《输血与血型》教学反思

人教版七年级下册生物《输血与血型》教案设计及反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初一生物下册《输血与血型》教学反思引言《输血与血型》是初中生物下册的一章，主要介绍了人类血型的分类与血型的输血适配。

在教授这个知识点时，我采用了多种教学方法和资源，以提高学生对血型知识的理解和掌握。

本文将就我的教学设计进行反思，探讨教学中取得的成效，以及存在的问题。

教学设计与实施教学目标•了解血型的分类和特点；•掌握血型的遗传规律和亲子血型的推断；•理解血型输血的原则和适配规则。

教学内容1.血型的分类与特点–ABO血型系统：A型、B型、AB型和O型，以及其之间的关系；–Rh血型系统：Rh阳性和Rh阴性。

2.血型的遗传规律和亲子血型的推断–ABO血型的遗传规律：A、B、AB和O血型的基因型和表现型；–亲子血型的推断方法：根据父母血型的组合推断子女的可能血型。

3.血型输血的原则和适配规则–对于输血者的要求：ABO血型和Rh血型的匹配；–输血反应的原因和预防措施。

教学方法与资源1.讲授与演示：通过教师讲解、示范实验等形式，向学生传授血型的基本概念和遗传规律。

2.讨论与合作：教师提出问题，组织学生进行小组讨论和合作，促进学生间的思维碰撞和知识交流。

3.实验与观察：安排实验环节，让学生亲自进行血型实验，观察实验现象，加深对血型的理解。

4.多媒体资源：利用多媒体课件、视频资料等辅助教学，提供直观的图表和示意图，帮助学生更好地理解和记忆。

教学反思成效与亮点在教学中，我采用了多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

以下是教学中取得的一些成效和亮点：1.多媒体辅助教学：通过使用多媒体课件和视频资料，我能够直观地展示血型相关的图表和示意图，让学生更加深入地理解血型的分类和特点。

此外，实验视频的观看也帮助学生加深对血型实验的理解。

2.讨论与合作学习：在学生掌握了基本概念和遗传规律后，我组织了小组讨论和合作活动，让学生根据所学知识推断亲子血型。

这样的活动既培养了学生的合作精神，又提高了解决问题的能力，在讨论中学生成为主动学习者，积极参与其中。

七年级生物下册《输血与血型》的教学反思范文（通用4篇）七年级生物下册《输血与血型》的教学反思范文（通用4篇）作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的七年级生物下册《输血与血型》的教学反思范文（通用4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

七年级生物《输血与血型》的教学反思1这节课的教学目标是让学生学会判断血型、认同我国的无偿献血制度及培养学生珍爱生命的观念。

教学内容并没有什么特别以及高难度之处。

作为一节公开课，我觉得整节课上得很顺的，整个课堂组织有序，从学生的情况来看，大部分学生都能按教师的要求完成学习的任务。

但是课堂上两位学生对无偿献血的看法各态度给我的心蒙上了一层阴影，也令我陷入了沉思。

对于学生觉得无偿献血很亏及没有钱就不会献血的态度，我深感不安，心想：现在的学生的心态是这样的冷酷、自私；这些独生子女肯定是在家里长期被宠坏了，总是想到自己的利益，很少为别人着想。

当教师出示“献血证”时，并提到无偿献血不但可以救助急需帮助的人，甚至可以帮到自己的家人这种切身的利益时，学生才勉强地认同无偿献血，这更使我感到他们真是“儒子不可教也”。

后来我又将这件事与同事交流，交流之后，对于学生“是否愿意无偿献”，我又有了新的认识。

当初，作为教师的我，认为学生不愿献血是很不应该的，尤其上完这节课后，他们更加没有理由不认同无偿献血。

现在想来，为什么我们一定要学生在课堂上说愿意献血呢？尽管本节课的教学目标之一是“认同我国的无偿献血制度”，但并不是说每个学生都必须要参与无偿献血，更何况学生仍处于未成年的成长阶段。

