儿童语言发育迟缓家庭训练指导

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儿童语言发育迟缓的训练

儿童语言发育迟缓的训练孩子语言发育迟缓，听起来有点复杂，其实说白了就是有些小朋友说话比同龄人慢一些。

哎，别担心，这事儿可不是大问题，很多家长都会遇到，关键是要懂得怎么帮助他们。

咱们得知道，语言就像一扇窗，打开它，孩子的世界就能更加丰富多彩。

想象一下，一个小家伙，嘴里叽叽喳喳说个不停，那可真是热闹。

可要是他总是沉默不语，可能就会错过很多美好的东西呢。

家长们总是心急火燎，想着怎么才能让孩子快点说话。

有些小技巧可以试试，轻松又有趣。

比如，玩游戏就是个好主意。

说到游戏，真是应有尽有，像拼图、捉迷藏，或者是那些简单的角色扮演。

游戏中让孩子表达自己的想法，慢慢地，他们就会习惯用语言来沟通。

你看，孩子们总是那么爱玩，趁这个机会，既能玩得开心，又能学习，简直是一举两得！家庭环境也很重要哦。

多和孩子聊天，讲故事，这可不是随便说说，而是要用心。

比如，晚饭时，家里人围坐一起，聊聊今天发生的趣事，孩子听得津津有味，自然会想插话。

这样一来，孩子就能感受到语言的魅力，慢慢地，他就会开始模仿，甚至主动开口。

就像老话说的，耳濡目染，孩子在这样的环境中，自然也能跟着学。

读书也是个好法子。

每晚临睡前，给孩子读故事，最好是那些图画丰富的书。

看着那些五彩斑斓的插图，孩子的注意力一下子就被吸引住了，想要表达自己的感受。

可以问他：“你觉得这个小兔子开心吗？”这样一问，孩子的小脑袋就会开始转起来，试着用语言来回答。

慢慢地，他们的词汇量就会增加，表达能力也会提高。

还有哦，家长要注意，不要给孩子太大的压力。

有些家长希望孩子一开口就能说出完整的句子，真是太高要求了。

语言发育就像种花，需要时间和耐心。

孩子的每一个小进步，都值得庆祝。

比如他学会了说“妈妈”，那就可以欢呼雀跃，搞个小庆祝。

这样孩子也会感受到成就感，继续努力。

说到这里，有个小诀窍，那就是多鼓励。

孩子有时候会因为害羞而不敢开口，这个时候，家长的鼓励特别重要。

轻松的气氛能让孩子放下心来，敢于表达。

儿童语言发育迟缓康复训练

儿童语言发育迟缓康复训练儿童语言发育迟缓是指儿童在语言表达、理解、交流等方面发育迟缓，不能按照同龄儿童的语言能力水平进行交流。

这种情况可能会对儿童的社交、学习和心理发展产生不良影响。

因此，需要进行康复训练，促进儿童的语言发育。

一、康复训练的原则1.个体化：康复训练需要根据每个儿童的具体情况进行个体化的训练，因为每个儿童的语言发育迟缓的原因和程度都不同。

2.全面性：康复训练需要全面地促进儿童的语言发育，包括语言表达、理解、交流等方面。

3.系统性：康复训练需要有系统的计划和步骤，从简单到复杂、从易到难地进行训练。

4.积极性：康复训练需要积极地引导儿童参与训练，激发他们的兴趣和动力，增强训练效果。

5.家庭参与：康复训练需要家长积极参与，与康复师共同制定训练计划，监督训练效果，增强训练效果。

二、康复训练的方法1.口语训练：通过模仿、朗读、背诵等方式，提高儿童的口语表达能力。

2.听力训练：通过听力游戏、听力测试等方式，提高儿童的听力理解能力。

3.交流训练：通过角色扮演、情境模拟等方式，提高儿童的交流能力。

4.阅读训练：通过阅读故事、绘本等方式，提高儿童的语言理解能力。

5.书写训练：通过写字、填字、连线等方式，提高儿童的书写能力，促进语言发育。

三、康复训练的注意事项1.训练时间：康复训练需要持续进行，每天至少30分钟，保证训练的效果。

2.训练环境：康复训练需要在安静、舒适、无干扰的环境中进行，保证儿童的注意力集中。

3.训练内容：康复训练需要根据儿童的具体情况进行个体化的训练，不能一刀切。

4.家长参与：康复训练需要家长积极参与，与康复师共同制定训练计划，监督训练效果，增强训练效果。

5.训练评估：康复训练需要定期进行评估，了解训练效果，及时调整训练计划。

