修改病句教学设计及教学反思

教案：修改病句教学目标：1. 学生能够理解病句的概念，认识到修改病句的重要性。

2. 学生能够通过分析句子的结构和内容，找出病句的原因。

3. 学生能够运用修改病句的方法，使句子表达更加准确、通顺。

4. 学生能够培养良好的语言表达习惯，提高写作能力。

教学内容：1. 病句的概念：句子在结构或内容上存在错误，影响表达效果。

2. 病句的种类：成分残缺、成分多余、词序混乱、搭配不当等。

3. 修改病句的方法：添加缺失的成分、删除多余的成分、调整词序、更换搭配等。

4. 修改病句的步骤：找出病句、分析原因、确定修改方法、进行修改、检查表达是否准确通顺。

教学重点与难点：1. 重点：学生能够找出病句并进行分析，运用修改病句的方法进行修改。

2. 难点：学生能够准确判断病句的原因，并进行合理的修改。

教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。

2. 学具：练习本、笔等。

教学过程：1. 引入：教师通过一个错误的句子引起学生的兴趣，让学生认识到修改病句的重要性。

2. 讲解：教师讲解病句的概念、种类和修改方法，通过示例进行解释和示范。

3. 练习：学生根据教师提供的句子，找出病句并进行修改，教师进行指导和点评。

4. 小组讨论：学生分组进行讨论，共同找出病句并进行修改，分享修改结果。

5. 总结：教师对学生的修改结果进行总结，强调修改病句的方法和步骤。

板书设计：1. 板书修改病句2. 板书内容：病句的概念、种类、修改方法、步骤等。

作业设计：1. 学生完成练习题，找出病句并进行修改。

2. 学生写一篇小作文，注意避免病句的出现。

课后反思：1. 学生是否能够理解病句的概念和种类。

2. 学生是否能够运用修改病句的方法进行修改。

3. 学生是否能够独立找出病句并进行合理的修改。

4. 教师是否能够有效地指导和点评学生的修改过程。

5. 教学过程中是否存在不足之处，如何改进。

通过以上教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计和课后反思的安排，希望能够帮助学生掌握修改病句的技巧，提高写作能力，培养良好的语言表达习惯。

《修改病句》教学设计学习目标：1．自主学习，了解修改病句的原则、方法，几种常见的病句类型。

2．分类学习几种常见病句的修改方法。

3．与中考接轨，练习修改病句。

教学重点：从分析句子成分入手，学习修改成分残缺的病句。

教学难点：学习成分残缺的病句的修改方法教学方法：自主、合作、探究教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课。

修改病句的重要性，揭示本节课内容。

二、自主学习。

1.自主学习学案，了解修改病句的相关知识，圈画出关键信息。

（1分钟）2.抢答：修改病句的三原则、修改病句的方法、常见的病句类型。

三、分类学习修改病句。

（一）试一试：搭配不当。

多媒体出示：1.我们一些足球运动员的技术水平没有多大改善。

2.校会上,同学们认真注视和倾听着校长的报告。

3.我们有一双聪明能干的手，什么造不出来？4.有无正确的学习态度，是我们能取得进步的重要条件。

5.只有大家共同努力，就能保护好我们的家园。

A.这类病句学生在小学就接触过，所以让学生先自己思考怎样修改，然后课堂交流。

B.教师小结：搭配是否恰当，与人们语言习惯紧密相关。

平时要多读书，培养语感，了解语言的搭配习惯。

（二）学一学：成分残缺。

多媒体出示：1.从他上学那天起，就对语文产生了浓厚的兴趣。

2.在老师和同学的帮助下，使我有了很大进步。

3.中国人民正在为建设一个社会主义现代化强国。

4.1956年建成的学校几乎危房。

5.这次活动推动了我国民族文化和社会主义精神文明。

A.师生共同学习修改病句：这是本节课的重点。

学生刚刚学过划分句子成分，这样就可以从理论上让学生发现语病，修改病句。

师生共同学习修改：提取句子主干，发现问题，修改句子。

B．小结句子成分残缺的病句修改方法: 1.提主干 2.注意介词误用造成主语残缺。

（三）议一议：句式不单一（杂糅）。

多媒体出示：1.如何才能富起来呢?关键在知识起决定性作用。

2.不难看出,这起明显的错案迟迟得不到公正判决的根本原因是党风不正在作怪。

三年级修改病句教案一、教学目标：1. 让学生了解病句的原因，掌握修改病句的方法。

2. 培养学生认真审读的习惯，提高语言表达能力。

3. 通过修改病句，提高学生的句子组织能力。

二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握修改病句的方法和技巧。

2. 教学难点：如何引导学生发现并修改句子中的错误。

三、教学准备：1. 教师准备一些典型的病句案例。

2. 学生准备笔记本，用于记录修改病句的方法。

四、教学过程：1. 导入：教师出示一些病句，让学生找出其中的错误。

2. 讲解：教师讲解病句的原因，以及修改病句的方法。

3. 练习：学生分组练习修改病句，教师巡回指导。

4. 总结：教师引导学生总结修改病句的方法和技巧。

五、课后作业：1. 学生回家后，找一些自己的作文或作业中的病句，尝试修改。

2. 家长签字确认，督促学生认真完成作业。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习和课后作业，评价学生对修改病句的掌握程度。

