审题能力问卷

小学低段学生数学审题能力培养的实践与研究实验方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在我的书桌上，我开始构思这个方案。

小学低段学生的数学审题能力，这个看似简单的命题，却蕴含着深远的意义。

我们就来聊聊这个实践与研究实验方案。

我们来谈谈实验背景。

随着教育改革的不断深入，数学教育越来越注重学生的思维能力和创新能力。

而审题能力，作为数学学习的基础，是培养学生思维能力和创新能力的关键。

小学低段学生，刚刚接触数学，审题能力的培养显得尤为重要。

一、实验目的1.提高小学低段学生的数学审题能力。

2.探索适合小学低段学生的数学审题教学方法。

3.为我国数学教育改革提供有益的借鉴和启示。

二、实验对象本实验选取某小学一、二年级学生为实验对象，共计200人。

三、实验方法1.文献综述：通过查阅国内外相关研究，了解小学低段学生数学审题能力的现状和研究成果。

2.问卷调查：设计问卷，调查实验对象在实验前后的数学审题能力。

3.实验教学：针对实验对象，采用创新的教学方法，进行数学审题能力的培养。

4.数据分析：收集实验数据，进行统计分析，评估实验效果。

四、实验步骤1.准备阶段（1）确定实验对象，进行实验前测。

（2）根据实验对象的特点，制定实验方案。

2.实施阶段（1）采用创新的教学方法，进行数学审题能力的培养。

（2）定期进行问卷调查，了解实验对象的数学审题能力变化。

（1）收集实验数据，进行统计分析。

五、实验内容1.教学方法创新（1）情境教学：创设生活化的教学情境，让学生在实际生活中感受数学的魅力，提高审题能力。

（2）游戏教学：设计有趣的游戏，让学生在游戏中锻炼数学审题能力。

（3）小组合作：鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，提高审题能力。

2.教学策略调整（1）注重个体差异：针对学生的个体差异，制定个性化的教学策略。

（2）引导学生自主学习：培养学生的自主学习能力，提高审题效果。

（3）关注学生情感：关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围。

六、预期成果1.实验对象的数学审题能力得到显著提高。

问卷调查测试题及答案一、选择题1. 在进行问卷调查时，以下哪项不是设计问卷时需要考虑的因素？A. 目标人群B. 问卷长度C. 使用的语言D. 问卷的字体大小答案：D2. 下列哪项不是问卷调查的优点？A. 可以收集大量数据B. 可以实时获取反馈C. 可以匿名填写D. 成本相对较低答案：B3. 在问卷调查中，开放式问题的主要优点是什么？A. 便于统计分析B. 可以收集到标准化的答案C. 可以获取更深入的信息D. 可以快速完成答案：C二、判断题1. 问卷调查可以完全替代面对面访谈。

（错误）2. 在设计问卷时，应该避免引导性问题，以确保答案的客观性。

（正确）3. 问卷调查的结果可以直接用于决策，无需进一步分析。

（错误）三、简答题1. 请简述问卷调查中的“社会期望偏差”是什么，并说明如何减少这种偏差的影响？答案：社会期望偏差是指受访者在回答问题时，倾向于给出他们认为社会期望的答案，而不是他们真实的想法或行为。

为了减少这种偏差的影响，可以采取以下措施：确保问卷的匿名性；使用中性的措辞；避免使用引导性问题；在问卷中包含一些用来检测社会期望偏差的控制问题。

2. 描述一下在问卷调查中如何确定合适的样本量？答案：确定合适的样本量需要考虑多个因素，包括研究的目的、总体大小、预期效应大小、可接受的误差范围以及置信水平。

可以使用统计公式来计算样本量，或者参考类似研究的样本量。

在实际操作中，还需要考虑资源的可用性和时间限制。

四、案例分析题假设你是一家市场研究公司的分析师，你的任务是设计一份问卷来调查消费者对于一款新型健康饮料的接受度。

请列出你会包含在问卷中的五个关键问题，并解释为什么这些问题是必要的。

答案示例：1. 您通常多久购买一次健康饮料？（了解消费者的购买频率，有助于评估市场潜力）2. 您在选择健康饮料时最看重哪些因素？（如口味、成分、品牌、价格等）（确定消费者在购买决策中的主要考量因素）3. 您是否愿意尝试新品牌的健康饮料？（评估消费者对新品牌的开放程度）4. 您对健康饮料有哪些具体的期望或需求？（收集消费者的具体需求，以便产品开发）5. 如果您尝试了我们的新型健康饮料，您可能会如何分享您的感受？（了解消费者的分享行为，有助于口碑营销）五、论述题请论述在线上问卷调查中，如何提高问卷的响应率和数据质量。

