《提高小学生英语口语能力》课题研究成果报告--

《增强小学生英语口语水平》课题研究成果报告增强小学生英语口语水平课题研究成果报告引言本报告旨在总结增强小学生英语口语水平的课题研究成果。

英语口语能力对于小学生的综合能力发展至关重要。

因此，本研究旨在探索有效的教学策略和方法，以提高小学生的英语口语水平。

方法在这项研究中，我们采用了以下方法来增强小学生的英语口语水平：1. 创设英语沉浸环境：通过创造英语语境，比如使用英语标志、海报和英语角，营造学生接触英语的机会和氛围。

2. 游戏和角色扮演：利用游戏和角色扮演的方式，使学生在轻松愉快的氛围中练英语口语。

3. 与母语教师合作：与英语母语教师进行合作，为学生提供更多听说机会，并纠正语音和语法错误。

4. 语音训练：开展语音训练活动，帮助学生正确发音，并提高口语表达的流利程度。

5. 口语练：组织小组讨论、口语比赛等活动，鼓励学生积极参与并展示自己的口语能力。

结果经过一段时间的实施和评估，我们得出了以下结论：1. 创设英语沉浸环境可以有效提高小学生的英语口语水平。

学生在有英语语境的环境中更容易接触和使用英语。

2. 游戏和角色扮演的教学方法使学生对英语研究更感兴趣。

学生在愉快的氛围中积极参与口语练。

3. 与母语教师合作可以提供更好的语音纠正和模仿机会，学生的发音更准确，语法错误更少。

4. 语音训练对学生的发音和口语流利性有显著影响。

学生经过语音训练后，能够更准确地发音并表达自己。

5. 口语练活动激发了学生的研究动力和表达欲望。

学生通过参与口语讨论和比赛，提高了他们的口语能力。

结论本研究表明，采用英语沉浸环境、游戏和角色扮演、与母语教师合作、语音训练以及口语练等多种教学策略，可以有效增强小学生的英语口语水平。

通过这些方法，学生能够更快、更好地提高英语口语能力，提高综合语言应用能力。

推荐进一步研究针对本研究的成果，我们推荐未来进一步开展以下研究：1. 比较不同年级学生在英语口语教学策略上的差异性。

2. 探索其他创新英语口语教学方式和方法。

小学生英语口语表达能力训练成效研究引言：在当今全球化的时代，英语已成为一种国际通用语言。

因此，培养小学生的英语口语表达能力变得尤为重要。

本文将探讨小学生英语口语表达能力训练的成效，并提供一些有效的方法。

一、小学生英语口语表达能力的重要性小学生英语口语表达能力的培养对于他们未来的学习和职业发展具有重要意义。

首先，良好的英语口语能力可以帮助他们更好地与外国友人交流，增进跨文化交流的能力。

其次，英语口语表达能力的提升有助于他们更好地理解和运用英语，提高整体英语水平。

最后，英语口语表达能力的培养可以增强小学生的自信心，提高他们的沟通能力和社交技巧。

二、小学生英语口语表达能力训练的方法1. 创设真实情境在课堂上，教师可以通过模拟真实情境，如购物、旅游、餐厅等，让学生进行英语口语练习。

通过这种方式，学生可以更好地理解和运用所学的词汇和句型，提高他们的口语表达能力。

2. 多听多说学生应该多听英语，如通过听英语歌曲、英语电影和英语广播等。

同时，他们也应该勇敢地开口说英语，不怕犯错。

通过多听多说，学生可以提高他们的听力理解和口语表达能力。

3. 创设合作学习环境教师可以组织学生进行合作学习，如小组讨论、角色扮演等。

通过这种方式，学生可以相互交流，共同解决问题，提高他们的英语口语表达能力。

4. 利用多媒体技术教师可以利用多媒体技术，如录音机、电脑、投影仪等，来帮助学生进行英语口语训练。

通过多媒体技术的应用，学生可以更好地模仿和练习英语口语，提高他们的表达能力。

三、小学生英语口语表达能力训练的成效通过以上的训练方法，小学生的英语口语表达能力可以得到显著提升。

首先，他们可以更流利地表达自己的想法和观点，增强他们的表达能力。

其次，他们可以更准确地理解和运用所学的英语知识，提高他们的英语水平。

最后，他们可以更自信地与他人交流，提高他们的社交技巧和人际关系。

结论：小学生英语口语表达能力的训练对于他们的未来发展至关重要。

通过创设真实情境、多听多说、创设合作学习环境和利用多媒体技术等方法，可以有效提高小学生的英语口语表达能力。

《提高小学生英语口语表达能力的有效探究》课题结题报告庆阳湖乡小学英语教研组2010-10-20《提高小学生英语口语表达能力的有效探究》结题报告2009年9月，英语教研组开始进行《提高小学生英语口语表达能力的有效探究》这个课题研究，至今已近一年了。

