历史事件的神魔小说，《红楼梦》则是纯粹的文学创作，具有极其深刻的社会现实意义和丰富的审美旨趣。
教材编排的时候考虑到作品的语言风格、思想内容、社会现实意义、审美旨趣等方面的深浅程度，有梯度地编排课文学习的顺序，利于学生由浅入深地阅读。
2.名著读法关于阅读名著的方法，首先要考虑的就是突破古白话文可能造成的阅读障碍。
这种阅读障碍的主要源头就是陌生化的词语、句子和文章内容。
例如在《景阳冈》一课中“筛酒、哨棒”等词语。
“筛酒”——古人多采用发酵法做压榨酒，而这种酒的酒糟和酒液是混合在一起的，待要吃的时候须用网眼筛子垫布过滤去除其他杂物，并随即加温。
部编版语文五年级下册第二单元集体备课教学计划第一节：导入在开始备课前，教师要先带领学生回顾前面学过的内容，把握学生的学习进程，激发学生的学习兴趣和参与度。
第二节：目标1.知识目标：掌握第二单元的课文内容，理解课文的主题和中心思想；2.能力目标：培养学生的语文阅读能力和表达能力；3.情感目标：培养学生的合作精神，尊重他人，团结互助。
第三节：教学内容1.课文学习：学生带着问题阅读课文，了解课文的内容和意义；2.词语短语学习：注重词语的理解和运用；3.语法知识：通过课文中的句子提炼重点知识点；4.作文训练：启发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
第四节：教学方法1.合作学习：学生之间相互讨论，梳理课文内容，尝试解答问题；2.情境引入：通过图片、视频等多媒体形式引入课文主题，激发学生的学习兴趣；3.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，深入理解情节，提升语言表达能力。
第五节：教学环节1.词语解释：帮助学生理解课文中的生僻词语；2.问题探讨：提出导读问题，引导学生深入思考课文意义；3.分组讨论：根据小组讨论的结果展开班级共享。
第六节：课后作业1.完成课后习题：巩固课堂所学知识；2.语文阅读：鼓励学生多读一些相关故事、诗歌；3.课外拓展：提供相关阅读材料，激发学生的学习兴趣。
总结通过本次备课活动，教师更加清晰了解到如何引导学生学习第二部编版语文五年级下册第二单元内容，同时帮助提升学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作精神。
待到实施备课计划时，需要灵活运用各种教学方法，丰富教学手段，以确保教学效果的最大化。
以上为部编版语文五年级下册第二单元集体备课教学计划，希望能够为教师们提供一定的参考和借鉴。
部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》教学设计一、文本解读《写读后感》是部编版语文教材五年级下册第二单元习作，本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想。
教材分为三个部分。
第一部分，明确了什么是谈后感。
结合课文，列举了阅读中的三个感受点--印象深刻的人物、具体生动的情形、深受启发的道理，意在唤起学生的阅读记忆，引发共鸣，打开习作思路。
第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法：可以联系阅读积累和生活经验，也可引用原文中的相关语句。
教材第三部分主要提示了“拟题”的要求和方法。
要重点指导“正标题+副标题”的方式，一般“正标题”是读后感主题思想的提炼。
二、学情分析在本单元的学习中，学生通过系统的学习，初步了解了四大名著，尤其是对诸葛亮、武松、孙悟空、贾宝玉这样书中人物进行分析讲解。
五年级的学生在之前的学习中已经读过不少书，在平日的学习中也写过不少读书笔记，但是系统的学习写读后感还是第一次。
在本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，尤其是能够抓住书中的人物进行分析，写下自己的阅读感想。
三、教学目标1.通过解读学习提示，初步了解读后感的基本结构和写作方法。
