最新文言文必考一词多义词讲课教案

《一词多义》复习教案
一词多义是指一个词语在不同的语境中有不同的意思。

学习一词多义
能够帮助学生更准确地理解和运用词语，提高语言的表达能力。

以下是一
个关于一词多义的复习教案：
一、教学目标：
1.了解一词多义的概念。

2.掌握常见词语的不同意思及其适用场景。

3.培养学生通过认读词义猜测句意的能力。

二、教学步骤：
1.导入：
让学生回顾一词多义的概念，以及已经学过的常见一词多义词汇，并
向学生提出以下问题：你知道这个词在不同的语境中有不同的意思吗？请
举个例子说明。

2.呈现：
选择几个常见的一词多义词汇，如“打”，“画”，“钢”，“花”，“青”，向学生展示这些词在不同语境中的不同意思，并请学生观察词语
在不同句子中的用法。

3.辨析：
将学生分成小组，并给每个小组分配一个词语。

让学生在小组内讨论
这个词在不同语境中的不同意思，并列举出3-5个不同句子作为例子。

然
后让每个小组轮流给其他小组出题，让其他小组猜测这个词语的意思。

4.拓展：
引导学生思考，为什么同一个词语在不同的语境中会有不同的意思？请举例说明。

5.小结：
总结本节课的内容，复习一词多义的概念和学过的一词多义词汇。

6.作业：
布置一项作业，让学生选择3个自己熟悉的一词多义词汇，并举例说明这些词在不同语境中的不同意思。

高中文言文的一词多义教案一、引入同学们，我们在复习文言文时发现，同一个词，在不同的语言环境中，其意义也会有不同。

这就是“一词多义”现象。

一个词的多个义项之间是有一定的联系的。

做题目前首先要：1、集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。

2、能大概明了什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话，能懂六七成即可。

二、方法1、自行推断法汉字属于表意体系的文字，且形声字占80%以上，"形旁"给我们推断词义带来有利的条件。

常见形旁的词义指向：形旁从“钅（金）、木、氵（水）、（火）、土”者词义与五行有关；从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者与兵器有关，从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”者与动物有关。

从“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者与人的行为有关。

其它还有：禾——五谷、贝——金钱、皿——器具、纟——丝麻、宀——房舍、求——毛皮、隹（zhuī）——鸟雀、冖——笼罩、歹——死亡、月——肉、页——首、自——鼻、目——眼、尸——身体……如《念奴娇》"樯橹灰飞烟灭"中的"橹"：木制的船具。

"不刊之论""自怨自艾"中的"刊""艾"从形旁上看均应该与"刀"有关；再如"君径造袁所寓之法华寺"一句中"造"字的意义。

"造"的义符为"辶"，联系下文""袁所寓之法华寺"，不难推测与处所关联的词义应该是"到""去"的意思，"造"的其它意义"制造""成就"显然与文意不符。

"过"也同理，也可译为"拜访"之义。

2、语境推断法语境推断法高考考查的实词90%以上是具有多义性的，因此在翻译时要紧紧抓住上下文，理解推断。

初中文言文词语讲解教案教学目标：1. 学生能够理解并掌握文言文中的基本词语。

2. 学生能够通过词语讲解，加深对文言文的理解和阅读能力。

3. 学生能够运用所学的词语进行简单的文言文写作。

教学重点：1. 文言文中的基本词语及其含义。

2. 词语在文言文中的运用和搭配。

教学难点：1. 词语的多义性和灵活运用。

2. 词语在文言文中的特殊用法。

教学准备：1. 文言文教材或选文。

2. 词语讲解PPT或黑板。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的文言文知识，让学生分享自己记忆深刻或觉得有趣的文言文词语。

