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社会认知与评价方法(整理)《社会认知与评价方法》杨文圣一、社会事实1、事实及其特点苏联哲学家柯普宁把人们对“事实”的理解和运用概括为三类:(1)现象、事物和事件本身被称为事实;(2)我们对事物及其特性的感觉和知觉被认为是事实;(3)事实也指我们想用它来论证或反驳某种东西的不容置辩的理论原理。
“事实乃是呈现于感官之前的事物(及其情况)为概念所接受,并由主体作出判断而被知觉的。
事实乃是关于感性经验的一种知识形式。
一般地说,所谓事实就是经验事实。
”——彭漪涟《事实论》“事实”具有如下几个方面的特性:(1)可靠性;(2)客观性;(3)理论附着性。
2、社会事实及其特点一切行为方式，无论它是固定的还是不固定的，凡是能从外部给予个人以约束的，或者换一句话说，普遍存在于该社会各处并具有其固有存在的，不管其在个人身上的表现如何，都叫社会事实。
（迪尔凯姆《社会学方法的准则》）社会事实的价值特点——欧阳康《社会认识方法论》(1)利益的分化和价值取向的冲突。
(2)社会价值事实的功能非中立性和价值多元性。
(3)价值目标的预期性和价值结果的非预期性。
(4)社会事件的即时价值与历史价值之间的背离与差异。
23二、社会评价的客观性1、确立社会评价客观性的思路国外哲学家、社会科学家对客观性的争辩惯常采取两种思路:一是承认社会价值对社会研究的影响，但这种影响并不足以影响到社会的科学、客观的研究，似乎这种影响可以忽略不计。
另一种思路就是设想通过“价值中立”来达到客观性。
韦伯主张社会科学在研究时应把对象视为有价值附着其中的对象，并且应该使用与价值相联系的方法，但在态度上要保持客观性、价值中立性。
国内学界关于价值、价值判断客观性的建构思路主要有两种:第一种思路是沿着传统认识论的路子,其基础是主、客体符合、一致论。
这种思路用在价值评价论上,就是把价值看作是客体属性对人的有用性,价值之源就是客体及其属性。
由于客体及属性是客观的,因此主体对客体的价值判断和评价是客观的。
社会认知与评价方法
社会认知与评价方法
社会认知是指个体对于社会现象、社会规律、社会关系等方面的观念、知识和认知过程。
而评价方法则是对这些社会认知进行判断和评价的
方式和手段。
下面将介绍几种主要的社会认知和评价方法。
一、观察法
观察法即通过观察社会现象、社会行为等来获取社会认知和进行评价。
这种方法需要细心、耐心和洞察力，要能够理智分析和准确判断所观
察到的现象，从而获得正确的社会认知和评价。
二、问卷法
问卷调查是一种常用的社会认知和评价方法，它可以广泛地收集社会
现象、社会行为等方面的信息，并进行数据比对和统计分析，对社会
现象进行深入的认识和评估。
三、访谈法
访谈法与问卷法相似，但它更加重视个体的主观意识和情感反应。
通
过与被访者的交流，访谈者可以更深入地了解其对于某种社会现象、
社会行为等的看法和认知，从而可以进行更为准确的评价。
四、实验法
实验法通常是通过构建特定的社会情境和条件，进行一系列实验操作，从而获得社会认知和评价的数据。
这种方法可以操纵实验条件，在控
制变量的同时，探究多种因素对社会事物产生的影响，获取更为准确
和可靠的认知和评价结果。
五、历史研究法
历史研究法是通过对过去历史事件、社会现象等的研究和考察，获取
对于社会认知和评价的深入理解。
通过对历史事件的重构和解读，可
以更好地理解和评价社会现象的进程和变化。
以上是几种常见的社会认知和评价方法，每种方法都有其自身的优缺
点和适用范围，需要根据实际需求和研究题目的不同，来选择和运用
合适的方法。
《社会认知与评价方法》杨文圣一、社会事实1、事实及其特点苏联哲学家柯普宁把人们对“事实”的理解和运用概括为三类:(1)现象、事物和事件本身被称为事实;(2)我们对事物及其特性的感觉和知觉被认为是事实;(3)事实也指我们想用它来论证或反驳某种东西的不容置辩的理论原理。
