现象本质与明辨是非
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政治第八课--现象本质与明辨是非
第八课 现象本质与明辨是非
好好学习 天天向上
一、把握事物的本质 二、提高辨别是非的能力
眼见未必 都为实
• 你认同“眼见 为实，耳听为 虚”这句话吗？ 为什么？
你看到了什么？
带箭头的两条直线，两条一样长吗?
这就是有名的缪勒-莱耶错觉,也叫箭形 错觉。
交叉处是否 有黑点在闪烁？ 仔细看看，其实 它并不存在。
掌握丰富的知识，具备一双“慧 眼”，开动思想机器，要做到“去粗 取精，去伪存真，由此及彼，由表及 里”，揭示事物的本质和规律。
二、 提 高 辨 别 是 非 的 能 力
仔细观察这幅图，你能看到什么？
奇幻图形－这些竖线是否弯曲的？
请同学们观察图形，你看到了什么？
1.真相、假象、错觉 真相：真实的、直接的、肯定的形式
【解析】它们其实一样长
真相、假象、错觉
2.识别假象，明辨是非
• 假象的特点： 1、人的器官受到生理素质等方面的限制，认识工具存在着历史局限性。 2、客观事物本身是变化的，其本质的暴露也需要一定过程
辩证启示：认识不可能一蹴而就地把握住事物的本质，我们应该 在实践基础上不断提高自己的认识能力，辨别出真相，剔除掉假 象。
海市蜃楼是光线在延直线方向密度不同的 气层中，经过折射造成的结果。
柏油马路因路面颜色深，夏天在灼热阳光下吸收能 力强，同样会在路面上空形成上层的空气冷、密度大， 而下层空气热、密度小的分布特征，表现为让路边的景 象在地面上形成了倒影，远看仿佛地面有水一样，这种
现象叫下蜃。
现象和本质关系原理的指导意义：
现象 假相：虚假的、歪曲的、否定的形式
二者的关系：对立关系，但都是由事物的 本质决定的，同样是事物本质的体现。
错觉： 由主观的幻想、臆想造成是虚幻的主观 现象。如：画饼充饥，一朝被蛇咬、十 年怕井绳等。
好好学习 天天向上
一、把握事物的本质 二、提高辨别是非的能力
眼见未必 都为实
• 你认同“眼见 为实，耳听为 虚”这句话吗？ 为什么？
你看到了什么？
带箭头的两条直线，两条一样长吗?
这就是有名的缪勒-莱耶错觉,也叫箭形 错觉。
交叉处是否 有黑点在闪烁？ 仔细看看，其实 它并不存在。
掌握丰富的知识，具备一双“慧 眼”，开动思想机器，要做到“去粗 取精，去伪存真，由此及彼，由表及 里”，揭示事物的本质和规律。
二、 提 高 辨 别 是 非 的 能 力
仔细观察这幅图，你能看到什么？
奇幻图形－这些竖线是否弯曲的？
请同学们观察图形，你看到了什么？
1.真相、假象、错觉 真相：真实的、直接的、肯定的形式
【解析】它们其实一样长
真相、假象、错觉
2.识别假象，明辨是非
• 假象的特点： 1、人的器官受到生理素质等方面的限制，认识工具存在着历史局限性。 2、客观事物本身是变化的，其本质的暴露也需要一定过程
辩证启示：认识不可能一蹴而就地把握住事物的本质，我们应该 在实践基础上不断提高自己的认识能力，辨别出真相，剔除掉假 象。
海市蜃楼是光线在延直线方向密度不同的 气层中，经过折射造成的结果。
柏油马路因路面颜色深，夏天在灼热阳光下吸收能 力强，同样会在路面上空形成上层的空气冷、密度大， 而下层空气热、密度小的分布特征，表现为让路边的景 象在地面上形成了倒影，远看仿佛地面有水一样，这种
现象叫下蜃。
现象和本质关系原理的指导意义：
现象 假相：虚假的、歪曲的、否定的形式
二者的关系：对立关系，但都是由事物的 本质决定的，同样是事物本质的体现。
错觉： 由主观的幻想、臆想造成是虚幻的主观 现象。如：画饼充饥，一朝被蛇咬、十 年怕井绳等。
现象本质与明辨是非(终稿)
生活情境：太阳每天
从东方升起，从西方落下。
这种现象似乎告诉人们太
阳在绕着地球转。
精选版课件ppt
11
精选版课件ppt
12
海市蜃楼
平静的海面、大江江面、湖面、雪原、沙漠 或戈壁等地方，偶尔会在空中或地下出现高大 楼台、城廓、树木等幻景，称为海市蜃楼。
海市蜃楼是光线在延直线方向密度不同的 气层中，经过折射造成的结果。
小龙从玩电子游戏开始，最后走进了派出所，
一个很关键的原因是什么?
