【2020统编版】古诗词诵读：采薇(节选)教学设计(四)3篇

部编版语文六年级下册采薇教案３篇〖部编版语文六年级下册采薇教案第【1】篇〗《采薇》是《诗经·小雅》中的名篇。

是一首描写戍卒生活的诗。

这首诗用士兵的口吻，在战后归家途中，追述戍边作战时的苦况，犹如电影用一连串的回忆镜头，接下来小编为你带来《诗经·采薇》教学教案，希望对你有帮助。

《诗经·采薇》教学教案《诗经·采薇》教学教案【三维目标】1.知识与技能：在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。

2.过程与方法：自主诵读、翻译，了解作品主旨。

3.情感态度与价值观：培养学生对和平的热爱，激发学生热爱家乡故土的感情。

【教学重点】文章的重点字词，重章叠句的表达效果。

【教学难点】培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受。

【教学方法】朗读法、点拨讨论法【课时安排】2课时一、导入（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入）小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。

这是台湾诗人余光中的《乡愁》。

其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。

对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。

为什么？让我们到我国文学的源头去体验一下这种美好的情感吧！二、初读课文，把握字词（学生齐读课文，重点考查预习情况，之后点拨重点字词的音、形、义。

）1.字音狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）载饥载渴（zài）我行不来（lài）．．．．．．孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）维棠之华（huā）象弭（m ǐ）．．．．．归聘（pìn）四牡骙骙（mǔkuí）小人所腓（féi）雨雪霏霏（yùfēi）．．．．．．．2.字形靡（靡费）聘（聘请）霏（烟霏）遁（遁词）睽（众目睽睽）糜（糜烂）骋（驰骋）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戊（戊戌）弥（弥漫）徨（彷徨）戌（戊戌）戎（戎装）弭（消弭）3.解释重点字词岁亦莫止莫，同“暮”。

《采薇》教案作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的《采薇》教案3篇，希望对大家有所帮助。

《采薇》教案篇1一、教学目标1、知识与技能了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。

2、过程与方法自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

探究学习，通过这两首诗歌中的乡情之比较，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。

鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

3、情感态度与价值观体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。

在更广阔的阅读视野中，比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高自己的文学修养。

二、教学重点1、了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。

2、培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。

3、比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。

三、教学难点比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。

四、教学方法诵读赏析五、课时安排1课时六、教学过程：(一)、知识前提详解1、作者作品简介《诗经》是我国第一部诗歌总集。

相传为孔子所编定而成。

《史记·孔子世家》说：共305篇。

孔子(前551年——前479年)，我国历史上伟大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。

政治上主张严格遵守“礼”，特别强调“仁”，对我国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。

其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。

2、背景介绍《诗经》的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南，山东，湖北等地。

采薇优秀的教学设计（5篇）采薇优秀的教学设计第1篇教学目标：1、学习《诗经》的有关常识2、了解《诗经》的现实主义创作传统3、挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征4、理解诗中人物的思想感情和叙述的手法教学重点、难点：了解《诗经》中重章叠句的写作手法，体会战争给人们带来的苦难教学内容及步骤：一、导入新课恋爱、战争是人类生存与生活中两个紧要的话题。

我们上节课学习了以恋爱为主题的《氓》，这节课我们要学习的《采薇》是一首以战争为主题的诗。

二、信息筛选1、自行诵读全文，分出诗的层次明确：分三个层次：1～3章为第一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。

4～5章为第二层，直接写战争。

6章为第三层，写归途中悲痛苦痛的心情。

2、这首诗表现了什么样的主题？明确：《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了一般士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对家乡的思念。

三、合作探究1、认真品读前三章，你认为前三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？明确：前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字，很明显，这三章，在章法上采纳了重章叠句的手法。

使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长暗示时间的消失、时序的更替，而人物内心的焦虑、苦痛也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调，在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。

2、认真品读4～5章，这两章运用了什么表达方式？明确：这两章是对战争局面的描写。

写的是战车、战马、象弥、鱼服以及士兵的劳累奔忙、饥渴难当，通过这些实在生动的细节描写来呈现战争生活的图景。

而没有写战场上的刀光血影、厮打拼杀，但战争的残忍已可想见。

四、分析鉴赏再读全文，你认为这首诗抒发了战士什么样的情感？明确：1、包裹全篇的情感主调是悲痛的家园之思。

2、对父母妻儿的担心。

3、通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界，从而表现古人对战争的厌恶和反感。

《采薇》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《采薇》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《采薇》教案篇1一、导入《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，从诗经中走出的女子袅袅娜娜，从诗经中走来的男子豁达坚毅，从诗经中流传出的故事哀婉凄美。