总之，儿童语言发育迟缓需要进行康复训练，通过口语、听力、交流、阅读、书写等多种方式，促进儿童的语言发育。

康复训练需要个体化、全面性、系统性、积极性和家庭参与，同时需要注意训练时间、环境、内容、家长参与和训练评估。

1.3语言动力篇-语言障碍类型及家庭训练重点

找词困难
一：口语表达障碍
命名困难
语言障碍表现形式
传染源
模仿语言
传播途径
经呼吸道飞沫传播是主要的传播途径,亦可通过接触传播。
语法障碍
(7)
(8)
(9)
(10)
(11)
潜伏期
易感人群
基于目前的流行病学调查，潜伏
期刻一般板为语3-7言天，和最言长不语超过14天。
的持续现象
补完现象
语言障碍表现形式
二：听觉理解障碍
这是由于认知功能的局限导致的语言混乱，说话不完整。
STEP 03
对于智能不足的孩子语言的训练主要以加强认知和理解为基础。由于思维的力的不
足，导致了无法带动语言的马车驰骋。
STEP 04
语言发育迟缓
➢ 没有指令或其他生理方面的缺陷，但是语言较其他典型发育小朋友落后。 ➢ 这一类的小朋友是基本按照儿童发育里程碑成长发育的，但是发展的速度是会相对慢
智能不足的儿童由于发育受阻，其听力及分辨能力较弱，言语能力发展会受到很大的限制，语言发展非常缓慢。有部分儿童也存在构音、声音和语流方面的问题ST。EP 01
由于语言发展迟缓，小朋友们会难以执行两项以上的指令，对于抽象和颜色意义的
词语比较难以理解，对于非语言的理解也较为困难。
STEP 02
词汇量少，词义狭窄，词序可能比较混乱，所以口语表达往往词不达意，语无伦次，
➢ 运动性构音障碍长见于脑瘫的儿童。主要的言语表现主要是说话费力，音拖长，不自然的中断，音量变化，粗糙音及费力音等。
➢ 对于有运动型构音障碍的小朋友训练重点是：从儿童构音器官的被动训练开始呼吸训练，口唇和下颌运动训练，舌的训练再到主动训练，再进行语音清晰度和可懂度的训练。

儿童言语发育迟缓训练方法

儿童语言发育迟缓的训练方法一、符号形式与指示内容关系的训练（一）阶段1的训练此阶段的儿童对外界的刺激尚不能充分理解，训练时要利用各种方法、玩具等感兴趣的教具，使儿童能充分注意外界的人与物的存在。

1．注意力的训练在儿童经常接触的环境中，给予足够的感官刺激，鼓励和引导儿童用多种感官去认识周围的事物，如用能发出声音的微型玩具车等先引起儿童的注视，然后训练其对活动事物的持续注意能力。

2．对事物持续记忆的训练建立事物恒存的概念，如将儿童正在玩的玩具放在毛巾下或箱子中，让其寻找。

3．促进视线接触的游戏如举高、团团转、逗笑等，通过游戏，增加儿童与他人的视线接触，促进意识传递方法的学习。

4．事物的操作学习对外界的事物进行某种操作而引起变化的过程。

从触摸、抓握等单一的操作发展到敲、拿出等复杂的操作，可利用各种玩具，如搭积木、投环、击鼓等。

最初可使用帮助的手法，逐渐让儿童对事物能做出相应合适用途的操作。

（二）阶段2的训练此阶段的儿童要训练其能对日常事物有基本的理解，具有事物的匹配、选择能力，并能听懂事物的名称和要求。

1．事物基础概念的学习训练通过模仿让儿童懂得身边日常用品（帽、杯、电话等）的用途。

训练应与家庭指导同时进行，让儿童能做到操作场面的扩大，即在训练室、家庭和幼儿园等均能做。

2．多种事物的辨别学习训练(1)以形式特性为基础的操作课题：通过分类游戏，学习认识事物的外部属性(颜色、大小等)。

如将不同颜色、大小的小球分组。

(2)以功能特性为基础的操作课题：即认识事物的特性和用途，建立事物类别的概念，如将混放的人物、水果的图片分开。

可有以下两种课题：①匹配：呈现2个以上示范项，儿童就手上的1个物品与示范项中的某一个相关物品进行匹配；②选择：呈现1个示范项，给儿童2个以上选择项物品，针对示范项，让儿童在选择项中做出合适的选择。

(三)阶段3的训练此阶段的儿童为事物的符号形式形成阶段。

训练顺序为：符号形式形成一言语理解一言语表达。

精细动作领域训练计划—语言发育迟缓家庭干预(五)