2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。
3.通过与同学分享交流，修改完善作文，体验习作的成就感。
四、教学重难点1.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。
五、设计理念根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于第三学段的学段目标与内容，这节课有以下几个设计理念：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
《写读后感》是让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，对于开始大量接触书籍的小学生来说，学会自我表达，抒发自己的独特感想很重要。
2.珍视个人的独特感受，积累习作素材。
对于现阶段的学生来说，还是吸收积累的阶段，紧接着就是慢慢学会输出。
3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，分段表述。
语文部编版五年级下册期末复习第二单元知识点整理教学设计一、教学目标1.熟练掌握第二单元的课文内容；2.理解课文中的生词及成语，并能够正确运用；3.能够简单描述课文中的情节，并能够进行初步分析；4.培养学生阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学内容1.课文《小满由来》的阅读训练；2.生词和成语的学习；3.课文情节的理解和分析。
三、教学重点1.理解课文《小满由来》中的主要故事情节；2.掌握生词及成语的意思和运用。
四、教学难点1.能够正确运用生词及成语；2.能够通过课文内容进行情节分析。
五、教学准备1.教材《语文部编版五年级下册》；2.复习资料及练习题；3.黑板、彩色粉笔、教学PPT等教学工具。
六、教学过程1.复习导入：复习前几次课程中的重点知识，引导学生回顾课文内容。
2.生词和成语学习：分别介绍生词和成语，进行示范并引导学生进行朗读和造句练习。
3.课文理解：逐段讲解课文内容，引导学生理解语言表达和情节发展。
4.情节分析：带领学生进行课文情节的分析、归纳和总结，引导学生思考课文背后的道理和含义。
5.课文朗读：学生集体朗读课文，并进行语音语调方面的纠正和指导。
6.练习及巩固：分发练习题，让学生进行个人或小组练习，巩固所学知识。
7.作业布置：布置相应的作业，巩固本次课程内容，做好课后复习。
七、教学反思本次复习课程中，通过生词、成语学习和课文理解，学生对第二单元知识点有了更深入的掌握，尤其是在课文情节的分析过程中，学生的思维能力和逻辑能力得到了锻炼。
在今后的教学中，应该更多注重学生的实际运用能力，引导学生多思考、多讨论，提高他们的综合语文能力。
以上是本次教学设计的详细内容，希望对您有所帮助。
实验集体备课部编版五年级语文下册第二单元教学计划一、教学目标1.知识目标：通过学习，使学生掌握第二单元中的重点词语、课文内容及故事情节。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达和写作能力。
3.情感目标：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的积极向上的品质。
二、教学重难点•教学重点：掌握本单元的课文内容，学会用简单的语言描述故事情节。
•教学难点：理解课文中的意思，培养学生的想象力和创造力。
三、教学准备1.板书准备：准备好板书内容，突出重点内容，便于学生理解。
2.教材准备：准备好第二单元的教材，包括课文、练习题等。
3.多媒体设备：准备好多媒体设备，辅助教学效果。
4.辅导材料：准备一些课外阅读材料，帮助学生拓展知识面。
四、教学过程第一课时1.导入（5分钟）：用图片或故事引入话题，引起学生兴趣。