今天，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵《采薇》这古老的歌谣！二、简介《采薇》选自《诗经小雅》，是西周后期作品。

当时诸侯相争，周室衰落，犬戎、猃狁等外族也经常入侵，周亦兴师反击，造成连年战乱不止。

人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。

今天我们就要走进他们的情感世界。

三、检查预习（一）基础知识(齐读)（二）整体把握1．这首诗的主要内容是什么？这首诗是用兵士的口吻，在战后归家的途中，追述、倒叙戍边作战时的苦况，四、诵读课文请同学记齐读。

诵读提示：《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式。

读起来有一种音乐的和谐之美，我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏,更要把握内在的情感节奏.下面先由老师给大家读一遍吧！请大家注意体会这位战士的情感变化.教师配乐朗诵五、品味经典缘情入文轻吟低唱刚才老师在诵读的时候,同学们体会到了感情的变化吗?走进任何一篇诗经的作品,我们总会被种种情思所缠绕,这首采薇也不例外,请同学找出这位战士的情感脉络.板书:悲伤—喜悦---悲伤1-3节:悲一开篇,我们就感受到浓重的悲伤,我们不由得思考,此时这位战士身在何方,又为何而悲?身处何时:莫—阳身在何方:驻地边的旷野（说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上）为何而悲:思乡厌战仇恨如何表现:直抒胸臆借景抒情—意象薇(如何用薇来表情达意呢?从艺术手法的角度考虑)重章叠唱: 当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。

嗟叹之不足故咏歌之”。

对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。

同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。

关于《采薇》教案四篇作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的《采薇》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《采薇》教案篇1设计理念《采薇》出自《诗经》，向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝。

尤其是诗中那真实复杂的矛盾情感———对强敌贼寇的愤恨与对故园亲人的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩，明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦，都给人以无穷的想像与回味，具有永恒的魅力。

本设计将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中，通过反复的吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、比较、探究，在准确解读文本的基础上，深入剖析诗的人文内核，深刻感受诗的丰富意蕴，从而提高学生的审美能力，提升人生境界，真正实现文本的教育教学价值。

教学步骤一、课前准备1.让学生从网络或图书馆查找有关资料。

2.借助文下注释和工具书疏通文句，初步感知原诗。

二、文本解读过程1.导语翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行。

不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。

于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题。

现在，就让我们去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。

2.师生交流课前准备的情况（使用多媒体），明确以下几点。

（1）《诗经》和“《诗经》六义”。

（2）《采薇》是西周宣王时期的作品，是《诗经》里最富有诗意的一首“战争诗”。

宣王时北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁。

《采薇》是出征玁狁的士兵所赋。

诗篇洋溢着战胜侵略者的激越情感，但同时又对久戍不归、久战不休充满厌倦，对自身遭遇无限哀伤。

3.文本解读在各种形式的反复诵读中，师生着重交流或探讨以下一些问题：（1）该诗的思路结构有什么特点？讨论后明确：重章叠句，回环往复，舒卷自如，《诗经》里很多诗都有这个特点。

《采薇》教案关于《采薇》教案4篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《采薇》教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《采薇》教案篇1教学目标：1、了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。

2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，培养审美鉴赏能力。

3、通过涵泳、美读等方法的活动体验，结合自己对家乡的感受对文本进行整体感知，从而把握文章的基本脉络。

4、通过小组讨论形式，采用生生、师生之间的互动交流，集体品评文中优美的语段，体会文章独具魅力的语言，比较鉴赏文章的意境美。

5、了解家园之思的文化内涵，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。

教学重点:培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、学生展开对话，表达自己的阅读感受。

教学难点：“家”在本文中既是具体的又是抽象的，阅读时细细品味“家”的涵义。

教学时间：一课时教学过程：一、课题导入：拳拳赤子心，悠悠故乡情。

走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。

听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。

二、介绍诗经：1、学生展示自己查找到的资料（培养学生主动获取信息的能力）2、教师总结，通过多媒体展示《诗经》相关的知识资料：诗经是我国第一部诗歌总集，共收入从西周初期（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约500余年间的诗歌305部，最初称诗，汉代儒者奉为经典，就称为诗经。