小学生数学审题能力的现状调查与对策研究小学生数学审题能力的现状调查与对策研究摘要：随着教育的发展，数学作为一种重要的基础型学科，扮演着越来越重要的角色。

小学生数学审题能力是数学学习和发展的重要基础，因此，本文旨在对小学生数学审题能力进行调查，并进一步提出对策以提升其数学审题能力。

研究发现，小学生数学审题能力普遍存在不足的现象，表现在对问题的理解不透彻、思维不系统、信息利用不充分等方面。

因此，针对这些问题，需要从教材的编排、教学方法、学习环境等方面入手，以建立完善的数学教育体系，提高小学生数学审题能力，从而更好地适应未来的学习和生活。

数学审题能力；小学生；对策With the development of education, mathematics, as an important basic-type subject, plays an increasingly important role. The mathematical problem-solving ability of Primary School students is an important foundation for mathematics learning and development. Therefore, this paper aims to investigate Primary School students' ability to solve mathematical problems, and further put forward countermeasures to improve their ability to solve mathematical problems. The study found that Primary School students generally have insufficient ability to solve mathematical problems, manifested in inadequate understanding of problem-solving, unsystematic thinking, and insufficient use of information. Therefore, in order to address these issues, it is necessary to start with the compilation of textbooks, teaching methods, and learning environment, in order to establish a sound mathematics education system and enhance the ability of Primary School students to solve mathematical problems, so as to better adapt to future learning and life.Key words: Mathematical problem-solving ability; Primary School students; Countermeasures一、教育是人类的重要事业之一，对于每个人的成长和发展都有至关重要的影响。

《小学数学高年级学生审题能力的案例研究》——调查问卷分析报告一、调查目的为了有效推动课题的开展，进一步了解当前学生在数学练习、作业及考试中审题的实际情况，探究其存在的主客观原因、共同讨论应对审题的方式方法，为形成应对审题的有效策略提供详实客观的调查依据，帮助学生养成良好审题习惯，提高教学水平。

二、调查方法采用了学生调查问卷三、调查范围本次调查的是2018-2019年学度上学期六（3）的学生，全班共50人，共发放50份调查卷，收回50份，全部有效。

2018年9月20日统计四、调查情况调查情况：学生能独立完成作业的学生占75%，有时能独立完成的占22%，个别学生不能独立完成作业；在做练习、作业和考试中，能认真读题的学生占59%，有时能认真读题的学生占30%，12%的不能认真读题；6%的学生没有认真检查的好习惯，42%的有，43%的有时有；只有个别学生表示在作业考试中不会错题，94%的学生表示经常错题和平时会错题；对于同一道题，错过一次表示从不再错的占45%，偶尔还会错的占51%，也有个别同学表示还会错；错题中哪一类居多，调查显示概念题、计算题、画图题、解决问题四类分别占24%、31%、16%和29%；对于错题出现的主要原因，认为上课不注意听讲,知识没学会占15%，认为做题马虎,粗心大意占74%，认为受不良学习习惯的影响6% ，认为没有审清题意占3%，有相当部分学生认为存在两方面以上的原因；对于不良学习习惯导致错题的原因，因为题目、条件、问题、运算符号、数字等看错、抄错的占90%，因为做完题目经常不检查的占25%；在做计算题中出现错题的主要原因，没有认真读题的占35%、数字经常抄错20%、运算符号、数字经常看错的占30%、没有验算的习惯的占33%；在解决问题时出现错误的主要原因，不理解题意占28%、缺少解题方法策略22%、计算错误的占36%、步骤正确而誊写答题错误的占28%；调查显示，25%的学习表示有整理错题的习惯，75%的学生没有整理错题的习惯，但所有学生都认为整理错题错例对学习及习惯的养成有意义，认为能巩固强化知识占38%、避免同类题目出错的占62%、是很好的复习资料的占48%。