2. 关注学生在修改病句过程中的思维过程，鼓励学生主动发现和解决问题。

3. 定期举行病句修改比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

七、教学拓展：1. 引导学生关注生活中的病句，提高学生的语言敏感度。

2. 结合阅读教学，培养学生从文本中发现病句的能力。

3. 邀请语文老师或家长参与评价，共同关注学生的进步。

八、教学反思：1. 教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教。

2. 针对不同学生的错误原因，采取有针对性的教学方法。

3. 不断调整教学策略，提高教学效果。

九、教学计划：1. 按照教材内容，安排每节课的教学目标和教学内容。

2. 制定详细的课时计划，确保教学过程的连贯性和系统性。

3. 定期检查教学进度，及时调整教学计划。

十、教学资源：1. 教师可利用网络资源，收集更多的病句案例。

2. 推荐学生阅读一些关于修改病句的书籍，提高学生的自学能力。

3. 利用班级群或学校论坛，分享优秀的修改病句作品，促进学生间的交流和学习。

重点和难点解析一、教学目标：在设计修改病句的教案时，需要重点关注教学目标的确立。

修改病句教案（精选五篇）第一篇：修改病句教案修改病句专项训练学生：时间：2012.10.14一、教学衔接1、了解学生学科特点；2、与学生沟通教学内容安排。

二、教学内容常见的病句类型：①语序不当②搭配不当③成分残缺④重复啰嗦⑤前后矛盾⑥指代不明⑦结构混乱修改病句的方法：“补”、“调”、“换”、“删”学生病句难点：（1）成分残缺，学生对句子成分掌握不牢固。

（2）搭配不当，对词语正确搭配掌握不熟练。

（3）否定失当题型，学生此题平常练习较少。

讲解助词“的”、“地”、“得”区别定语状语补语病句类型：（一）语序不当语序不当常见的情况有：1、定语和中心语的位置颠倒：例：我国棉花的生产，长期不能自给。

2、把状语放在定语的位置上：例：应该发挥广大青年的充分的作用。

3、多层定语语序不当：例：展出几千年前刚出土的文物。

4、多层状语语序不当：例：我们再也不是任意被列强欺负的国家了。

5、关联词语位置不当：例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。

6、主客颠倒：例：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的。

7、分句位置不当：例：对于自己的路，他们在探索着；他们在寻找着；他们在思考着。

（二）搭配不当。

1、主谓搭配不当：例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。

2、动宾搭配不当：例：纪念三八节的到来。

3、修饰语和中心语搭配不当：例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。

4、一面与两面搭配不当：例：做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。

5、关联词语搭配不当：例：既然你来了，我也该走了。

（三）成分残缺或赘余1、成分残缺（1）缺主语：例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。

（2）缺谓语：例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。

（3）缺宾语：例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。

（4）关联词语残缺：例：这次学术会，收获很大，时间并不长。

2、赘余（1）堆砌例：现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。

修改病句复习课教案教学反思说课稿《修改病句》复习课学习设计一、复习内容：修改病句复习要求：①让学生了解常见病句的类型。

②让学生掌握修改的方法。

③让学生会使用常用的修改符号。

④让学生懂得修改病句的原则。

二、复习重点、难点：指导学生按正确的方法修改病句。

分析病句的病因。

三、复习时间：一课时四、过程复习（一）谈话导入俗话说：“俗话说,月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。

生病是一件痛苦的事，一旦生病，我们别无他法，只得找医生看病去。

同学们，你们找过医生看过病吗？那谁能说简单扼要地说说看病的大致经过？学生交流。

相机板书：挂号——医生诊断——医生治疗（服药、手术）医生的本事的确很大，能把病魔除去，让肌体恢复健康，使我们大家能快快乐乐的生活和学习。

你们佩服医生的本事吗？想当一回医生吗？不过，咱们今天治的病可不是身体上的病，而是我们说话、写句子，写文章时出现的鱼病。

你们能当好这个医生吗？真有信心。

（二）指导修改。

1、不过，有本事的医生可不是那么好当的，就拿中医来说吧，得具备望问闻切（板书）的本领，望就是要善于观察病人的脸色、神色，问，就是要善于向病人提问，闻就是要认真听病人讲述病情，切，要通过号脉来了解病人的身体中的阴阳是否平衡，判断内脏是否有病变，一句话，就是要细心地观察，了解病情，这样才能对症下药，才能药到病除。

可是，在生活中，有些人生了病往往还不知道自己得病了，就像有的同学说错了话，写错了字，自己还不知道呢。

2、这不，有个有个外出读书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信给外妈妈要钱，你看，这就是她的家信。

