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《台阶》教学设计《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇略读课文，文章以极其自不过丰富的细节描写，展示了一个父亲的奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的父亲形象。
常见的事物、简单的叙述、不经意的举动……透过细节的描写，流露出对父亲浓浓的深情。
作品以长长的高高的台阶隐喻父亲艰难的一生，也阐明了父亲是孩子人生的第一个台阶。
感情委婉含蓄，语言优美，看似平淡，却颇见功力。
【教学依据】《语文课程标准》在对阅读的要求中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”同时，阅读教学应是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
在这个过程中，学生的个体体验应该是独特而富有创造力的。
所以，在本文的教学过程中，要注重调动读者的情感体验，领会作者对父亲深沉而又复杂的感情，同时联系自己的生活实际，读懂身边平凡朴素的父亲和那份被你忽略甚至误解的父爱。
【教学目标】※知识和水平※1、整体感知课文内容，抓住细节描写，体会作者的感情。
2、抓住细节描写，把握父亲形象的特点及意蕴。
※过程和方法※1、合作、讨论、探究父亲的形象。
2、浏览、精读、比较阅读法的综合使用。
3、文本、课件、MTV、师生的生活经历等课程资源的开发和利用。
※情感态度和价值观※1、感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
2、联系生活，深入了解、理解自己的父亲，理解父亲，关爱父亲。
【教学重难点】1、本文作为小说，以塑造“父亲”人物形象为中心，而人物形象的塑造则离不开细腻的描写。
应引导学生抓住文中的细节描写展开思考、讨论，分析人物形象，把握父亲艰苦创业的性格特点理解父亲形象的深刻意蕴。
2、让学生联系生活，从中获得自己独特的情感体验。
【教学过程】（一）、创设情景，谈话导入。
播放MTV《父亲》（刘和刚），学生欣赏画面。
谈话中引导学生明确：通过细节描写理解人物内心世界。
《台阶》的课堂教学实录【教学目标】１、整体感知课文内容，了解故事情节，体会那深沉的父爱；２、理解父亲这个中国农民的典型形象；３、培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。
【教学重难点】理解父亲的形象特点及其意义。
【教学方法】析读法、讨论法【教学过程】一、导入新课看一幅台阶的图片，展开想象，引入新课。
二、传授新课１、整体感知，初步探究：师：简略概述故事内容（提示：谁干什么？）师：故事中的父亲有一个怎样的强烈愿望？生：略师：父亲为何会有这样的愿望？生：台阶高，屋主人的地位就相应高（文眼）。
师：正因为如此，所以父亲发出感叹：我家的台阶低！（分析本句，感知父亲形象。
）生：略师：自从父亲有了这个愿望，他是如何行动的？生：他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦师：分析本句，体会动词的妙用，感受父亲的好品质。
生：（讨论）２、品析句子，领悟内涵：生：略师：我们一起来欣赏几个句子。
（品析描写父亲的几个典型句子，让学生学会质疑，并讨论解答，进一步体会父亲身上折射出的中国农民所特有的'品质。
）生：（读、写、讨论）３、体验反思，拓展延伸：师：父亲是千百万中国农民的代表，请试着概括父亲的形象。
生：（讨论）师：父亲是这样一个老实厚道、谦卑而又要强的农民，那么你认为父亲要造一栋有高台阶的房子仅仅是为了显示地位吗？若不是，那又是为了什么？（借用马斯洛的人类需要层次论）生：a、实现自我价值b、追求人生目标c、为了子孙后代师：我们常说母爱是无私的，母爱是伟大的，《台阶》却讴歌了一位老实厚道、谦卑而又不甘人后、操劳一生的慈父，请大家拿起手中的笔写下对父亲的赞美。
生：a、诗歌b、对联台阶板书：父爱。
人教版八年级上册语文第二单元第8课《台阶》教案第一篇：人教版八年级上册语文第二单元第8课《台阶》教案人教版八年级上册语文第二单元第8课《台阶》教案教学目标：1．知识与能力：提高学生自主探究的能力；提高学生合作探究的能力；提高学生的阅读理解和口语表达能力。
2．过程与方法：在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；在写“父亲”的过程中增添写作热情、提高写作水平。