《中华人民共和国献血法》是这样规定的：国家实行无偿献血制度；国家提倡十八周岁至五十五周岁的健康公民自愿献血。

可见“献血法”没有硬性规定每个符合要求的公民都要进行无偿献血，反而十分强调献血要“以自愿为原则”。

因此，即使一个人一生不参与献血，也不属违法。

《输血与血型》课堂反思这节课以出示视频与复习旧知识的方式进入，不但达到了温故而知新的目的,而且能够以动人的画面激发学生热爱祖国、珍惜生命的情感。

看到姚明献血的视频，同学们一个个都保持着浓厚的兴趣，看到了血液分层图,同学们又自然的回想起血液的成分，为学习新知识扫平了道路，特别是看到了汶川大地震的情景，学生的激情又到到了顶峰。

一个个跃跃欲试，一种勇于献血，挽救生命的情感油然而生。

1．在导入时，联系学生的实际,调动学生的已有认知，从整体激发情感，引导学生温故知新，自然而然地进入学习情境。

2．尤其在出示时，由于图片资料形象生动直观,配着教师循序渐进的诱导，学生很快入情入境，对输血与血型的关系、安全输血、无偿献血等都想搞明白，思维得到很大的启发调动.3．板书课题后，教师结合下发的学案再逐步点拨，这样分解了学习任务、降低了学习难度.学生的能力自然得到了提升。

4．在这节课的导入,没有让学生汇报交流课前教师下发的学案的学习情况。

作为七年级的学生，收集资料可以拓展学生的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利,如果先让学生交流情况过程中给予肯定，表扬做得好的同学，这样才能达到调动学生自学的积极性。

这一点以后教学中还是要注意。

尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。

T h i s a r t i c l e i s c o l l e c t e d a n d c o m p i l e db y m yc o l l e a g u e s a nd I i n o u r b u s ys c h e d u l e.W e p r o o f r e a d t h e c o n t e n tc a r e f u l l y b e f o r e t h e r e l e a s e o f t h i sa r t i c l e,b u t i t i s i n e v i t a b l e t h a t t h e r ew i l l b e s o m e u n s a t i s f a c t o r y p o i n t s.I ft h e r e a r e o m i s s i o n s,p l e a s e c o r r e c t t h e m.I h o p e t h i s a r t i c l e c a n s o l v e y o u rd o u b t s a n d a r o u se y o u r t h i n k i n g.P a r t o ft h e t e x t b y t h e u s e r's c a r e a n d s u p p o r t,t h a n k y o u h e r e!I h o p e t o m a k e p r o g r e s sa n d g r o w w i t h y o u i n t h e f u t u r e.。

七年级生物输血与血型教学反思5篇七年级生物输血与血型教学反思5篇作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，集体反思学习的方法可以实现这个过程，让优秀变成一种习惯。

如何把教学反思做到重点突出呢？今天小编给大家整理了教学反思模板供大家参考，我们一起来看看吧!七年级生物输血与血型教学反思篇1事事有度，适度才能促进事物的发展变化。

在生物教学中，把握好“度”才能取得最佳的教学效果。

１．知识的广度在生物教学中，如果认为多多益善，面面俱到，什么都讲，什么都教，其结果将似蜻蜓点水，收获无几。

实践中，要上好一堂生物学课，必须处理好全面讲述和重点讲述的关系，在尽量讲全、讲深、讲细、讲透的基础上突出重点知识的教学，至于什么知识内容应重点讲解，什么内容可以略讲，什么内容可以点到即止，教师应根据教学大纲予以确定，根据当地的实际情况，学生的接受能力组织教学。