现将课题实验总结如下：一、研究背景：新“课程标准”明确要求：“让学生具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”但在实际教学中，英语口语交际却很难落实。

课堂教学中或多或少存在着一些问题，如教师讲解过分囿于教材、强调死记硬背、不以学生为中心、注重形式上的“轰轰烈烈”、不顾教学实效等，都影响了学生今后学习英语和运用英语能力的发展；二学生自身由于受传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响，养成了不太喜欢在课堂上主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”。

在我校英语教学中，经常遇到这样的问题：有的学生笔试成绩好，口语却很糟糕。

在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整。

还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴。

大部分小学生口语发音不准，说话不流利，无法用英语进行交流等等。

可见培养好小学生的英语口语能力势在必行。

而且我校学生来自农村，所以在自身语言素质和家庭英语氛围方面都很欠缺。

针对这种知识学习与知识运用的脱节现象非常严重，学生学会了英语语言知识，却不会在实际生活中运用的现状，提出本课题。

本课题的提出也意在解决这一矛盾，为学生创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，使学习真正为生活服务。

二、课题组成及分工本课题在历时一年的研究中，主要经历以下五个过程：选题、设计方案；实际调查；论文开题报告；撰写论文；结题报告。

我校英语组共两人，具体分工如下：赵珺：负责前期的选题、设计、实际调查和开题。

“提高初中学生英语口语能力的研究”课题结题报告“提高初中学生英语口语能力的研究”课题主要针对中学英语教学中长期困扰制约学生英语水平发展的口语薄弱现状，试图以丰富学生英语口语实践活动，提高口语交际水平为突破口，寻找到一条打破瓶颈的途径，从而彰显本校外语教学特色。

在此基础上，以新课改理念为指导，着眼于开发校本教育资源和乡土教育资源，形成具有本校特色和地方特色的综合实践课程和校本课程。

这一课题实验较好地解决了学生口语的书本化倾向，注入了浓厚的原生活气息，有效地进行英语口语实践活动，既做到了语言教学的生活化，又拓展了语言教学的多重功能。

极大地拓宽了英语教学活动空间，为学生流利口语的生成创设了更多的机会，带来了更多的便利。

本课题已于2007年12月顺利通过课题中期检查。

课题的开展得到了更明确的指导。

一、课题研究的背景1、1985年以来，我国中学外语教学稳步发展：国家制定了一系列政策；几次修订了教学大纲；颁布了“英语课程标准”(实验稿)；推出了中学英语新教材；各类师范院校培养了一大批质量较高的教师；不断改进和完善考试制度。

