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作文思辨性思维怎么培养1. 广泛阅读与思考鼓励自己多读不同类型的书籍、文章，包括哲学、历史、科学、文学等领域。
在阅读过程中，不仅要理解作者的观点，还要思考其论证的逻辑、证据的可靠性以及观点的局限性。
对所读内容进行批判性的分析，提出自己的疑问和见解。
2. 学会质疑对常见的观点、说法和现象保持质疑的态度。
不要轻易接受表面的解释，而是深入探究其背后的原因和可能存在的其他解释。
例如，当听到“努力就能成功”时，思考是否在所有情况下都是如此，有没有其他因素也会影响成功。
3. 多角度思考训练自己从多个角度看待问题。
对于一个议题，可以尝试从个人、社会、经济、文化、历史等不同视角进行分析。
这样能够更全面地理解问题，发现不同观点之间的联系和冲突。
4. 进行辩论和讨论积极参与辩论或小组讨论，与他人交流不同的观点。
在交流中，学会倾听他人的意见，分析其论证的优点和不足，并清晰地表达自己的观点和理由。
通过与他人的思想碰撞，可以拓宽思维的广度和深度。
5. 反思自己的观点定期回顾自己曾经的观点和想法，思考是否存在不合理或片面的地方。
随着知识和经验的增长，对自己的观点进行修正和完善，培养自我反思和自我批判的能力。
6. 分析案例和论据在写作中，学会仔细分析所引用的案例和论据，确保其能够有力地支持自己的观点。
同时，也要思考可能存在的反例，并尝试对其进行解释或反驳。
7. 构建逻辑框架在写作前，先构思一个清晰的逻辑框架。
明确论点、论据和论证过程，使文章的结构层次分明，逻辑严谨。
在写作过程中，注意段落之间的过渡和衔接，保证论述的连贯性。
8. 培养逆向思维有意识地尝试从相反的方向思考问题。
如果一个观点通常被认为是正确的，思考在某些特定情况下它是否可能不正确。
这种逆向思维能够帮助发现新的观点和思路。
培养思辨性思维需要长期的积累和训练，要保持好奇心和求知欲，不断挑战自己的思维定式，才能在作文中展现出深刻、独到的见解。
提升学生作文的逻辑思维与条理性作文大全作文是学生语言表达和思维能力的重要训练方式之一，而逻辑思维和条理性是一个好的作文所必备的基本素质。
本文将介绍提升学生作文逻辑思维和条理性的方法和技巧，并提供一些实用的作文写作范文，帮助学生更好地提升写作水平。
一、提升学生作文的逻辑思维1. 建立逻辑思维的基础逻辑思维是作文的基础，要提升学生的逻辑思维能力，首先需要培养学生的观察力和思考能力，比如通过引导学生进行观察和分析，培养学生发现问题和解决问题的能力。
2. 引导学生进行逻辑推理在写作过程中，对于一些问题和观点，学生需要进行逻辑推理和分析，理清思路并合理组织语言。
可以通过给学生提供一些逻辑推理的练习题和例子，帮助他们培养逻辑思维的能力。
3. 强化逻辑关联词的使用逻辑关联词是连接作文中各个段落和论点之间的重要工具，学生在写作时应当合理运用逻辑关联词来展示论证的逻辑关系。
可以通过扩大学生的逻辑关联词词汇量和提供实践机会来培养学生的逻辑思维能力。
二、提升学生作文的条理性1. 强化作文的结构意识作文的结构对于提升作文的条理性非常重要。
学生需要明确作文的开头、中间和结尾，并有清晰的过渡和连接。
指导学生建立良好的作文结构意识，在写作之前先进行构思和规划。
2. 帮助学生明确主题句和支持句主题句和支持句是作文中段落的重要组成部分，学生需要学会从主题句中提炼出段落的主旨，并在支持句中给出具体的论证、解释或例子。
指导学生如何明确主题句和支持句的关系，帮助他们提升作文的条理性。
3. 提供多样化的写作练习多样化的写作练习可以帮助学生锻炼作文的条理性。
可以组织学生进行议论文、说明文、记叙文等不同类型的写作练习，让学生在实践中掌握不同类型文章的结构和组织方式。
三、提升学生作文的逻辑思维与条理性作文范文以下是一些范例作文，旨在帮助学生更好地提升逻辑思维和条理性。