3．情感态度与价值观：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质；感怀自己的父亲。
教学重点：在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。
教学难点：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。
教学方法：自主探究法、合作探究法、诱思探究法、。
教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、导入新课：由刘和刚的歌曲《父亲》导入。
导语：父亲是平凡的，又是伟大的，不仅有许多的歌曲赞美他们，还有许多的文学作品也赞美他们。
当代小说家李森祥在一篇获奖小说《台阶》中塑造了一位父亲的形象，现在就让我们走进李森祥老师的小说《台阶》，一起感受一位农家父亲的内心世界。
二、自主读文，整体感知。
三、合作探究。
1.小组讨论下列问题（屏幕投影）：⑴.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？从中可见“父亲”怎样的性格？⑵.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？从中可见“父亲”怎样的品质？⑶.新屋造好了，父亲怎么样？从中可见“父亲”怎样的性格？2.引导回答上列问题（屏幕投影）：⑴.明确：在家乡，“台阶高，屋主人的地位就相应的高”。
“我”家的台阶只有三级，容易进水，也表明在家乡没有地位，被人看不起。
“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。
性格：要强（有志气，有理想，有追求）。
⑵.明确：捡砖、拾瓦、砍柴、存角票、编草鞋、踏黄泥。
性格：勤劳（吃苦耐劳）⑶.明确：他感到不自在，不对劲。
性格：谦卑3.小结父亲的形象：“父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。
《台阶》教学实录
通过一个独特的视角为我们展现了父亲们现实的生活画卷，让我们一起去感受父辈那深沉而凝重的
学习用细节刻画人物的写法。
理解父亲形象的深刻内涵。
塑造。
）
本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。
”这里是对父亲洗脚动作和父亲皮肤颜色的描写。
的朴素和敦厚。
去，却摇不散父亲那专注的目光。
这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去”这是对父亲神态的描。
他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。
理是长期存在的，而盖好了新房后一下子受到别人的仰慕，这种心理反差造成了父亲的尴尬。
最低一级。
”挪台阶的细节正是父亲谦卑心理的外在表现。
怎样的性格呢？
文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采。
我们领会了细节描写的神韵，我们也来尝试一段描写
静。
”作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留下了一段空白。
学生写，教师巡视）
又想站起，这时父亲走了出来，母亲的脸上多了一些轻松。
”
的双手，弯下腰，想要伸出手扶父亲时，不料被父亲痛骂了一顿，母亲顿时露出了难堪的表情。
急出了汗，看到父亲没有大碍，母亲才放松了表情，紧皱的眉头松开了。
实。
何在？我们分组来讨论一下，小组形成统一的意见，然后派代表来发言。
祥子的忍辱负重而谋生要进步的多。
们对父辈命运的关注啊？
音乐响起）可能，他们的愿望、追求在儿子们看来不是耀眼的，精彩的，但却是实实在在的。
他们享这份收获和喜悦，感谢父亲！台阶。
台阶教学实录引言作为一名教师，我们不仅要教授知识，还有责任培养学生的能力和品质。
在教学的过程中，如何充分利用各种资源，以及如何营造良好的课堂氛围，是提高教学效果的重要因素。
本文将介绍一种台阶教学法，通过这种方法，可以激发学生的兴趣、增强学生的思维能力和自主学习能力。
基本概念•台阶教学是指把基础教学和进阶教学分成若干个阶段，让学生逐步深入学习知识，逐步提高学习质量。
•台阶教学是一种探究性、体验性、归纳性、本质性、运用性、发展性和实践性的教学法。
•台阶教学反映了教育的内在本质：从事物的本质出发理解事物本身，把握事物的本质特征，掌握事物的本质规律，全面发展人的智力和人性。
实施过程第一步：提出问题为了让学生对本课程主题形成良好的认知，教师可以向学生提出一个问题，让学生自主思考并给出答案。