诗经分为风、雅、颂三部分。

风、雅、颂是依据音乐的不同来划分的。

风是乐调，国风就是各国土乐。

雅是周朝王畿之乐，“雅”有“正”的意思，雅诗多为反映贵族阶级生活和思想情感的作品。

部编版语文六年级下册采薇教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级下册采薇教学设计第1篇】教学目标：1. 阅读诗词，把握大意，背诵诗词。

2. 培养学生再造想象、创新思维的能力。

3. 想象诗词描述的情景，体会作者的情感。

1. 采薇（节选）导入新课教师口述：我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。

中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。

最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年的历史了。

根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。

今天我们就一起来欣赏《诗经·采薇》（板书课题）的节选内容。

整体把握1. 初读诗歌，疏通诗意（1）自由读诗。

（2）课文注释。

昔：从前，指出征时。

往：指当初去从军。

依依：形容柳丝轻轻随风摇曳的样子。

思：句末语气词，没有实在意义。

雨雪：指下雪。

“雨”，这里读 yù。

霏霏：雪下得很大的样子。

迟迟：迟缓的样子。

载：则，又。

莫：没有人。

（3）提示节奏。

采薇（节选）昔我 / 往矣，杨柳 / 依依。

今我 / 来思，雨雪 / 霏霏。

行道 / 迟迟，载渴 / 载饥。

我心 / 伤悲，莫知 / 我哀！诗意：回想当初出征时，杨柳轻轻随风摇。

如今回来路途中，大雪纷纷满天飘。

道路长远慢慢行，又饥又渴真劳累。

满腔伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！2. 创设情境，领悟诗境。

（1）理解“杨柳依依”。

怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？柳树。

这四个字会让你想到什么样的画面？（学生想象，进行口语表达。

）（2）理解“昔我往矣”。

诗中战士回忆的是自己即将出征的时候。

在如诗如画的景色中，“我”却要——（离开家乡）。

家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。

这是为什么？补充介绍:“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。

这哪里是依依的杨柳啊？这分明是双依依挽留的手啊。

日复一日，年复一年啊，终于盼到了战争结束。

引读“今我来思”。

（3）理解“雨雪霏霏”。

《诗经·采薇（节选）》教学设计（通用3篇）《诗经·采薇(节选)》教学设计（通用3篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《诗经·采薇(节选)》教学设计（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《诗经·采薇(节选)》教学设计1教学目标：1、在反复阅读体会情感的基础上进行交流对话、文本研习，结合自己成长经历、了解家园之思的文化内涵。

2、学生能独立阅读、独立思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。

3、学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。

教学重点：能独立与文本、老师、同学展开对话，独立研习文本并就艺术手法进行鉴赏。

教学设想：1、本板块的学习重点是文本研习。

引导学生对文本进行研习是教学活动的中心环节，一切教学活动都要围绕这一中心设计。

2、本板块的对话研习的话题是家园之思，所以，围绕家园之思设计活动情境，是引导展开对话、进行文本研习的关键。

3、本篇为古典诗歌，反复阅读以以至背诵是研习文本、展开对话的前提。

教学内容或情境设计：1、背景知识。

（该项内容可让学生自己完成，教者根据情况作必要的补充。

）《诗经》和“《诗经》六义”《诗经》是我国第一部诗歌总结，共收入从西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约五百余年的诗歌三百零五篇（诗三百）。

最初称“诗”，汉代儒者奉为经典，乃称“诗经”。

根据音乐的不同，《诗经》可分为《风》《雅》《颂》三部分，“风”即“国风”，是各国土乐。

“颂”是专门用于宗庙祭祀的音乐，“雅”是周朝王畿之乐，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分为“大雅”“小雅”，“大雅”大多是时代较早，以歌颂为主的诗，共31篇；时代较晚的民歌以及一般贵族的雅乐称“小雅”，共74篇。

六年级下册《采薇（节选）》教学设计一、教学目标1.朗读《采薇（节选）》，感受其韵律之美。

2.帮助学生理解诗歌的丰富内涵，把握诗句的含义，梳理诗歌所描绘的情景和表达的情感。

3.体会戍边战士复杂而深沉的思乡之情以及战争生活的艰辛困苦。

4.感受《诗经》独特的语言魅力，探究其质朴自然的语言风格。

二、教学重难点1.重点让学生理解诗歌的词句意义，感受戍边战士在征途中的的思乡情怀和对战争的无奈与哀怨。

了解诗歌借助自然景物描写巧妙烘托人物内心情感的艺术手法。

2.难点感受《诗经》古朴纯真的语言韵味和别具一格的艺术魅力。

三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、启发式教学法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1.创设情境利用多媒体精心播放一段气势恢宏、场面悲壮的古代战争视频片段，画面中硝烟弥漫、金戈铁马；或者展示一组栩栩如生、生动逼真的古代战争相关图片，如戍边战士在寒风中坚守岗位、浴血奋战的场景等。