1. 议论文范例：“手机在学生学习中的利与弊”手机作为现代科技产品的代表，对学生的学习带来了利与弊。
提升写作能力培养清晰逻辑思维的方法有很多方法可以帮助提升写作能力和培养清晰的逻辑思维。
无论是在学术领域中撰写论文还是在职场中进行商务沟通，良好的写作技巧都是至关重要的。
下面将介绍几种提升写作能力和培养清晰逻辑思维的方法。
1. 阅读与模仿阅读是培养写作能力的重要途径。
通过阅读各种文体的作品，可以扩展词汇量和提高语言表达能力。
同时，可以学习到不同作者的写作风格和逻辑思维方式，借鉴他们的写作技巧。
模仿是提升写作能力的有效方法之一。
选择一篇优秀的文章，可以是和自己感兴趣领域相关的，然后试着模仿作者的写作风格和逻辑结构。
通过模仿，可以锻炼自己的写作技巧，并逐步形成自己的风格。
2. 练习写作写作是一项技能，需要不断地进行练习才能提高。
定期进行写作练习是提升写作能力的关键。
可以每天写一些关于自己感兴趣的话题或者一些观点的文章，养成坚持写作的习惯。
在练习写作时，要注重逻辑结构的构建。
首先，明确文章的中心思想和要点，然后按照逻辑顺序来组织文章，确保每个段落都有明确的主题，并且段落之间有清晰的过渡。
3. 反复修改写作不是一蹴而就的过程，需要进行反复修改。
写完一篇文章后，可以将其放置一段时间，然后再回来进行修改。
通过多次修改，可以不断改善文章的结构和表达方式，使文章更加清晰、连贯。
在修改过程中，可以注意以下几个方面。
首先，检查文章中的逻辑关系是否清晰，各个观点是否有足够的论据来支持。
其次，审查语言表达是否准确、简明，是否使用了恰当的词汇和句式。
最后，检查文章的结构是否合理，段落过渡是否自然。
4. 参加写作培训或讲座参加写作培训或讲座可以获取专业的指导和反馈。
通过与专家交流和学习，可以了解写作的技巧和注意事项，掌握提升写作能力的方法。
在参加培训或讲座时，可以主动提问，积极参与讨论，向专家请教自己所遇到的问题。
将所学到的知识应用到自己的写作实践中，不断调整和完善自己的写作技巧。
综上所述，提升写作能力和培养清晰逻辑思维的方法有很多，包括阅读与模仿、练习写作、反复修改和参加写作培训等。
作文逻辑思维训练大全作文是一种表达思想的重要方式，而逻辑思维则是作文中必不可少的要素。
在写作过程中，逻辑思维的良好训练能够帮助我们更准确地表达观点，使文章更具有说服力和逻辑性。
本文将为大家介绍一些有效的逻辑思维训练方法，帮助提升作文写作能力。
一、观点清晰观点清晰是一篇好作文的基础，对于逻辑思维训练至关重要。
在写作之前，我们应该先明确自己的观点，并将其精确而清晰地表达出来。
可以通过以下几个步骤进行思考和归纳：1. 确定主题和立场在开始写作之前，我们应该明确文章的主题是什么，并决定自己的立场。
只有明确主题和立场，才能有针对性地进行逻辑思维训练。
2. 思考论据和证据确定立场后，我们需要思考论据和证据，以支持自己的观点。
论据和证据应该是有理有据的，能够说服读者，并使观点更加可信。
3. 整理思路整理思路是逻辑思维训练的重要环节。
我们可以使用思维导图、提纲等方法将自己的观点和论据整理出来，以便更好地组织文章结构。
二、逻辑严谨逻辑严谨是一篇优秀作文的重要特点。
在写作过程中，我们需要确保逻辑关系的清晰和严密，避免出现混乱或矛盾的情况。
以下是一些保持逻辑严谨的方法：1. 使用恰当的连接词连接词在作文中起到连接和衔接的作用，能够使文章整体结构更加紧密和连贯。
例如，“因此”、“然而”、“而且”等连接词能够帮助我们明确表达观点之间的关系。
2. 避免无关信息在写作过程中，我们需要避免使用与主题或论点无关的信息。
只有保持主次分明，文章的逻辑性才能更强。
3. 注意段落结构段落结构的合理安排也是保持逻辑严谨的重要因素。