投影2：一封家信你们看了这封家信一定很好笑，你知道那个女孩子的信里有哪些毛病吗？学生交流。

（如错别字。

标点乱用）3、那么，你们在平时说话、写句子、写作文时也出现过哪些语病呢？谁能结合平时学习经历和自己学过的知识说说。

（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师板书）投影3病症类型①写错别字②用词不当③词序颠倒④前后矛盾⑤成分残缺⑥搭配不当⑦误用标点⑧分类不当⑨重复啰嗦⑩不合事理4、对于这些错误时，我们通常要哪些方法来纠正呢？（补、删、调、换）这时，我们通常会运用一些特殊的修改符号，谁还记得？（说一说）对，这就是我们的“手术刀”。

《病句的辨析与修改》教学反思（通用5篇）《病句的辨析与修改》教学反思（通用5篇）在社会发展不断提速的今天，教学是重要的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的《病句的辨析与修改》教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《病句的辨析与修改》教学反思1我上了一节公开课（复习课）《有话好好说——病句的辨析与修改》。

现将教学反思总结如下：1.按学校要求设计了导学案，并且结合病句难度大、要反复练习的特点，设计了“微题库”。

这种创新设计，不仅为以后的教学作了准备，也为“吃不饱”的学生准备了“加餐”。

2.充分发挥学习小组的作用。

本节课中，小组活动比较多。

这种“多”，不在于活动表面的热闹，而在于让“小组”真正发挥作用。

比如：小组在组长带领下，一对一、多对一地讲评、纠错；以小组为单位展示讨论结果，组长主讲，组员补充。

这种形式比老师一对几十讲解的效果更细致、更落实，还能调动学生之间、小组之间学习、竞争的积极性。

3.教学过程的设计能贴合学生学习知识的心理特点。

病句的辨析与修改是一个令老师、学生都头疼的问题，教起来难，学起来也难。

所以，我先安排学生课前预习，自己复习病句的种类及特点等知识，并将各类病句的a例句作详细分析，用符号标注，有什么疑难问题上课时提出来。

课堂答疑，解决学生预习时的问题，引导学生进一步回顾学过的知识，为下面正式的复习作准备。

复习环节，首先归纳辨析修改病句的方法和步骤，各用一个字概括。

然后进行实战演练。

演练中，我由易而难地安排题目，修改题和选择题题型兼顾。

完成后，老师公布答案，小组内讲评、分析，小组长要结合组员的错误给出建议，让组员尽量避免再犯类似错误。

小组不能解决的问题提出来，全体师生共同解决。

然后，小组长把小组内错得比较集中的题拿上台展示，讲分析提建议，组员谈收获体会。

为强化能力，我又安排学生第二轮演练，过程相似。

修改病句教学设计及教学反思教学设计复目标：综合修改病句。

教学重难点：查找病句的病因，正确修改病句。

复过程：一、复病句定义：病句是指句子不完整或句子词语之间的联系有问题的句子。

二、复修改病句的方法和步骤：方法：首先要认真地一字不漏地把原句读几遍，看清上下文的关系，弄清句子的内容，看看是否顺口；接着根据病句类型的特点，找出病因，然后改正；修改后看看是否保留原句的基本意思，标点符号运用是否正确。

一般步骤：一读、二找、三改、四查。

①读：读懂句子，明确句子表达的意思。

②找：先按缩句的方法找出句子的主干和修饰语搭配是否合理。

③改：针对病句的不同“病因”，对症下药，加、换、删、调、改。

改动要少，切勿添枝加叶，要保持原意。

④查：检查句子是否通顺，看还有没有其他语病，是否改变了句子原意。

方法是否简便。

三、复修改病句原则：1.保留句子原意，少改为佳。

2.防止以造新句来代替修改病句。

四、常见病句类型：1、成分残缺。

例：爸爸把这幅画用绳子挂在钉子上。

练一练：1)、上课的时候，同学们发言很积极。

2)、___得了第一名。

2、意思重复。

例：下课了，校园里顿时热闹了。

练一练：1)、___可能不来参加这次活动了。

2)、漫山遍野开满了花。

3、搭配不当。

例：晚会上，同学们听到了动听的歌声和看到了优美的舞蹈。

练一练：1)、我们把教室打扫得干干净净。

2)、___十分珍惜时间。

4、语序颠倒。

例：我对语文特别感兴趣。

练一练：1)、___是一位辛勤的园丁。

2)、我觉得春天的景色十分美丽。

5、前后矛盾。

例：这次到会的只有10人。

练一练：1)、黄昏时分，晚霞染红了半个天空。

2)、公园里开了五颜六色的花。

五、练修改病句。

1、他穿着一件蓝色帽子和一条蓝色裤子。

2、广场上挂满了五颜六色的红旗。

3、听完这个故事后，我受到了深刻的启示。

4、全校师生都参与了植树活动。

5、朝霞染红了天空。

板书设计：修改病句成分残缺意思重复搭配不当语序颠倒前后矛盾修改病句的一般步骤：1、理清句子要表达的意思2、找出句子的病因3、使用符号进行修改4、检查修改后的句子是否通顺、符合原意教学反思：通过本节课的教学，学生们能够更加熟练地使用修改符号进行句子的修改，同时也能够更加准确地辨析和判断病句类型。