待播放完毕或展示结束后，教师用饱含深情且略带沧桑的语调引导学生：“同学们，当我们目睹这些震撼人心的画面，仿佛穿越时空，置身于那遥远的古代战场。

在那烽火连天的岁月里，无数英勇的战士背井离乡，奔赴边疆，为了国家的安宁和人民的幸福，他们在血与火的洗礼中坚守着自己的使命。

今天，让我们一同走进《诗经》中的《采薇（节选）》，去聆听一位戍边战士从心底发出的深情诉说，去感受他那充满坎坷与波折的人生旅程。

”以富有感染力的语言和生动的描述，迅速将学生带入到诗歌所营造的特定情境之中。

2.介绍背景教师以讲故事的方式，为学生详细介绍《诗经》这部伟大的诗歌总集，包括其在我国文学史上的崇高地位、广泛的内容题材、多样的表现形式等。

接着，着重讲述《采薇》这首诗的创作背景，让学生对诗歌产生的时代环境有一个较为全面的了解。

（二）初读诗歌1.教师范读教师在音乐的伴奏下，声情并茂地朗读全诗，注意读音的准确清晰、节奏的舒缓得当、语调的抑扬顿挫，将诗歌中蕴含的深沉情感淋漓尽致地展现出来，为学生树立一个良好的朗读示范标杆。

部编版语文六年级下册采薇节选教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册采薇节选教案与反思第1篇】教材分析：《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经·小雅》诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的思念家乡的情怀本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌本文安排在单元第二篇，学习第一篇《氓》时，已经带着学生复习了《诗经》的知识，“六义”风、雅、颂、赋、比、兴等，所以本课要引导学生自己分析赋、比、兴在诗歌中的体现，并培养一定的赏析能力和审美情趣正如教材中所说，“学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣”新课标指出，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，在教学中将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感高一学生对诗歌已经有了初步的阅读能力，但是对诗歌的鉴赏，特别是对古诗鉴赏能力较弱在必修1中已经学习了现代诗歌，掌握了一些学习诗歌的方法，而且初中阶段已学过《诗经》中的《关雎》和《蒹葭》两篇，对《诗经》的基础知识和表现手法有一定的了解但由于《诗经》的语言和现代汉语，甚至和常见的文言文都相去甚远，所以学生遇到的第一个问题就是语言障碍同时，由于初中阶段的诗歌学习时重背诵轻理解，学生对理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度;尤其是对于比较复杂的情感，通常是理解的比较浅且片面，这在考试中的诗歌鉴赏题中表现得很明显在这种现状下，要尽力帮助学生解决语言障碍，让他们透过语言理解深刻而细腻的情感教学目标：1、反复朗读，体会士卒戍边与思乡的情感矛盾，把握其丰富而复杂的感情2、品味本诗的语言美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力教学重点：理解诗歌丰富而细腻的感情，思乡与爱国的矛盾教学难点：理解诗歌对战争的复杂情感课时安排：1课时根据本课的教学目标、教材特点采用诵读法和分析法进行教学(1)诵读法是学习古诗最基础、最重要的方法，也是最有效的方法关键是要根据情感的变化，读出节奏、语气、语调而把握文意，体味感情(2)分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而使学生了解诗中体会的情感，体现语文课程的人文性关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生，锻炼学生的自学能力教学过程：一、导入我们军训时学了军歌，大家还记得吗有一首很好听的军歌，叫做《说句心里话》，听过吗唱的是什么啊(学生答：想家)什么人想家(学生答：战士)，学过范仲淹的《渔家傲》吗(学生背：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地人不寐，将军白发征夫泪)这种表达战士思乡的感情，我们现在歌唱，宋人也在歌唱，那么更早的时候有没有呢今天我们就一起走进《诗经·小雅》的《采薇》二、朗读课文三、内容分析1.诗歌表达了什么情感明确：战士思乡由此引出诗歌的两大主题：思乡战争(板书)2.划分段落明确：123章写集中写思乡，45章集中写战争，6章写归乡3.前三章写的思乡的感情有什么变化怎么体现出来的明确：1)逐渐加深2)直接表现的语句：忧心烈烈忧心孔疚间接表现的句子：薇的变化(作柔刚) 时间的流逝(莫止阳止) 分析：我戍未定，靡使归聘联系：烽火连三月，家书抵万金4.诗歌前三节诗句有什么的特点这种手法有什么作用明确：手法：诗歌前三节的语句有一些相同或相似，句型重复，只在句子的个别出换几个字，这种手法叫“重章叠句”作用：内容上，通过反复可以更加深刻地表达战士戍边远离家室、历久不归的凄苦心情以植物的生长暗示时间流逝，时序更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题音节和结构上造成了回环往复的效果，再加上叠音词，一唱三叹，音节和谐，体现了诗歌的音乐美，有利于情感的抒发5.我们学习过诗经赋比兴的表现手法，在前三章中找一找明确：前三章整体上是赋，采薇是兴6.四五章描写战争写了什么内容体现什么感情提示：写战争一般应该写战场上的刀光剑影，厮打拼杀而本诗这样写了吗没有明确：写了战车、战马、象弭、鱼服等细节，又用了“四牧业业”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等叠音词，用赋的手法，极写战马之强壮，步伐之整齐，装备之精良传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情7.结合前三章，说一说诗中对战争的情感、态度如何明确：既有自豪感，荣誉感，是出于保家卫国的爱国之情，又有无奈厌倦，是由于战争带给人们的伤害和苦难8.最后一章写了什么景什么情明确：大雪纷飞，一个疲惫的戍卒孤独的走在漫长的回家路上充满了哀伤的感情9.为什么凯旋生还，还要伤悲(讨论)明确：1)雨雪霏霏，载渴载饥，长路漫漫2)对家人的担心(近乡情更怯，不敢问来人)3)长久的战争造成的伤害10.本诗的最后一章历来评价很高，《世说新语》：谢公(谢安)因子弟集聚，问《毛诗》何句最佳，遏(谢玄)称曰：“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”圣经若论佳句，譬诸九天而较其高也试着赏析一下鉴赏：这四句包含了两个情景交融的画面，以景显情，韵味无穷，非常经典当年我离开家乡，戍守边关，正是风光旖旎的春天，春风中丝丝垂柳，仿佛亲人难分难舍的牵挂，生死未卜，离家的心是多么伤痛!现在，经过多少岁月，经过多少磨难，九死一生，终于迎来了胜利的这一天，终于可以回家了!然而陪伴我的只有风，只有雪，不禁百感交集，凄怆难言回家的路那么漫长，谁理解自己这么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艰辛和内心的悲伤啊!评价：1、以往昔之虚衬眼前之实，以眼前之乐衬内心的悲苦2、以景写情，情景交融，含蓄蕴藉，耐人寻味3、“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感4、大雪交加，饥渴难当，情景实悲5、语调低沉，低回往复，气氛悲怆四、小结读罢全诗，我仿佛看到了这个身心交瘁的戍卒，冒着雨雪，沿着泥泞的小路慢慢腾腾地走向画面深处，走向雨雪浓重的远方只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息拓展阅读：采薇赏析这是一首描写戍卒出征还归的诗，是历来为人称颂的名篇。