教师在教学过程中，要紧扣抽象理论，补充典型实例，经过具体分析，再上升到理论的高度，从而加深学生对教材重点内容的理解、掌握。

但补充的.内容要适合学生的年龄特点、接受能力，并要适时适度。

２．教材的难度教材的难度主要决定于教材中难点多少和性质。

难点是指教材中教师感到难教，学生感到难学的内容。

哪些内容容易成为教材的难点呢？其一是教材中内容庞杂，头绪纷繁的问题。

如“基因的分离规律”中出现的新术语。

其二是教材高度抽象，空间构形复杂的内容。

生物学中有很多内容是空间结构的问题，这就要求学生有较强的空间感受能力，如叶绿体、线粒体、中心体、ＤＮＡ、蛋白质的结构等，学生往往难以形成正确的空间形象。

其三是教材中以高深理论作背景的内容。

例如，“生命的起源和生物的进化”一章的内容是以实践证据作基础，具有较强的逻辑性；与考古学、数学、物理、化学等多个学科有关，并具有较强的综合性，学生感到疑惑难理解。

七年级生物输血与血型教学反思篇2提高课堂效率是或者说实现高效课堂，是每一位教育工作者毕生追求的目标。

输血与血型的教学反思自主、合作、探究的学习方式是目前新课程标准所积极倡导的学习方式。

在教学过程中我灵活运用教材，设计适当的思考题、选择有价值的资料引导学生积极、主动地探究相关知识，并通过小组合作和教师引导自我构建知识网络。

积极主动地学习是提高课堂效率的有效途径。

多形式的教学活动极大的调动了学生的学习积极性。

运用多媒体教学，把如“血型的判断”这样枯燥、深奥的知识生动化、简单化，吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣。

指导学生设计调查方案“血液和人类生活的关系”进行调查，把学生的视线由教室内引到教室外，开阔了学生的视野，发展了学生的能力，更加提高了学生的学习兴趣。

通过本节课的学习，学生掌握了输血前需要验血和血型等基本知识，我根据学生反馈的信息及时纠正不科学的认识，使学生形成正确、科学的知识理念。

本节课的不足之处在于，学生的知识面太窄，而课堂时间有限，有的知识以传授的方式呈现，对学生自主学习创造的条件不是太充足，还应该提供更多的机会，使学生更好的参与。

这节课的教学目标是让学生学会判断血型、认同我国的无偿献血制度及培养学生珍爱生命的观念。

教学内容并没有什么特别以及高难度之处。

作为一节公开课，我觉得整节课上得很顺的，整个课堂组织有序，从学生的情况来看，大部分学生都能按教师的要求完成学习的任务。

但是课堂上两位学生对无偿献血的看法各态度给我的心蒙上了一层阴影，也令我陷入了沉思。

对于学生觉得无偿献血很亏及没有钱就不会献血的态度，我深感不安，心想：现在的学生的心态是这样的冷酷、自私；这些独生子女肯定是在家里长期被宠坏了，总是想到自己的利益，很少为别人着想。

当教师出示“献血证”时，并提到无偿献血不但可以救助急需帮助的人，甚至可以帮到自己的家人这种切身的利益时，学生才勉强地认同无偿献血，这更使我感到他们真是“儒子不可教也”。