例如，在讲解一道数学题时，可先让学生思考这道题目的一个基本概念。
第二步：分组讨论在自主思考后，教师可以将全班学生分为若干小组，让小组内的学生同学互相交流、讨论各自的方案和答案。
教师可以在这个过程中引导学生，避免偏离本课程的主题。
第三步：总结交流分组讨论之后，每个小组向全班汇报各自的结论，教师也可以对学生的讨论进行评价和点评。
在此过程中，教师应该及时提醒学生注意方法和技巧，引导学生形成检验自己答案的思维方式。
第四步：拓展探究为了深化学生对本课程主题的了解，教师可以在这个阶段提出若干个新问题，引导学生进行更深入的探究。
教学效果评价通过台阶教学法，可以有效激发学生的兴趣，提高学生的思维能力和自主学习能力。
教师可以通过以下方法对教学效果进行评价：•通过提问了解学生的掌握程度和思维水平。
•通过观察学生的讨论和交流，评价学生的合作精神和讨论能力。
•通过学生成果展示，对学生的学习成果进行评价。
结论使用台阶教学法有助于促进学生的自主学习和思考能力，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，同时也能使课堂氛围更加活跃、有趣。
教师需要有充足的教学准备和能力，热爱教育事业，以及自身不断学习和探究的精神。
《台阶》教学课堂实录及教学流程（精选12篇）《台阶》教学及教学流程篇1教研课题：语文研究性学习探究学习课时：一课时学习方式：自主、合作、探究教学目标：认知目标：1、整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。
2、朴实的语言能力目标：1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的能力。
2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。
情感和态度目标：1、学习文中父亲勤劳、质朴……又有所追求的品质。
2、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。
学习重点：围绕“台阶”组织材料表现主题的写法和文章朴实的语言。
学习难点：学习父亲勤劳、质朴……又有所追求的优秀品质。
重视认识了解自己的父亲，理解父亲。
学习方法：自主、合作、探究和研究性学习教学设想：本文较长又是自读课文，要跳出课文整体把握其主题思想，不能面面俱到。
但也要有所侧重。
要紧密联系生活实际，向课外延伸，注重培养学生自主、合作、探究问题和研究问题的能力。
《台阶》教学课堂实录演讲引入:演讲词：（出示幻灯片创设情景并播放背景音乐）师：父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。
所以父亲是平凡的，又是伟大的。
下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》。
(创设情景,激发学生学习兴趣)师：下面让我们一起来了解一下作者生甲：李森祥、现代作家，浙江省作协的专业作家师补充：1987年开始文字创作，代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》《情世诗文》等,《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。
《台阶》一、为小说配插图。
师：同学们昨天已经预习了这篇课文，现在老师想请同学们给这篇课文配一幅插图。
生：我觉得这幅插图，应该是：我和父亲一起坐在台阶上，父亲在抽着烟，他被烟雾环绕着。
师：有什么用意？生：突出父亲觉得自己老了，非常忧愁。
生：我想像的画面是——父亲背着一担柴，手里拿着一些鹅卵石，正在回家的路上。
师：为什么要这样描写？生：是为了突出父亲为造新房子和新台阶，付出了很大的努力。
生：我认为应该是父亲用左手撑住腰，在新房子的台阶上艰难的行走，但是脸上露出一丝的微笑。
师：同学们配的插图都有一个中心人物——父亲。
老师这里也有这么一幅画面。
（课件出示图画和文字）：母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活，目光恬静地看着趴在青石板上的孩子。
作者李森祥说（课件出示）：“这是我童年记忆里最深刻的景象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。
——李森祥让我们感到惊讶的是，这个画面里面却没有父亲，父亲在哪里呢?为什么这个没有父亲的画面，却让李森祥创作了以父亲为主要人物的《台阶》呢？这是一个怎样的故事？怎样的父亲呢？二、一句话概括主要内容。