古诗词诵读1采薇(节选)【课时目标】1.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

2.背诵古诗。

【教学重难点】1.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

2.背诵古诗。

【教学过程】一、了解《诗经》,引入课题。

1.简介:《诗经》是中国最早的诗歌总集。

《诗经》原本叫《诗》,共有诗歌305首,又称“诗三百”。

分《风》《雅》《颂》三部分。

从汉朝起儒家就将其奉为经典。

书中诗的作者绝大部分已经无法考证。

2.教师:今天我们就一起来学习品味《采薇》中的经典名句,请大家打开书读古诗。

二、读准诗歌,理解诗意。

1.同学们自由诵读。

2.个别读,注意“薇”“雨”“霏”的读音。

3.理解诗意。

回想当初出征时,杨柳依依随风吹;如今回来路途中,大雪纷纷满天飞。

道路泥泞难行走,又渴又饥真劳累。

我心里悲伤,却没有人知道我的悲哀。

三、创设情境,加深感悟。

(一) 昔我往矣,杨柳依依。

1.理解“杨柳依依”。

(1)课件出示“杨柳依依”。

“杨柳”是什么样子的?这四个字会让你想到什么样的画面?(学生想象,进行口语表达。

)(2)课件出示:杨柳图片。

(3)读出你体会到的美。

2.理解“昔我往矣”。

(1)在这如诗如画的景色中,“我”却要——(教学预设:昔我往矣)(2)猜猜诗中人打算去“往”哪里。

(师补充介绍:“往”指当初去从军。

)(3)为什么出征?(教师介绍诗歌背景。

)(4)家乡的一草一木都值得留恋,但出征的“我”眼中却看到了依依的杨柳。

这是为什么?(5)补充介绍:“柳”与“留”谐音,既表示挽留之意,又表思乡之情。

(二)今我来思,雨雪霏霏。

1.读“雨雪霏霏”,你的脑海中浮现了怎样的画面?2.课件出示图片:要回去了,要回去了,大雪纷飞,天寒路滑,又饥又渴,我艰难地缓缓走在归乡的路上。

透过苍茫的大地,我仿佛看到了……(教师引导学生体会:劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感。