后来我又将这件事与同事交流，交流之后，对于学生“是否愿意无偿献”，我又有了新的认识。

当初，作为教师的我，认为学生不愿献血是很不应该的，尤其上完这节课后，他们更加没有理由不认同无偿献血。

输血和血型教学反思背景输血是一项常见且重要的医疗技术，在临床实践中被广泛应用。

随着科技的不断进步，输血技术也得到了不断的改进和创新。

血型是决定输血安全的重要因素之一，正确理解血型知识对于提高输血效果、减少输血不良反应至关重要。

然而，在我接受的血型教学中，我发现存在一些不足之处，对此我提出一些反思和建议。

问题与反思1. 血型知识的教学不够深入在血型教学中，只是简单地介绍了几种常见的血型，如A型、B型、O型和AB型，以及Rh血型的概念。

然而，血型知识远远不止于此。

比如，还应该介绍血型抗原和抗体的关系，不同血型之间的相互转化规律，以及血型与某些疾病的关联等等。

这些深入的血型知识是理解输血安全和合理用血的基础，应该在教学中更加重视。

2. 输血反应的教学不充分输血过程中可能出现的输血反应是医务人员必须了解和掌握的知识。

然而，在我的血型教学中，输血反应只是简单地介绍了一下，没有深入剖析不同类型的输血反应及其原因。

例如，输血过敏反应、输血相关肺损伤等。

这些内容应该在教学中得到更加详细的讲解，以增强学生的知识储备和应对能力。

3. 血型鉴定技术的演示不充分血型鉴定是进行输血前必须进行的环节之一。

然而，在我的血型教学中，并没有对血型鉴定技术进行充分的演示。

只是简单地介绍了ABO血型和Rh血型的鉴定方法，没有展示具体的实验过程和注意事项。

对于学生来说，理论知识的获得是不够的，还需要有实际操作的指导，以加深对血型鉴定技术的理解和掌握。

建议与改进针对上述问题和反思，我提出以下的建议和改进方案，以提高血型教学的质量和效果。

1. 深化血型知识的教学在血型教学中，应该加强对血型知识的深入讲解。

可以引入相关的生理学、遗传学等知识，让学生了解不同血型之间的差异和相互关系。

教学内容可以包括血型抗原和抗体的结构特点、形成机制以及与免疫功能的关联等。

通过这样的教学，可以提高学生对血型知识的理解和应用能力。

2. 加强输血反应的教学针对输血反应的教学，可以展示不同类型的输血反应的临床表现和发病机制，以及相应的处理方法。

输血与血型_教学反思（共5则范文）第一篇：输血与血型_教学反思（共）输血与血型_教学反思一周的学习又要结束了，每一次听课都有很多感触，在反思中不断进步，不断成长。

周二的生物课以及周三的晚自习，指导老师讲解了“输血与血型”这一节，在教学过程中指导教师灵活运用教材，设计适当的思考题、选择有价值的资料引导学生积极、主动地探究相关知识，并通过小组合作和教师引导自我构建知识网络，积极主动地学习是提高课堂效率的有效途径。

多形式的教学活动极大的调动了学生的学习积极性。

运用课件，视频教学，把如“血型的判断”这样枯燥、深奥的知识生动化、简单化，吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣。

通过本节课的学习，学生掌握了输血前需要验血和血型等基本知识，我根据学生反馈的信息及时纠正不科学的认识，使学生形成正确、科学的知识理念。

本节课的不足之处在于，学生的知识面太窄，而课堂时间有限，有的知识以传授的方式呈现，对学生自主学习创造的条件不是太充足，还应该提供更多的机会，使学生更好的参与。

这节课的教学目标是让学生学会判断血型、认同我国的无偿献血制度及培养学生珍爱生命的观念。

教学内容并没有什么特别以及高难度之处，教师出示了自己大学时候的“献血证”，并提到无偿献血不但可以救助急需帮助的人，甚至可以帮到自己的家人这种切身的利益时，学生们对献血有了改变，本来觉得害怕，可当上完这节课后，认为这是一件十分伟大的事情。

第四章人体内物质的运输已经讲完了，周五的生物课指导老师带领同学们开展了一节复习课，老师采用的是边复习每个章节的重点知识，边做题。

结合相应习题对相应知识点进一步理解，加深记忆。

讲解完之后会给同学们留一张单元过关检测卷，进行练习。

由于学生对知识的掌握程度参差不齐，做题的速度差异太大。

不同层次的学生对于习题难度的需要不同，因此，上一堂练习课就应抓几个结合：第一、小组反馈同集体汇报结合。

通过汇报教师去了解哪些同学会了，哪些还不会，问题出在哪里，为下面的精讲提供典型的案例。

教学设计输血与血型：《输血与血型》教学设计1 设计思路1.1 教材内容浅析 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。

在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。

对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。

1.2 学生情况分析 学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。

本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。

1.3 教学设计思路 建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。

教师应该为学习者创设了一个有利于意义建构的情境；激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣；引导学生加深对基本理论和概念的理解。