一、基本信息1. 您的年级：A. 小学B. 初中C. 高中D. 大学2. 您所在的学科：A. 数学B. 英语C. 物理D. 化学E. 生物F. 历史G. 地理H. 政治I. 其他（请注明：______）3. 您每周花费在作业上的平均时间：A. 1-3小时B. 4-6小时C. 7-10小时D. 10小时以上二、作业内容与难度4. 您认为目前的作业内容是否与您的学习需求相符？A. 完全相符B. 基本相符C. 不太相符D. 完全不相符5. 您认为作业的难度如何？A. 很简单B. 较简单C. 正常D. 较难E. 很难6. 您认为作业的难度是否与您的学习进度相匹配？A. 完全匹配B. 基本匹配C. 不太匹配D. 完全不匹配7. 您是否遇到过作业中难以理解的知识点？A. 经常遇到B. 偶尔遇到C. 很少遇到D. 从未遇到过8. 您认为作业中的知识点是否能够有效地帮助您掌握学科知识？A. 非常有效B. 较有效C. 一般D. 较差E. 非常差三、作业形式与反馈9. 您更喜欢哪种作业形式？A. 书面作业B. 口头作业C. 实验报告D. 案例分析E. 其他（请注明：______）10. 您认为作业批改的及时性如何？A. 非常及时B. 较及时C. 一般D. 较慢E. 非常慢11. 您认为教师对作业的反馈是否充分？A. 非常充分B. 较充分C. 一般D. 较不充分E. 非常不充分12. 您是否认为教师的反馈对您的学习有帮助？A. 非常有帮助B. 较有帮助C. 一般D. 较少帮助E. 没有帮助四、作业压力与心理13. 您是否感到作业给您带来了较大的压力？A. 非常大B. 较大C. 一般D. 较小E. 没有压力14. 您认为作业压力对您的学习效率有何影响？A. 极大影响B. 较大影响C. 一般影响D. 较小影响E. 没有影响15. 您是否因为作业而出现过焦虑、失眠等情况？A. 经常出现B. 偶尔出现C. 很少出现D. 从未出现过五、改进建议16. 您认为应该如何改进作业内容，使其更符合您的学习需求？（请您简要描述您的建议）17. 您认为应该如何改进作业形式，提高作业的趣味性和实用性？（请您简要描述您的建议）18. 您认为应该如何加强教师对作业。

《四年级数学解决问题方法研究》后期调查问卷分析报告一、调查的目的：调查了解学生经过这段时间的学习，在解决问题的方法方面还存在哪些问题，根据了解到的情况，及时调整自己的研究方案，帮助学生进一步认识到审清题意、深入分析数量关系、正确解答、检验答案的重要性，从而切实有效的提高每一位学生解决问题的能力。

二、调查的方式：问卷调查三、调查的对象：四年级（2）班42名学生四、小学四年级数学解决问题研究问卷调查统计情况请选择符合你学习情况的序号，填在括号里。

1、经过这段时间的学习，你现在喜欢做题吗？（）A．喜欢B．不喜欢C．谈不上喜欢和不喜欢2、你的审题能力提高了吗?：（）A、提高了 B 还是无从下手3、你现在做错题的原因大多数是因为：（）A、计算过程出错 B没有认真看清题目要求C无从下手 D、检查也查不出错误来E、选择了错误的解决方法F、精神不集中造成4、你现在通常做完题目后会认真检查吗？（）A．会， B．不会 C．老师没要求5、你现在有整理错题的习惯吗？（）A.有B.没有6、你现在怎样提高解题的准确率？（）A、养成认真审题的良好习惯B、养成每次计算后再算一遍的习惯C、养成按照问题的要求进行计算的习惯D、养成先选择计算方法后进行列式计算的习惯E、养成书写工整清晰的习惯五、调查结果统计：1、经过这段时间的教学你现在喜欢做题吗？2、你的审题能力提高了吗?(3)你现在做错题的原因大多数是因为：4、你现在通常做完题目后会认真检查吗？5、你现在认为及时整理错题有什么好处？6、你现在怎样提高解题准确率？六、调查分析及思考本次发放调查问卷共42份，收回42份，其中有效问卷42份，有效回收率为100%。