学生进行拓展想象,口语表达。

)(三)行道迟迟,载渴载饥。

我心伤悲,莫知我哀!1.短短16个字就讲述了一位远征战士归来,在回乡途中抚今忆昔,描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。

人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《采薇》（节选）教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读并背诵《采薇》这首古诗，理解诗句的基本意思，感受诗人的思想感情。

2. 过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，提高学生的古诗词鉴赏能力，培养合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习《采薇》，让学生体会诗人对美好生活的向往和追求，培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。

二、教学内容1. 诗歌背景介绍：《采薇》是《诗经》中的一篇，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。

2. 诗句解析：逐句解析诗句，帮助学生理解诗句的基本意思。

3. 诗歌主题探讨：引导学生探讨诗歌主题，理解诗人的思想感情。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵《采薇》，理解诗句的基本意思，感受诗人的思想感情。

2. 教学难点：诗句的理解和诗歌主题的探讨。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、黑板。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示《诗经》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读：教师带领学生朗读《采薇》，注意语音、语调、节奏的把握。

3. 解析：逐句解析诗句，帮助学生理解诗句的基本意思。

4. 讨论：分组讨论诗歌主题，引导学生理解诗人的思想感情。

5. 背诵：学生自主背诵《采薇》，教师检查背诵情况。

6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。

六、板书设计1. 课题：《采薇》（节选）2. 诗歌背景：《诗经》3. 诗句解析：逐句解析4. 诗歌主题：对美好生活的向往和追求七、作业设计1. 背诵《采薇》。

2. 结合诗句，描绘一幅《采薇》的画面。

3. 搜集《诗经》中其他关于劳动人民生活的诗歌，进行对比阅读。

八、课后反思1. 教师要关注学生对诗句的理解程度，及时解答学生的疑问。

2. 在讨论环节，教师要引导学生积极参与，充分发表自己的观点。

3. 课后作业要结合学生的实际水平，既要有背诵任务，也要有思考性任务，以提高学生的综合素养。

古诗词诵读文本分析《采薇》出自《诗经·小雅》，课本中选取的是第六章。

这是一首戍卒返乡诗，唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。

《送元二使安西》是一首七言绝句，作者是王维。

这首诗前两句写景，交代送别的时间、地点、环境，后两句用举杯劝酒来表达深沉的惜别之情。

《春夜喜雨》是一首五言律诗，是杜甫在成都所作的名篇之一。

诗人细致地描绘了春夜的雨景，表达了对春雨来得及时的喜悦心情。

《早春呈水部张十八员外》是韩愈写给水部员外郎张籍的一首描写和赞美早春美景的七言绝句。

《江上渔者》是范仲淹的一首五言绝句。

诗中饱含了诗人对渔民的关切与同情，也表达了诗人对“但爱鲈鱼美”的江上人的规劝之意。

《泊船瓜洲》是一首七言绝句，作者是王安石。

这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家乡的深切感情。

《游园不值》是叶绍翁的一首七言绝句。

这首小诗写诗人春日游园的所见所感，写得十分形象而又富有理趣。

《卜算子·送鲍浩然之浙东》是王观的一首送别词。

词中以活泼的笔调、巧妙的比喻、俏皮的语言，表达了诗人送别友人鲍浩然时的心绪。

《浣溪沙》是一首触景生情，蕴含人生哲理的词，体现了苏轼热爱生活、乐观旷达的人生态度。

《清平乐》这首词的作者是黄庭坚。

词中以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，抒写了他对美好事物的执着和追求。

教学目标1.有感情地朗读、背诵诗词。

2.借助注释，展开想象，读懂诗词，体会诗词描绘的意境。

3.感知诗词的内容，体会诗词表达的感情。

4.赏析诗词的语言，体会借景抒情、情景交融等写法的妙处，并学会运用。

5.学习古诗词，感受我国传统文化的独特魅力。

教学重点有感情地朗读、背诵诗词；读懂诗词，体会诗词描绘的意境。

教学难点感知诗词的内容，体会诗词表达的感情；赏析诗词的语言，学习写法。

课时安排机动1 采薇（节选）1.有感情地朗读并背诵古诗。

2.借助注释把握诗意，体会诗歌表达的思想感情。

一、创设情境，导入新课导语：我国是一个诗歌的国度，自古以来诗歌便是我国重要的文学形式之一。

部编版语文六年级下册采薇教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册采薇教案【第1篇】教学目标1.初步了解《诗经》、《采薇》等文学知识，能有节奏地诵读本诗，感受诗歌的韵律美，背诵并默写诗歌。