本节课的流程图为：本节课首先以车祸现场抢救伤员来激起学生探究的欲望，从而展开一道揭秘之旅，自然导入新课。

然后以谈话形式展开，让学生自述血型基本常识。

创设情景（学 ———→↓———→ ←———生发生意外，大量失血），通过兴趣小组表演，引出“能否给伤员随意输血？”以及“血型鉴定”模拟实验，通过探究实验把握教学重点---输血原则。

针对血量方面要求识记的内容，以知识竞赛形式展开，增强学习积极性。

对于无偿献血，同学都有自己的看法。

最后设计宣传标语的环节，在小组的交流中将课堂氛围推向高潮，升华情感，认同我国无偿献血的制度。

通过本节课教师与学生多方面的交流互动，实现与学生知识的交流，思想的碰撞，心灵的交流。

《输血和血型》教学反思近年来，随着医学技术不断发展，医疗条件不断改善，血液输注术的应用越来越广泛，而血型则成为了血液输注术中的关键因素之一。

因此，对于血型的了解与掌握，对于医学学生们来说极为重要。

本文主要对我在《输血和血型》课程教学中所遇到的问题进行反思总结，旨在提高我在后续的教学工作中的能力水平。

一、课程内容设置不够严谨《输血和血型》课程内容繁多，包含了血液输注原理、血型分类等多个方面，由于自己掌握得不够充分，在上课的时候往往会感觉自己学习过程特别紧张，很上很多的内容不能够全面的呈现，同时也没有体现他们之间的内在联系。

例如在类型的讲解中，一开始讲了熟知的a、b、o血型，但是在现实的临床工作中却还有非常多的血型类别，因此在学习过程中我们更应该强调基础知识的掌握与基础技能的实践应用，同时为学生提供丰富多样的案例来巩固学习成果。

二、课程效果不够明显尽管是一个非常重要的课程，但是在教学过程中我发现，学生们对于课程的认知并不是很充分，对于血型分类的理解不够清晰明了，在课程的实践环节上表现良好，但是在课程的理论知识上却表现得不够突出。

因此，我觉得课程的效果并不是非常的明显。

这也让我反思自己，课堂所呈现出来的东西是不是符合学生思想的规律，如果不，应该怎样去解决这一问题。

平时应该多和学生交流，从了解学生的思维方式出发，想办法让他们更好地吸收课程内容，提高课程的教学效果。

三、学生互动偏弱在教学过程中，我发现学生在课堂上参与讨论的情况相对较少，大多数时间都是由老师单向的进行讲述，这对于学生的知识输入效果会有一定的影响。

因此，我在今后的教学中将更加注重学生之间的互动，提高学生的自我学习和主动思考，通过主扇带动，从而提高课程的教学效果和学生的学习兴趣。

这个课程需要掌握和掌握的东西非常多，一点一滴的知识都极为重要，所以在今后的教学工作中我也一定会更加注意课程内容的设置和掌握，提高教学效果和学生的学习兴趣，从而更好的培养医学学生的创新能力和工作技能。

输血与血型教后反思一、本节课通过提问的方式把课本的知识点教学过程中要达到预先设计的教学目的都完全体现了出来。

并且进行无偿献血的教育，使学生充满爱心。

探究活动：模拟血型鉴定把学生的积极性彻底调动起来，学生的思维非常活跃提出了一些老师没有提出的问题，我利用学生容易理解语言告诉学生结果，很自然的完成学科之间的渗透。