家庭干预康复训练三月计划（五）
精细动作领域计划书
目标
完成情况（在符合情况的“□”里打✓）
1．绘画
1.1正确握笔随意涂画
□完成
□辅助完成
□未完成
1.2界内涂色（画一朵花、一个太阳和毛毛虫等让儿童用不同颜色的笔涂满颜色）
□完成
□辅助完成
□未完成
1.3沿线画出线条（家长先画出简单线条或者图形，让儿童用笔沿着家长画好的画描线条）
□完成
□辅助完成
□未完成
1.4沿线画简单图形（如花、云朵和太阳等）
□完成
□辅助完成
□未完成
2．撕下贴纸／胶带
2.1把贴纸／胶带贴在积木或其他物品上，让儿童用手指把贴纸／胶带撕下来。
□完成
□辅助完成
3．指物体外形
3.1用手指描画物件外形
□完成
□辅助完成
□未完成
4．玩橡皮泥
4.1把橡皮泥搓尖、搓圆、压扁、做成球状串成羊肉串等
□完成
□辅助完成
□未完成
5．正确撕纸
5.1按照折痕撕纸）、学会独立打开包装袋，如糖纸、饼干盒等
□完成
□辅助完成ห้องสมุดไป่ตู้
□未完成

儿童发育迟缓的家庭支持与康复计划

儿童发育迟缓的家庭支持与康复计划发育迟缓是指儿童在身体、认知、语言、社交、情绪等方面的发展速度较同龄儿童慢。

对于家庭来说，儿童发育迟缓是一项具有挑战性的任务。

然而，通过适当的家庭支持和康复计划，儿童的发育延迟问题可以得到有效的缓解。

本文将对儿童发育迟缓的家庭支持与康复计划进行探讨。

一、了解儿童发育迟缓的原因要制定有效的家庭支持与康复计划，首先需要了解儿童发育迟缓的原因。

儿童发育迟缓可能是由遗传因素、早产、脑损伤、感染、环境因素等多种原因导致的。

家庭需要与医生和专业的康复治疗师合作，进行全面的评估，以确定儿童发育迟缓的具体原因和程度。

二、提供适当的早期干预措施早期干预是儿童发育迟缓康复计划中的重要环节。

家庭可以通过参加早期教育课程和咨询服务，学习如何提供适当的早期干预措施。

早期干预包括提供适当的刺激，如玩具、游戏、音乐等，以促进儿童在不同领域的发展。

此外，家庭还可以通过与康复治疗师合作，学习和实施专业的康复训练，包括语言治疗、体能治疗和社交技能训练等。

三、建立良好的家庭环境家庭环境对儿童发育迟缓的影响至关重要。

家庭需要提供稳定的生活环境，给予儿童足够的安全感和信任感。

同时，家庭成员之间的互动也是儿童发展的重要因素。

家庭成员可以与儿童进行频繁的互动，提供正面的反馈和鼓励，帮助儿童树立自信心和积极的态度。

此外，家庭可以鼓励儿童参与适合他们能力水平的活动，并创造有利于发展的学习和游戏环境。

四、寻求专业的医疗和康复支持家庭需要与专业的医疗和康复服务机构合作，获得专业的支持和指导。

医生可以提供相关的医疗治疗和药物支持，康复治疗师可以制定个性化的康复计划，并定期进行评估和修改。

家庭可以参与儿童的康复治疗过程，与治疗师密切合作，了解儿童进展情况，并学习如何在家中提供有效的支持和辅助治疗。

五、持续监测和评估儿童的进展家庭需要持续监测和评估儿童的发展进展。

家庭成员可以记录儿童的成长里程碑，如第一次翻身、坐起来、爬行、说话等。

社会交往训练计划—语言发育迟缓家庭干预(一)