2. 引出本节课的主题——初中文言文词语讲解。

二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读教材或选文，注意观察和记录自己不理解的词语。

2. 学生之间可以相互讨论，交流自己的学习心得和疑问。

三、讲解词语（20分钟）1. 根据学生的自主学习情况，选取一些常见的、易错的或特殊的词语进行讲解。

2. 讲解时，要注重词语的本义、引申义和比喻义，以及词语在文言文中的特殊用法。

3. 举例说明词语在文言文中的运用和搭配，帮助学生更好地理解和记忆。

四、练习巩固（10分钟）1. 设计一些练习题，让学生运用所学的词语进行填空、翻译或写作。

2. 学生可以相互交换练习题，互相检查和纠正错误。

五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课的学习收获，分享自己的学习体会。

2. 教师进行课堂小结，强调文言文词语学习的重要性和方法。

教学延伸：1. 学生可以课后阅读一些经典的文言文作品，加深对文言文词语的理解和运用。

2. 教师可以组织一些文言文知识竞赛或表演活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

教学反思：本节课通过讲解初中文言文词语，帮助学生加深对文言文的理解和阅读能力。

在教学过程中，要注意词语的讲解详细易懂，举例恰当，让学生能够理解和记忆。

同时，要注重学生的自主学习和练习巩固，提高学生的学习效果。

通过本节课的学习，学生能够掌握一些基本的文言文词语，并为以后的学习打下坚实的基础。

初中文言文常见一词多义字1.安：1、怎么（安求其能千里也）2、养（衣食所安）2.卑：1、低下（非天质之卑）2、身份低微（先帝不以臣卑鄙）3.备:1、周全、详尽。

（前人之述备矣《岳阳楼记》）2、具备。

（一时齐发，众妙毕备《口技》）3、准备。

（犹得备晨炊《石壕吏》）4.被：1、影响（被于来世）2、同“披”，穿（皆被绮绣）5.鄙：1、边境（蜀之鄙有二僧《为学》）2、鄙陋、目光短浅（肉食者鄙《曹刿论战》）3、出身鄙野（先帝不以臣卑鄙《出师表》）6.毕：1、尽（毕力平险《愚公移山》）2、全部（群响毕绝《口技》）7.薄：1、迫近，接近。

（薄暮冥冥《岳阳楼记》）2、轻视。

（不宜妄自菲薄《出师表》）3、厚度小。

（薄如钱唇《活板》）8.策：1、马鞭。

（执策而临之《马说》）2、鞭打、驱使。

（策之不以其道《马说》）3、记录。

（策勋十二传《木兰诗》）4、计谋。

（成语“束手无策”）9.长：cháng1、长度。

（舟首尾长约八分有奇《核舟记》）2、与“短”相对。

（北市买长鞭《木兰诗》）3、长久，健康。

（但愿人长久《明月几时有》）4、永远。

（死者长已矣《石壕吏》）5、zhǎng，排行最大（木兰无长兄(《木兰诗》)6、zhǎng，头领。

（吴广皆次当行，为屯长《陈涉世家》）10.称：1、相当、配合（称其气之小大/不能称前时之闻）2、称赞（先帝称之曰能）11.诚：1、诚心（帝感其诚）2、的确，实在（此诚危急存亡之秋也）3、果真（今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕/诚如是，则霸业可成，汉室可兴））12.惩：1、苦于（惩山北之塞《愚公移山》）2、惩罚13.驰：1、骑（愿驰千里足）2、驱车（追赶）（公将驰之）14.出：1、发、起（方其出海门）2、在边疆打仗（出则方叔、召虎）3、来到（每岁京尹出浙江亭教阅水兵）4、产生（计将安出）15.辞：1、推辞（蒙辞以军中多务）2、语言（未尝稍降辞色）16.次：1、编次。