病句专题教学反思修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。

病句专题有哪些呢?下面是小编整理的病句专题教学反思，欢迎欣赏病句专题教学反思1要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

而根据近几年来根据学生语文考试的情况分析，我发现“修改病句”这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。

经过研究思考，学生不会修改病句的原因在于他们平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练。

为此，我精心准备了一节“修改病句”的复习课。

首先让同学们一起回忆几种病句类型，其次认识修改符号，掌握修改病句的步骤，最后老师加以归纳，多媒体出示了八个病句，也就是病句的八种类型，再对各种类型的病句逐一攻破，为了使课堂气氛更活跃，我让孩子们都来做病句医生，给病句诊断病因，再对症下药，孩子们兴趣很浓，达到了预期目的。

在教学过程中，我把重点放在方法的运用上。

让学生通过形式多样的修改练习，来提高他们修改病句的能力。

这种复习方法因为是师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，遵循了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。

整个复习的过程中，始终以鼓励为主，鼓励学生树立信心，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题。

在复习过程中我还发现有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。

找不到病因，再好的药也起不到作用。

针对这个现象，我想主要原因在于学生对句子读得少，只重视修改的过程，缺乏读的过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的静心思考，这说明我对学生良好习惯的培养还是不到位的，没有让他们养成反复读题，认真思考的好习惯。

通过这次复习课，我感到要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

三年级修改病句教案一、教学目标1. 让学生了解病句的原因，掌握修改病句的基本方法。

2. 培养学生认真审读的习惯，提高语言表达能力。

3. 通过修改病句，培养学生发现、分析、解决问题的能力。

二、教学内容1. 常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾等。

2. 修改病句的方法：找出病因，对症下药，修改后的句子要通顺、合理、简洁。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握修改病句的基本方法，能够独立修改简单的病句。

2. 教学难点：培养学生发现、分析、解决问题的能力，修改后的句子要符合语言表达习惯。

四、教学准备1. 教师准备一些典型的病句案例。

2. 学生准备笔记本，用于记录学习和修改病句的过程。

五、教学过程1. 导入：教师通过展示一些典型的病句，引导学生发现病句的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：教师讲解病句的原因和修改方法，让学生了解如何辨析和修改病句。

3. 实践：教师给出一些病句，学生分组讨论，找出病因，并进行修改。

4. 展示：每组选出一个修改后的句子进行展示，大家共同评价。

5. 总结：教师总结学生修改病句的情况，强调修改病句的重要性。

6. 作业：学生回家后，找一些自己的文章或作业中的病句，进行修改，并写在笔记本上。

教学评价：通过学生在课堂上的表现、作业的完成情况以及笔记本的记录，评价学生对修改病句的掌握程度。

六、教学拓展1. 引导学生运用修改病句的方法，对自己的日常表达进行审视，提高口头表达能力。

2. 鼓励学生互相评价、互相修改，培养合作精神。

七、教学案例分析1. 教师展示一些名人名言或名篇佳句，引导学生分析其语言魅力。

2. 学生尝试将自己的修改病句的过程，写成心得体会，分享给大家。

八、教学评价1. 教师通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对修改病句的掌握程度。

2. 鼓励学生自主评价，提高自我认识。

九、教学建议1. 教师应注重培养学生的主体意识，鼓励学生主动发现、分析、解决问题。

《修改病句》教学设计（精选14篇）篇1：《修改病句》教学设计课题《修改病句》课型复习课时1-1时间1、了解病句的类型，找出语病并改正。

2、掌握修改病句的方法和技巧，在实际中能准确应用。

教学重点掌握修改病句的方法和技巧，在实际中能准确应用教学难点表意不明、不合逻辑两种病句的修改方法和技巧教学过程教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一、通报前置性诊断情况，导入新课同学们，为了使我们在平时的语言运用中能准确的表情达意，今天我们一起来探讨“修改病句的方法和技巧”。

二、前置性学习情况检查（一）、小组展示梳理的知识点1、考试题型2、病句的主要类型3、修改病句的常见方法4、辨析病句的几种方法（二）、交流预习作业订正情况1、工商管理部门立即查清了这家商场擅自提价。

（缺少宾语）2、河水的来源除了地下水之外，还有雨水也是它的来源之一。

（成分赘余）3、这篇小说通过平凡而又充满生活气息的描写，充分揭露了主人公的心灵美。

（搭配不当）4、我们中学生如果缺乏创新精神，也不适应知识经济时代的要求。

（关联词搭配不当）小组展示并形成板书其他小组提问，质疑、释疑。

小组汇报预习作业订正情况，提出问题，交流讨论。

下舍初级中学课时设计活页纸教学过程教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式5、在学习中，我们应该培养自己分析问题、观察问题和解决问题的能力。