师：首先，请同学们用一句话来概括故事内容。
生：父亲以前经常坐在房前的青石板上，现在住了新屋，他觉得不自在了，他觉得自己老了。
师：一般概括故事的主要内容，除了有人物，还应该有原因、经过、结果。
谁再来补充？生：父亲准备了大半辈子，给我们家盖了一间新房子。
师：他讲出了这个过程，但是原因是什么呢？生：父亲觉得自己家里台阶低，所以造了九级台阶，但是他觉得自己老了。
师：用文中的话来说，台阶低意味着什么？生：没地位。
生：父亲觉得自己家地位低，用了大半辈子，好不容易把新房造好了，却发现自己老了。
师：好，他跟老师的概括差不多，第一说出了原因——为了提高自家的地位；第二说了经过和结果，父亲不辞劳苦花了大半辈子造了高台阶，结果是父亲走向了衰老。
在我们对整篇课文有一个整体的了解的基础上，我们试着用一个词来解读我的父亲。
教学实录片段第一篇：教学实录片段教学片段实录二、探究活动活动一：了解四季更替带来的变化。
1．图片展示的分别是哪个季节的景色？出示幻灯片（学生观看）2．根据你的生活经验和知道的有关知识，回忆一下，在不同的季节，各种事物会发生怎样的变化？生回答：3．能以一种事物为例，说说它在不同的季节是怎样变化的吗？生回答：活动二：探索四季更替的成因。
1、学生分组讨论。
请同学们根据自己的生活经验和已有的科学知识猜想一下四季更替的成因，把自己的想法在小组内交流一下，最后达成小组意见。
师：大家都认为四季更替与地球绕太阳的公转有关，那地球公转怎样产生了四季更替呢？让我们先来看相关资料（课件展示有关地球公转资料）。
生观看：2、大胆猜想：师：同学们都经历过春夏秋冬这种现象吧？那你们能不能结合你已有的科学知识和生活经验来猜想一下四季是怎么形成的？生分组讨论：师：看来在科学课上仅有猜想是远远不够的，我建议咱们联系生活实际来推理一下。
请大家想一下，一年四季最主要的区别是什么？温度不同说明我们获得的热量不一样，地球上的热量是怎样获得的？直射获取的热量多还是斜射获得的热量多？仔细观察，地球转到不同的位置，对于地球上某一个地方来说，太阳光照的情况一样吗？有什么不同？由此你联想到了什么？3、模拟实验。
（1）根据地球公转的有关知识，我们来做一下模拟实验，具体探究一下，四季更替到底是怎样形成的。
（2）老师介绍实验器材：地球仪（重点介绍南北半球、赤道），手电筒，各自的作用。
（3）实验注意问题：A．我们生活在北半球，可在北半球某处做个标记，观察地球转到不同位置时的光照情况。
（直射和斜射）B．地球绕太阳公转时，倾斜方向保持不变。
C．因为太阳离我们非常遥远，所以在地球上看太阳很小，手电筒的光就好比是太阳的光，地球上有些地方不能被直射到。
D．太阳的光线是向四周发射的，实验时，可以转动手电筒。
为了转动方便，同学们可以下位做这个实验，转动时要注意，地球的公转轨道是椭圆形，手电筒和地球仪应在同一个平面内转动。
台阶本节课讲授的是八年级上册第二单元的《台阶》，崔丽萍老师以语文课标为指导，结合教材的重难点，充分考虑八年级学生的特点，由浅入深，引导学生品读小说中富有表现力的语言，充分上出了语文课的语文味。
这节课的教学具有如下特点：一、 充分体现学生的主体地位课上给学生充足的时间自主阅读，不追求课堂气氛的表面繁盛。
努力把欣赏文章的权利交给学生，把课堂交给学生，让学生成为课堂学习的主体、课堂学习的主人，能有效激发学生探究的兴趣和创造力。
不论把握情节，还是赏析形象，不论探讨主题，还是写作拓展，都注意了学生的活动，都给学生以课堂展示的机会。
二、有效的设计主问题本课有效的设计主问题的，如上课伊始就让学生朗读课文概括“小说讲述了一个 的故事”，然后跳读课文，找出回答三个问题:（1）文中哪一句话点明了父亲要建一栋有高台阶新屋的原因？（2）文中哪一句话具体写出了父亲建新屋准备时间的漫长？（3） 用文中一句话说明新屋造好后父亲怎样了。
找出这三个问题答案后再回到第一个问题，并进一步提出“从中我看到了一个 的父亲形象”这一主问题。
本文的主问题设计既有过渡又有深度，层层深入地引导学生，理解本文的教学、难点，让合作探究真正发挥自己的作用。
三、以读为主，体现教学的语文味在教学过程中设计了三次朗读：默读——朗读——品读，每次朗读均有相应的学习任务。
三次读文本，均结合语文活动，训练了学生的听说读写的能力，均遵循了语文教学要有语文味的原则。
每次阅读老师都给出了学生很具体的阅读要求，在品读中还注意教给学生一定的学习方法，做到了授之以“渔”。
崔丽萍老师对学生的有感情朗读指导的很到位。
课上抓住关键语句让学生去品味欣赏，鼓励学生对同一个问题、同一个情景反复体会、玩味，争取让学生获得独特的感受。
比如让学生从文中找一处描写父亲的细节，深情地读一读。