通过本次调查分析，发现通过这段时间的研究，调动了学生学习的积极性，不仅增强了学生的数学应用意识，使他们能将所学数学知识应用于实践，达到“学以致用”的目的。

很多学生养成了认真审题、正确解答、及时检查的良好习惯。

与此同时，丰富了学生的数学生知识，提高了学生解决问题的能力，提升了学生的综合素质。

７ 阅读设 问时 ， 的做 法是 （ ． 你 ） Ａ． 找出限制 词 ， 明确 答题 的 范 围和方 向 ， 并能 确定考查的知识层 次 Ｂ 找 出限制词 ， ． 但不清楚 其对应 的范 围和知识
（ ）
５看 图表 注 时 ， 能 （ ． 你 ） Ａ 认真阅读 表注 ， ． 从表注 中提取有效信 息 Ｂ 粗 略 浏 览 ， 清 楚 表 注 与 图 表 的关 系 ． 不 Ｃ 根 本 不 看 ， 清楚 表 注 的作 用 ． 不 ６ 看完 图表后 ， ． 能（ ） Ａ 注意并分析 图表之 间的联系 ． Ｂ 不 注 意 图 表 间 的 联 系 ． Ｃ 不 清 楚 图 表 间 的 联 系 ．
要点 ， 响得分 。 影
Ａ． 较多 Ｃ很少去做 ．
Ｂ 一般 ． Ｄ． 本 不 做 根
【 分析 １ 从调查 结果看 ， 生存在 畏难情 绪 。第 学
１ 题涉及学生做 图表题 解答 的感 觉 ， 中认为 烦和 其 害怕的人数有 ７ 人 ， ６ 占总人数 的 ４ ． ％， ３ ７ 这表 明 了 学生在解答图表题 时存在严重 的畏难情绪 。第 ２题 中， 平时你对图表题的练习 ， 的次数怎么样？其 中 做 认为 自己很少 去做 和根本不做 的有 ８ ， ０人 占总人数 的 ４ ％， ６ 这说 明学生在解答 图表题时 产生畏难 情绪 的 原 因 之 一在 于平 时缺 乏 对 图表 题 的训 练 。除 此 之 外 ， 种 情 绪 的 产 生 与学 生 对 基 础 知 识 掌 握 的 不 扎 这 实， 审题不清 ， 图表 材料与课本 知识 脱节 ， 答案 组织 的不 到位等 多种 问题有关 ， 学生 的畏难情 绪是 多种 问题 并存所造成 的“ 不会 做” 的综合症 。 ３ 看图表材料时 ， ． 你首先做的是（ ） Ａ． 认真看标题 ， 明确 图表 的主 旨和中心 Ｂ 看不懂图表 ， ． 内容模糊 ， 不知所 云 Ｃ 根本不看 ， ． 直接看设 问答题 ４ 看图表 内容时 ， ． 你能 （ ） Ａ 找 出关键词语 、 ． 数据 ， 对数据 进行 比较分析 ， 得 出正确 的结论 Ｂ 找 出关键 词语 、 据 ， ． 数 但不 能对 数据进 行 比 较 分 析 ， 不 出结 论 得 Ｃ 找不 出关 键词 语 、 ． 数据 ， 本不 对数 据进 行 根 比较 分 析

错题改错调查问卷
背景
在学习过程中，经常会出现犯错的情况，特别是在做练习题或者测试题时。

为
了帮助学生及时发现和改正自己的错题，教师们设计了错题改错调查问卷。

目的
本调查问卷的目的是帮助学生了解自己在学习过程中经常出现的错误类型、原因，从而有助于他们制定更有效的学习计划，避免类似错误再次发生。

调查内容
1.个人基本信息
–姓名：
–年级：
–班级：
2.错题类型
–在过去的一周内，你发现自己经常犯哪些类型的错题？请列举最常见的几种错题类型。

3.错题原因
–你认为导致你犯错的原因是什么？例如：粗心、不理解题目、没有掌握相关知识点等。

4.改错方法
–你通常采取什么方法来改正自己的错题？请详细描述你的改错过程。

5.学习计划
–在知道自己经常犯错的情况下，你有没有调整自己的学习计划？
如果有，具体是什么调整？
6.建议
–你对改进错题改错方式有什么建议？请提出具体建议。

结语
通过本次调查问卷，希望能够帮助每位学生更全面地了解自己在学习中的状况，找到改进的方法，提高学习效率，更好地掌握知识。

以上就是本次错题改错调查问卷的内容，希望每位同学能够认真填写，反馈真
实情况，让我们共同努力，取得更好的学习成绩。

学生审题能力不足与教师的上 课、 布置作业、 测试等教学 行为及 学生的学习习 惯有很大的关系。本研究在信 息加工学习理论和图 式理论的指导下， 进行 了审 题策略的指导， 以 及培养审题能力 措施的尝试， 探索出了 培养学生审题能力的有效方法。
。
关键 词 ： 初 中生 ； 数 学； 审题 能力 ； 图式 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３
力 提 出了更高 的要 求 。
新课标下的中考十分重视 考查学生阅读理解与信 息加 工处 理的能力。２ ０ ０ ６年的浙江中考试卷力 图体现现代信息社会 对人 们的基本要求 ， 重视考查了学生的阅读理解能力和信息￣ ｔ ｌ － ｒ 处理
件与目 标的联系、 确定解题思路和方法则属分析能力的范畴。 根据对被试的调查 把造成审题障碍的原因概括如下 ：
亲身 经历 将实 际 问题抽 象成数 学 模型 并进 行解 释 与 应 用 的过 程 ， 透彻地 理解 题 目的条件 和结论 ， 从 中提 取 、 筛 选 有效 信 息 ， 并 能在 进 而获得 对数 学 的 理解 的 同时 ， 在思 维 能 力 、 情 感 态度 与 价 值 观 读题 的 同时初步联 想到 相关知 识 和方 法 ， 尽 可 能不 犯 由于 审题 不 等多方面得到进步和发展。这对学生的理解能力 、 处理信息的能 清造成 的解 题错误 它是 解题 的前期 准备 工 作 ， 至 于深 层 分 析条
惯， 有的中下生在被提问到时竟然还没有有意识的看题 目。 ２ 、 来也 匆匆 型 。未 给学生 充分 的 时 间审 题 ， 有 的学 生 在 问卷
ｌ Ｉ
系到解题的成败 ， 但 是它却往往被许 多学生 和一些 老师一 再忽 中说 ： 我 还没有 看完例 题的题 目， 老师 已经在 讲解 了 。 视， 在教学实践中， 我们经常发现不少学生不愿 意在审题上花工 ３ 、 去 也匆匆 型 。“ 快 下课 了 ， 老 师 会 匆 忙 的把 题 目的 主要 条