2.学习课文（15分钟）：带领学生朗读课文，理解课文内容，解释难点词语。
3.分组讨论（10分钟）：让学生分组讨论课文中的问题，促进学生合作与交流。
4.总结提问（5分钟）：对本节课内容进行简单总结，并提出问题，让学生思考回答。
第二课时1.复习内容（5分钟）：复习上节课内容，确保学生掌握基本知识。
2.叙述故事（15分钟）：让学生根据课文内容编写故事梗概，培养学生的想象力。
3.小组表演（15分钟）：让学生分组表演课文中的情景，加深对内容的理解。
4.课堂讨论（10分钟）：引导学生就课文中的主题展开讨论，培养学生的思考能力。
第三课时1.课文朗读（10分钟）：让学生朗读课文，提高语言表达能力，理解课文情节。
2.写作训练（20分钟）：根据课文内容，让学生进行写作训练，培养学生的书面表达能力。
3.艺术创作（15分钟）：让学生通过绘画、手工等形式表现课文中的场景或人物。
4.课后作业（5分钟）：布置适当的作业，巩固学生所学知识。
五、教学反思通过本次教学计划的实施，学生对第二单元的内容有了初步的了解，对课文有了一定的理解，但在故事叙述和写作能力方面还存在一定的欠缺，需要在后续教学中有针对性地强化训练。
五年级下册第二单元解读一、单元教学内容解读观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。
这如同古典诗歌一般凝练的语言道出了中国古典四大名著的魅力，读者阅读时要获取的核心要义也同样融在了这四句话中。
本单元，我们将带领学生一起领略中国古典四大名著的风采和神韵，激发学生热爱中华优秀传统文化的情感。
通过四篇文章的阅读，开启经典的阅读之旅，进而从一篇文章走向整本书的阅读，从改写的现代文阅读走向原著阅读。
我们再来看本单元的语文要素——初步学习阅读古典名著的方法。
四大古典名著原著都采用古白话文叙述。
虽说是白话文，但不同于今天我们所说的白话文，一般是以口语为基础夹杂着一些文言成分。
即使是口语，由于区域性和时代性的差异，今天读起来也不那么容易。
此外，四大名著故事情节的宏观架构和其所依托的深远的历史文化背景对学生阅读原著而言也是不小的挑战。
因此，在阅读的过程中，我们要帮助学生找到适应古白话文的阅读方法，探索阅读古典名著时依托相关资源理解故事内容的策略，从而为在现代汉语语境中成长起来的少年儿童架起通往阅读古典名著的桥梁。
1.单元体系《草船借箭》是用现代白话文改写的文章，后面的则是原文，本单元由易到难编排课文顺序。
此外，《三国演义》和《水浒传》都是话本小说，源于古代说书人的话本，比较通俗易懂，《西游记》是取材于玄奘取经历史事件的神魔小说，《红楼梦》则是纯粹的文学创作，具有极其深刻的社会现实意义和丰富的审美旨趣。
教材编排的时候考虑到作品的语言风格、思想内容、社会现实意义、审美旨趣等方面的深浅程度，有梯度地编排课文学习的顺序，利于学生由浅入深地阅读。
2.名著读法关于阅读名著的方法，首先要考虑的就是突破古白话文可能造成的阅读障碍。
这种阅读障碍的主要源头就是陌生化的词语、句子和文章内容。
例如在《景阳冈》一课中“筛酒、哨棒”等词语。
“筛酒”——古人多采用发酵法做压榨酒，而这种酒的酒糟和酒液是混合在一起的，待要吃的时候须用网眼筛子垫布过滤去除其他杂物，并随即加温。
学生在阅读的时候可以迁移五上策略单元——“阅读有一定速度”习得的方法，在不影响对课文内容理解的前提下，联系上下文大体猜测一下就是店家为武松打酒、添酒的意思即可。
“哨棒”，联系文本情境知道那是一根防身用的棒子即可。
一旦这些拗口晦涩的词语被攻破，学生阅读起来心理就会轻松很多。
在《猴王出世》里，我们看到阅读要求较前一课有了提升，由猜词语的意思转向了猜语句的意思。
“猜猜”就意味着不要深究，不要用字典、词典、百度百科等工具查询，那样会拖慢阅读的速度，影响阅读体验，也就无法体会到一气呵成读下来的酣畅淋漓。
例如文中的这句话——“盖自开辟以来……”，明显感觉到西游记原著的语言文学化色彩比较浓，学生在阅读时大可不必纠结于每个词语的意思，只需联系上下文知道孕育孙悟空的是块仙石，很有灵气即可。