要求：1、从文中画出描写父亲外貌、动作、语言等细节的语句。
2、最后一句必须是“我的 的父亲啊！”并说一说你加这句话的理由。
八年级语文上册第2单元第8课《台阶》教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文上册第2单元第8课《台阶》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级语文上册第2单元第8课《台阶》教案新人教版的全部内容。
第8课台阶一、【教学目标】1.知识与能力：提高学生自主探究的能力；提高学生合作探究的能力;提高学生的阅读理解和口语表达能力.2．过程与方法：在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；在写“父亲”的过程中增添写作热情、提高写作水平。
3．情感态度与价值观：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质；感怀自己的父亲。
二、【重点难点】1.在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质;写自己父亲的一个侧面.2．感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一〉导入语父亲是平凡的，又是伟大的，不仅有许多的歌曲赞美他们，还有许多的文学作品也赞美他们。
当代小说家李森祥在一篇获奖小说《台阶》中塑造了一位父亲的形象,现在就让我们走进李森祥老师的小说《台阶》,一起感受一位农家父亲的内心世界。
<二>整体把握学生通读全文，简要讲述故事情节。
1．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？2．父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？3．新屋造好了,父亲怎么样？提示：父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶,羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。
他终年辛苦,准备了大半辈子，积铢累寸,终于建起了有九级台阶的新屋,一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。
《台阶》教学实录初三语文组张健一、导入新课（用阎维文的《父亲》渲染气氛，课件展示油画《父亲》）师：在朱自清先生的《背影》中，我们透过那个在困顿中艰难前行的父辈的身影，体会到了父亲对儿女那深沉而厚重的爱。
李森祥的小说《台阶》，也是通过一个独特的视角为我们展现了父亲们现实的生活画卷，让我们一起去感受父辈那深沉而凝重的精神世界吧！（师板书：台阶）二、明确学习目标：（出示学习目标）1、学习用细节刻画人物的写法。
2、理解父亲形象的深刻内涵。
三、预习检测，熟悉情节。
师：同学们课前做了充分的预习，让我们一起回顾小说的情节。
小说的情节一般分为哪几部分？生：开端、发展、高潮、结局。
师：下面请几位同学分别概括小说的几个环节，说不全的其余同学补充：生1：小说开端围绕三级青石板台阶，写了青石板台阶的来历，青石板台阶给家人带来的方便，以及父亲在台阶上洗脚的片断。
（师板书：三级青石板台阶）师：父亲的一句话推动了情节的发展，哪句话？生：“父亲总觉得我们家的台阶底。
”生2：小说之后着重写了父亲为建高台阶而做了认真而漫长的准备。
（师板书：准备建造高台阶）师：做了哪些准备呢？生3：今天捡回一块砖，明天捡回一块瓦，往一个黑瓦罐里塞角票，忙时种田，闲时上山砍柴卖钱，就这样准备了大半辈子。
师：故事的高潮阶段主要写了什么？生4：写父亲修台阶时的兴奋和喜悦，以及台阶修好后的怅惘。
（师板书：建好九级新台阶）师：台阶建好后，父亲应该尽享他的收获和喜悦了，小说是这样写的吗？生4：不是，写父亲建完了九级高台阶后身体累垮了，连一桶水都挑不动了，父亲非常难过，他老了。
（师板书：父亲老了）四、精读小说，分析人物。
师：我们熟悉了情节，大家再思考一下，“台阶”在文章结构上起了什么作用？生：贯穿全文的线索。
师：但小说主要为了表现台阶吗？生：小说主要为了表现父亲，台阶只是观察和表现父亲的一种独特的视角。
师：小说为了刻画父亲的形象，成功的使用了细节描写，那么，什么是细节描写呢？请大家看屏幕：（人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。
《台阶》课堂教学实录的学习点评师：同窗们，咱们开始上课。