板书层次分明，条理清晰。

教学方法大胆尝试使用老师提问学生自学，交流，探究。

打破一贯的传统教法，并把可行的和不当的详细的记录下来供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

二、本节课虽然很成功，但我认为还有一点美中不足，那就是没有能够让学生见一下献血证，以及献血为自己挣得的荣誉。

以后在教学上尽量多准备一些资料，使学生的知识不只是课本知识。

三、课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

如在讲献血和失血时有同学会问我们缺失的血液有什么来补充，就自然让人想起人的造血机构骨髓，红骨髓与黄骨髓，肋骨具有终生造血功能等。

四、在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。

同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

五、一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。

及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

《输血与血型》教学设计一、教学目标：1. 说出人体的血量与输血的关系。

2. 掌握ABO血型的类型以及安全输血的原则。

3. 认同我国的无偿献血制度的重要性。

二、教学重点、难点:重点：1.ABO血型的类型以及安全输血的原则。

2.认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。

难点：认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。

三、教学准备：教师准备：图片、PPT多媒体课件、血型发现史视频、血型鉴定视频、相关音乐。

学生准备：回忆复习血液的成分，查阅相关资料了解有关血型的知识。

四、教学过程：五、板书设计：第四节输血与血型一、血量与输血成年人血量＝体重×(7％～8％)二、血型（ABO血型系统）三、安全输血和倡导无偿献血输血的原则：同型输血无偿献血条件：健康公民，18～55周岁学生知道人流失大量血液要通过输血来治疗，对ABO血型也有一定程度的了解，但对输血与血型的关系，以及输血的一些要求和原则都不是很清楚；对于血型的发现史比较模糊，；对无偿献血有所耳闻，献血是否对身体有害等内容知道很少，所以存在一些顾虑，他们对无偿献血的意义和国家给无偿献血者的权利都不是很了解。

然而初一学生好奇心强，热情高涨，而这节课正好提供了一次机会。

本人自我感觉教学效果较好，学生参与讨论和活动的积极性很高。

教学过程中通过对科学史以及献血有关内容的了解，对学生进行了情感、态度和价值观的教育。

特别是献爱心小游戏让学生明白了输血要输同型血原则，在没有同型血的情况下，任何血型的人可以少量缓慢的输入O型血，AB型血的人可以少量缓慢输入A型、B型、O型血。

在轻松愉快的氛围内，既让学生学会了知识，又让学生体会到当别人失血过多需要输血时只要身体健康年满18周岁可以献血挽救他人的生命，也增强了学生珍爱生命，相互关爱的美好情感。

初步树立了健康成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

感觉有待改进的课堂时间较紧迫，应做适当的取舍。

《输血与血型》教学设计一、设计思想：《生物学课程标准》是教学的依据，解读《课程标准》是备课的前提。

《课程标准》中知识层面的目标之一是：获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展；能力层面的目标之一是：在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力；情感、态度、价值观层面的目标之一是：热爱自然，真爱生命；乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。

同时活动建议部分也设计了模拟血型鉴定。

基于此，通过情景导入、模拟实验分析、相关视频，使学生能有丰富的感性体验与深刻的感悟，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育，从而实现教学目标的有效达成。

人的血型和输血是学生非常关注的问题，但是由于血型鉴定可能会造成疾病感染和传播，国际上许多国家都禁止在中学阶段采用真人真血进行教学实验。

根据《生物学课程标准》“实验5 模拟血型鉴定”，出现血型鉴定结果，让学生分组讨论，帮助学生理解血型与输血的关系；进一步理解同型输血的必要性。

二、教材分析：本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第四章《人体内物质的运输》中的第四节。

前三节学习了有关血液、血管、心脏以及血液循环的知识，学生都已经认识到了血液等的重要性，在此基础上，进一步了解关于血量、输血、血型的知识，旨在通过这节获得相关血液卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展；同时，也是本章情感态度与价值观培养目标的深刻体现，因此，本节在全掌占有十分重要的地位。