没有明辨是精非选版课的件p能pt 力。
44
对下列同学的言行,你如何评价? 你认为同学、朋友之间，应如何交往?
“等价交换”
周立叫王云海替他 做值日打扫卫生。
王云海说:“那你 就帮我做作业吧。”
打扫卫生和做作业是他们各自的责任， 应该自己完成，不能作为利益互相交换。
，却偷税漏税。
精选版课件ppt
43
寒假期间，小龙拿着春节所得的“压岁钱”，到自 家附近的电子游戏室玩，只玩了几天就把钱输光了，可 是他已经上了瘾。这时，一个经常来玩的叫大朱的人对 他说：“怎么？没钱了？不要紧，我们来赌一赌赛车， 你赢了就给你50元。”小龙想了想，自己没有钱了，可 又很想玩，也不敢问爸妈要，就咬牙答应了。第一场就 真的赢了50元，他高兴极了，没想到这是陷阱，后来是 兵败如山倒。小龙欠了大朱近千元，没钱还，大朱就教 小龙去偷自行车，卖了还债。小龙无奈，只好照办。一 次，当小龙偷自行车时，被警察抓住，送进派出所。
23
米勒-莱尔透视幻觉： 哪条红线更长?
其实一样长哦
精选版课件ppt
24
两个位于中心的圆哪 个大？
其实一样大哦！
这两条线是弯曲的吗？ 它们实际上是平行的
《哲学与人生》现象本质和明辨是非教案
《哲学与人生》现象本质和明辨是非教案一、教学内容本节课选自《哲学与人生》教材第四章“现象与本质”和第六章“明辨是非”，详细内容如下：第四章：现象与本质的关系，现象与本质的定义，现象与本质的联系与区别，如何透过现象看本质。
第六章：明辨是非的意义，是非观念的来源，辨别是非的方法，如何在现实生活中运用明辨是非。
二、教学目标1. 理解现象与本质的关系，掌握透过现象看本质的方法。
2. 培养学生明辨是非的能力，提高道德素养。
3. 引导学生将哲学原理运用到实际生活中，增强实践能力。
三、教学难点与重点重点：现象与本质的关系，明辨是非的方法。
难点：如何透过现象看本质，如何在现实生活中运用明辨是非。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组图片，引导学生思考现象与本质的关系。
2. 新课内容：（1）现象与本质：讲解现象与本质的定义，联系与区别。
（2）透过现象看本质：以实例为例，引导学生学会分析现象背后的本质。
（3）明辨是非：讲解明辨是非的意义，是非观念的来源，辨别是非的方法。
3. 例题讲解：选取典型例题，分析解题思路，讲解解题方法。
4. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识，提高实践能力。
六、板书设计1. 现象与本质：现象：表面现象、外在表现本质：内在规律、本质属性2. 透过现象看本质：实例分析3. 明辨是非：意义：提高道德素养，指导行为方法：是非观念来源，辨别方法七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举三个生活中的现象，分析其背后的本质。
（2）谈谈你对明辨是非的理解，以及如何在生活中运用。
2. 答案：（1）现象：物价上涨、环境污染、人际关系紧张本质：价值规律、人与自然关系、社会风气（2）答案开放，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：《哲学的慰藉》（2）实践活动：观察生活中的现象，分析其背后的本质，学会明辨是非。
第八课 现象本质与明辨是非
三、提高认识事物的能力
如何提高认识事物的能力？
1.掌握丰富的知识（前提）
2.积极参加实践活动
做人……
学会明辨是非 学会明辨真假 学会分清还坏 做到遵纪守法 遵守道德规范 做一个正直、善良、有价值的人
哈哈，我每 天来这里捡 一只兔子。
（二）把握因果联系，正确认识事物
1、原因和结果的含义
在两种现象中，具有引起和被引起关系 的叫因果联系。
原因：引起某种现象产生的现象。 结果：被某种现象引起的现象。
2、原因和结果的辩证关系
首先，原因和结果是对立的。
原因就是原因，结果就是结果，两者不能混淆和颠倒。
其次，原因与结果又是统一的。