（吴广皆次当行《陈涉世家》）2、旅行或行军在途中停留。

掉转引．车避匿。

(《廉颇蔺相如列传》)引导引．火烧身、引．人入胜(成语)【精准点拨】【微积累】类义词①表示“庄稼收成不好、荒年”的有：凶、俭、歉、饥、馑。

②表示“责备”的有：让、过、望、谴、非、尤、咎、责、诛、折。

③表示“赞许”的有：多、称、誉、许、道、与、嘉、褒。

④表示“私下、暗暗地”的有：阴、潜、间、私、窃、微、暗、密、偷、窥、伺、蔽、觇、匿、隐、黑、秘、藏、伏。

⑤表示“掌管”的有：典、当、知、守、掌、职、执、司。

⑥表示“去、到、往”的有：之、适、如、造、诣、徂、至、趋。

⑦表示“轻视、看不起”的有：小、易、轻、少、鄙。

⑧表示“代理”的有：假、行、权、摄、署、领、判、守、兼。

⑨表示“等到”的有：及、至、逮、迨、洎、俟。

⑩表示嫉恨的有：恶、厌、憎、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅。

⑪表示授予官职的有：辟、荐、举、知、拜、选、除、授、起、察、仕。

⑫表示官职升降的有：升、擢、拔、迁、陟、晋、加，罢、黜、免、谪、左迁、窜、放。

【边练边悟】2．(2022·全国甲卷)阅读下面的文言文，完成后面的题目。

齐助楚攻秦，取．曲沃。

其．后秦欲伐．齐，齐、楚之交善，惠王患．之，谓张仪曰：“吾欲伐齐，齐、楚方欢，子为．寡人虑之，奈何？”张仪曰：“王其为臣约车．．并币，臣请试之。

”张仪南见楚王，曰：“今齐王之．罪甚厚，敝．邑欲伐之，而大国与之．欢。

大王苟．能闭关绝齐，臣请使秦王献商于之地，方六百里。

若此，则是北弱齐，西德于秦，而私商于之地以为利也，则此一计而三利俱至。

”楚王大说．，宣言．．之于朝廷曰：“不。

文言文实词一词多义、词类活用【知识梳理】文言实词一词多义1.本义，引申义和比喻义2.词义的引申方式（连锁式和辐射式）文言文词类活用一、使动用法1、动词的使动用法2、形容词的使动用法3、名词的使动用法4、数词的使动用法二、意动用法1、形容词的意动用法2、名词的意动用法三、名词活用为一般动词四、形容词、代词、数词活用为一般动词1、形容词活用为一般动词2、代词活用为一般动词3、数词活用为一般动词3、数词活用为一般动词五、名词作状语1、普通名词作状语2、时间名词“日”“月”“岁”作状语3、方位名词作状语【教学重难点】1.能灵活运用一词多义现象翻译课外文言文2. 准确分析词类活用现象【特色讲解】一、使动用法1、动词的使动用法①动词的使动用法主要集中在不及物动词上。

A.焉用亡郑以陪邻?B.项伯杀人，臣活之。

C.广故数言欲亡，忿恚尉。

（吴广故意屡次说要逃跑，使将尉恼怒）【简析】以上例句中的“亡”“活”“忿恚”都是不及物动词，都不能带宾语，但因分别跟了“郑”“之”“尉”，成为使动用法。

“亡郑”即“使郑国灭亡”；“活之”即“使之活”，这里可译为“救了他”；“忿恚尉”即“使尉忿恚（发怒）”。

②某些及物动词也有使动用法，这种情况比较少见。

例如：A.谨食之，时而献焉。

(小心地喂养它，到时候把它献上去)B.晋侯饮赵盾酒。

(晋侯让赵盾饮酒)【简析】A句中的“食”，吃，及物动词，但这里不是捕蛇者吃蛇，而是捕蛇者“使蛇吃”(让蛇吃东西)，可译为喂养。

“食”用作使动意义后读ｓì。

B句中的“饮”，及物动词，但这里说的不是晋侯饮赵盾的酒，而是晋侯给赵盾喝酒，让赵盾喝酒。

“饮”用作使动意义时读yìn。

2、形容词的使动用法形容词的使动用法同动词的使动用法略有区别，它的特点是使宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态例如：A.今媪尊长安君之位。

(现在您使长安君的地位尊贵)B.诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。

［各国诸侯(因此)畏惧（秦国），会合结盟想办法削弱秦国(的势力)］C.春风又绿江南岸。

高考语文复习教案：文言文实词一词多义教学目标：1.建构文言文实词一词多义；2.了解掌握本义引申义假借义。

教学重难点：1.建构文言文实词一词多义；2.了解掌握本义引申义假借义；3.落实重点实词一词多义。

教学方法：小组合作探究模式教学过程：一、复习回顾文言文人物传记阅读方法1．快速通读全文，理清文章脉络。

2．关注开头和结尾，初识主人公身份和性格。

3．抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历。

把握人物经历及事件大概，要特别关注三类表示时间节点的词语：(1)表示官职变动的词语。

这是正史人物传记的主要叙述线索，应当积累一些表示官职变迁的动词，大致了解一些古代官职的地位和职责。

(2)年号及皇帝变动情况。

正史一般以年号纪年，皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点，传记中特意交代，往往表明传主在旧朝和新朝的地位有所变化。