《红楼春趣》的阅读提示中强调：读读课文，能大致读懂就可以了，也就是知道谁放了什么风筝，怎么放的。
阅读本单元的三篇原文时，教师一定要降低阅读要求，告诉学生大体知道意思和内容就可以了。
这样学生就会感到名著、经典也没那么难读，为有滋有味地阅读、持久而深入的阅读奠定了基础。
了解历史背景，对于阅读《草船借箭》乃至《三国演义》都是十分必要的。
此外，还可以引导学生通过观看影视作品，了解故事情节，将其迁移到阅读的过程中，能够加深对课文的理解，丰富对人物形象的感受。
影视作品和文字阅读要很好地结合在一起，不要过分的夸大影视作品的作用。
连环画（俗称小人书）是一种中国古老的传统艺术形式，以连续的图画和精炼的语言叙述故事、刻画人物，是老少皆宜的通俗读物，有着悠久的历史，承载着中华传统文化。
我们可以将连环画的阅读和教材中的文本阅读相结合，对照着读，将其作为促进学生理解课文的辅助手段之一。
关于名著阅读方法总结起来有三个方面：一是可以根据上下文猜测词句的意思。
如《猴王出世》，“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有通灵之意”，大致猜到这句话在讲猴王很有灵性即可。
遇到类似这样比较难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股、籰（yuè）子”等词语，只要知道是放风筝的工具就行了。
比起这些不理解的词句，阅读名著时更应该关注故事情节，人物形象。
所以要帮助学生树立这样的意识——可以囫囵吞枣地读，知道大意即可，进而感受故事情节的起伏变化，人物形象的丰富多元。
关于名著阅读方法总结起来有三个方面：第二方面就是借助资料理解课文内容。
资料的选取要和学生阅读文章时认知上的盲点有关，既有普适性的需求，又有个性化的需求。
在一个班级中，可能有的学生文史知识比较丰富，对于草船借箭的历史背景和人物关系比较熟悉，可能有的学生在这方面就存在认知盲区，他们需要的资料就不会完全一样。
所以，教师要提示学生提出不懂的问题，梳理一下哪些问题是可以通过查阅资料获得的，最后将查阅的结果作用于文本的阅读，促进理解。
关于名著阅读方法总结起来有三个方面：第三方面就是结合看过的电影、电视剧、连环画等加深对课文的理解，增加阅读的乐趣。
所谓“结合”就是指以上的“观影”“阅读连环画”经验要成为本单元文本阅读的有机组成部分，要作用于文本的理解。
需要注意的是，不要用这些经验代替学生的阅读体验。
3.阅读提示每篇课文中都有阅读提示，阅读提示的作用有三：一是提示一般性的语文能力关注点；二是提示落实单元语文要素的关注点；三是提示学习过程或学习方式。
此外，有的课文后面还有阅读链接，其作用是拓展学生语文实践活动的空间。
把握故事的主要内容。
通过人物的行为推测内心的想法。
调动学生的已知，从自发到课程化，加深对名著的认识与思考，获得阅读的成就感。
从改编的原著走向原著片段的阅读，感受古典文学名著的语言特点，为后面整篇原文的学习做铺垫。
整体感知故事的发展顺序，把握故事的主要内容。
喝酒——上冈——打虎——下冈语气回归本源：话本小说表情感受趣味动作入情入境资料袋：提供背景,激趣整本书阅读这些有趣的绰号能激起学生的阅读动机，为什么宋江叫及时雨呢，这些绰号背后到底有什么故事呢？有了这样的阅读期待，学生就会走向自主课外阅读。
《猴王出世》是一篇略读课文，阅读提示的要求简洁而明了：读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
这个阅读提示指向的是对故事情节的梳理，对故事内容的把握。
用自己的话说一说，意味着阅读者要将古白话文的内容在头脑中进行语言加工，转化为自己能够理解的内容，并在一定的情境中进行输出，讲给别人听。
《红楼春趣》也是一篇略读课文，阅读提示中写到：“这篇课文讲的是宝玉、黛玉等在大观园放风筝的故事。
读读课文，能大致读懂就可以了。
”这两句话指向的是对课文内容的了解，也就是知道谁放了什么风筝，当时的情景是怎样的，大体明白即可。