7.4交换玩具（家长准备好一个儿童最喜欢的玩具和一个不喜欢的玩具，与儿童玩玩具时故意给儿童玩他不喜欢的玩具，家长玩他喜欢的玩具，当儿童想要玩家长手里的玩具时，引导儿童拿他手里的玩具与家长交换并说“我们来交换玩具”，待儿童能理解这个交换过程后可以让儿童说“爸爸／妈妈，我拿XX换你的XX好吗”，直至儿童能主动发起交换活动）
□完成
□辅助完成
□未完成
7．与同伴或同学互动
□完成
□辅助完成
□未完成
7.1主动向同伴或同学表达需求
□完成
□辅助完成
□未完成
7.2向同伴或同学征求允许使用东西□Βιβλιοθήκη 成□辅助完成□未完成
7.3想与同伴玩时主动发起社交（儿童想和同伴一起玩时家长在旁边及时引导儿童发起社交并表达“一起玩”）
□完成
□辅助完成
□未完成
④起初，也许必须给孩子做全面的示范，如说：“你该说谢谢”，逐渐可以改为“该说什么呀？”慢慢地减少提示。等孩子自己知道说这些礼貌语言时，要好好表扬他。
□完成
□辅助完成
□未完成
5．轮流（和家长会轮流后泛化到与小朋友轮流）
注：本目标作为日常活动，在生活中应用。
□完成
□辅助完成
□未完成
5.1能和他人轮流玩同一个玩具，准备一个儿童喜欢的玩具，让儿童与其他家长或儿童轮流玩玩具，儿童玩好后引导儿童把玩具给其他家长或儿童，并引导儿童关注其他家长或儿童玩玩具，前面可先引导儿童关注其他人3秒，儿童能够关注他人3秒后给予奖励，逐步增加时长（每次加2-3秒皆可），直到儿童能
□完成
□辅助完成
□未完成
8．独立完成某项任务（如独立完成收拾书包，不需要家长的任何辅助）
□完成
□辅助完成

生活自理领域训练计划—语言发育迟缓家庭干预(七)

□完成
□辅助完成
□未完成
6.2把椅子排列好，每把椅子间隔20cm左右，让儿童双脚控制球或绒毛玩具绕着障碍物（椅子）行走。
□完成
□辅助完成
□未完成
7．做家务
7.1做简单的家务：摆放／收拾餐具、擦桌子、扫地拖地等
□完成
□辅助完成
□未完成
家庭干预康复训练三月计划（七）
生活自理领域计划书
目标
完成情况（在符合情况的“□”里打✓）
1．梳洗
1.1独立用毛巾或纸巾擦手／擦嘴、洗手擦手、独立刷牙
□完成
□辅助完成
□未完成
2．自行擦鼻涕／口水
2.1生活中要反复让孩子自行擦鼻涕／口水，独立穿脱衣
3.1独立脱下短裤、脱下外套、脱长裤（先易后难，注：包括独立扣扣子，解扣子，拉拉链）
□完成
□辅助完成
□未完成
4．正确使用筷子
4.1正确姿势使用筷子夹纸团。
□完成
□辅助完成
□未完成
4.2用筷子吃饭
□完成
□辅助完成
□未完成
5．收拾自己的物品
5.1收拾自己的物件，玩完玩具放回原位，回家换鞋把鞋放回鞋柜等
□完成
□辅助完成
□未完成
6．夹球过障碍物
6.1把5-8包抽纸巾排成一排放在地上，每包纸巾间隔20cm左右，让儿童双脚夹球或夹绒毛玩具从抽纸巾上面跳过去；

认知领域训练计划—语言发育迟缓家庭干预(三)

□辅助完成
□未完成
5．说出自己的姓和名
5.1说出自己的姓
□完成
□辅助完成
□未完成
5.2说出自己的名
□完成
□辅助完成
□未完成
6．泛化相对形容词
6.1根据家长的描述说出相对形容词，如哥哥是高的，妹妹是矮的···
□辅助完成
□未完成
家庭干预康复训练三月计划（三）
认知领域计划书
目标
完成情况（在符合情况的“□”里打✓）
1．认识数字1-10
1.1用手指比数字（用手指比出数字1-10代表的手势）
□完成
□辅助完成
□未完成
1.2点数（认识1-10数相对应的量，家长给儿童一个数字XX卡片，并数出相对应的量给儿童，并表达“这是XX”等）
□完成
□辅助完成
□未完成
1.3按数取物（家长说出一个数，让儿童拿取相对应的量，如家长说“拿5块积木／球”，让儿童拿出5个积木／球给给家长后给予强化等）
□完成
□辅助完成
□未完成
2．认识场所并表达场所所属物品
如引导儿童认识家里的场所：厨房、客厅、卧室、厕所，其他场所：公园、超市、餐馆、菜市场、水果店、服装店等，并描述每个场所里有什么东西；家长可以把儿童喜欢的玩具，在儿童未注意到的情况下藏在家里的某一个场所里面，如：藏在卧室的柜子里面，然后让儿童去找，儿童找到后，问儿童“你在哪里找到的”，引导儿童回答“我在卧室找到的”等，提高儿童使用场所的频率。
□完成
□辅助完成
□未完成
3．分类
3.1可吃的（水果）、可穿的（鞋袜）、可喝的（饮料类）、可玩的（玩具）
□完成
□辅助完成
□未完成
3.2按物品的类别分类：蔬菜、水果、动物、交通工具