每个段落应该以一个中心思想为主题，并通过合理的逻辑顺序进行展开，使读者能够清晰地理解。
三、推理能力推理能力是逻辑思维训练的核心。
通过培养和发展推理能力，我们能够更好地论证观点，并进行逻辑推理。
以下是一些提升推理能力的方法：1. 练习归纳和演绎归纳是从特殊到一般的推理方法，而演绎是从一般到特殊的推理方法。
我们可以通过练习归纳和演绎，培养自己的推理思维能力。
作文写作启蒙的思维训练技巧在教育行业的多年从业经验中，我深刻认识到作文写作是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
然而，由于学生在写作过程中常常面临思路不清晰、内容无逻辑、表达不准确等问题，因此在启蒙阶段特别需要注重思维训练技巧。
接下来，我将为大家总结几个有效的思维训练技巧，用以提高学生作文写作能力。
一、构建思维导图思维导图是一种视觉化的表达方式，对于梳理思路、整合信息、构建逻辑非常有帮助。
在作文写作中，引导学生使用思维导图进行规划，可以帮助他们在写作之前清楚思路，确定主题和大纲。
同时，思维导图也能够帮助学生扩展关联词汇，拓展写作视野。
二、培养批判性思维批判性思维是发展学生逻辑思维和辨别能力的关键。
在作文写作中，教师可以引导学生批判性阅读文章，分析作者观点是否合理、论据是否充分，并提出自己的见解。
此外，通过对比、归纳、分析等思维方式的训练，可以激发学生在作文中提出有力的论证和观点，使文章更具说服力。
三、注重细节观察细节观察是作文写作中不可忽视的技巧。
教师可以引导学生通过日常生活中的细节观察，培养他们对事物的敏感性和注意力。
例如，教师可以带领学生观察自然景物，用感官体验来丰富他们对细节细致入微的描写，从而提升作文的感染力和艺术性。
四、培养逻辑思维逻辑思维是作文写作中的重要能力之一。
教师可以通过各种逻辑游戏、逻辑题目等培养学生的逻辑思维能力。
例如，让学生参与团队合作，共同解决问题，培养他们的合作意识和辩证思维。
此外，在作文写作过程中，引导学生将观点组织成条理清晰的段落，训练他们逻辑推理和归纳总结能力。
五、多样化练习形式作文写作是一项综合性的语言运用能力，教师应通过多样化的练习形式来培养学生的写作技能。
例如，可以组织写作比赛、讲座、小组讨论等活动，让学生在实际情境中进行交流和写作。
同时，还可以鼓励学生读书、积累词汇、扩展阅读，提高写作素材和语言表达能力。
综上所述，作文写作启蒙阶段是培养学生思维能力和表达能力的重要时期。
如何培养中学生的作文写作思维作文写作对于中学生来说是一项重要的语文能力，而写作思维的培养则是提高写作水平的关键。
那么，如何有效地培养中学生的作文写作思维呢？一、激发兴趣，培养写作热情兴趣是最好的老师，要让中学生对作文写作产生兴趣，首先要让他们感受到写作的乐趣和意义。
可以通过引导学生观察生活中的点滴细节，鼓励他们记录自己的感受和想法。
比如，一次有趣的课外活动、一个感人的瞬间、一次难忘的旅行等等。
让学生明白，写作不仅仅是为了完成作业，更是一种表达自我、分享经历的方式。
还可以组织一些有趣的写作活动，如作文比赛、写作小组、文学社团等，为学生提供展示自己作品的平台，激发他们的竞争意识和创作热情。
当学生的作品得到认可和赞扬时，他们会更有动力去提高自己的写作水平。
二、广泛阅读，积累素材与知识阅读是培养写作思维的重要途径。
中学生应该广泛阅读各种类型的书籍，包括文学名著、科普读物、历史故事、报纸杂志等。
通过阅读，学生可以接触到不同的写作风格和思维方式，丰富自己的语言表达和知识储备。
在阅读过程中，要引导学生学会思考和分析。
比如，分析作者的写作思路、文章的结构布局、语言运用的技巧等。
同时，鼓励学生做读书笔记，摘抄优美的语句和段落，写下自己的感悟和体会。
这样，不仅能够积累素材，还能够锻炼自己的思维能力。
三、注重观察，培养敏锐的感知能力生活是写作的源泉，只有善于观察生活，才能写出真实、生动的作文。