亲爱的同学：您好！为了更好地了解您对高中试卷的分析情况，我们特设计此问卷。

您的宝贵意见将有助于我们改进教学方法和提高教学质量。

本问卷采取匿名方式，请您根据实际情况如实填写。

感谢您的配合！一、基本信息1. 您所在的年级：（）A. 高一B. 高二C. 高三2. 您所在的班级：（）A. 1班B. 2班C. 3班D. 其他二、试卷分析情况3. 您在考试后是否对试卷进行认真分析？（）A. 经常B. 偶尔C. 很少D. 从不4. 您在分析试卷时，主要关注以下哪些方面？（可多选）A. 错题原因B. 知识点掌握程度C. 解题方法D. 时间分配E. 其他5. 您认为以下哪些因素对试卷分析的效果影响较大？（可多选）A. 教师的指导B. 同学的讨论C. 个人兴趣D. 时间安排E. 其他6. 您在分析试卷时，遇到以下哪些困难？（可多选）A. 知识点掌握不牢固B. 解题方法不明确C. 时间不足D. 缺乏参考资料E. 其他7. 您认为以下哪些方法有助于提高试卷分析的效果？（可多选）A. 教师讲解B. 同学讨论C. 课后复习D. 参考资料查阅E. 其他三、对试卷分析和教学建议8. 您对当前高中试卷的题型、难度有何评价？（）A. 题型合理，难度适中B. 题型单一，难度过大C. 题型多样，难度过小D. 其他9. 您认为以下哪些方面需要改进？（可多选）A. 题型设计B. 难度设置C. 知识点覆盖D. 解题方法讲解E. 其他10. 您对高中教学有哪些建议？（）感谢您的参与！请您在填写完毕后，将问卷交给您的班主任。

祝您学习进步！[注：本问卷旨在了解学生对高中试卷分析的情况，以便我们改进教学方法和提高教学质量。

请您根据实际情况如实填写，谢谢合作！]。

Ａ
Ｂ
这个 问题 中对 于 求 “ 程 ” 言 ， 给 条 件 是 不 充 分 的 ， 路 而 所 路 程 大 小 只 能 用 通 式 （ 般 式 ） 示 ， ＝ ｎｍ（ ６２ ｎｍ．是 一 表 即ｓ ２ ｃ 或 ． ｃ ｎ ８ 正 整 数） 而 在 目前 就 接 触 到 的资 料 （ 至 是 教 参 ） 有 关 这 个 。 甚 中 题 目的 结果 却 都 ￣ｓ２ ｍ 或６２ ｃ ） 原 因很 简单 ， 就是 认 为 ＝ ｃ （ ．８ｍ 。 那 该 题 中“ 点 从 Ａ 是 第 一 次 运 动 到 Ｂ ” 然 而 从 原 题 中 无 论 质 点 点 ， 如 何 也 找不 到 “ 一 次 ” 同 类 含 义 的词 语 。这 类 题 表 现 出的 第 或 问 题 有 两 个 ： 于 习 题 编 者 而 言 ， 所 给 答 案 看 ． 者 的 意 图 对 从 编 是 “ 一 次 ” 因 而题 意 不 严 谨 ； 学 生 方 面 来 看 为结 果 是 第 ， 从 认 ｓ ２ｒｍ 或 ６ ８ ， ＝ ￣ （ ． ｃ 只能 说 明 没有 认 真 审 题 ｃ ２ ｍ１ 在 甲校 高 一 年 级 “ 动 的 描 述 ” 章 月 考 试 卷 中 含 有 本 运 一 题 ，高 一 年 级 共 ｌ 个 班 ，２ 名 学 生 参 加 考 试 并 全 部 上 交 试 ２ ６６ 卷 ， 果统计 发现对于 本题“ 程 ” 结 果中全年 级 只有１ 结 路 的 名
问卷 中仅 有一 个 这 样 的 题 目 ， 定 有 点 弯 ， 大 可能 是 直 来 直 肯 不 去 的 。 久 笔 者将 该 题 目放 在 丙校 高 一 年 级 （ 个 班 ． ５ １ ） 不 ９ 共 ｌ人 次 测 验题 中 ， 过 该 问 题 已 改 为选 择 题 ， ： 不 即