根据生活经验，学生都知道血量对于生命与健康的重要性，知道当人体出现大量失血就需要输血。

那么，失血量达到多少需要输血呢？这就要了解血量与输血的关系，因此本节首先介绍血量与输血。

输血与血型密切相关，要安全输血首先必须了解献血者与受血者的血型，所以教材接着介绍血型。

如何才能安全输血，教材从ABO血型的角度作了简要的介绍。

由于人类血型系统的复杂性及其对输血的影响，教材旁栏通过“小资料”指出除ABO血型系统外，还有其他血型系统，以避免学生对血型认识的绝对化。

输血与血型教学反思。

一、教材分析。

本节课安排在人民教育出版社生物学七年级下册第四单元《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第四节，本章前面三节安排的是血液、血管和血液循环的知识，本节作为循环系统的最后一节课，在内容上除了输血时血型不合会导致红细胞凝集的知识涉及及血液成分的知识，在其他知识与前面几节几乎没有关系。

本课知识结构较简单，主要知识点有ABO血型的发现、种类，输血原则和输血关系表，人体的血量以及无偿献血。

重点是ABO血型和人体的血量，通过让学生识记及巩固练习来掌握；难点是输血关系表，通过师生利用万能献血和万能受血血型来共同填写输血关系表，并通过导学案第3题来突破。

二、教学思路。

首先用PPT课件展示问题导入新课，让学生对照导学案上的学习目标自学教材，对知识点作标记。

对ABO血型的发现、种类通过自学后让学生回答、识记。

再利用PPT课件设计问题让学生进一步了解输血原则、万能献血者和万能受血者，然后教师设计表格与学生一起填写输血关系表，之后留三分钟左右的时间让学生整理、识记输血关系表，然后当堂反馈，对输血关系表提问让学生当堂回答，检验识记效果，课堂表现良好，提问的一组7位同学都能迅速的回答出来。

对于人体的血量这一知识点，学生自学后基本能知道，但教材上的人体重的7-8％这个概念学生还不是很清楚，在课堂上我联系实际，让每位学生根据自己体重计算出自己血量大概有多少豪升，把模糊的概念转换成真实的数字，让学生对血量的理解加深。

对于我国实行的无偿献血制度要让学生认同，我让学生通过河南省艾滋村的故事认识到有偿卖血制度的坏处，再在网络上通过百度搜索无偿献血制度的意义，并让一名学生大声念出什么是无偿献血制度，最后我展示自己的献血证，以身教提高学生对无偿献血制度的认同感。

结果学生都认识到了无偿献血制度的优越性，认识到了适量献血不会对身体造成损害，大部分同学表示长大后愿意参加无偿献血。

另外对导学案和教材后面的练习我都穿插在每个知识点的后面让学生完成，对知识进行当堂反馈。

《输血和血型》教学设计一、教学目标（一）知识目标1.说出人体的血量与输血的关系。

2.说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。

3.说出无偿献血的年龄、献血量。

（二）能力目标通过分析常见输血关系表，发展学生发现问题、分析问题的能力，并初步学会运用所学的血液知识分析和解决实际问题的能力。

（三）情感态度价值观目标1.认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

2.通过无偿献血内容的学习，形成珍爱生命、关心他人的情感。

二、教学重点1.ABO血型的类型以及安全输血的原则。

2.认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。

三、教学难点ABO血型系统异型输血关系。

四、教学方法谈话法、讨论法、直观教学法、小组合作学习法五、教学过程（一）导入上课之前，播放视频：发生车祸的女孩急需“熊猫血”，宿迁市民爱心接力全城救援。

引导学生谈感受，进行情感态度价值观教育。

从上述事例：学生不幸发生车祸，大量失血，需要输血抢救，引入为什么要进行输血？为什么要找合同血型相同的人？输血与血型到底有什么关系？导入课题《输血和血型》。

（二）血量和输血接上述问题讨论思考：当人体大量失血时，为什么要进行输血？（引导：血液的作用？运输氧气和营养物质。

人体内血液减少了，运输这些物质的能力就会下降，人体可能就会缺氧和营养物质，引发一些不良反应，甚至危及生命。

）由此可见，对于人体来说，体内保持一定的血量至关重要。

提出问题：人体内的血量大约是多少？你自己身体内大约有多少血液？提出问题：在特殊情况下发生失血，人体会有哪些反应？应该怎样进行急救？学生阅读课本69页第一段，完成学案。