要培养中学生敏锐的观察力，让他们学会用心去感受周围的事物。
可以引导学生从身边的小事入手，比如观察校园里的花草树木、同学之间的互动、老师的言行举止等。
在观察的过程中，要提醒学生注意细节，学会用不同的角度去观察和思考。
比如，同样是一朵花，从不同的角度看会有不同的形态和美感。
通过这样的训练，学生能够更加细致地观察生活，捕捉到那些容易被忽视的精彩瞬间，为写作提供丰富的素材。
四、多写多练，提高写作能力实践出真知，只有通过不断地写作练习，才能真正提高写作思维和能力。
作文写作思路拓展技巧大全作文是学习和表达的重要方式之一，但有时候我们可能会陷入思路瓶颈，不知道如何展开文章。
在这篇文章中，我将为大家分享一些拓展思路的技巧和方法，帮助大家写出更具深度和广度的作文。
一、对话与讨论法1. 对话法：可以通过对话的方式来呈现不同的观点与论述。
可以采用实际对话的形式，或者虚构对话的方式，以增加文章的可读性和互动性。
2. 讨论法：可以引入不同的观点和意见，展开讨论，揭示问题的多样性。
可以通过列举不同人群的不同观点，或者引用专家学者的观点来加深论述。
二、举例与引用法1. 举例法：可以通过引用生活中的具体案例来支持自己的观点。
选择具体、有说服力的案例，可以更好地引导读者理解和接受自己的论点。
2. 引用法：可以引用名人的言论、文献的观点或研究成果，以增加文章的权威性和可信度。
同时，也可以引用一些相关数据和统计信息，以增加论述的可信度。
三、比较与对比法1. 比较法：可以通过比较不同的事物、现象或观点，突出自己的论述。
可以对比优缺点、相似之处或不同之处，以加深和拓展文章的论述。
2. 对比法：可以通过对比相似的事物或现象，以突出差异和矛盾，来引发读者思考。
对比的过程中，可以逐步展开自己的观点和思考。
四、分析与解决法1. 分析法：可以通过分析问题的原因、影响、特点等方面，来拓展文章的内容。
可以采用因果分析、逻辑分析等方法，以使文章更加细致和全面。
2. 解决法：可以在分析问题的基础上，提出解决问题的方法和建议。
可以从个人、社会、全球等不同层面提出解决方案，以拓展文章的思考和深度。
五、提问与展望法1. 提问法：可以通过提问的方式，引发读者的思考和参与。
可以提出一系列问题，然后一一展开回答，以使文章更具逻辑性和引人入胜。
2. 展望法：可以对未来进行展望，预测可能的发展趋势和影响。
可以从个人、社会、科技等多个层面进行展望，以拓展文章的广度和前瞻性。
以上是几种常见的拓展思路技巧和方法，希望能对大家在写作过程中有所帮助。
训练思维品质，提升作文水平作文在学生的学习生活中占据着非常重要的地位，不管是中小学生还是大学生，都需要通过作文来培养自己的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力。
很多学生在写作文的时候常常遇到困难，不知道如何展开思路，内容很难有深度和广度。
要想提高作文水平，就需要训练思维品质，培养良好的思维习惯，下面将从几个方面详细介绍如何训练思维品质，以提升作文水平。
第一，培养观察力和想象力。
观察力和想象力是思维品质中非常重要的两个方面，观察力决定了你对周围事物的感知能力，想象力则能够让你的思维更加活跃和富有创造力。
培养观察力可以通过经常观察周围的人和事物，多留心身边的细节，多读一些书籍和观看一些图片、电影，培养对事物的观察和感知能力。
而培养想象力可以通过自我设想、设身处地的思考问题，运用逻辑推理和联想来构建自己的想象世界。
第二，多进行思维训练。
思维训练是提高作文水平的关键，只有通过不断的思维训练，才能够在写作文时有条理、清晰地展开论述。
思维训练可以通过阅读、思考、讨论和写作来进行。
阅读可以扩大自己的知识面，积累素材和提高表达能力；思考可以帮助你加深对事物的理解，形成自己的见解；讨论可以扩大自己的思维视野，获取不同的观点和答案；写作则是对思维能力的检验和提升，只有通过不断的写作，才能够在实践中提高自己的写作水平。