2.通过“杨柳”、“雨雪”等意象，想象诗歌描绘的今昔不同的景象，体会寓情于景的表现手法。

3.抓住“依依”、“迟迟”、“载渴载饥”、“伤悲”等关键词，体会从军将士艰辛的生活和思归怀亲的情感。

板块一：抓题导入，了解《诗经》1.同学们，今天我们要进入古诗词诵读单元，学习一首两千多年前的古诗《采薇》，一起读课题：《采薇》（节选）。

2.仔细观察“薇”字，猜测可能跟什么有关？预设：草植物。

3.是啊，“薇”是植物名，指薇菜，就是野豌豆苗采薇就是采野豌豆苗。

注释里还说，采薇选自《诗经·小雅》，文中有这样一个注释我们来读一读。

老师这里还有一段视频让我们来看一看。

【设计意图：此板块的教学，让孩子了解“薇”这种植物，与最后板块中士兵们采薇充饥相互呼应。

通过注释朗读、观看视频的方式让孩子们走进《诗经》，了解《诗经》。

】板块二：初读感知，体会诗韵1.了解课题之后，让我们先来读一读这首诗。

完成学习活动一。

预设1：这首诗每一句都只有4个字。

是的，这是一首四言诗。

四言诗是中国最早的一种诗歌体裁，盛行于西周时期。

预设2：这首诗中有很多的叠词，依依、霏霏、迟迟，仔细观察注释会发现，这三个叠词都是形容事物的样子。

2. 四言诗常运用叠词，有什么好处？（这使诗歌具有一种音韵美。

）现在请你再读一读这首诗，读出诗歌的节奏感。

3. 男女生配合读。

【设计意图：读准、读通是学习诗歌的基础，其次是读出节奏感。

这首诗与之前遇到的诗有所不同，之前大多看到的是五言诗、七言绝句，四言诗还是初次遇见。

这首诗中叠词的使用更是巧妙，通过多种形式的朗读，学生可以感受诗歌音韵美。

】板块三：品读诗句，感悟诗情过渡：诗会读了，还不够，让我们走进诗歌的场景，体会其中的情感。

先来品读前四句"昔我往矣，杨柳依依。

部编版语文六年级下册采薇节选教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级下册采薇节选教学设计第1篇】【学情文本定位】《采薇》是人教版高中语文必修二第二单元《〈诗经〉两首》中的第二篇，课后“研讨与练习”中对《采薇》一诗的学习要求为：熟读；明确诗歌中抒情主人公情感态度；最后一章的内容、写法及其作用；前三章重章叠句手法的特点。

此前，学生已在人教版九年级下册第24课《<诗经>两首》的学习中习得：背诵并写一段赏析文字；体会重章叠句的表达方式，体会诗歌表达的思想感情；在与文章内容的对比中体会《木瓜》一诗的情感。

同时，学生已在本课《氓》一诗的学习中进一步明确了：赋、比这两种表现手法及抒情主人公的情感。

因此，学生借助课下注释及相关工具书，对诗歌文句的疏通已不是一件难事。

依托已有知识和阅读经验，学生对诗经“六艺”的基本概念也比较清楚，诗歌整体内容的梳理也将比较轻松。

但是，抒情主人公的情绪情感是如何在作品中通过多样的艺术手法体现的，仍是学生在诗歌鉴赏中易产生困惑的问题，《采薇》尤为如此。

《采薇》虽然选自《小雅》，但风格上更接近《国风》，很有民歌的特色。

对其进行指导鉴赏，能够让学生感性地了解《诗经》的现实主义传统，体会到其中传达出的人类最基本的情感，以及表达这种质朴的情感所采用的简约而隽永的传情达意的方式。

从课文内容出发，更好地进入情境，可以体会抒情主人公思想感情的变化过程，进而走入人物心灵深处，深刻感受诗的丰富意蕴，提高学生的审美能力，实现文学文本的教育审美价值。