“事实乃是呈现于感官之前的事物(及其情况)为概念所接受,并由主体作出判断而被知觉的。
事实乃是关于感性经验的一种知识形式。
一般地说,所谓事实就是经验事实。
”——彭漪涟《事实论》“事实”具有如下几个方面的特性:(1)可靠性;(2)客观性;(3)理论附着性。
2、社会事实及其特点一切行为方式，无论它是固定的还是不固定的，凡是能从外部给予个人以约束的，或者换一句话说，普遍存在于该社会各处并具有其固有存在的，不管其在个人身上的表现如何，都叫社会事实。
（迪尔凯姆《社会学方法的准则》）社会事实的价值特点——欧阳康《社会认识方法论》(1)利益的分化和价值取向的冲突。
(2)社会价值事实的功能非中立性和价值多元性。
(3)价值目标的预期性和价值结果的非预期性。
(4)社会事件的即时价值与历史价值之间的背离与差异。
3、社会认知和社会评价及其困境（1）社会认知的界定从心理学上看，社会认知，主要是指对他人表情的认知，对他人性格的认知，对人与人关系的认知，对人的行为原因的认知。
科学的社会认知所追求的是揭示社会历史现象的本质和发展规律，包括对社会价值属性和社会运动方向的把握。
（2）社会评价的界定社会评价是人类掌握世界的重要方式,它是一种在对象性关系中的对象化活动,借助于主、客间的双向过程,实现人对社会的支配和拥有。
社会评价是从某种社会角度去考察和评价事物、现象的社会价值,判断该事物和现象对社会的作用的性质和程度。
（3）社会评价的困境其一,社会事件具有单一性,社会过程具有不可逆性,一定的社会事件一旦转化为历史便成为后人永远不可能直接把握的“本文”,以后的认识对它说来永远只能是一种解释,而且这种解释是否符合历史“本文”本身,既无法度量,也无法判别。
社会认知和评价方法
社会认知是指个体对自己和他人、群体、组织及其行为的认知和理解。
社会认知涉及人们对社会现象、社会规则和社会角色的认知，以及对他人的推断、评价和态度形成过程。
评价方法是用于评估对他人的认知和态度的一种方式。
以下列举几种常见的评价方法：
1. 观察方法：通过观察他人的行为、言语和非语言表达来评价对方的特征和品质。
观察可以包括直接观察和间接观察，例如观察他人的社交互动、工作表现和个人特点。
2. 问卷调查：通过设计问卷来收集他人对某人的看法和评价。
问卷调查可以包括主观评价题和客观评价题，其中主观评价题是要求被调查者根据自己的主观印象进行评价，而客观评价题是要求被调查者根据他们观察到的行为和特征进行评价。
3. 实验研究：通过设计实验来观察他人对某人的认知和评价。
实验研究可以通过控制变量和对照组来减少主观因素的影响，从而更客观地评价他人。
4. 反馈方法：通过直接向他人询问他们对某人的认知和评价来获取信息。
这种方法可以直接获得他人的真实反馈，但同时也可能受到回答者的个人偏好和社交礼貌的影响。
这些方法可以相互结合使用，以获取更全面和客观的社会认知和评价。
在使用这些方法时，需要注意保护被评价者的隐私权和尊重他人的个人感受。
社会认知与评价方法整理社会认知是指我们对自己和他人的认知和评价的过程。
它是社会心理学的一个重要领域，对于理解个体与环境之间的交互作用，人际关系建立和维系，以及判断他人行为和决策所起的作用具有重要意义。
社会认知与评价方法主要有以下几种：1.观察法：观察法是通过观察个体的行为和言语来了解其对自己和他人的认知和评价。
例如，研究者可以观察个体在与他人交流或评价他人时的行为和表情，从中获取关于其社会认知和评价的信息。
2.问卷调查法：问卷调查法是通过编制问卷并向被试者发放，让被试者根据自己的认知和评价经验来回答问题，从而了解其对自己和他人的认知和评价。
问卷调查法可以量化个体的认知和评价，在大样本研究中具有广泛应用。