培养逻辑思维能力。
逻辑思维能力是写作文时非常关键的一个方面，只有通过清晰、严谨的逻辑，才能够使文章有说服力，具有逻辑性的文章往往更容易引起读者的共鸣，也更容易使读者明白作者的观点和立场。
要想提高逻辑思维能力，可以通过学习一些逻辑学、数学、哲学等方面的知识来进行，也可以通过学习一些逻辑推理的方法来进行。
平时还可以多进行辩论、论证的练习，帮助自己形成严密的思维逻辑。
第四，培养批判性思维能力。
批判性思维能力是指对事物进行客观的、全面的评价能力。
在写作文的时候，经常要对问题进行分析、评价和评论，只有具备批判性思维能力，才能够做到客观公正。
培养写作思维写作思维导训练培养写作思维导训练在当今社会，写作已经成为一项重要的能力。
无论是在学校，工作场所还是社交媒体上，我们都需要通过文字来表达自己的观点和想法。
因此，培养良好的写作思维是非常必要的。
本文将介绍一些有效的写作思维导训练方法，帮助读者提升自己的写作能力。
一、拓展思维边界要提高写作思维能力，首先需要拓宽自己的思维边界。
这可以通过广泛阅读不同领域的书籍和文章来实现。
例如，可以阅读各类小说、政治评论、科技报道等，不局限于自己熟悉的领域。
通过接触不同的观点和思维方式，可以帮助我们更好地理解和解决问题，提升自己的写作思维。
二、锻炼逻辑思维写作思维与逻辑思维密切相关。
一个好的文章需要有清晰的逻辑结构和连贯的论证。
因此，锻炼逻辑思维能力是培养写作思维的重要一环。
可以通过解析分析模式、学习辩证思维、参与辩论等方式来实现。
例如，可以选择一些具有争议性的话题，分析不同的观点，形成自己的观点并进行论证。
这样的训练可以激发思维，培养逻辑思考的能力。
三、积累素材与观察力素材是写作的灵感之源，而观察力则是获取素材的关键。
要培养写作思维，需要不断积累素材并提升观察力。
可以通过观察周围的环境、人物、事件来获取素材，并加以记录和整理。
此外，也可以通过对新闻、历史事件、社会现象等的关注来拓宽素材来源。
只有积累了丰富的素材，才能在写作时有更多的选择和更丰富的表达。
四、思考问题的多维度培养写作思维需要善于思考问题的多维度。
在写作过程中，可以通过提出问题、找寻答案、加深思考等方式来扩展思维的广度和深度。
例如，在论述一个观点时，可以考虑多个角度，评估不同的影响因素，同时也要学会质疑自己的观点，不断修正和完善。
通过多角度的思考，可以使文章更加全面和有说服力。
五、写作实践与反思最后，要培养写作思维就必须进行实践并反思。
写作只有在实践中才能逐渐提升。
无论是写日记、写读后感、写心得体会，还是写论文、写报告，都是写作能力的锻炼机会。
如何通过写作来提升自己的逻辑思维能力如何通过写作来提升自己的逻辑思维能力写作是一项可以提升逻辑思维能力的重要工具。
通过写作，我们可以锻炼自己的逻辑思维能力，加深对问题的理解，构建合理的思维框架，掌握清晰的表达方式。
本文将探讨如何通过写作来提升自己的逻辑思维能力。
一、有目的地写作首先，我们需要有明确的写作目的。
无论是针对特定问题进行思考，还是为了进行表达和交流，清楚的写作目的能够帮助我们更好地组织思维和文章结构。
在写作过程中，我们应该明确自己的观点，理清逻辑关系，并始终围绕写作目的展开论述。
二、构建逻辑框架在写作之前，我们需要构建一个清晰的逻辑框架。
逻辑框架是写作的骨架，可以帮助我们组织思维和文章结构。
我们可以通过列出主题、关键点和论证方法来构建逻辑框架。
在写作过程中，我们应该围绕主题展开论述，逐步展开关键点，并用合理的论证方法支撑自己的观点。
三、逻辑思维的训练写作是逻辑思维的训练过程。
在写作中，我们需要进行推理、分析和判断等思维活动。
我们可以通过写作练习来培养逻辑推理能力，例如进行辩论式写作，思考问题的两个方面，并分别进行论证。