人的认识能力的高低突出表现在能否透过 现象把握本质上。是看现象还是看本质， 表现出一个人认识能力的高低。而人的认 识能力的高低，直接影响到人们能否科学 地认识事物、正确地解决问题。 观察 提高人生发展能力， 我们需要做到 实验
如何培养自己透过现象把握本质的能力？
首先，我们应当深入实际，反复实践，用 偶然性和必然性的范畴与原因和结果的范 畴去处理事物的现象，剔除偶然性，抓住 必然性，分清现象中何为原因，何为结果。
第一框 透过现象认识本质
一、现象与本质
1.现象的定义： 事物的外部联系和表面特征，是事物的外在表现。 2.本质的定义： 一个事物区别于其他事物的最根本性质，是指事 物的根本性质和组成事物的各个基本要素的内在 联系。
2、现象和本质的辩证关系
首先，现的、表面的东西；本质 是同类现象中共同的、一般的东西。 ②现象是多变的、易逝的、有较大的流动性； 本质是相对稳定的。 ③现象是表面的、外露的，可以感知；本质深 藏于事物内部，用理性才能把握。
低级
哲学与人生第八课现象本质与明辨是非
3 维护社会和谐
能够促进公平正义，排除不良风气和不道德现象。
明辨是非的方法和技巧
逻辑思维
运用逻辑性，辨别事物之 间的因果关系和逻辑推理。
知识储备
积累专业知识和学科知识， 提高辨别事物的准确率。
多角度思考
考虑多种观点和立场，拓 展思维和认知方式。
在生活中应用明辨是非的例子
1
选择工作
明辨自身的价值和个人目标，选择
现象本质与明辨是非
哲学与人生第八课
现象的定义和特点
定义
现象指的是我们可以感知到的客观存在。
特点
现象具有显性、变异性、时空性和因果性。
例子
树叶的颜色、鸟儿的鸣声、水的凉爽等都是现象。
不同的现象类型
1
物理学的现象
2
如运动、力、能量等。
3
社会学的现象
4
如文化、社会制度、价值观念等。
形而上学的现象
如真理、理性等抽象概念。
媒体素养
2
合适的工作。
辨别信息的真假和可信度，免受误
导和欺骗。
3
和家庭的利益。
结论和总结
明辨是非是人类认知和判断的基础。只有准确分辨事物的本质和本质之间的联系，才能更好 地掌握世界和自我。
心理学的现象
如感觉、知觉、情感、思维等。
现象与本质的关系
现象
是我们感知事物的表象。
本质
是事物的内在质量和实质。
例子
鲨鱼的外表是现象，而其强 大的捕食能力和地位则是其 本质。
明辨是非的重要性
1 促进健康发展
能帮助我们作出正确的决策，避免盲从和迷惑。
2 提高判断能力
能让我们更好地理解和辨别事物，提高自身认知和思维水平。
能够促进公平正义，排除不良风气和不道德现象。
明辨是非的方法和技巧
逻辑思维
运用逻辑性，辨别事物之 间的因果关系和逻辑推理。
知识储备
积累专业知识和学科知识， 提高辨别事物的准确率。
多角度思考
考虑多种观点和立场，拓 展思维和认知方式。
在生活中应用明辨是非的例子
1
选择工作
明辨自身的价值和个人目标，选择
现象本质与明辨是非
哲学与人生第八课
现象的定义和特点
定义
现象指的是我们可以感知到的客观存在。
特点
现象具有显性、变异性、时空性和因果性。
例子
树叶的颜色、鸟儿的鸣声、水的凉爽等都是现象。
不同的现象类型
1
物理学的现象
2
如运动、力、能量等。
3
社会学的现象
4
如文化、社会制度、价值观念等。
形而上学的现象
如真理、理性等抽象概念。
媒体素养
2
合适的工作。
辨别信息的真假和可信度，免受误
导和欺骗。
3
和家庭的利益。
结论和总结
明辨是非是人类认知和判断的基础。只有准确分辨事物的本质和本质之间的联系，才能更好 地掌握世界和自我。
心理学的现象
如感觉、知觉、情感、思维等。
现象与本质的关系
现象
是我们感知事物的表象。
本质
是事物的内在质量和实质。
例子
鲨鱼的外表是现象，而其强 大的捕食能力和地位则是其 本质。
明辨是非的重要性
1 促进健康发展
能帮助我们作出正确的决策，避免盲从和迷惑。
2 提高判断能力
能让我们更好地理解和辨别事物，提高自身认知和思维水平。
现象本质与明辨是非教案
现象本质与明辨是非教案一、教学目标1. 让学生理解现象与本质的关系，认识到现象只是事物的表面现象，而本质才是事物的根本特征。