今天咱们一路学习李森祥的小说《台阶》。
咱们先来了解一下作者。
齐读。
媒体展现助读材料一：李森祥: (1956一 )：衢州人。
作家。
1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。
《小学教师》被《小说月报》选载，获1991年第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。
电视持续剧《天下粮仓》的编剧之一，历史剧《卧薪尝胆》的编剧。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为要紧题材，塑造出一系列生动的一般人尤其是农人的质朴形象。
（学生齐读）师：李森祥的小说以农村、军营两大生活为要紧题材，塑造出一系列生动的一般人尤其是农人的质朴形象。
《台阶》确实是李森祥这方面的代表作之一，他本人也很喜爱这篇小说，因此他把他的短篇小说集定名为《台阶》。
下面把书下注解的第二句话一路来读一下。
生：作者充满情感地回忆父亲的故事，艰辛的劳动，朴质的愿望，这确实是一名农人的一生。
师：这确实是一名农人的一生。
下面咱们读课文，来讲说那个故事。
请同窗们把预习时的故事缩写来和大伙儿一路交流一下。
媒体展现读课文，说故事仿照《狼》的结构，先表达故事，再做简要的评述。
（说故事，实为整体感知课文大体内容。
叙事类文章，尤其是小说，从故情形节入手，既符合文本特点，又符合学生爱好点，同时，它也是下面教学的基础。
从编者用意看，课后练习一即为：“熟读课文，试用第三人称说说本文的故事梗概”。
）生1：他们家有台阶，三级，用青石板铺成。
青石板是他的父亲从山上背下来的，自己亲手铺设，随按台阶没有磨平，但他和他的父亲都喜爱坐在上面。
有时他就坐在上面洗脚。
后来他的父亲嫌台阶低，就从山上拣些瓦片，有时早早起来上山砍柴，尽管取得的钱不多，可是功夫不负有心人，他家盖起了新房。
那天父亲干得很起劲，终于把瓦片全数盖上开始的时候父亲早早起来，在屋中穿梭，他早已把一缸黄土踏好，为了庆贺，父亲拿出了鞭炮，他的勇气似乎连鞭炮都不敢放。
一阵欢乐后，回到紧张的气氛中，他的父亲坚持要背石板，刚上台，腰闪了。
《台阶》师：上课！（班长喊“起立！”）生：老师好！师：哪位同学愿意为大家充满感情地朗读一下大屏幕上的这几行字？生（举手）：我愿意。
（老师示意其可以开始朗读）生（深情地）：有这样一位父亲，他是如此的清贫，清贫得让他的儿女不愿在别人面前将他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于让我们无法从人群中将他分辨出来；他是如此的卑微，他一生的追求在很多人看来却是不值一提。
师：对，就是这样一位父亲，却带给我们很多深沉的感动。
让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，走近这位父亲。
（老师书写课题以及作者。
）师：同学们之前听说过李森祥其人么？（稍作停顿，看同学们的反应）知道、了解这位作家的同学确实不多，在浩瀚的文学长河里，李森祥目前来说还是寂寂无名之士，可是同学们如果愿意和我一起走进他的《台阶》的世界中去，走近他笔下的父亲，就能领略到一道独特的风景，就能收获一份别样的感动，李森祥其人也会在你的心里鲜活起来，而不再只是一个陌生、遥远的名字。
首先请大家看大屏幕上对李森祥先生的简介。
大屏幕上出示以下内容：李森祥，浙江衢州人，当代作家，现任浙江省嘉兴市作协主席，浙江理工大学兼职教授。
他有着丰富的农村生活经验，也曾参军入伍。
其小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。
代表作有小说《小学老师》、《抒情时代》、《传世之鼓》等。
教师朗读出以上内容，在读的时候，强调“农村生活经验”、“农民”这几个字眼。
读完后切换幻灯片到下一张，展示内容如下：李森祥如是说：“乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉，任何时候，任何地点，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。
”师：大家来齐声朗读一下李森祥先生的这句话，体味一下其中的情感。
（学生齐读）师：李森祥从乡土走来，对农村、农民有着特殊深厚的情感，通过学习《台阶》，我想同学们应该能够给李森祥先生一个公允的评定，说一说他是否将中国农民最本真的情感表达了出来。
请同学们打开课本到第八课《台阶》。
（同学们将课本翻到第八课）师：请同学们在课前预习的基础上快速默读全文，并依据大屏幕上出示的阅读提示尝试复述小说的故事情节，理清文章脉络。
