8教学媒体运用分析表

媒体选择分析表附教案一、教学目标1. 让学生了解媒体选择的重要性，提高媒体使用的效果。

2. 培养学生运用媒体选择分析表进行媒体选择的能力。

3. 引导学生关注媒体的特点和使用场景，培养学生的媒体素养。

二、教学内容1. 媒体选择分析表的构成和作用。

2. 常用媒体类型的特点和适用场景。

3. 媒体选择分析表的填写方法和注意事项。

三、教学重点与难点1. 媒体选择分析表的填写方法和注意事项。

2. 常用媒体类型的特点和适用场景。

四、教学准备1. 媒体选择分析表模板。

2. 各种媒体素材（图片、视频、音频等）。

3. 投影仪或电子白板。

五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 向学生介绍媒体选择的重要性。

b. 引导学生思考：为什么需要进行媒体选择？2. 讲解媒体选择分析表（10分钟）a. 介绍媒体选择分析表的构成和作用。

b. 讲解常用媒体类型的特点和适用场景。

c. 演示如何填写媒体选择分析表。

3. 媒体选择分析表的填写练习（10分钟）a. 学生分组，每组选择一个媒体任务。

b. 引导学生根据任务需求，填写媒体选择分析表。

c. 各组分享填写结果，讨论交流。

4. 媒体选择案例分析（10分钟）a. 展示几个媒体选择案例。

b. 引导学生运用媒体选择分析表分析案例。

c. 讨论交流，总结分析结果。

5. 课堂小结（5分钟）a. 回顾本节课所学内容。

b. 强调媒体选择分析表的重要性。

6. 作业布置（5分钟）a. 要求学生课后完成一个媒体选择任务，填写媒体选择分析表。

b. 收集并评价学生的作业。

六、教学延伸与实践1. 组织学生进行媒体制作竞赛，要求学生在规定时间内完成一个媒体项目，并运用媒体选择分析表进行媒体选择。

2. 邀请专业媒体人士进行讲座，分享媒体选择和制作的经验和技巧。

3. 安排学生参观媒体制作公司或电视台，了解媒体制作的实际情况。

七、教学评价1. 评价学生在媒体选择分析表的填写过程中的表现，关注学生的分析能力和媒体素养。

2. 评估学生在媒体制作竞赛中的成果，关注学生的媒体运用能力和创新思维。

教学媒体选择分析表媒体类型优势劣势适用场景传统教材- 内容全面，结构清晰- 适应学习习惯- 易于获取- 信息有限- 缺乏互动性- 无法及时更新- 基础知识学习- 培养系统性思维幻灯片- 简洁明了- 图文并茂- 灵活易用- 信息单一- 内容过于死板- 缺乏互动性- 演讲、报告、展示视频- 生动形象- 可视化展示- 语言丰富- 播放时间较长- 需要网络支持- 学习进度难- 培养观察力- 理论与实践结合以掌控音频- 方便随时随地听- 可专注于声音表达- 激发想象力- 无图像辅助- 内容难以复习- 学习效果难以评估- 提高听力理解能力- 听力材料练习互动教学软件- 互动性强- 学习过程可探索- 提供丰富练习- 软件安装复杂- 需要设备支持- 可能存在技术问题- 培养动手能力- 自主学习探索传统教材传统教材是教学中最常用的媒体形式之一。

它包含了丰富的内容，结构清晰，易于学生理解和获取。

适应学生的学习习惯，符合教育教学的规律。

然而，传统教材的局限性也比较明显。

由于是印刷品，信息有限，难以满足快速更新的需求。

缺乏互动性，无法直接与学生进行互动交流，也无法及时了解学生的学习情况。

因此，传统教材适用于基础知识学习和培养系统性思维的场景。

幻灯片幻灯片是教学演示和报告展示中常用的媒体形式。

它具有简洁明了、图文并茂、灵活易用等优点。

能够通过多媒体的形式展示内容，提高学生对知识的理解和掌握。

然而，幻灯片的劣势也是不可忽视的。

由于幻灯片通常只呈现单一信息，内容过于死板，缺乏互动性。

因此，幻灯片更适用于演讲、报告和展示等场景，用来进行内容的简洁呈现。

视频视频是一种生动形象的教学媒体，通过视听的双重感官刺激，能够更好地吸引学生的注意力。

视频可以利用图像、文字、声音等多种方式来展示事物，语言表达更加丰富，有助于提高学生的学习兴趣。

然而，视频也有一些劣势。

播放时间较长，可能会引起学习效率的问题；需要网络支持，可能会受到网络带宽和稳定性的影响；学生的学习进度难以掌控，无法快进、暂停等。

教学媒体选择分析表附件数怎么不够用了邱振呈漳浦四中一、概述·数怎么不够用了是七年级上册第二章第一节的内容。

·“数怎么不够用了”的教学共需一个课时完成。

从算术数到有理数是数系的第一次扩张。

由于数系的扩张，数表示的对象范围扩大了，解决的问题范围也扩大了。

要让学生认识有理数，首先要让学生认识负数，知道为什么要引入负数。

事实上，在生活中我们可以找到许多有关负数的实例，只是没有用符号去表示它们，如温度的零上和零下，财务的支出和收入等。

因此，借助比赛得分的情境，从“不够减”的角度引入负数，让学生感受负数引入的必要性，同时感受数学符号的优越性。

二、教学目标分析知识与技能：借助生活中的实例理解有理数的意义，会判断一个数是正数还是负数，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量，会将有理数正确分类。

过程与方法：1.体会负数引入的必要性，感受有理数应用的广泛性，并领悟数学知识来源于生活，体会数学知识与现实世界的联系。

2.能结合具体情境出现并提出数学问题，并解释结果的合理性。

情感态度与价值观：乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论数学话题，在数学活动中发挥积极作用。

三、学习者特征分析学情分析：（1）、学生的知识技能基础：学生在小学已经学习过整数、分数、小数和百分数及其有关运算，数感已经有了初步的发展，获得了用数学知识解决现实生活中的简单问题的能力.（2）、学生的活动经验基础：在小学学习数的过程中，学生已经经历了从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程，获得了一些数学活动经验，同时在以前的学习中，他们也具备了主动与他人合作学习、积极与他人交流的经验.四、教学策略选择与设计１、本节课采用的教学方法有：多媒体课件展示、启发发现法、课堂讨论法。

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。

通过质疑、小组交流等环节完成教学，培养学生综合实践能力。