2. 培养学生独立思考、分析问题的能力，提高他们明辨是非的能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，学会从多角度、多层次看待问题，做出明智的判断和选择。
二、教学内容1. 现象与本质的定义及关系2. 分析常见现象背后的本质3. 明辨是非的方法与技巧4. 实践案例分析5. 价值观的引导与讨论三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解现象与本质的关系，学会分析问题、明辨是非。
2. 难点：如何引导学生从多角度、多层次看待问题，树立正确的价值观。
四、教学方法1. 讲授法：讲解现象与本质的定义及关系，分析常见现象背后的本质。
2. 案例分析法：通过实践案例，让学生学会明辨是非的方法与技巧。
3. 讨论法：引导学生参与课堂讨论，培养独立思考、分析问题的能力。
4. 价值观引导法：在教学过程中，穿插相关价值观的讨论，帮助学生树立正确的价值观。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事，引发学生对现象与本质的思考，导入新课。
2. 讲解现象与本质的定义及关系，分析常见现象背后的本质。
3. 讲解明辨是非的方法与技巧，引导学生学会从多角度、多层次看待问题。
4. 分析实践案例，让学生运用所学方法与技巧，锻炼明辨是非的能力。
5. 课堂讨论：让学生分享自己的观点和心得，引导学生树立正确的价值观。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的积极参与程度和对问题的思考深度。
2. 案例分析报告：评估学生在分析实践案例时的逻辑思维、分析能力和判断力。
3. 价值观问卷：通过问卷调查，了解学生在课程中对正确价值观的理解和认同程度。
4. 课后作业：布置相关的思考题，评估学生对课程内容的理解和应用能力。
七、教学反思1. 对教学方法的有效性进行评估，看是否需要调整教学策略以适应不同学生的学习风格。
2. 反思课程内容的安排，确保教学目标得到充分实现，并考虑如何进一步加深学生的理解。
《哲学与人生》现象本质和明辨是非教案
《哲学与人生》现象本质和明辨是非教案一、教学目标1. 让学生理解现象与本质的关系，认识到认识现象是认识本质的前提。
2. 培养学生明辨是非的能力，提高他们的道德水平和人生智慧。
3. 引导学生运用哲学思维方法，分析现实生活中的问题，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 现象与本质的概念解析2. 现象与本质的关系及其方法论意义3. 明辨是非的哲学依据4. 明辨是非的方法与技巧5. 现实生活中如何运用现象本质和明辨是非的哲学思想三、教学重点与难点1. 教学重点：现象与本质的关系，明辨是非的哲学依据和方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用现象本质和明辨是非的哲学思想分析现实生活中的问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解现象与本质的概念，分析现象与本质的关系。
2. 案例分析法：通过具体案例，引导学生运用明辨是非的哲学方法。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享各自对现象本质和明辨是非的认识。
4. 实践法：鼓励学生在日常生活中运用所学，提高人生智慧。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的现象，引发学生对现象与本质的思考。
2. 讲解现象与本质的概念，分析现象与本质的关系。
3. 讲解明辨是非的哲学依据，引导学生认识为什么要明辨是非。
4. 讲解明辨是非的方法与技巧，并通过案例分析进行演示。
5. 组织学生分组讨论，分享各自对现象本质和明辨是非的认识。