（语序不当）6、这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。

（两面对一面不当）7、为了避免今后不发生类似的事故，我们应尽快健全安全制度。

（滥用否定词“不”）8、下午，一阵雷雨过后，在西边的天空出现了一道美丽的彩虹。

（不合逻辑）9、国家把这个任务交给我们，大家都有光荣的感觉是难以形容的。

（句式杂糅）10、巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。

（歧义）三、课堂展示（一）、运用语感觉察法诊断下面语段中画线句子的语病，并在原句上修改。

一天，有位父亲特意带小儿子去乡下旅行，⑴想让他认识一下穷人是怎样生活的。

三年级修改病句教案一、教学目标：1. 让学生了解常见的病句类型及修改方法。

2. 培养学生修改病句的能力，提高写作水平。

3. 培养学生认真审题、细致修改的良好习惯。

二、教学内容：1. 常见病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾。

2. 修改方法：找出病句的病因，对症下药，进行修改。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握修改病句的方法。

2. 难点：培养学生独立修改病句的能力。

四、教学过程：1. 导入：通过出示一些病句，让学生初步感知病句的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解常见病句类型及修改方法，让学生了解病句的病因，学会对症下药。

3. 练习：让学生分组练习，相互找出病句并进行修改，教师巡回指导。

4. 总结：让学生谈谈在练习过程中遇到的困难和收获，教师进行点评和讲解。

五、课后作业：1. 让学生收集一些病句，进行修改，提高自己的写作水平。

2. 家长监督并签字，确保作业的完成质量。

教学评价：通过本节课的学习，观察学生在练习过程中病句的修改情况，以及课后作业的完成情况，评价学生对修改病句方法的掌握程度。

六、教学活动设计：1. 活动目标：通过小组合作，让学生在实践中学会修改病句。

2. 活动内容：学生分组，每组提供一组病句，要求学生在小组内讨论，找出病句的病因，并给出修改意见。

3. 活动过程：a. 教师为学生提供病句案例，学生分组进行讨论。

b. 各小组派代表分享讨论成果，展示修改过程和修改后的句子。

c. 教师对各小组的修改情况进行点评，指导学生正确修改病句。

4. 活动总结：通过小组合作，让学生在实践中掌握修改病句的方法和技巧。

七、教学策略：1. 实例教学：通过具体案例，让学生直观地了解病句类型及修改方法。

2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。

3. 练习巩固：布置适量课后作业，让学生在实践中运用所学知识，提高写作水平。

八、教学评价方法：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与程度。

《修改病句》教案完美版第一章：引言1.1 教学目标让学生理解病句的概念和常见类型。

培养学生修改病句的能力，提高写作质量。

1.2 教学内容病句的定义和分类。

常见病句的识别和修改方法。

1.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过实际例子学习病句的修改。

采用小组讨论法，培养学生的合作能力和表达能力。

第二章：病句的定义和分类2.1 教学目标让学生了解病句的定义和常见类型。

2.2 教学内容病句的定义：句子在表达意思时出现的错误或不恰当的用法。

常见病句类型：成分残缺、成分多余、搭配不当、语序不当、语义重复等。

2.3 教学方法通过举例讲解，让学生理解病句的定义和常见类型。

进行课堂练习，让学生识别和修改病句。

第三章：常见病句的识别和修改方法3.1 教学目标让学生掌握常见病句的识别和修改方法。

3.2 教学内容成分残缺：缺少主语、谓语、宾语等成分。

成分多余：多余的主语、谓语、宾语等成分。

搭配不当：词语之间的搭配关系不正确。

语序不当：词语或句子成分的排列顺序不正确。

语义重复：句子中的词语意义重复，造成语言冗余。

3.3 教学方法通过案例分析，讲解常见病句的识别和修改方法。

进行小组讨论，让学生互相练习识别和修改病句。

第四章：修改病句的实践操作4.1 教学目标培养学生独立修改病句的能力，提高写作质量。

4.2 教学内容修改病句的实践操作步骤：识别病句类型、找出病因、进行修改。

4.3 教学方法提供一组病句，让学生独立进行识别和修改。

组织学生进行分享，互相交流修改结果和改进方法。

第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结修改病句的方法和技巧。

激发学生对写作的兴趣，提高写作能力。

5.2 教学内容总结修改病句的方法和技巧。

鼓励学生积极参与写作活动，提高写作水平。

5.3 教学方法进行课堂总结，让学生回顾和总结修改病句的方法和技巧。

布置写作任务，鼓励学生运用所学知识进行写作实践。

第六章：练习与巩固6.1 教学目标让学生通过练习巩固所学知识，提高修改病句的能力。

《修改病句》教案(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解病句的常见类型及修改方法。

2. 培养学生修改病句的能力，提高写作水平。

3. 引导学生运用所学知识，主动发现并修改日常生活中的病句。

二、教学内容1. 病句的常见类型及修改方法。

2. 修改病句的技巧与策略。

3. 实际操作练习，修改病句。

三、教学重点与难点1. 重点：病句的常见类型及修改方法。

2. 难点：修改病句的技巧与策略。

四、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析实例，掌握病句的修改方法。

2. 采用讨论法，让学生在课堂上互相交流、探讨，提高修改病句的能力。

3. 采用实践法，让学生通过实际操作，巩固所学知识。

五、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，引导学生关注病句现象。

2. 讲解：介绍病句的常见类型及修改方法，让学生了解并掌握基本修改技巧。

3. 案例分析：分析一些典型的病句案例，让学生学会分析病句的原因及修改方法。

4. 讨论：让学生分组讨论，互相交流修改病句的心得与经验。