师生交流总结。

（三）血型提出问题：输血的时候，我们可以随便将一个人的血液输给另一个人的吗？从而引入血型的发现。

1.血型的发现。

1900年，奥地利科学家卡尔.兰德斯坦纳在实验中发现，一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起，也就是发生凝集；遇到另一些人的血浆时，却不会发生凝集。

七年级生物下册《输血与血型》教学反思
1、亮点：本节课让学生参与、发挥学生的学习主动性与积极性是新课改教学的标准与追求，本课采用主体参与式的教学方式。

本节课紧密联系生活实际，让学生在学习的过程中充分体会到生物科学与人类生活之间的紧密联系，新颖的教学设计激发了学生的学习主动性；在课堂教学中应用的具体学习方式有自主探究、合作探究以及情境探究，通过对比、讨论等多种方式发挥学生的主体作用，体现启发式教学这一原则,这是本节课的最大亮点。

同时，本节课充分应用多媒体的优势，将《血型鉴定》的模拟实验搬进了教室，直观的反应现象和切身的体验，形象地展现给学生。

利用多媒体教学手段，一方面扩大了课堂知识容量，打破了传统教学的抽象性和局限性，使得教学过程变难为易，有效地提高了课堂效率；另一方面使学生通过对多样的多媒体资料进行讨论和总结，逐步完成教学目标，提高了学生的学习兴趣，从而提高了学生的学习效果。

2、不足：板书不够及时工整、活动时间不能很好地把握等等
3、以后怎样更好上这节课：适当扩展课堂知识，丰富教学内容，启发学生思维，灵活课堂教学。

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教学设计三、血型鉴定模拟实验1、播放临床血型鉴定的视频；2、创设情境：班上吕贵杰同学在见义勇为时大量失血，他的好朋友要为他献血的场景（依次展示他们的照片），引入模拟实验；3、介绍实验的原理及其操作步骤，教师演示实验操作（鉴定吕贵杰血样）；学生表现出极大的兴趣，明确实验原理，观看教师演示，分组合作完成实验。

并与相邻小组的实验现象进行对比，填写实验报告。

（相邻小组检验的是不同血型的血样）组内讨论后，各小组派代表汇报、交流结果。

创设亲切、生动的学习情景，培养学生的正确的价值观。

以学生为主体分组进行实验，满足了儿童乐于体验的个性特征。

了解临床血型鉴定的方法，更进一步认识血型与输血的关系，形成主动探究新知识的氛围。

培养学生交流、协作意识，提高学生四、同型输血1、安排阅读任务：教材76页：同型输血2、引导学生用简图诠释同型输血；3、组织“献爱心”游戏，加深学生对知识的巩固；（1）、按照座位分为左右两组；每位同学抽屉里都有一张标有血型的爱心卡片，代表着你的模拟血型。

（2）、每组找一名同学模拟事故认真阅读。

尝试画图。

通过简图，让学生深刻认识输血与血型的关系。

面向全体学生，提高学生学习兴趣，学情分析初一学生处于行为规范阶段，学习时精力不够集中，但仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣,应引导学生树立正确的学习观。

同时初一的学生动手操作能力、实践能力有所欠缺成果展示，人人精彩。

血液与人类生活的关系，我采用课前开放，课上交流的形式展开。

展示方式：①利用多媒体展示无偿献血场面的图片，插入学生收集来的图片影像资料。

②说出你知道的血液用处、血液制品。

③课前采访一位献过血或输过血的人，宣读采访记录。

④中国无偿献血现状；现场调查学生长大后是否愿意参加无偿献血。

日照市“一师一优课”“一课一名师”活动议课记录单学校：授课人：学科：生物日期： 2015-4-16 议课人数： 3 负责人：陈永梅注：本表作为学校开展“一师一优课”“一课一名师”活动存档必备材料。

人教版七年级生物下册《输血与血型》教学反
思四
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。

在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。

对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。

学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。

本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。

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