6. 总结课堂内容，布置课后作业：让学生结合自己的生活经验，运用现象本质和明辨是非的哲学思想进行分析。
7. 课后跟进：收集学生的作业，给予反馈，指导他们更好地运用所学。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在讨论和互动中的积极性，以及对问题的思考深度。
2. 课后作业评估：检查学生对现象本质和明辨是非的理解，以及他们运用所学知识分析现实问题的能力。
3. 长期效果评估：通过后续课程或生活实践，了解学生是否能够持续运用现象本质和明辨是非的哲学思想，以及其对人生观和价值观的影响。
《哲学与人生》现象本质和明辨是非教案
《哲学与人生》现象本质和明辨是非教案一、教学目标：1. 让学生理解现象和本质的概念，认识到现象与本质之间的关系。
2. 培养学生明辨是非的能力，提高他们的道德水平和判断力。
3. 引导学生运用哲学思维方法，分析和解决现实生活中遇到的问题。
二、教学内容：1. 现象和本质的概念解析2. 现象与本质之间的关系3. 明辨是非的方法和原则4. 现实生活中如何运用哲学思维明辨是非5. 案例分析与讨论三、教学重点与难点：1. 教学重点：现象和本质的概念，现象与本质之间的关系，明辨是非的方法和原则。
2. 教学难点：如何运用哲学思维方法明辨是非，案例分析与讨论。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解现象和本质的概念，现象与本质之间的关系，明辨是非的方法和原则。
2. 案例分析法：分析现实生活中遇到的问题，引导学生运用哲学思维方法解决问题。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此的看法和经验，提高判断力。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的案例，引发学生对现象和本质的思考，导入本节课的主题。
2. 讲解现象和本质的概念，现象与本质之间的关系，明辨是非的方法和原则。
3. 分析现实生活中遇到的问题，引导学生运用哲学思维方法解决问题。
4. 组织学生分组讨论，分享彼此的看法和经验，提高判断力。
六、课后作业：1. 复习现象和本质的概念，现象与本质之间的关系，明辨是非的方法和原则。
2. 结合自己的生活经验，思考如何运用哲学思维方法明辨是非。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的掌握程度。
八、教学资源：1. 教案、课件和教学素材。
2. 案例分析所需的现实生活中的问题。
3. 学生分组讨论所需的小组材料。
九、教学进度安排：1. 第一课时：讲解现象和本质的概念，现象与本质之间的关系，明辨是非的方法和原则。
2. 第二课时：分析现实生活中遇到的问题，引导学生运用哲学思维方法解决问题。
现象本质与明辨是非教案(教学资料
现象本质与明辨是非教案(教学资料一、教学内容本节课选自《逻辑学》第四章第三节“现象本质与明辨是非”，详细内容包括现象与本质的概念、区分及在实际生活中的应用。
通过分析典型案例，使学生掌握现象与本质的关系，提高辨别是非的能力。
二、教学目标1. 了解现象与本质的概念及相互关系，能够正确区分现象与本质。
2. 学会运用逻辑思维方法，分析问题，提高辨别是非的能力。
3. 培养学生的批判性思维，使其在面对问题时能够独立思考，理性判断。
三、教学难点与重点难点：现象与本质的区分，以及在实际问题中的应用。
重点：掌握现象与本质的概念，学会分析问题，提高辨别是非的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组图片，引导学生观察并思考图片背后的本质问题。
2. 新课导入：讲解现象与本质的概念，阐述二者之间的关系。
3. 实践情景引入：以社会热点问题为例，让学生分析现象与本质，培养独立思考能力。
4. 例题讲解：分析典型案例，引导学生运用逻辑思维方法，区分现象与本质。