大屏幕上的提示如下：（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？（2）父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？（3）新屋造好了，父亲怎么样？师：那位同学愿意将自己的想法和大家交流一下？尝试用简洁的语言复述一下这篇小说的情节？生：这篇小说写了一个父亲，他造台阶。
师：嗯，抓住了这篇小说的主人公是父亲，核心事件是“造台阶”，不错，不过似乎有些关键情节没有概括进去，显得不够完整，哪位同学能依据阅读提示再进行一些补充呢？生：父亲觉得自己家的台阶低，就立志要建起高高的台阶，经过多年的省吃俭用和艰苦奋斗，终于建造起了崭新的九级台阶，父亲十分高兴。
师：补充得不错，老师看到了同学们更多的智慧，只是老师对其中一点——父亲十分高兴——持怀疑态度，新台阶建成后，父亲内心确实有一种喜悦之情，只是这位同学似乎忽略了一点：父亲身上发生了哪些变化？生：我知道，在小说的结尾写到“父亲老了”，而且倒数第三自然段写到父亲的头发“灰白而失去了生机”，父亲多了一份沧桑，父亲苍老了。
师：对！这位同学的目光很敏锐，说得也很恰切。
好，那我们现在一起来抓住小说的关键情节将这个故事完整、清晰地复述出来。
老师一边和同学们一起说，一边对同学们有疏漏的地方进行点拨和补充，复述如下：父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，下定决心，开始了漫长的准备。
他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦无法形容。
但是父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
师：整个小说写的就是一个造台阶的故事，请同学们思考一下：父亲为何要付出这么大的代价造一栋有高台阶的新屋？是由于一时冲动么？生：因为“我们家的台阶低”，这几个字在第一个第六自然段都出现了，这应该就是原因。
师：仅仅因为台阶低就一定要新造高台阶么？低就低了，无所谓啊，没什么关系啊。
也不是台阶低这个屋子就没法居住了啊，何苦花那么大力气将台阶建高呢？生：是因为“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这一句话在第八自然段，这是他们那里的习俗。
师：对，这句话道出了父亲费尽心血造新台阶的真正缘由。
可以说，整个故事的发生和发展都和这一句有密切的关联，这样一句话我们称之为全篇小说的“文眼”。
文眼是我国传统的、独有的关于文章写作的术语，指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。
文眼往往能够奠定文章的感情基调。
那我们在理清了脉络、把握了文眼之后，现在进入学习本篇小说的核心环节：品析人物形象，因为小说就是以塑造人物形象为核心的。
本篇小说的主人公是谁？生（齐声回答）：父亲！师：对，就是父亲。
接下来就是同学们充分发挥主观能动性、各抒己见、各显其能的时候了，细致地阅读文本，从小说中找一下，文中哪些情节最能表现父亲的形象？不妨做这样一个填空题：这是一位______的父亲，填空后用文中具体的语句来支撑自己的观点，完全可以大胆地发表自己的见解，“言之成理即是王道“，有思考后可以和同桌交流一下。
同学们开始读小说、思考，渐渐地教室里有了讨论甚至争论的声音，老师走下讲台，可以聆听一些同学的观点，适时地进行鼓励，也可以参与到某一组中去，巧妙地进行点拨和补充。
师：好的，时间已经过去了四五分钟，同学们的讨论很热烈，老师刚才也听到了一些精彩的观点，希望同学们能勇敢地将自己的观点讲给大家听一听，思想的交流和碰撞能让我们修正自己的同时启示他人。
谁先说一说？生：这是一位勤劳的父亲。
因为第十一自然段写到父亲“一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上拣屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋”，他一年到头几乎没有闲过，都是在干活，为了盖新房子、新台阶而努力。
师：确实，这些都表明了这是一位勤劳的父亲，除了这一个自然段，从第十二自然段到第十六自然段都是在写父亲付出的艰辛劳动，这是一个特别能干的农民的形象。
我们由此可以提炼出一个词语“勤劳能干”，可是这样是不够的，我们是不是可以从中挖掘出父亲更深的精神内涵？文中有一句写父亲为了攒够盖新台阶的钱，“塞角票的瓦罐满了几次”，是一分一分地攒钱啊，这样的一位父亲让我们不由得联想起古代一位很有名气的老人？想起来了么？生：愚公。