通过这样的训练，我们可以提高思维的灵活性和逻辑推理的准确性。
四、深入思考问题写作是一个深入思考问题的过程。
在写作中，我们不仅仅是表达自己的观点，还要对问题进行充分的思考和分析。
我们应该善于提出问题、发现问题的本质，并用逻辑思维进行剖析。
通过深入思考问题，我们可以拓宽思维的广度和深度，更好地理解问题的本质。
五、反思和修改写作并不是一次性活动，反思和修改是提升逻辑思维能力的重要环节。
在完成一篇文章后，我们应该进行反思，审视自己的逻辑思维是否清晰、是否可以进一步完善。
通过反思，我们可以发现自己思维的不足之处，并进行相应的修改和改进。
通过精益求精的态度，我们可以不断提升自己的逻辑思维能力。
总结起来，通过有目的地写作、构建逻辑框架、进行逻辑思维的训练、深入思考问题以及反思和修改，我们可以提升自己的逻辑思维能力。
作文教学中学生多元化思维的训练与培养目前语文教学中训练的四大块有机组成部分是：听、说、读、写。
而写作水平的高低则是衡量语文教学质量和学生语文综合素质的一个高层阶段。
随着素质教育的推进和新课程改革的不断深入，那么作为一名语文教师在写作中如何培养学生的这种综合素质呢？多元化思维的训练就是一条有效的途径。
何谓多元化思维？就是现在所说的求新思维、开放性思维和发散性思维。
下面我就针对初中语文第六册第二单元第一课鲁迅的名篇小说《孔乙己》一文谈谈在作文教学中对学生多元化思维的训练和培养的几点途径和做法：一、诱发学生写作兴趣，激活学生创作激情激活学生创作激情，是课堂作文教学中训练学生多元化思维的前奏和生命。
南朝梁刘勰云：“夫缀情者情动而辞发，观文者披文以入情。
”的确没有感情也就没有文章。
首先：教师在作文中要善于发现和捕捉学生感情的触发点，从而使学生进入创作的最佳状态，给学生营造一种活跃的思维环境，鼓励他们进行创意和设想。
只要有了感情，自然就会产生丰富的联想和想象。
登山者则情溢于山，观海者则情溢于海，作文者则情溢于文，说的也正是这个道理。
其次，教师要用自己饱满的激情去熏陶、感染和激化学生，营造良好的感情氛围。
如；《孔乙己》一文，鲁迅笔下的孔乙己的形象给读者留下了深刻的印象：“他身材高大，脸色青白，一部乱蓬蓬花白的胡子，穿的虽然是长衫，可是又脏又破……”。
鲁迅先生惜墨如金，寥寥几笔却勾画出了一个被封建科举制度摧残的读书人的没落形象，人物外貌描写出神入化。
学完本段教师可以组织学生对身边熟悉的人进行外貌描写的作文片段训练。
当然作为教师在作文训练中给学生的点拨引导，率先垂范的作用是不可少的。
例如：我给学生写了在中央电视台频频亮相的“大山”的外貌：“一位英俊潇洒的西方美男子，穿着一身“雅戈尔”西服闪亮登场，笑容可掬，操着一口流利的汉语。
看！他长的多帅啊：金黄头发真美丽，红红的鼻子若人爱，蓝眼睛，红鼻子，长着两个……”。
当然教师也可以写特殊人物的特殊外貌，譬如我写亚洲模特大赛中“模特”的外貌：“妙龄女郎，缓缓亮相，高档饰装，实在漂亮：弯弯的眉毛，樱桃嘴，雪白的牙齿，苗条的腿，美丽的长发甩两甩，模特形象令人醉……”。
先让学生听，再让学生评说教师是从哪几个方面抓住人物的外貌特征进行刻画的？（提示：上述两例中教师是从人物的身段、服饰、发型、眼睛、嘴、眉毛等诸方面……）。
总之，由于教师激活了学生的兴趣，营造了愉快的环境氛围，此时课堂内外都回荡着快乐的空气，学生一下子被教师带到了感情的高潮。
有的提起笔来冲冲欲动，正如古人云“无欲不举笔，无情难成文”。
这样在教师的点拨和感情的熏陶下，学生的思维开阔了，视野拓宽了：有写中央电视台著名主持人崔永元的、有写自己同桌的、有写教师的、住校生还有写睡在我上铺的“兄弟”…… 正是由于学生有了感情，他们的思路清晰了，视野拓宽了，思维放开了，作文的切入点也找准了，这样作文训练就会收到意想不到的艺术效果。