5. 随堂练习：布置相关习题，让学生巩固所学知识。
7. 课堂反馈：了解学生对本节课内容的掌握情况，解答学生疑问。
六、板书设计1. 现象与本质的概念2. 现象与本质的关系3. 辨别是非的方法4. 实践案例分析七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述现象与本质的概念。
（2）举例说明现象与本质的关系。
案例一：某地政府加大对中小企业的扶持力度，降低企业成本，提高市场竞争力。
案例二：某高校为提高毕业生就业率，与多家企业签订合作协议。
2. 答案：（1）现象是事物表面的、外在的特征，本质是事物内在的、根本的属性。
（2）现象与本质是相互联系、相互制约的。
现象是本质的表现，本质是现象的根据。
（3）案例一的现象是政府扶持中小企业，本质是提高市场竞争力；案例二的现象是高校与企业签订合作协议，本质是提高毕业生就业率。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对现象与本质的概念掌握较好，但在实际案例分析中，部分学生仍存在分析不深入、判断不准确的问题。
现象本质与明辨是非教案(教学资料
播。
本质问题：网络信息传播的失真性，以及部分网民的盲目跟风心态。
2.作业要求：字数500字左右，要求观点明确，分析合理。
八、课后反思及拓展延伸
1.反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，以及存在的问题。
2.拓展延伸：
（1）鼓励学生在日常生活中多观察现象，培养透过现象看本质的能力。
2.鼓励学生进行自我反思，总结学习过程中的优点和不足，提高自主学习能力。
3.推荐相关书籍和资料，引导学生深入学习，拓展知识面。
4.组织辩论赛、研讨会等活动，提高学生的判断力和批判性思维。
5.加强与家长的沟通，关注学生的家庭教育，共同促进学生全面发展。
本节课程教学技巧和窍门：
一、语言语调
1.讲解时语言要清晰、准确，语速适中，确保学生能够听懂。
（2）推荐相关书籍和资料，拓展学生的逻辑思维能力。
（3）组织辩论赛等活动，提高学生的判断力和批判性思维。
重点和难点解析：
1.教学过程中的例题讲解和随堂练习。
2.小组讨论的引导和组织。
3.作业设计中的题目和答案示例。
4.课后反思及拓展延伸的实际操作。
详细补充和说明：
一、例题讲解和随堂练习
例题讲解是教学过程中的关键环节，教师应选择具有代表性的案例，通过逐步引导，让学生运用所学知识分析现象与本质。以下是详细的例题讲解步骤：
（2）环境污染问题日益严重：
本质问题：经济发展与环境保护之间的矛盾，以及企业社会责任的缺失。
（3）校园欺凌现象屡禁不止：
本质问题：家庭教育缺失，学校教育不足，以及社会风气的影响。
四、课后反思及拓展延伸的实际操作
课后反思和拓展延伸是提高教学效果的关键环节，以下是具体操作建议：
1.教师应及时反思课堂教学效果，针对学生存在的问题进行调整教学策略。
本质问题：网络信息传播的失真性，以及部分网民的盲目跟风心态。
2.作业要求：字数500字左右，要求观点明确，分析合理。
八、课后反思及拓展延伸
1.反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，以及存在的问题。
2.拓展延伸：
（1）鼓励学生在日常生活中多观察现象，培养透过现象看本质的能力。
2.鼓励学生进行自我反思，总结学习过程中的优点和不足，提高自主学习能力。
3.推荐相关书籍和资料，引导学生深入学习，拓展知识面。
4.组织辩论赛、研讨会等活动，提高学生的判断力和批判性思维。
5.加强与家长的沟通，关注学生的家庭教育，共同促进学生全面发展。
本节课程教学技巧和窍门：
一、语言语调
1.讲解时语言要清晰、准确，语速适中，确保学生能够听懂。
（2）推荐相关书籍和资料，拓展学生的逻辑思维能力。
（3）组织辩论赛等活动，提高学生的判断力和批判性思维。
重点和难点解析：
1.教学过程中的例题讲解和随堂练习。
2.小组讨论的引导和组织。