5. 实践操作：让学生分组修改一些病句，培养动手能力。

6. 总结：对所学内容进行总结，强化学生对病句修改方法的记忆。

7. 作业布置：让学生在日常生活中注意病句的修改，提高写作水平。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，以及他们在讨论和实践活动中的表现。

2. 病句修改能力：通过课后作业和小测验，评估学生对病句的识别和修改能力。

3. 写作水平：通过学生的写作练习，评估他们在实际写作中运用修改病句技巧的能力。

七、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句实例，用于教学分析和实践操作。

2. 修改病句指导手册：提供给学生，帮助他们理解和掌握修改病句的方法。

3. 写作练习材料：提供相关的写作练习，让学生在实际操作中学会修改病句。

4. 在线资源：推荐一些在线写作论坛和工具，供学生交流和学习。

八、教学进度安排1. 第一周：介绍病句的概念和常见类型。

《修改病句》教学设计《修改病句》教学设计3篇作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《修改病句》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《修改病句》教学设计1教学目标的：1、能准确判定一个句子有无毛病;2、能从语法方面指出病句类型;3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理;4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当;5、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改;6、能正确使用修改符号。

教学方法与设计：1、在教学过程中，以学生为主体。

引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。

2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。

3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生通过小组讨论，在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。

教师主要起引导及“点睛”的作用。

教学活动过程：一、教师指导。

(5分钟)1、导入。

师：相信近期电视上正在热播韩剧《大长今》，让我们又一次感受到了中医的魅力。

今天我们也来当一回医生，通过实例来学习诊断和治疗的方法。

不过有所不同的是，我们今天要诊治的不是真正的病人，而是我们在学习文化课程时所遇到或自己所写出的病句。

我敢保证，只要大家认真学习，从今往后，都不会再被“病句”困扰。

2、何为“病句”?(提问)顾名思义，“病句”就是有病的句子。

句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。

想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。

如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。

通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。

3、如何辨析病句。

(参照中医的“望闻问切”四诊法，教给学生新颖实用易记的诊断方法。

《修改病句》教案完美版一、教学目标1. 让学生了解常见的病句类型及修改方法。

2. 培养学生发现和修改病句的能力。

3. 提高学生书面表达的准确性和语言表达能力。

二、教学内容1. 病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。

2. 修改方法：分析病因、对症下药、反复推敲、保持原意等。

三、教学重点与难点1. 重点：识别和修改常见的病句类型。

2. 难点：掌握修改病句的方法，使句子表达更加准确和流畅。

四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出并修改，引出本课主题。

2. 讲解：讲解病句的类型和修改方法，结合实例进行分析。

3. 练习：学生分组练习，互相找出病句并修改。

4. 讨论：学生展示修改结果，讨论改进意见。

五、课后作业1. 收集一些病句，进行修改并分析病因。

2. 写一篇短文，尽量使用正确的句式表达，避免病句的出现。

注意：本教案根据教学实际情况可以适当调整。

六、教学评价1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对病句类型的识别和修改能力。

2. 观察学生在讨论和练习中的参与程度，了解他们的学习态度和合作精神。

3. 结合学生的书面表达和口语表达，评价他们的语言运用能力。

七、教学策略1. 采用案例分析法，让学生通过实际例子来理解和掌握修改病句的方法。

2. 运用讨论法，鼓励学生积极参与，提高他们的思维能力和表达能力。

3. 运用练习法，加强学生的实践操作，提高他们的实际应用能力。

八、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句实例，用于教学分析和练习。

2. 修改病句指导手册：提供修改病句的步骤和方法，帮助学生自学。

3. 语言表达素材库：提供丰富的语言表达素材，帮助学生丰富词汇和句式。

九、教学进度安排1. 第一课时：介绍病句类型及修改方法。

2. 第二课时：练习识别和修改病句。

4. 第四课时：课后作业的批改和反馈。

十、教学反思1. 反思教学内容是否适合学生的实际需求，是否能够激发学生的学习兴趣。

五年级下册修改病句教案一、教学目标：1. 让学生掌握修改病句的基本方法，提高语言表达能力。

2. 培养学生认真审题、仔细修改的良好习惯。

3. 通过对病句的修改，提高学生对语法、词义的理解。

二、教学内容：1. 了解常见病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。

2. 学习修改病句的方法，如添加、删除、替换等。

3. 通过实例分析，让学生掌握修改病句的技巧。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生学会修改病句，提高语言表达能力。