新课程下小学生数学审题能力培养的研究一、课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值。

1.课题的界定新课程标准提出：学生要具有终身学习的基础知识、基本技能与方法，倡导以学生的发展为本的全面与谐教育。

新课程下小学生数学审题能力的培养就更要注重学生获得基础知识与基本技能的同时学会科学的审题方法，养成正确的审题习惯，提高数学审题能力。

审题,即看清题目,理解题目所表达的意思，从而获取正确的解题信息。

审题过程是挖掘信息的过程,也是迁移信息的过程,它是对问题所含信息的提取、组合、加工与表达的过程，最终达到圆满解题目的。

审题能力即具体问题具体分析、处理问题的能力,既是学习之非智力因素的重要表达,也是学习能力、学习品质的重要表达。

数学审题能力的培养即采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，能快速的理清题目提供的已知条件，并从中找到解决问题的突破口。

从而灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。

2.国内外研究现状述评通过游览网上相关资料，看国内外研究现状与水平，审题能力的培养虽然得到了广泛的关注与探索，但得到的都只是一些比较零散的为数不多的经验，缺乏较为理想的操作方法与系统的理论层面的提升，且教学实践中未能得到广泛的运用，比如：《农村低段小学生数学审题能力的培养研究》中，只提出多种培养策略，没有具体的实施方法，也缺乏可操作性。

为此，我们将在审题这方面做深入的探索与研究，期望有所突破。

3.选题意义及研究价值（1）从教学理念上看。

新课程倡导“以学生的终身发展为本”的教育理念，学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的基础与先导，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节。

新课程标准提出：学生要具有终身学习的基础知识、基本技能与方法，倡导以学生的发展为本的全面与谐教育。

那么新课程下小学生除知识技能掌握外，对于审题能力与习惯等的培养理应同步发展。

（2）从数学学科特点看。

小学高段学生主体参与作文批改问卷调查（前测）亲爱的同学们：我们将进行一项《小学高段学生主体参与作文批改的策略研究》，需要你配合我们填写调查问卷，谢谢！（每题均选一项）1、就你自己而言，平时写文章能否自行进行修改（）A、从不修改，写完了事，也很少再去读一遍。

B、基本不修改，最多写完了看一遍。

C、写完了一定读一遍，改正错别字、不通畅的句子之类。

D、每次作文写完都作认真的修改，并加以润色，直到自己觉得满意为止。

2、您批过同学的作文没有（）A、从没批过B、批过一两次C、经常批D、作为一种语文练习进行，写一次批一次。

3、您希望别人怎样评改你的文章？（）A、多鼓励B、以指出不足为主C、AB两项4、以下批改形式，您最喜欢哪一种（）A、老师批B、自己批C、同学批D、老师同学和自己分别批5、您对学生自评自改作文的看法是（）A、教师不负责任B、偶一为之可以C、无所谓D、希望坚持数年6、您认为开展学生评改作文自己最需要解决的是（）A、家长、自己、同学的传统观念B、评改标准C、可操作的评改符号D、教师的评改指导7、学生作文优劣的判断标准是（）A、情意动人B、词汇丰富C、有成熟的套路D、态度主动，语言得体，情感真实，形式新颖，四者结合的综合标准。