3.作业设计中的题目和答案示例。
4.课后反思及拓展延伸的实际操作。
详细补充和说明：
一、例题讲解和随堂练习
例题讲解是教学过程中的关键环节，教师应选择具有代表性的案例，通过逐步引导，让学生运用所学知识分析现象与本质。以下是详细的例题讲解步骤：
（2）环境污染问题日益严重：
本质问题：经济发展与环境保护之间的矛盾，以及企业社会责任的缺失。
（3）校园欺凌现象屡禁不止：
本质问题：家庭教育缺失，学校教育不足，以及社会风气的影响。
四、课后反思及拓展延伸的实际操作
课后反思和拓展延伸是提高教学效果的关键环节，以下是具体操作建议：
1.教师应及时反思课堂教学效果，针对学生存在的问题进行调整教学策略。
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第八课现象本质与明辨是非第一课时在认识事物本质的过程中
提高人生发展能力
教学内容分析
本课既是对前一课“知行统一与体验成功”的深化，同时又是后一课“科学思维与创新能力”的导入和铺垫，围绕本单元提高人生发展能力的核心，侧重强调提高透过现象把握本质的的能力。
教学重点：掌握透过现象认识本质的方法，着重阐述现象与本质的辩证关系，引导学生识别假象，把握本质，明辨是非。
自觉运用哲学观点正确指导自己的生活，把握事物的本质，提高人生发展能力。
教学难点：现象表现本质具有多样性与复杂性。
学情简要分析
知识基础：本课程的授课对象是二年级的学生，具备一定的学习能力。
在本门课程的前期学习中，初步掌握了唯物论及辩证法的基本观点与方法，尤其是本单元第七课的学习，学生明确“客观事物是复杂的、变化发展的，其本质的暴露和展现有一过程”，因此，认识具有反复性、无限性和上升性。
身心特点：学生具备了一定的分析能力，在教师的引导下能够区分事物的真相与假象、现象与本质。
生活经验：学生生活在市场经济快速发展的现实生活中，几乎每天都可以从媒体及身边接触到一些上当受骗、假象误导的案例，所以对于真相与假象、现象与本质有初步认识了解。
（结合所学专业特点略）
教学目标分析
1．认知目标：了解现象和本质的辩证关系；理解明辨是非对提高人生发展能力的作用。
2．情感态度观念目标：是非分明，明确树立正确的是非观对人生发展的重要性。
3．运用目标：学会分析判断现实生活中的是与非，掌握透过现象看本质的方法。
课堂教学过程
请同学们考虑：以上漫画说明什么道理？
学生回答，教师归纳补充：
漫画说明现象和本质不是等同的，认识了现象不等于认识了本质，我们要透过现象认识本质。
学习新课：
一、在认识事物本质的过程中提高人生发展能力
世界上任何事物都有自己的现象和本质，是现象和本质的统一体。
事物的现象和本质是对立统一的辩证关系。
1．认识事物不能停留在表面现象上
教师运用课件展示案例“谷粒何以变成谷堆？”
思考：国王犯这个错误的原因是什么？
引导学生认识，对现象的认识只是反映了客观事物的某些方面、某些片段，这种认识的正确性和可靠性程度比较低。
有些时候事情的表面并不是它实际的样子。
国王的错误就在于仅仅凭借感觉就作出了决定。
认识事物不能停留在表面现象上。
2．现象和本质的辩证关系
现象是事物的表面特征和外部联系，是事物个别多变的东西，可以由人的感觉器官直接感知。
本质则是事物的根本性质，是同类现象中一般的东西，是事物相对稳定的内部联系，只能由人的理性思维去把握。
学生进一步讨论漫画：什么是现象？什么是本质？
“苹果落地”是现象，可以通过我们的眼睛观察到。
“万有引力”是本质，只能由人的理性思维去把握。
二者紧密相联，任何现象都是本质的表现，本质总要表现为现象。
现象尽管多种多样、纷繁复杂，但都是由本质决定的，都是本质的外部表现。
比如：我们说班里哪个同学品质不错，往往是通过他的言谈举止表现出来的。
同样道理，一个人的每一个言行都从不同方面不同程度上表现了他的品质。
3．把握本质，不断提高人生发展能力
现象表现本质具有多样性和复杂性。
现象包括真象和假象。
真象是从正面直接表现本质的现象。
假象是从反面歪曲地表现本质的现象。
它们都是对事物本质的表现，都是客观的。