儿童发育迟缓训练方法

儿童发育迟缓训练方法一、建立安全有序的学习环境1、确保儿童所处环境温馨而又舒适，让孩子感受到安全和爱的氛围。

2、在开展任务时要避免太过压力，耐心引导孩子；将预期要求以游戏形式完成，使孩子感受到高效率与快乐并存的学习体验。

3、给予孩子即时的表扬及鼓励，当出现偏差时用积极的态度处理。

二、恰当的个体化指导1、建立积极的心态，让孩子发现变化未必是令人担忧的。

2、创造能让孩子置身其中的环境，专注传递到你所想要传达的内容。

3、使用活泼有趣的活动，帮助孩子改变他们对发展有偏见的态度。

4、让孩子感知变化，感受变化的快乐，体验发展的乐趣。

三、健康的生活方式培养1、安排定期的散步，有利于孩子的心理和生理发展。

2、定期放松，如与小伙伴玩耍、制作艺术品等，可以使孩子降低焦虑。

3、锻炼可以让孩子感受到完成了一件事情的成就感，提高心理自信。

4、引导健康的饮食习惯，比如摄取足够的肉类和优质蛋白质，让孩子得到充分的营养、成长和发育。

四、充分的情感表达1、赞美孩子的言行，使孩子感受到荣誉感。

2、用温暖的语言、充满强烈的涟漪与情感，让孩子拥有强大的肩膀去挑战发展落后。

3、给孩子创造和爸爸妈妈用合适的语言交流的机会，让孩子建立正确的人际交往能力。

4、培养孩子积极向上，勇敢地面对挑战的精神，夸赞孩子所要面临的挑战。

五、家庭支持1、家长要多给孩子表达肯定和支持，要让孩子感受到被关爱，体会到父母对孩子的重视和天然的尊重。

2、帮助孩子养成良好的习惯，将学习与日常生活有机的结合起来，树立良好的价值观念，提高孩子的自控力。

3、定期创造沟通的氛围，促进孩子心灵上更多的感悟，增强家庭的凝聚力。

4、与医生或教育專業人員及時溝通，做到及时合理的治疗和训练，把握孩子的发育趋势。

针对儿童发育迟缓，家长可以以上五个方面进行训练，必要时加以定制，以期能够改善孩子的发育状况，帮助他们实现身心双方的健康发展。

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儿童语言发育迟缓家庭训练指导
王如蜜（中南大学湘雅二医院康复医学科语言治疗室）
语言训练时间与训练效果是成正比的，因此，持续、连贯的语言训练非常重要。

家长是最好的语言老师，不管每周接受语言治疗是的训练是几次，都请您每天抽岀1・2个小时进行家庭训练, 并用笔记本记录每天的训练内容及孩子语言能力的变化。

以下是我们根据患者的具体情况制定的家庭训练指导：
理解训练语言发育前阶段的儿童，要训练其注意外界人与物的存在及进行事物匹配和选择的能力。

已获得语言信息的儿童已完成从概念形成到言语理解再到言语表达，此时应扩大词汇量学习，内容从名词到动词、形容词、介词等，并把已学过的词组成词句，从不完整句到主谓句、主谓宾句、简单修饰句、词序等形式进行训练。

家长可选用不同范畴的卡片，如水果、动物、生活用品等，向患儿出示2张，说出其中一张的名称让其指认。

卡片数量根据孩子的认知能力由少到多，内容由熟悉到陌生，从不同类物品到同类物品的指认从名词、动词，再到两词句、三词句、简单句、复杂句等进行语法的训练。

从两词句水平开始可以看出图书指认。

操作性课题训练如镶嵌板和智力箱，从少到多，从简单到复杂，提高整体智力水平。

记忆能力的训练反复识记人名、地名、电话号码等。

注意力训练穿珠子、听故事、回答问题等。

认知能力训练大
小、颜色的识别，猜谜语，算术等。

表达训练在家屮、社会屮应随时随地进行，家长应充分引导儿童与人主动交流。

从手势语、象声词（如临喘、汪汪）到叠声词（猫猫、狗狗）再到成人语，从容易发音的双唇音（b\p\m）开始。

训练时间根据患儿具体情况分配训练内容，建议每次15-20 分钟，每天2・3次。

爱玩是孩子的天性，应在玩中教，玩中学，让孩子主动表达自己的需求和想法，多鼓励、多表扬。