所以教师在作文教学中首先要善于激发学生作文创作的这根感情琴弦，营造愉悦和谐的情感氛围，这才是作文教学的生命和源泉！二、挖掘材料的深度和广度，注重训练材料新颖别致传统的作文教学教师往往对训练材料限制过死，作文教学模式过于陈旧，缺少新意。
如：教师限制一个作文题目、给一个作文材料、课堂作文训练一刀切，教师不因学生而量材施教。
要么一节课教师让学生写，教师则成了课堂的“巡视文官”。
或者教师选择两三篇优秀作文，自己读、自己评。
什么学生失败作文、中间作文则一带而过，课堂作文材料训练太死，正如学生所感慨的那样：一写作文就头疼心烦，作文课索然寡味！那么怎样才能改变学生这种被动而怕写作文的“心病”呢？首先：作为教师要善于运用自己的慧眼和才能，灵活的驾驭课堂，精心准备作文课训练的内容和材料，讲究作文训练的新意，从而使作文训练有的放矢，形成一个科学严密的多元化快速作文的运行系统。
作文课要教给学生一把开启创作灵感的钥匙，让他们自由的挥笔，愉快的去采撷生活中亮丽的花瓣……其次、作文训练要注意材料的发散性、选择性以及立意的多元性，同时要符合学生实际。
这样学生可以思接千载，视通万里，从而让学生有事可写，有话可说。
这样的作文训练深受学生的欢迎和喜爱。
如：《孔乙己》一文可以让学生自由讨论：“孔乙己到咸亨酒店寻求什么？”这一材料本身就有可选择性、发散性，所以学生的切入点比较广阔：如学生有的说孔乙己到酒店是为了教小伙计识字，显示自己的“才华”；有的说是孔乙己用酒麻痹自己的精神；还有的说是寻求自我解脱；甚至有的学生还大胆的说是为了寻求个人刺激…… 由于材料本身具有发散性，它留给学生思维的空间很广，再加上学生大胆的想象和联想，学生的思维也更加开阔、解放、活跃。
这种口头作文的训练使学生也尝到了作文课的甜头和创作的快感！又如：《孔乙己》一文作者对人物对话描写十分精彩，怎样把“孔乙己到酒店遭众人嘲弄和他的辩白”一段改写成话剧？教师可以先组织学生成立“话剧创作团”，这样训练学生感觉十分新鲜，在教师的诱导启发下，有的小组写了“第一幕第一场：失落”；有的小组写“争辩”；还有的小组写“孔乙己三辩短衣帮”；也有的写“冷嘲热讽”…… 显然从这些话剧的题目来看，学生的思维活跃了，语言表达也酣畅自然。
正在学生写的兴趣昂然之际，班级有位学生说自己创作一篇新闻行不行？“怎么？这一段还能写成新闻？”我既惊奇又兴奋，鼓励他写了下去，现将学生创作的新闻原文摘抄如下：孔乙己在咸亨酒店又遭奚落本报讯：咸亨电视台记者张军报道：8月15日在象征全家团聚的中秋之夜，孔乙己穿着那件已有“历史”的长衫到咸亨酒店喝酒，没料到又遭短衣帮的冷嘲热讽，一气之下，便喝了两壶酒，颓唐的走了。
清冷的月光拌着忧伤的歌……看！由于学生思维的解放，再加之教师的点播引导、鼓励和启发，课堂作文训练则成了学生快乐作文的田园和灵感创作的源泉！再如〈〈孔乙己〉〉一文中有一句:“孔乙己你怎么还欠我十九个钱呢？”文中这句意味隽永的话教师可以设计这样一个作文片段训练：孔乙己由于多喝两壶酒，精神恍惚，随身又没带钱，掌柜又怕他不认帐，让他写个“欠条”。
假如你是孔乙己的“秘书”请你写个欠条为他解围。
由于教师幽默、风趣、诙谐的语言，再加之训练材料的新颖，所以学生兴趣大增，有位学生写的十分成功，现摘抄原文如下：欠条咸亨酒店王老板：上大人孔乙己中秋节到咸亨酒店喝酒2壶，由于自身拮据，欠酒钱19文，中秋过后偿还。
特此立据，以此证明。
上大人孔乙己一九一九年中秋节之夜这样在作文训练中由于教师挖掘学生的闪光点，激发其兴奋点，训练中使学生视野开阔，思维得以解放，学生想象丰富而又大胆，语言表述也自然而又酣畅。
三、语言训练不拘一格，培养学生个性化语言作文教学中要注重学生语言训练的多样性，既要突出学生个性特色，又要符合学生的实际。
如《孔乙己》一文中有这样一句话：“店内外又充满了快活的空气”这句话是场景描写的典范，后来被电影、电视、文学作品大量运用，从而在表达上收到了意想不到的艺术效果。