(3)泛指时间变动的词语。

如“数日”“累年”“既而”“曩”“向”“旋”等。

此外，正史以顺叙为主，但不排除有些传记插叙相关事迹。

这些插叙往往通过“初”“先是”等词引出，需要格外留心。

二、文言文实词知识建构（一）文言实词和虚词1、文言实词和虚词，虽然近几年全国卷不再单独设题考查，但对文言文文意的把握、文言文断句及翻译的考查，都是基于对实词和虚词含义的理解；没有对实词和虚词含义的正确理解，就无法正确解答这些题目。

因而，准确掌握文言实词和虚词并理解其含义，是学好文言文的基础。

2、文言实词：主要指名词、动词、形容词和数量词，这些词是构成文言文的主体。

（二）汉字造字法：象形、指事、会意、形声汉字形旁1.植物类形旁：艹木禾瓜果豆2.动物类形旁：虫犭豸鸟隹羽鱼牛马3.静物类形旁：山氵冫土阝贝钅刂衤纟4.现象类形旁：日气雨灬宀冖穴欠5.人类形旁：亻彳月忄页礻讠扌辶廴攵(校长说：咱们清华人都是实诚人哪，欢迎是不掺丝毫水分的，所以我们就将“热烈”写成“热列”了。

)三、文言实词：一词多义（一）词义系统1、本义：词的本来意义。

《一词多义》复习教案5篇第一篇：《一词多义》复习教案第二讲一词多义一.了解词义的本义和原始义、基本义和引申义、比喻义词的本义有两种理解：一种是就词的来源说的，即该词最初的意义（原始义），如“向”的最初意义是朝北的窗户，“兵”的最初意义是兵器，“走”的最初意义为跑等。

另一种理解是就词的应用来说的。

把最常用的那个意义算作词的本义，也叫“基本义”。

如“兵”的基本意义是“兵士”，“走”的基本意义是“步行”。

在现代汉语中所谈的基本义是指后者。

引申义是从基本义发展出来的，同基本义有相类似、相对立或相关联的意义。

如“深”的基本义是从表面到底部或从外面到里面的距离大。

如说：“这条河很深”、“这个院子很深”、“深山”、“深耕”。

这几个“深”用的都是“深”的基本义。

从深的基本义发展出来以下这些引申义：①深奥，深刻，深入。

如：“道理很深。

”②深厚，深刻。

如：“友谊很深。

” ③时间久。

如：“夜深人静。

”④浓，重。

如：“颜色太深。

”“深”的引申义和基本义的联系是建立在相类似的基础上的。

例：指出下列词语的本义和引申义。

(1)项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公,庄不得击身：本义“身体”，引申义“亲自”（禹之王天下也,身执耒碴臿以为民先）、“自己”“自身”（免不可复得,而身为宋国笑）、“身孕”（且以汝之有身也,更恐不胜悲,故惟日日呼酒买醉）、“性命”（国事至此,予不得爱身）等。

(2)士三日不见,当刮目相待士：本义“对男子的美称”，引申义“做官的人”（士大夫终不肯夜泊绝壁之下）、“读书人”（士志于道而耻恶衣恶食）、“有才能的人”（胜不敢复相士）、“兵”（士不敢弯弓而报怨）。

(3)伯乐学相马,顾玩所见,无非马者相：本义是“察看、仔细看”，引申义是“辅助、辅佐”（无物以相之）、“选择”（良禽相木而栖,贤臣择主而事）、“辅佐帝王的人”（王侯将相宁有种乎）比喻义，也属于由词的本义的一种引申，就是词的建立在比喻基础上所产生的意义。