不能把真象当作正确的认识，把假象当作错误的认识。
查一查：成语“声东击西”指的是什么意思？
“声东击西”是说事物的现象有真假之别，“声东”是假象，“击西”是真象，其本质是迷惑敌人，保存自己。
又如，“欲擒故纵”“围魏救赵”“项庄舞剑”“明修栈道，暗渡陈仓”“不识庐山真面目，只缘身在此山中”等，亦同属此理。
教师引导：在现实生活中，面对同样的问题，有人只能看到一些现象却不会把握其实质。
而人的认识能力的高低，直接影响到人们能否科学地认识事物、正确地解决问题。
那么，我们如何才能努力做到透过现象把握本质呢？
首先，要深入实际，反复实践，全面把握事物的各种现象
现象是入门的先导，认识事物只能从认识它的现象开始。
要做到透过现象认识本质，就必须全面地占有丰富的、大量的感性材料，综合事物的各种现象，不能道听途说，不能仅仅看到一些局部的、个别的现象，就轻率地对事物的本质下结论，更不能被事物的假象所蒙蔽。
常言道：“眼见为实”，结合教材案例，小天使亲眼所见的现象是不是真实可靠的？为什么？
其次，要充分发挥主观能动性，运用科学思维方法，对大量的现象以及它们之间的相互关系进行科学的分析和研究，做到“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”。
案例分析：
孔子在周游列国时，有一次往东方的一个地方去，半路上看见有两个10岁左右的小孩在路边为一个问题争论不休，于是就让马车停下来，到跟前去问他们：“小朋友，你们在争辩什么呢？”
其中一个小孩先说道：“我认为太阳刚出来的时候离我们近一些，中午时离我们远些。
”另一个小孩的看法正好相反，他说：“我认为太阳刚升起来时远些，中午时才近些。
”先说的那个小孩反驳说：“太阳刚出来时大得像车盖，到了中午，就只有盘子那么大了。
这不是远的东西看起来小，而近的东西看起来大的道理吗？”另一个小孩自然也有很好的理由，他说：“太阳刚升起来时凉飕飕的，到了中午，却像是火球一样使人热烘烘的。
这不正是远的物体感到凉，而近的物体使人觉得热的道理吗？”
两个小孩请博学多识的孔子来做“裁判”，判定谁是谁非。
可这个看似简单的问题却把能言善辩的孔老先生也难住了，因为当时自然科学还不发达，很难说明俩小孩所执理由的片面性，也就不能判断他们的说法谁是谁非了。
分析思考：究竟什么时候太阳离我们近一些？是不是仅凭我们的眼睛去观察就能得出结论呢？
教师归纳总结：要掌握透过现象把握本质的方法，必须要掌握丰富的、合乎实际的现象，并对这些现象进行科学的分析和研究，才能得出正确的结论。
小组讨论：
信息技术的发展，带来了生产力的迅速发展，极大的丰富和活跃了人民的生活。
然而一些人却利用先进的信息技术手段进行所谓“科学算命”，利用信息网络传播不健康的内容，污染了网络文化环境，影响着未成年人的身心健康。
分析说明：
（1）我们应当如何正确认识这种所谓的“科学算命”？
（2）中职生应如何明辨是非，抵制庸俗的、低级的网络诱惑，文明上网？教师引导：学会分析判断现实生活中的是与非，识别假象，明辨是非。
把握事物的本质，必须把现象作为认识入门的向导，不能停留在事物的表面现象上。
◆你认为在现实生活中存在有哪些不良诱惑？我们应如何自觉抵制这些不良诱惑？
实际运用：
（1）社会生活非常复杂，存在是非混杂、鱼目混杂、真假混淆的情况。
我们在生活中做许多事情都离不开价值判断，都要讲一个善恶是非。
因此，如何分辨善恶是非，就是做人的首要的问题。
它要求我们学会理性分析，掌握透过现象认识本质的方法，识别假象，把握本质，明辨是非。
请搜集整理一些生活中，有关是非、善恶、真假方面的案例，从中吸取经验和教训，帮助自己树立正确的道德观、人生观、价值观和荣辱观，指导自己健康成长，成为一个对社会有用的人才。
（2）常言道：“耳听为虚，眼见为实”。
但是学习了现象和本质的关系后，有的同学对此产生了怀疑，认为：“耳听不一定为虚，眼见也未必为实”。
那么，你是如何看待以上这两种观点的呢？
请分别以“耳听为虚，眼见为实”“耳听不一定为虚，眼见也未必为实”为辩题，组织一次辩论会。