2. 难点：培养学生独立发现和修改病句的能力。

四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例子，让学生了解病句类型及修改方法。

2. 讨论法：分组讨论，引导学生主动发现和修改病句。

3. 练习法：课后布置练习，巩固所学知识。

五、教学安排：1. 第1-2课时：了解病句类型及修改方法。

2. 第3-4课时：实例分析，让学生掌握修改病句的技巧。

3. 第5-6课时：分组讨论，培养学生独立发现和修改病句的能力。

4. 第7-8课时：课后练习，巩固所学知识。

六、教学过程：1. 导入新课：通过一个典型的病句例子，引发学生对修改病句的兴趣。

2. 讲解病句类型：介绍成分残缺、搭配不当、语序混乱等病句类型。

3. 修改方法讲解：讲解添加、删除、替换等修改病句的方法。

4. 实例分析：分析具体病句，展示修改过程，让学生理解修改方法。

5. 小组讨论：学生分组，互相找出病句，并进行修改，分享修改心得。

6. 练习巩固：布置课后练习，让学生独立修改病句，巩固所学知识。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

2. 实例分析评价：评价学生在实例分析中的修改是否准确、合理。

3. 课后练习评价：检查课后练习的完成情况，评价学生的修改能力。

八、教学反思：2. 分析问题所在：针对学生掌握不足的地方，分析原因，提出改进措施。

3. 调整教学方法：根据学生的实际情况，调整教学方法，提高教学效果。

九、课后作业：1. 修改病句练习：让学生独立修改给出的病句，提高修改病句的能力。

《修改病句》教案完美版一、教学目标1. 让学生了解病句的原因，掌握修改病句的基本方法。

2. 培养学生认真审题、细致修改的良好习惯。

3. 通过修改病句，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

二、教学内容1. 病句的类型及原因2. 修改病句的方法3. 修改病句的实践操作三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握修改病句的基本方法，提高语言表达能力。

2. 教学难点：如何引导学生发现并修改复杂的病句。

四、教学方法1. 实例分析法：通过分析典型病句，让学生了解病句的原因。

2. 讨论法：分组讨论，引导学生共同发现和修改病句。

3. 实践操作法：让学生亲自动手修改病句，提高实际操作能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示一些典型的病句，让学生初步了解病句的特点。