但因为它使用比喻的手段，使语言风格特殊，色彩鲜明，所以跟引申义并列，成为转义的一种。

文言实词一词多义导学案一、学习目标掌握常见文言实词的一词多义现象。

学会通过语境推断文言实词的词义。

提高文言文阅读和理解能力。

二、自主学习过程必备知识链接：一词多义现象是语言发展的必然结果。

形成情况比较复杂，但其基本规律是或通过引申，或通过比喻、借代，或通过假借等来实现词的多义性的。

因为情况复杂，难于掌握，也无需一一弄清每个多义词词义的来龙去脉。

但必须对常用实词已经形成的多个义项，在逐渐学习接触的过程中，仔细比较，整理积累，以求尽可能多而准确地掌握它，接下来我们可以从词义不同的来源来认识一下一词多义：1．词的本义：就是词的本来意义，但不一定都是原始意义，是与词形相应的能有文献资料证明的词的最古意义。

如“年”字，它本来是指谷子熟了，后来才引变成为计时的单位。

有的时候也指词的基本(常用)意义。

如“红”字的基本意义是红的颜色，后又派生出成功、受人赞赏、赏识的意思，如:"他因这出戏红了。

"2．词的引申义：由一个词的本义引申发展出来的相关的意义。

引申义是对本义来说的，引申义必然跟本义在意念上有一定的联系，否则不能称之为引申义。

如“生”，《说文》:“象艸木生出土上。

”《广雅释诂二》:“生，出也。

”这是生的基本意义，也就是“生”的本义。

由这个本义引申而有“生养”、“生产”、“生活”、“生命”等义。

又如《说文》:“向，北出牖也。

”引申为“向背”的“向”和“方向”的“向”,但“向时”意为先前，其“向”就不是引申义了，而是假借字而产生的假借义。

3．词的比喻义：通过本词打比方产生的固定词义。

比喻也是一种引申义。

如“轮”是有辐的车轮，是能转动的，由此而产生“轮班”、“轮换”、“轮流”的意义，由名词转为动词，是比喻义。

同样，“鼓”是一种乐器，形圆而中空，本义是名词，而用为凸出高起的意义，如“鼓出来”、“鼓起来”，转为动词，那也是一种比喻。

又如“眉目”指“端绪”，“"荆棘”比喻困难险阻，“机械”比喻死板等都是。

文言实词复习之一词多义教案授课者：吴丹教学目的：1、识记并掌握八年级下册中一词多义现象2、引导学生学会积累和归纳文言实词的方法3、明确考点，培养学生综合阅读的能力复习方法：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学步骤：一、导入新课外国人谈起学汉语的体验总是叫苦连天，他们会觉得汉语有些让人摸门不着，为什么同样一个字词却有多种理解呢？其实这就是汉语中一词多义的现象，不仅现代汉语是这样，古代汉语亦是如此。

今天老师带大家一起走进文言文中的一词多义，去感受汉语的博大精深吧！二、明确考点（师）文言文阅读在中考中的分值在10——12分之间，那么在中考中会考查文言文的哪些方面的知识呢？让我们一起来了解一下。

（投影幻灯片，学生齐读）三、热身训练（师）说起考试，大家都跃跃欲试，想一展身手了吧！咱们来几道有关一词多义的练习题。

（投影幻灯片）1、解释下列句中加点的词广故数言欲亡（几，表不确定的数。

数词）扶苏以数谏故（屡次，多次。

副词2、句中划线词意义相同的一组是（）A、乃记之而去岳阳楼记B、明灭可见才美不外见C、谭中鱼可百许头杂然相许D、以其境过清扶苏以数谏故学生回答并分析（读句子，释义）四、识记巩固学生拿出八年级下册书，找出考纲上课文读、背、记。