8、作文评改成功与否主要应该看（）A、分数高低B、评语多少C、学生是否主动参与、饶有兴趣地投入D、老师是否全批精批9、您对学生评改作文的作用的看法是（）A、浪费时间B、可以促进写作C、可以提高写、评、改的能力D、可以提高写、改、评、悟的能力，并对学生个性发展、丰富学生思维品格产生良好影响小学高段学生主体参与作文批改问卷调查（后测）亲爱的同学们：我们需要你配合我们填写调查问卷，以了解我们《小学高段自改互评作文教学研究》的开展情况，你不需要填写姓名，只需要填写序号即可，谢谢！（每题均选一项）1、同实验初比，现阶段，你对作文的兴趣（）①提高了②差不多③削弱2、现阶段，你自我修改时会从哪些方面改？（可多选）（）①错别字②不通顺的句子③遣词造句④结构⑤立意3、在同学互改时，你现在会帮其他同学改什么？（可多选）（）①错别字②不通顺的句子③遣词造句④结构⑤立意4、你认真看了批改同学及他人的评改意见吗？（）①很感兴趣，认真看了②马马虎虎地看了一下③根本未看5、你依照批改同学及他人的评改意见修改作文了吗？（）①认真修改了②有的修改了，有的没改③不修改6、有不同意见时，你与批改同学交流探讨了吗？（）①交流了②未交流③有时交流7、如果需要和别人交流不同意见，你认为用什么方式比较好？（）①口头交流②打笔仗8、如果，你与批改人意见无法统一时，你（）①主动找老师询问②算了，不再过问③等待老师最终的评价9、你希望互改作文时，（）①每次都给同桌改②每次批改的同学不一样③无所谓10、你感觉你自我修改作文的能力（）①提高了②没什么变化11、你喜欢现在这种同学互改作文的方式吗？为什么？（）①非常喜欢②不喜欢③无所谓④一开始喜欢，渐渐地不怎么喜欢了小学高段学生主体参与作文批改调查问卷分析报告盐场堡小学王云芳一、调研目的1.、了解当前教师批改作文的现状。

尊敬的参与者：您好！为了更好地了解我国题库建设的现状、需求及发展趋势，我们特开展此次问卷调查。

您的宝贵意见将对我国题库建设起到重要的参考作用。

本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。

感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（）男（）女2. 您的年龄：（）18岁以下（）18-25岁（）26-35岁（）36-45岁（）46-55岁（）56岁以上3. 您所在行业：（）教育行业（）科研机构（）企业（）政府部门（）其他4. 您所在地区：（）东部地区（）中部地区（）西部地区（）东北地区二、题库建设现状5. 您所在单位是否有题库？（）有（）没有6. 您认为当前题库建设存在的主要问题有哪些？（可多选）（）题库内容陈旧，更新不及时（）题库规模较小，题量不足（）题库质量参差不齐，缺乏权威性（）题库分类不明确，检索不便（）其他（请说明）：__________________7. 您认为当前题库建设的主要制约因素有哪些？（可多选）（）资金投入不足（）人才缺乏（）技术支持不够（）政策支持力度不够（）其他（请说明）：__________________三、题库需求8. 您认为题库应具备哪些功能？（可多选）（）题库检索功能（）题库管理功能（）题库统计分析功能（）题库更新功能（）其他（请说明）：__________________9. 您认为题库应包含哪些内容？（可多选）（）基础知识（）专业知识（）案例分析（）实践操作（）其他（请说明）：__________________10. 您认为题库建设应遵循哪些原则？（可多选）（）科学性（）实用性（）权威性（）规范性（）其他（请说明）：__________________四、题库发展趋势11. 您认为未来题库建设将呈现哪些发展趋势？（可多选）（）智能化（）个性化（）大数据化（）开放共享（）其他（请说明）：__________________12. 您认为我国题库建设在哪些方面还有待提高？（请说明）：__________________五、其他13. 您对本次问卷调查有何建议或意见？（请说明）：__________________感谢您在百忙之中抽出时间填写这份问卷，您的支持与配合是我们工作的最大动力。

审题能力
审题即弄清题意.审题是解题的基础，是正确迅速解题的前提，要想有效 解决问题，关键要过审题关，著名数学教育家波利亚说最糟糕的情况是学 生没有弄清问题就进行演算和作图.总结高考成功的经验和失败的教训， 不难发现审题能力的高低已经成为决定高考成绩的一个很重要的因素.
审题过程包括明确条件与目标、分析条件与目标的联系、确定解题思路与 方法三部分.
[ 例 1] 已知偶函数 f(x)在[0，＋∞)单调递减，f(2)＝0.若 f(x－1)>0，则 x 的 取值范围是________．
题意中的关键词可认为有“偶 ”，“减”， “f(2)”， “>0”． 由此可得：x∈R时，f(x)>0时，即有f(|x|)>f(2)， ∴ |x|<2， ∴f(x－1)>0时，有|x－1|<2，∴－1<x<3 即 (－1,3)．
x1＋x2 ①对任意的x1、x2∈(0，＋∞)，有f 2
fx1＋fx2 ≤ ； 2 ②对任意的x1、x2∈(1，＋∞)，且x1<x2，有f(x2)－f(x1)<x2－x1； ③对任意的x1、x2∈(e，＋∞)，且x1<x2，有x1f(x2)<x2f(x1)； fx1－fx2 ④对任意的0<x1<x2，存在x0∈(x1，x2)，使得f′(x0)≤ . x1－x2 其中正确的命题有________．(写出所有正确命题的编号)
(1)由题意得f(1)＝f(2)＝f(3)＝„＝f(9)＝f(10)＝1 f10 1 ∴g(10)＝ ＝ . 81＋f1＋„＋f9 90 1 (2)当 x＝1时，g(1)＝ (单独检验)； 81
当1<x≤20时，f(1)＝f(2)＝ „＝f(x－1)＝ f(x)＝1 fx 1 1 ∴g(x)＝ ＝ ＝ 81＋f1＋„＋fx－1 81＋x－1 x＋80 ∵ x＝1时上式成立． 1 ∴当1≤x≤20时，g(x)＝ . 80＋x 当21≤x≤60时，