教师可以组织学生运用这句话进行作文小片段场景描写练习。
譬如：让学生写“课堂内外充满了快活的空气”！“宿舍内外（舞台上下、劳动场上、家庭内外、运动场上…… ）充满了快活的空气”。
这样通过场景的变换，空间的转移，可以开拓学生的思维，训练语言的多样性。
再加之学生大胆的联想和想象，在写作中学生谴词造句也灵活多变，语言表达也异彩纷呈，飞跃而又畅达。
除此之外，还可以让学生在自己文章中灵活的引用名言警句以及旋律优美，健康积极的校园歌曲的歌词，从而增加文章的深度，增强语言表达的效果，拓宽学生的语言思维。
为了使学生文章语言丰富生动起来的方法还有许多，诸如：仿词、大词小用、褒词贬用、谐音双关、反语等，这些都要在作文训练中注意积累和培养，从而使学生的语言表达生动而形象，自然而活泼。
再者，在作文训练中除语言训练外，还可以运用对比、夸张、比喻以及“反弹琵琶”的创作艺术，从而做到点铁成金、化平淡为神奇的效果，同时要注意培养学生个性化语言的领域，拓宽学生语言思维的个性化空间。
在这堂作文课中，我以鲁迅的名篇小说《孔乙己》一文为训练文本，深挖教材的深度和广度，作文训练中注重培养学生多元化思维，课堂组织学生进行了人物外貌描写、改写话剧、学写新闻、口头讨鲁迅先生有句名言是“第一个吃螃蟹的是英雄”。
有位学生在作文中对此提出质疑，认为第一个吃螃蟹的不一定是英雄：他或许是个好奇者，什么都想尝尝，螃蟹也不例外；或许是个无计维生的饿汉，不吃螃蟹就会饿死；或许是个智者，先让其他动物试吃，待确定无毒之后再吃；或许是个怯懦者，在战争中做了俘虏，被人家强迫作了食用螃蟹的试验品。
这位学生敢于向名人宣战，打破一般人通常的思维定势，对事物做了全面深刻的分析，提出了全新的观点，可谓创意新颖，令人赞叹。
仔细分析，这位学生实际上是使用了不同于常规的思维方法对问题进行了全新的分析，获得了成功。
由此可见，思维训练是中学生写出创新作文的重要途径。
那么作文创新思维训练的途径有哪些呢？一、打破常规，逆向思维所谓逆向思维就是从与问题相反的角度对原意提出质疑，通过反向思考来发现或解决问题的思维过程和方法。
如本文开头一段文字就是从与鲁迅观点对立的角度去确立新观点，去阐发新见解的。
又如毛泽东的《咏梅》词，就是反陆游之意而用之，变消极颓唐为积极乐观，变孤芳自赏为高风亮节，成为脍炙人口的佳作。
在作文中科学地使用逆向思维是学生思维灵活性品质的反映，会给人一种创新的感受。
高考作文题“近墨者黑”与“近墨者未必黑”，让任选其一写议论文，后者就是对前者的逆向思维。
“弄斧到班门”，就是反“班门弄斧”之本意而提出的创新意。
因为“名师出高徒”，不怕出丑，有勇气向行家学习，让他们指点迷津，一定会进步很快；而“无师自通”可能要走好多弯路，想成功是非常困难的，甚至会永远在低层次徘徊，最终也难以登堂入室。
有意识地培养这种思维品质，有利于打破常规思维定势，使我们的作文出现新机制，创出新境界，给人耳目一新之感。
当然，我们在运用逆向思维方法时也不能随心所欲，毫无根据地怀疑一切、否定一切；且记，逆向思维也要符合客观实际。
二、烘云托月，侧向思维美国一家图书印刷公司的策划者，将1000元美钞夹在一本刚出版的新书《心事有谁知》中，然后刊登这样一条广告：“本公司一位技术工人不慎将一张千元美钞夹在书中忘记拿出来，这位技术工人心急如焚。
发现它的人，请你做好事还给他，我们将奉送500美元作为报酬，并登报致谢。
”广告发出后，该公司印的十几万册书，几天便销售一空。
该公司的高明之处就在于它运用了烘云托月、曲径通幽的侧向思维方法，仅花了1000美元巧作广告，便达到了促销的目的，同时又通过致谢广告极大地提高了公司信誉。
侧向思维，是指在特定条件下，另辟蹊径，将思维流向由正面引向侧面，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。