3.实验研究法：实验研究法是通过控制实验条件，改变自变量，观察因变量的变化，以此来研究社会认知和评价的过程。
例如，研究者可以利用虚假信息或情境来观察个体对自己和他人的认知和评价的变化。
4.认知神经科学方法：认知神经科学方法是通过结合神经影像技术（如功能磁共振成像、脑电图）和社会心理学实验范式，来直接观察社会认知和评价的神经基础。
例如，研究者可以利用脑成像技术来观察个体在认知他人行为时大脑活动的变化。
5.计算建模方法：计算建模方法是通过建立数学或计算模型，来模拟和解释社会认知和评价的过程。
例如，研究者可以建立决策模型来解释个体在评价他人时所做的决策过程，或者建立网络模型来模拟个体与环境之间的交互作用。
除了以上方法，研究者还可以采用混合方法的研究设计，结合多种方法来综合研究社会认知和评价。
例如，可以通过观察法获取个体的行为数据，通过问卷调查法获取个体的主观评价，再结合实验研究法来验证研究结果的有效性。
总之，社会认知与评价的研究方法多种多样，每种方法都有其独特的优势和局限性。
研究者需要根据具体的研究目的和研究问题选择合适的方法，并结合多种方法来综合研究社会认知和评价的过程。
社会认知与评价方法
社会认知和评价方法是指在研究社会心理学问题时，用来获取、处理和分析关于他人的认知和评价信息的方法。
以下是一些常见的社会认知和评价方法：
1. 问卷调查：通过向被试发放问卷，收集他们对他人的认知和评价信息。
问卷调查通常包括开放性和封闭性问题，例如“你认为这个人友善吗？”或“这个人的年龄是多少？”
2. 实验研究：实验室中的实验研究是一种常见的社会认知和评价研究方法。
实验设计用于操作不同的变量，以了解不同因素对个体的认知和评价决策的影响。
例如，一个实验可能需要被试选择某些特定的属性来描述和评价一个人。
3. 观察：观察他人的行为和表现是另一种获取社会认知和评价的方法。
通过观察一个人的言行举止，可以获得关于他们的认知和评价信息，例如他人的行为模式、语气和肢体语言等。
4. 采访：采访是一种很好的方法，通过一对一问答的方式了解个体认知和评价他人的情况。
采访可以更深入地了解个体的感受和看法，包括他们是如何评价和理解他人的。
5. 内省：内省是指个体对自己的认知和评价进行反思的过程。
借助内省，一个人可以更好地了解自己的认知和评价，以及他们可能是如何影响对他人的认知和
评价的。
社会实践中的社会学习与社会认知发展研究与评价方法与应用社会实践是一种重要的学习方式，能够促进个体的社会学习和社会认知发展。
社会学习是指通过观察、模仿和交流等方式，从他人身上获取知识和技能的过程。
而社会认知发展则是指个体对社会环境和他人行为的认知能力的发展。
本文将探讨社会实践中的社会学习与社会认知发展的研究方法与评价，并探讨其应用。
一、研究方法在研究社会实践中的社会学习与社会认知发展时，可以采用多种研究方法。
首先，观察法是一种常用的方法。
研究者可以通过观察社会实践活动的过程和结果，了解个体在实践中的学习和认知发展情况。
观察法可以直接观察个体的行为，也可以通过观察记录等方式进行。
其次，访谈法也是一种常用的方法。
研究者可以通过与参与社会实践的个体进行深入访谈，了解他们在实践中的学习和认知发展情况。
访谈法可以帮助研究者获取个体的主观体验和认知过程，从而更全面地了解社会学习和社会认知发展的情况。
此外，问卷调查法也可以用于研究社会实践中的社会学习与社会认知发展。
研究者可以设计问卷，通过量化的方式了解个体在实践中的学习和认知发展情况。
问卷调查法可以帮助研究者收集大量的数据，并进行统计分析，从而得出客观的结论。
二、评价方法在评价社会实践中的社会学习与社会认知发展时，可以采用多种评价方法。
首先，成果评价是一种常用的方法。
研究者可以通过观察个体在社会实践中的表现和成果，评价其社会学习和社会认知发展的情况。
成果评价可以从实践活动的结果出发，评估个体的学习效果和认知水平。