五、检测练习1、看你行不行（1）下列各组加线词意义相同的一项是（）A、策之不以其道/ 持策而临之B、一食或尽粟一石/ 食马者不知其能千里而食也C、遂许先帝以驱驰/ 潭中鱼可百许头D、等死，死国可乎/ 且欲与常马等不可得（2）下列各组词语意思相近的一项是（）A 能安求其能千里也虽有千里之能B 临执策而临之把酒临风C 见才美不外见明灭可见D 观予观乎巴陵盛状此则岳阳楼之大观也2、巩固练习（抢答，知道哪个答哪个）比较下列各组多义词，并说出它的意思1、策：执策而临之/ 策之不以其道2、许：杂然相许/ 潭中鱼可百许头3、临：有亭翼然临于泉上者/ 把酒临风4、清：水尤清冽/ 以其境过清5、道：益慕圣贤之道/ 策之不以其道6、名：名之者谁？太守自谓也/ 山不在高，有仙则名7、至：色愈恭，礼愈至/ 至舍，四支僵劲不能动8、可：潭中鱼可百许头/ 明灭可见9、极：北通巫峡，南极潇湘/ 渔歌互答，此乐何极10、开：日出而林霏开/ 连月不开11、食：一食或尽粟一石/ 食之不能尽其材12、会：会天大雨/ 迁客骚人，多会于此六、交流总结，归纳方法（师）你从刚才训练中，你觉得文言文实词复习关键在于什么？你有没有较好的方法去积累这些一词多义？（学生回答，教师归纳整理，出示幻灯片）文言实词要逐步积累，反复巩固，拓展延伸，具体复习应注意二点：一是不要离开原文（语言环境）；二是注意积累常见的文言词语的不同意义和不同用法，并学会归纳。

文言文一词多义教案教案标题：探索文言文中一词多义的教学案例教学目标：1. 学生能够理解文言文中一词多义的现象，并能准确辨析不同义项的含义。

2. 学生能够灵活运用所学的词语，理解和解释文言文中的句子和篇章。

3. 学生能够通过学习文言文中一词多义的例子，提高对古代文化和思维方式的理解。

教学重点：1. 理解文言文中一词多义的现象。

2. 辨析不同义项的含义。

3. 运用所学的词语解释文言文中的句子和篇章。

教学难点：1. 灵活运用所学的词语解释文言文中的句子和篇章。

2. 理解古代文化和思维方式对词义产生的影响。

教学准备：1. 文言文课文材料，包括有多义词的句子和篇章。

2. 学生词典或在线词典。

3. 教学投影仪或黑板。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）引入文言文中一词多义的概念，解释一词多义对文言文理解的重要性。

步骤二：讲解（10分钟）通过示例句子和篇章，解释文言文中一词多义的现象，并分析不同义项的含义和用法。

步骤三：词义辨析活动（15分钟）将学生分成小组，给每组分发一段文言文材料，要求学生在小组内辨析文中多义词的含义，并用自己的话解释其意思。

然后，请每组派代表上台分享他们的辨析和解释。

步骤四：巩固练习（15分钟）在黑板或投影仪上展示一段文言文，包含多个一词多义的词语，要求学生个别或小组完成对这些词语的辨析和解释。

然后，学生互相交流比较答案，并进行讨论。

步骤五：拓展应用（10分钟）给学生分发一篇较长的文言文篇章，要求他们在阅读过程中标记出所有的一词多义词语，并尝试解释其含义。

然后，学生可以与同伴讨论他们的理解和解释。

步骤六：总结反思（5分钟）请学生回顾今天的学习内容，并就以下问题进行思考和讨论：- 学习文言文中一词多义对理解古代文化和思维方式有何帮助？- 在学习过程中遇到的困难是什么？如何克服？- 学习文言文中一词多义的方法和技巧有哪些？教学延伸：1. 学生可以选择一篇自己感兴趣的文言文材料，尝试找出其中的一词多义词语，并解释其含义。