《如何提高低年级学生审题能力策略的研究》问卷调查亲爱的同学们，你们好：你们想学习更上一层楼吗？那就让我来帮助你们，首先你们也要配合老师了解一下你们做题时的审题现状。

下面有几个问题，请同学们认真阅读，按照自己的实际情况加以选择。

请注意哦，你的选择没有好与坏，只要是你的真实情况，老师都是比较喜欢的。

一、调查对象：三年级全体学生二、调查内容：1.你认为在数学学习过程中，“认真审题”重要吗？（）A、非常重要B、比较重要C、不重要2.你有过因为没有认真审题而出现错误的时候吗？（）A、从没有过B、偶尔有C、经常有3.每次因为不认真审题而出现错误之后，你反思过自己吗？（）A、经常反思B、有时候反思C、改完题后从没反思过4.看到题目后，你平时是怎样审题的？（）A、逐字阅读，圈重点词，认真分析题意B、大概读一遍题C、凭感觉做题5.你认为“认真审题”可以怎样做？（）A、逐字阅读，圈重点词，认真分析题意B、大概读一遍题C、凭感觉做题6.做数学作业你会看错题目吗？（）A、经常B、偶尔C、不会7.做数学作业你会看错题目吗？（）A、经常B、偶尔C、不会8.在数学考试中，你会因为没有认真读题，粗心大意而丢过分？（）A、经常B、偶尔C、不会9.见到一道感觉经常做的题，你会再去读一次题上要求？还是按照以前的方法完成？（）A、再读一遍B、反正看着都一样，就按以前方法做就好了10.在解答问题时，当你发现没有读懂题目意思，你会（）A、再读一遍B、问父母或老师、同学C、凭感觉做。

高中联考试题问卷调查一、背景介绍随着教育改革的不断深入，高中联考作为衡量学生学业水平的重要手段，其试题的质量和适应性越来越受到社会各界的关注。

为了更好地了解高中联考试题的现状，发现其存在的问题，以及探索试题改进的方向，我们特别开展了此次问卷调查。

二、调查目的本次问卷调查的主要目的在于收集师生对于高中联考试题的看法和建议，从而分析试题的优缺点，为未来的试题改革提供数据支持。

三、调查对象与方法本次调查的对象包括高中各年级的学生、教师以及部分家长。

调查方法采用线上问卷与线下访谈相结合的方式，确保数据的多样性和准确性。

四、问卷设计问卷设计围绕高中联考试题的难度、题型、内容、适应性等方面进行，旨在全面了解师生对试题的看法。

五、调查结果1试题难度大多数学生认为高中联考试题的难度适中，能够反映出自己的真实水平。

但也有部分学生反映试题偏难，特别是数学和物理等科目。

相比之下，语文和英语等科目的试题难度得到了较好的平衡。

2试题题型在题型方面，选择题和填空题得到了较高的认可，因为它们能够较为准确地考察学生的知识点掌握情况。

但也有一些学生和教师建议增加一些开放性试题，如简答题、论述题等，以更好地考察学生的思辨能力和创新能力。

3试题内容试题内容方面，大多数师生认为试题覆盖了高中阶段的主要知识点，但也有一些知识点在试题中出现频率较低，需要加强。

同时，部分师生建议试题应更加注重与现实生活的联系，提高试题的应用性和实践性。

4试题适应性在试题适应性方面，大多数师生认为试题能够较好地适应不同学生的学习需求和能力水平。

但也有部分学生和家长反映试题在某些方面存在偏差，如与考试大纲不符、超出学生实际能力等。

六、问题分析根据调查结果，我们发现高中联考试题存在以下几个问题：试题难度分布不均：部分科目试题偏难，导致学生难以取得理想的成绩，影响了学生的学习积极性。

试题题型单一：虽然选择题和填空题能够较好地考察学生的知识点掌握情况，但缺乏开放性试题的考察，不利于培养学生的思辨能力和创新能力。