其次，自我评价也是一种常用的方法。
个体可以通过自我评价的方式，反思和总结自己在社会实践中的学习和认知发展情况。
自我评价可以帮助个体主动思考和反思，提高对自身学习和认知的认识。
此外，他人评价也可以用于评价社会实践中的社会学习与社会认知发展。
他人评价可以通过观察个体的行为和交流，评估其在实践中的学习和认知发展情况。
他人评价可以提供客观的反馈和建议，帮助个体改进学习和认知的方式。
社会学视野下
姓名：
李文强学号：30
引言
对于社会认知的认识我们首先从其定义出发，社会认知通俗的讲就是对他人的认识。
认知的内容广泛，包括对他人表情认知、性格认知、人与人之间关系的认知。
金老师的课给予我们一个明晰的关于社会认知的认识视角，对社会认知和评价方法的解读给予我们很大的启发。
由于我是社会学专业的学生，社会认知方面与我们的一些专业知识颇有相通之处，借此我也表达对于社会认知的一些感悟。
社会认知与社会学
当听到社会认知时，我脑海中显现出的第一印象就是著名社会学家库利的“镜中自我”理论。
该理论用一句简短的话解释就是“我看别人看我”，通过别人队自己的评价，来形成自我的认知，而与本节的社会认知有什么关联呢？我认为在自我认知形成过程中，必定会有一个认识评价他人的过程。
个体作为被评论者，从别人（镜子）评价中形成对自己的认识。
问题就在这里，整个互动过程是完全自由开放的，没有任何的规章制度或法律条文规定互动过程中谁是天生的被评论者或者评论者。
评论是一个互相的过程，因此在互动过程中个体可以从别人评价中形成对自己的认知，以此改变自己的行为或思维方式，更好的适应群体，同时个体也会对他人的各个方面有一个自己的认知定位和评价标准，这就涉及了我们这节课的社会认知。
社会认知的看法
社会认知主要是指对他人表情的认知，对他人性格的认知，对人与人关系的认知，对人的行为原因的认知，是个人对他人的心理状态、行为动机、意向等作出推测与判断的过程。
认知的过程是根据认知者的过去经验及对有关线索的分析而进行的，又必须通过认知者的思维活动来进行。
社会认知是个体行为的基础，个体的社会行为是社会认知过程中作出各种裁决的结果。
个人是生活在一定的组织或群体中的，也就是说个人首先是社会人，《鲁滨逊漂流记》中描绘的情景在现实社会中是基本不存在的，运用马克思主义哲学的观点就是世间万物是有条件的联系的，因此有互动就有认知，无论是对自己还是对他人的认知。
在社会认知的主要基本对象中我对人际关系的认知相对更感兴趣，人与人之间的互动所形成的种种人际关系也是社会学研究的一个重点方面。
主要代表人物像翟学伟、格兰诺维特、边延杰、莫斯、阎云翔等，包括费孝通先生的“差序格局”。
对于人与人关系的认知包括两层意思：
一为对自己与他人关系的认知；二为对他人与他人之间的认知。
在社会生活中，个体往往根据他人经常表达的意见、表露的态度和情绪，来推测人与人彼此之间的关系。
它使得对人际关系认知有一个明显特点，就是认知者的情感成分参与其中。
对人际关系的认知是否正确十分重要，它直接影响到能否协调彼此之间的关系。
总之社会认知是一个复杂的过程，这个过程中有许多问题需要注意。
比如在认知过程中刚刚获得的信息与认知者原有认知结构之间的关系、信息的重要性、信息的易获得性以及认知者的期望、动机、情绪和情境等都会对社会认知过程和结果产生影响。
社会认知的种类是多种多样的，原因在于个体对他人做出一个社会评价的影响因素具有着多样性。
无论从个体角度还是外部环境方面看，社会认知都会因为少许不同而呈现不同的认知类型，我认为可以归为两大类即：
理性与非理性的。
在实际生活中，主要以非理性为主，理性的社会认知也是相对的。
这里我主要介绍我想到的几种非理性的社会认知：
依赖型和独立型、冲动型和沉思型、具体型和抽象型。