文言一词多义教案教案标题：文言一词多义教案教学目标：1. 了解文言中一词多义的现象，培养学生对文言词语的敏感性和理解能力。

2. 培养学生分析和推理能力，能够根据语境理解文言词语的不同含义。

3. 提高学生对文言文的兴趣，增强学生对传统文化的认知和理解。

教学重点：1. 文言一词多义的概念和现象。

2. 通过案例分析和讨论，学习如何根据语境理解文言词语的不同含义。

3. 培养学生对文言文的理解和分析能力。

教学难点：1. 文言文的古老语言和多义现象对学生理解的挑战。

2. 如何引导学生通过案例分析和讨论，理解文言一词多义的含义。

教学准备：1. 教师准备相关的文言文课文和词语案例。

2. 准备课堂教学PPT，包括案例分析和讨论的内容。

3. 准备相关的教学辅助材料，如词语解释和语境分析。

教学过程：第一步：导入教师通过引入古代文言文中常见的一词多义现象，引起学生对文言文的兴趣，激发学生的学习欲望。

第二步：概念讲解教师向学生介绍文言一词多义的概念和现象，解释一词多义的原因和特点，引导学生对文言词语的多义现象有一个初步的认识。

第三步：案例分析教师选择几个典型的文言词语案例，通过语境分析和讨论，引导学生理解这些词语在不同语境下的不同含义，并且掌握分析文言一词多义的方法和技巧。

第四步：拓展延伸教师布置相关的阅读作业，让学生通过阅读文言文课文和诗词，进一步感受和理解文言一词多义的现象，培养学生对文言文的兴趣和理解能力。

第五步：总结反思教师对本节课的教学内容进行总结，引导学生对文言一词多义的现象进行反思和总结，激发学生对文言文的学习兴趣和探索欲望。

教学评价：通过课堂讨论和学生作业的表现，评价学生对文言一词多义的理解和掌握情况，及时发现和纠正学生的错误认识，提高学生对文言文的理解和分析能力。

教学反思：教师对本节课的教学过程和效果进行反思，总结教学中的不足和提出改进意见，为下一节课的教学做好准备。

这样的教案设计能够帮助学生更好地理解文言一词多义的现象，提高他们对文言文的理解和分析能力，培养学生对传统文化的认知和理解。

——文言文（一词多义）（按音序排列）1. 安：1、怎么（安求其能千里也）2、养（衣食所安）2. 卑：1、低下（非天质之卑）2、身份低微（先帝不以臣卑鄙）3. 备: 1、周全、详尽。

（前人之述备矣《岳阳楼记》）2、具备。

（一时齐发，众妙毕备《口技》）3、准备。

（犹得备晨炊《石壕吏》）4. 被：1、影响（被于来世）2、同“披”，穿（皆被绮绣）5. 鄙：1、边境（蜀之鄙有二僧《为学》） 2、鄙陋、目光短浅（肉食者鄙《曹刿论战》）3、出身鄙野（先帝不以臣卑鄙《出师表》）6. 毕：1、尽（毕力平险《愚公移山》）2、全部（群响毕绝《口技》）7. 薄：1、迫近，接近。

（薄暮冥冥《岳阳楼记》） 2、轻视。

（不宜妄自菲薄《出师表》） 3、厚度小。

（薄如钱唇《活板》）8. 策：1、马鞭。

（执策而临之《马说》） 2、鞭打、驱使。

（策之不以其道《马说》） 3、记录。

（策勋十二传《木兰诗》） 4、计谋。

（成语“束手无策”）9. 长：cháng 1、长度。

（舟首尾长约八分有奇《核舟记》） 2、与“短”相对。

（北市买长鞭《木兰诗》） 3、长久，健康。

（但愿人长久《明月几时有》） 4、永远。

（死者长已矣《石壕吏》） 5、zhǎng，排行最大（木兰无长兄(《木兰诗》) 6、zhǎng，头领。

（吴广皆次当行，为屯长《陈涉世家》）第1页共13页10. 称：1、相当、配合（称其气之小大/不能称前时之闻）2、称赞（先帝称之曰能）11. 诚：1、诚心（帝感其诚）2、的确，实在（此诚危急存亡之秋也）3、果真（今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕/诚如是，则霸业可成，汉室可兴））12. 惩：1、苦于（惩山北之塞《愚公移山》）2、惩罚13. 驰：1、骑（愿驰千里足）2、驱车（追赶）（公将驰之）14. 出：1、发、起（方其出海门） 2、在边疆打仗（出则方叔、召虎） 3、来到（每岁京尹出浙江亭教阅水兵） 4、产生（计将安出）15. 辞：1、推辞（蒙辞以军中多务）2、语言（未尝稍降辞色）16. 次：1、编次。