后面的句子中提示：“读后和同学交流：哪个人物给你的印象深？”这是本课有别于前面几课的一个内容，它指向的是对人物形象的感受和评价。
学生要对人物形成自己的认知和判断，透过人物的言谈举止看看他（她）的性格如何，情趣如何，品行如何，在评价的过程中学生可以形成对人物多元的认识，促进深度阅读。
口语交际——我们来演一演是一个实践性很强的活动。
在真实的任务情境中，学生根据需要运用交际技能有效解决问题，是这次口语交际的突出特点。
为完成一次课本剧创作和表演的活动，学生需要进行多次研讨、交流，商定如何创作剧本，如何表现人物、塑造人物，剧务人员如何配合演员表演等内容。
一切交际活动都源于任务的驱动和活动的需要。
为了实现有效沟通，两个交际要素显得很重要。
一是各抒己见，二是尊重大家的共同决定。
写读后感是传统的习作训练内容。
首先要引导学生找到自己感触最深的内容，想想这个内容为什么会让自己感触深，也就是找到“感点”。
在此基础上，要联系自己的阅读积累和生活经验想开去，特别是要产生更多的评价性的语言，批判性的语言，形成对事物、对世界比较深刻的认识和思考，丰富自己的精神世界，树立正确的三观。
读前——激发兴趣。
如讲、读、演片段，观看相关影视片段等。
制定阅读计划和简单的读书记录表。
读中——跟进指导。
成立读书小组，结对子，带动所有人读起来。
阶段性交流，鼓励写读书笔记，编阅读小报。
目的是人人阅读，持续阅读。
读后——交流、展示、分享。
重视用语文的方式，如朗读、演讲、表演、创写、开汇报会等，鼓励个人、小组进行创意交流与分享。
本单元的教学需要注意的问题1.避免拔高要求，不能按普通单元的课文来教学。
能读下去是关键！学生囫囵吞枣、大致读懂就好。
对古典名著中的人物形象、文学价值等，不宜作深入解读。
2.重视兴趣激发，通过创设多种方式的读书交流活动，千方百计引导学生阅读原著。
3.注重阅读方法的迁移，在课外阅读中强化方法的运用。
二、单元教学思路解读基于上述对教学内容的解读，可以厘清：体验、实践阅读名著的方法是确保学生能够读下去的关键因素之一；阅读兴趣的激发，要考虑在真实的问题（任务）情境中开展阅读活动，以此唤醒学生阅读文本的期待，激活学生主动阅读的动力；课内阅读的与课外阅读相结合，以课内带课外，以课外促课内。
在课外阅读过程中注重阅读方法的迁移，强化方法的运用。
通过丰富多彩的活动展示、分享、交流课外阅读成果。
关于名著的阅读方法，老师们通过前面的介绍应该已经很清楚了，在此不再赘述。
我想重点介绍的是真实的问题（任务）情境创设，以及如何通过真实情境促进学生积极主动阅读文本乃至整本书的教学思路。
（一）阅读课型教学思路《草船借箭》设计了四个板块的教学活动。
一、研读文本，链接人物，访谈内容面面观。
首先，第一环节：创设真实情境，梳理访谈内容。
教师创设“三国大咖约起来”的访谈活动：这一期的特邀嘉宾是大名鼎鼎的三国风云人物——诸葛亮。
几天前，“节目组”就向同学们征集最想访谈的问题，最终从众多问题中选择了三个热度最高的作为本次访谈的主要内容。
接着，第二环节：精心阅读文本，准备访谈内容。
每个学生都来做诸葛亮的代言人，阅读文本思考访谈提纲上的内容，并将发言要点记录在提纲卡上。
第三环节：同伴角色转换，展现访谈内容。
小组成员间开展分角色访谈活动。
这一板块的目的是利用“三国大咖约起来”的情境吸引学生深入阅读文本，梳理访谈问题确保活动可以引导学生通过人物的行为推测内心的想法，从而使活动既有吸引力，又符合阅读能力培养的要求。
第二板块：融合文本，代言人物，访谈过程漫漫聊。
第一环节，代言人物，展示访谈过程；第二环节，对话人物，拓展访谈空间。
在小组活动的基础上，教师选择某一小组的同学展示访谈过程，全班同学做为热心观众可以随时补充发言，还可以提出新的问题。
这一板块的目的是落实访谈活动，在访谈的过程中通过生生多维有效互动加深对人物内心想法的理解，从而触摸诸葛亮的思维活动。
第三板块：深挖文本，描摹人物，访谈赠言纷纷写。
全体学生以节目组编导的身份为诸葛亮写一份颁奖词。