依赖型对客观事物的判断常以外部的线索为依据，他们的态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物做出判断，人云亦云，这种评价结果往往没有代表性，不能真是反映实际状况；而独立型对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，他们不易受周围因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断，所得的社会认知结果往往相对客观。
冲动型总是急于给出问题
的答案，他们不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，评价结果具有较强的片面性和个人情绪因素；沉思型相对谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出评价，相应的这种认知过程是比较合理的。
具体型在进行信息加工时，善于比较深入地分析某一具体观点或情境，但必须向他们提供尽可能多的有关信息，否则很容易造成他们对问题的偏见；抽象型在对事物进行认知时，能够看到某个问题或论点的众多方面，但很那克服先入为主的状况。
评价方法的看法
我个人认为社会认知没有正误之分，有的只是合乎情理与否的差别。
对于某个个体的社会认知内容分析，我们应全面把握后再进一步给予个人的建议或批判。
从社会认知的过程来看，有太多的主观因素存于其中。
社会认知是个体通过自己的思维方式或已有的意识形态将已掌握的关于他人的信息进行评价的过程。
从整个过程来看我们不难发现社会认知具有着较强的主观性、选择性。
对被评价者评价过程中，评价者所遵循的是自己已有的价值观念或意识形态，其次个体很难全面的掌握到被评价者的所有信息，同时评价的标准是多种多样的，并且没有一个统一的界定，两难问题极易出现。
一个简单的例子，一个人为了给自己母亲治病而去抢劫，从传统角度来看，他是一个好儿子，但从现代社会标准来看，他又是一个触犯法律的罪犯，那我们如何对他进行社会评价呢？因此，社会认知是一个仁者见仁智者见智的问题，对社会认知的界定应以社会主流价值观相一致即可，否则古代的“忠孝两难全”也不会困扰人们这么久。
对应社会学上应该和个人社会角色相关，当个人出现多种社会角色相冲突时，往往会出现上面的问题。
对于社会认知评价方法我认为给出一个明确的方法是很困难的，我们只能做到合乎主流价值观。
因为社会认知本来就有着较强的主观性，这里我要特别指出我的一点思考，社会认知与医学、心理学也有着较强的关联性。
很难保证个人的社会认知不予个体的情绪或心理疾病无关，这也是社会工作评估过程中所涉及到的价值中立问题。
自己情绪与紧张的认知与疾病产生有着紧密的联系。
一个乐观向上的人可能会对他人做出积极的评价，反之可能会做出消极的评价；同时，因为个人恩怨而做出消极评价的情况也是极为普遍的。
总而言之，对于社会认知的评价方
法是比较复杂的，但必须坚持的一个原则就是不能与主流价值观相违背，这就是我对于评价方法的认识。
总结
社会认知和评价方法所告诉我们的知识，对于我们处理好人际关系、形成正确的人生观和价值观具有重要的作用。
社会认知是一个复杂的过程，在形成对他人的评价过程中有着太多的不确定因素，归根结底主要在于社会认知的主体人体社会人，不同的个体由于其内因（性格状况、智力和认知水平、基因等）和外因（个人经历）的不同对同一对象会形成不同的认识，从社会学角度看社会认知是一个互动的过程，互动双方都对对方做出一定的评价，这就形成了因人而异的社会认知。
哪一种认识是正确的很难给予一个最终结论，因此社会认知的判定只能给予一个相对的标准。
对于评价方法，只要不与主流价值观相违背，具体的方法是求同存异的。
最后，金老师独特的讲课风格和幽默的授课方式是我们印象深刻。
向我们清楚地讲解了社会认知及其评价方法，对于我们今后正确价值观的形成有着极大的帮助。