【设计理念】《采薇》出自《诗经》，向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝。

尤其是诗中那真实复杂的矛盾情感——对强敌贼寇的愤恨与对故园亲人的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩，明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦，都给人以无穷的想象与回味，具有永恒的魅力。

本设计将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中，通过反复的吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、比较、探究，在准确解读文本的基础上，深入剖析诗的人文内核，深刻感受诗的丰富意蕴，从而提高学生的审美能力，提升人生境界，真正实现文本的教育教学价值。

《采薇》教案11教学目标一、知识教育目标1．初步了解《诗经》及其现实主义风格。

2．初步了解赋、比、兴的艺术手法。

3．了解四言诗的特点，重章叠句的形式。

4．用正确的节拍诵读这两首诗，力求语言通畅，感情充沛，在诵读中理解鉴赏、背诵《采薇》和《氓》前两章。

二、能力培养目标1．训练学生朗读古诗的能力。

2．培养学生初步鉴赏古诗的能力。

三、德育渗透目标《诗经两首》中所表现的我国古代劳动人民对真挚的爱情婚姻的向往以及为捍卫祖国的统一不怕牺牲的民族精神。

重点、难点及解决办法《诗经》距今约三千年，语言、内容都有着极大的陌生感，加之以诗歌的形式表现，更增加了理解的难度。

所以疏通诗句，带着学生进入诗的意境和三千年前的古人同喜同悲，同爱同恨，势必成为教学的重点和难点。

解决办法1．反复诵读，疏通诗句。

2．借助诗的形象，体悟情感及主旨。

学生活动的设计1．让学生反复诵读，借助注释疏通诗句，熟悉四言诗的节奏及重章叠句的形式。

2．试译其中一二首诗，诗句可长可短，押韵可严可宽。

课时安排：2课时第一课时教学步骤：一、明确目标通过第一单元中国现当代诗歌及外国诗歌的学习鉴赏，学生们有了一些初步鉴赏诗歌的能力，为本单元学习鉴赏《诗经》奠定了基础。

1．介绍《诗经》及其开创的我国古代诗歌现实主义优秀传统。

2．赋、比、兴的艺术手法。

3．学习鉴赏《卫风·氓》。

二、整体感知1．《诗经》是我国最早的诗歌总集。

原本只称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。

孔子把《诗三百》作为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，故称《诗经》。

《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神。

“国风”中的诗歌，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。

2．《诗经》普遍使用了赋、比、兴手法。

赋是直陈其事；比是打比方，作譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；兴是以“他物”置于“所咏之辞”（诗的主题及内容）的前面，则此物必与主题及内容有关，或从旁烘托，或营造气氛，将读者引到特定的情境中来。

采薇（节选）（教案）六年级下册语文部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《采薇》这篇古文，使学生能够理解文中描写的内容，感受作者的思想感情，并能够运用所学知识进行阅读理解和文言文翻译。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生独立思考、解决问题的能力，提高学生的文言文阅读能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习《采薇》，引导学生关注自然，珍惜自然资源，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。

二、教学内容1. 课题：《采薇》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习《采薇》的内容，理解文中描写的事物，感受作者的思想感情，学习文言文的阅读方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《采薇》的内容，感受作者的思想感情，学习文言文的阅读方法。

2. 教学难点：文言文的翻译，对文中描写的自然景物和人物情感的理解。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，PPT课件，黑板2. 学具：教材，笔记本，文具五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示自然景物，引导学生关注自然，引出课题《采薇》。

2. 自主学习：学生自主阅读《采薇》，理解文中描写的内容，感受作者的思想感情。

3. 合作交流：学生分组讨论，分享对《采薇》的理解和感受，互相解答疑问。

4. 课堂讲解：教师对《采薇》的内容进行讲解，重点解析文言文的翻译和文中描写的自然景物和人物情感。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调文言文的阅读方法和学习重点。

六、板书设计1. 《采薇》2. 正文：文中描写的自然景物和人物情感，文言文的翻译七、作业设计1. 课后阅读：《采薇》的全文，进一步理解文中描写的内容和作者的思想感情。

2. 课后练习：完成课后练习题，巩固对《采薇》的理解和应用。

八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够理解《采薇》的内容，感受作者的思想感情，并能够运用所学知识进行阅读理解和文言文翻译。

2. 教学方法：通过自主学习、合作交流和课堂讲解等方式，培养了学生独立思考、解决问题的能力，提高了学生的文言文阅读能力。