2. 讲解病句的类型及原因：引导学生分析病句产生的原因，如成分残缺、搭配不当等。

3. 讲解修改病句的方法：如替换、添加、删除等。

4. 实践操作：让学生分组修改一些复杂的病句，教师巡回指导。

5. 总结与反馈：对学生的修改情况进行讲评，指出优点和不足，并进行总结。

教案示例：【教学目标】1. 让学生了解病句的原因，掌握修改病句的基本方法。

2. 培养学生认真审题、细致修改的良好习惯。

3. 通过修改病句，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

【教学内容】1. 病句的类型及原因2. 修改病句的方法3. 修改病句的实践操作【教学重点与难点】1. 教学重点：让学生掌握修改病句的基本方法，提高语言表达能力。

2. 教学难点：如何引导学生发现并修改复杂的病句。

【教学方法】1. 实例分析法：通过分析典型病句，让学生了解病句的原因。

2. 讨论法：分组讨论，引导学生共同发现和修改病句。

3. 实践操作法：让学生亲自动手修改病句，提高实际操作能力。

【教学过程】1. 导入新课：通过展示一些典型的病句，让学生初步了解病句的特点。

2. 讲解病句的类型及原因：引导学生分析病句产生的原因，如成分残缺、搭配不当等。

修改病句教案（共五篇）第一篇：修改病句教案修改病句教案第一部分病句类型一、语序不合理1、词序不当例：①全校学生认真讨论和学习了《中学生守则》的内容。

②我们认真研究听取了大家的意见。

词语可以反映承接先后、轻重主次等语意，词语的顺序则必须符合这一客观要求。

此例中“研究听取”颠倒了承接的先后关系，应改为“听取研究”。

另外：有些副词和连词是可以有几个位置的，必须在每个句子里把它安排在最恰当的位置上。

①如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。

“不”应移到“趁现在”前。

②要是一篇作品里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。

“即使”应移到“文字”前。

照原句断章取义，就变成只是文字要不得，不是作品要不得。

③他如果不能实事求是，事业就会受到损失。

“他”应移到“如果”的后面。

两个分句同一主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。

2、句子成分顺序不当。

（1）定语的次序例：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。

这个句子涉及到多项定语的次序问题。

多项定语的正确次序一般可按以下次序排列。

a.表领属性的或时间、处所的； b.指称或数量的短语； c.动词或动词短语；d.形容词或形容词短语；e.名词或名词短语。

另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。

所以上句的正确次序是：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球女（名词）教练。

下面的句子里的附加语的次序是不符合一般习惯的。

①许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。

“附近的”移到“许多”前面。

②在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。

“蕴藏着的”移到“无穷的”前面。

③里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。

“列宁过去所使用的”移到“各式各样”前。

④夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。

把“一连串”移到“事情”前。

⑤这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。

修改病句公开课反思【篇一：修改病句公开课反思】文章来源莲一是了解了修改病句的一般步骤，首先要理清句子所要表达的意思是什么，然后找出句子的病因，再对症下药，最后还要检查修改后的句子是否通顺，意思有没有违背原意。

二是明确了几种基本的病句类型。

重现复习册和单元测验卷及相关练习题病句修改，学生再次了解了病句的几种基本类型：成分残缺、语序颠倒、重复啰嗦、搭配不当、用词不当、前后矛盾，分类不当和表意不明等。

在此基础上，掌握修改方法。

如成分残缺---加（体育课上，有的打球，有的跳绳）重复啰嗦删（我买了钢笔、尺子、橡皮和文具就急忙赶回家去。

语序颠倒----换（气象小组的同学每天都记录并收听当天的天气预报）三是开展多种形式的练习，让学生具有辨析与修改病句的能力。

如下面句子没有语病的是（）a.这次数学，全班同学普遍成绩提高了。

b。

小刚的肩头被沉重的担子压得喘不过气来。

c。

经过医生的精心治疗，爷爷很快就恢复了健康。

d。

尽管天气多冷，亮亮每天早晨都锻炼身体。

再如选出下列句子中没有语病的一句（） a继北京奥运会之后，在21世纪初又举办了一次全球盛会上海世博会。

b为了防止校园问题不再发生，各个学校都加强了保卫工作。

c予人玫瑰，不仅今天手留余香，而且明天还有可能得到别人回赠的一座玫瑰园。

d我们要把改善民生、保障民生、关注民生作为一切工作的目的和出发点。

这节课也有些遗憾，虽然通过形式多样练习，学生有参与热情，但是城中村的学生平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练，以至有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改乱选的现象。

文章来源莲上一篇资料：下一篇资料：【篇二：修改病句公开课反思】根据归类复习的内容，觉得“修改病句”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。

为此，我就准备了一堂“修改病句”复习课。

本课的教学目标是了解小学阶段常见的几种病句类型，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。

辨析并修改病句教案及教学反思1.辨析并修改病句教案篇一教学目标1、掌握考点要求，学会修改病句。

2、完成有关训练，提高做题能力。

教学重点方法指导和病句修改。

教学难点：病句的修改。

教学方法：指导方法，剖析范例，研讨训练。

教学过程：一、简单导入：由考点“辨析病句”和“修改病句”的关系简单导入。

二、考点解读：1、这一部分是考点5“辨析病句并修改病句”的第二部分，考查能力等级是D 级。

2、修改病句是在辨析病句的基础上进行的，考查方式一般是主观题，放在试卷的第Ⅱ卷上。

3、修改病句和辨析病句的不同点：A、选用的材料不同。

修改病句试题选用的材料一般是应用文，是一个比较长的语段；辨析病句一般是对句子的辨析。

B、考查的内容不同。

修改病句试题中修改的材料容量大，考查带有较强的.综合性，一段文字中往往有多种语病、多处病点；辨析病句中的句子语病一般很单纯，不太复杂。

C、答题的方式不同。

修改病句多是主观题，一般要求按题干的规定进行修改，用文字表达出来；辨析病句则只是从待选项中选出正确的或错误的就行了。

对照试题精选2、3题分析。

三、修改原则：修改病句的总原则：“多就少改”1、不要改动原意，修改不是再创作，按要求改动错误的地方。

2、改动尽量要少，能调语序的就不增删，能改一处一字的就不改两处两字。

3、保持语句的简洁通畅，决不可改出新“病句“来。

——举例说明。

四、范例剖析：1、指导审题。

2、分析修改。

3、对照验证。

（见《语文核按钮》60页）五、方法指导：修改病句的大致程序如下——Ⅰ、审明要求：认真阅读并分析题干，了解要求，明确修改的目标和思路。

Ⅱ、诊断语病：同“辨析病句”部分。

回忆学过的病句类型和辨析的方法。

Ⅲ、对症修改：主要的方法可以概括为“增”“删”“换”“调”。

六、验证效果：一是看是否按题目要求全部进行了修改，二是看修改后是否消除了病点。

1、师生互动，共同研讨。

2、验证“程序”，启迪思考。

2.辨析并修改病句教学反思篇二教学时，老师首先让同学们温故知新，自己运用学过的四种符号修改三个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则和步骤。