父亲就像移山的愚公一样有一种坚持不懈的伟大精神。
师：对，父亲作为一个朴实的农民，他勤劳能干，这一点我们能很容易领会到，可是想得更深入一点就会发现父亲已经超越了这些，更有一种坚忍不拔的气概和坚持不懈的精神。
父亲的钱来得很不容易，是一分一厘积攒起来的，一种内在的精神支撑是难以坚持到底的。
生：父亲是一个很要强的农民。
第十三自然段写到父亲一边抽烟，一边用很专注的目光看别人家高高的台阶。
他着实羡慕别人家的高台阶，这时候应该是在心里暗下决心：将来的某一天，我也一定要建起一座这样的高台阶，甚至比你们的还高。
父亲很有志气。
师：不错，这是一个很要强的父亲。
除了这一处，在文章别的地方也可以鲜明地感受到这一点。
同学们能找到么？生：第一自然段：父亲总觉得我们家的台阶低。
还有第六自然段：我们家的台阶低！父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。
这句话他不知说了多少遍。
师：对，从这些语句都可以看出台阶在父亲的心目中有极其重要的地位，因为在当地，台阶高低和屋主人地位的高低有不可分割的联系，所以父亲想要通过修高台阶来提高自己的地位，这样说来，我们可以看出这是一位怎样的父亲？生：渴望得到别人尊重的父亲。
师：我们将“渴望得到别人的尊重”换成一个能够表述人物性格的词语，应该是什么？生：自尊心强。
师：好，这样说是比较贴切的。
我们在对人物形象进行概括的时候，要使得自己的用词专业、精准，比较凝练。
同学们还有别的发现么？生：我觉得这是一个自卑的父亲。
师：你能说说自己的依据么？生：第二十七自然段写到父亲因为坐在高高的台阶上很不自在，竟然在回答别人一句日常问话的时候出错了，于是就一级一级地往下挪。
建好了台阶，本来应该扬眉吐气，高高兴兴地坐在高高的台阶上，父亲因为自卑竟然不能享受那一份“荣耀”。
师：有道理。
家里台阶原来很低，被人看不起，父亲长期以来形成了一种自卑心理，台阶高了，一下子难以消除这种根深蒂固的心理，处处感到不习惯、不对劲。
只是我想，“自卑”这个词语是个贬义色彩比较浓厚的一个词语，我们对这样一位父亲似乎不是很忍心用“自卑”来形容吧，有没有一个更恰切的词语既传达出我们要表达的意思，又能表示出对这样一位父亲的理解和尊重呢？生：谦虚。
师：将“谦虚”和“自卑”组合起来怎样？（随即将“谦卑”这个词语进行板书）也许大家以前没有见过这个词，今天就让我们记住它。
这个词语的意思简单来讲就是：谦虚，不自高自大，实际上它包含的意义很丰富，也很微妙，说它糅合了“谦虚”和“自卑”也许更合适。
感兴趣的同学在课下多查一些资料，让自己的理解更深入一些。
小说中有没有别的段落也表现了父亲谦卑这一特点？生：第二十一自然段。
这一段为了庆贺家里盖新房，放鞭炮，父亲“两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是”，这些描写很细腻，表现了父亲的谦卑心理。
师：找得很准确。
这一段确实也很典型。
同学们来齐读一下，加深对父亲的理解和体会。
(师生齐读)师：本来应该将胸脯挺得高高的，父亲却反倒极其不自在了，父亲谦卑的特点明晰地展现了出来。
到现在为止，我们对父亲形象的探究已经较为充分了，老师很欣慰能听到同学们这么多真知灼见。
哪位同学能将刚才讨论的内容进行汇总和进一步提炼，总结一下这是一位怎样的父亲？生：这是一位有坚忍不拔的意志和愚公移山的精神的父亲，还是一位谦卑的父亲。
老师：嗯，提炼出了父亲两个性格特点，有哪位同学还有补充？生：应该再加上“要强”和“淳朴、善良”这两点，另外我想更加具体、全面地说一说这位父亲的形象。
师：好，那你说说你的想法。
生：从立志造台阶这一点我们看出了这是一位要强、有志气的父亲；从父亲经过大半辈子的艰辛努力终于建起了九级新台阶我们看出了这是一位有坚忍不拔的意志和愚公移山的精神的父亲；从父亲建好台阶却不好意思做到台阶上去我们看到了一位谦卑、善良、朴实的父亲。
总而言之，这是一位值得我们尊敬的父亲。
（全班同学热烈地鼓掌）师：这位同学说得很好，大家的掌声也给予了他足够的肯定。
同学们就是应该这样，要在学习中不断地提升自己的总结、概括能力。
现在大家看黑板。
（教师以大括号的形式板书父亲形象：要强、有志气；有坚忍不拔的意志和愚公移山的精神；谦卑、善良、朴实）师：从父亲立志造台阶，经过漫长的准备为造台阶积攒财富，我们读出了一个伟大的父亲，我们可以感受到作者对自己塑造的“父亲”形象有一种崇敬之情（板书：崇敬），可是细细读来，崇敬这种情感并没有贯穿本篇小说的始终，有没有哪位同学慧眼看出了小说的另一层感情色彩？生：在文章的后半部分，也就是台阶之后的段落：26——32自然段，我读出了悲伤。