中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。

其中，英语口语是我们进行基本训练的重要内容之一。

英语教学大纲也明确指出“考试、考查既要有笔试，也要有口试和听力测试”。

虽然中学英语听力测试的重要性已越来越受到重视，但是口语测试在中学外语教学中严重所周知，英语学习中的听、说、读、写的发展是相辅相成的。

从外语教学所走过的历程看来，每次重大改革关键作用的就是考试这条指挥棒。

每次改革都会在全国上下产生巨大的震动，对外语教学都会产生巨大的反拨作用，对固有的教学观念产生强烈的冲击，进而促使教学质量提高到一个又一个的新台阶。

因此，为了从根本上改变英语教学现状，全面提高英语教学质量，我们认为在中学阶段实施英语口语考试能成为关键的突破口，这将对教师和学生都是一个巨大的促进。

《增强小学生英语口语能力的实践与研究》结题报告一、课题研究背景：我校是一所规模不大的乡镇小学，随着英语的重要性日益突出，英语教学成为重中之重。

几年来，我校一直致力于培养学生的英语口语交际能力，把英语口语交际作为一、二年级的校本课程，为学生打下了良好的口语基础。

已经成功举办了四届校园英语节，每学期结束都会请家长来校观摩。

形式多样的活动受到学生的喜爱，家长的好评，上级领导的认可。

短短几年就初见成效，学生的口语能力大幅度提高。

但由于地区经济落后，与市区的孩子还有很大的差异，我们英语教师只有最大限度地利用有限的资源和环境，为学生创设口语交际的平台。

所以我校准备设立课题，研究和探讨适合本地区的英语教学方法和教学模式，让学生提高能力，让教师转变观念。

小学生在口语教学中存在的主要问题：1、发音错误多。

学生在朗读英语单词、句子、课文时，语音方面所出现的错误甚多，如发音不到位，不能正确朗读开音节和闭音节、清辅音和浊辅音混淆，升降调不分等。

2、口语能力差：①能正确用适当的词语和句子，完整流畅的表达话题内容，但语音语调不符合要求。

②能完成问题的回答和基本话题的阐述，但是语言的准确性、灵活性、连贯性和生动性较差。

③不能正确回答问题，经常答非所问，甚至有的学生用“Yes/No”回答所有的问题，话题阐述用词不当，句意含糊。

3、心理压力大。

部分学生由于英语基本功不够扎实，语音语调不够规范，词汇量不大，导致心理压力大，在口语表达时很容易产生畏难情绪，以至于不能正常发挥自己的水平。

二、课题研究的理论依据：《小学英语课程标准》指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

《提高小学生英语口语能力》课题研究成果报告一、课题提出背景及意义：多年来,“哑巴英语"一直遭受的大家的批评。

这几年，随着英语教学的发展，培养学生英语听说能力得到了前所未有的重视，社会上各种英语口语培训班风靡一时。

作为一个合格的、受过良好教育的公民，通过浏览国外互联网网站、各种外国报刊、书籍搜集处理自己所需要的信息，以此提高口语能力的这种学习能力是必不可缺的。

小学英语口语教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点,致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。

实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。

力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的活化教材，情趣化的教学道路。

鉴于上述情况，本课题研究立足于：一、在校园内创设英语氛围,培养学生学习英语的兴趣及需要；二、引导学生从各种渠道搜集英语信息，用英语进行口头交际，提高口语能力，特别要注重培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生乐于用英语进行简单的情感交流。

英语是一门语言学科，要通过说来表情达意,从而达到学习本学科的目的。

小学阶段属于英语学习的预备阶段，小学英语的教学目的是通过听说读写的基本训练激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，获得一些英语的感性知识,具有一定的听说读写能力。

可是英语毕竟不是我们的母语,加上缺少浓厚的语言氛围，很多学生对英语是“想说爱你不简单”，对之敬而远之。

通过问卷调查和平时的教学，我们发现很多学生仅仅会读课文中的句子、词语或模仿造些句子、对话，根本无法将所学的词句加以整和,形成语言在日常生活中表达出来,导致出现在交际场合就张口结舌,不会说的现象。

更有些学生怕学、怕说英语，甚至讨厌英语。

然而,英语是一门语言学科，要通过说来表情达意,从而达到学习本学科的目的-—交际。

可目前却产生了英语“说”的最终目标和现实中学生不敢说、不愿说的矛盾.本课题的研究目的就是通过问卷调查了解学生对英语的学习态度。

《提高农村小学生英语口语交际能力的行动研究》课题实验中期报告黄圃镇新地中心小学黄桂华光阴似箭，我校市级课题《提高农村小学生英语口语交际能力的行动研究》已进入一年多的研究，本课题在我校三、四、五、六年级进行研究实践。

在课题组成员的共同努力下，虽然经历课题主持人的更换，仍得以顺利开展并初见成效，全赖课题组成员开拓钻研的精神，下面作简单小结，希望得到各位专家的指点。

一、课题的提出（一）实验背景在国际交往中，英语一直扮演着重要的角色。

北京师范大学外国语李庭芗教授更强调：“学习英语，目的在于用英语进行交际。

”这显示了英语口语作为一种交流形式的重要性。

特别是中国加入 WTO之后，社会对能讲一口流利的英语人才的需求越来越大，然而我国外语教学一直处在重视语言输入，较少关注学生的语言输出能力，以致于学生考试常能拿高分，但要他流利地说几句英语却很难。

我校地处农村，缺乏用英语交流的氛围，缺少实际的交际训练，学生英语口语表达困难。

基于这种状况，提高农村小学生的英语口语交际能力显得特别重要，这就是我们课题研究的初衷。

（二）实验目的（1）通过在校园内创设英语氛围，激发学生用英语交流的兴趣，让学生在创设的英语情境中敢于说英语、乐于说英语，逐步提高农村小学生英语口语交际的能力。

（2）以活动、交际性课堂等为载体，引导学生用英语进行口头交际，提高综合语言运用能力，体验到与他人交流的快乐，使学生乐于用英语进行简单的情感交流。

（3）通过理论研究与实践，吸收先进的研究经验，探索一套提高学生口语交际能力的有效方法。

（4）通过实践，研究出一套科学有效的评价方法，促进学生口语交际能力的提高。

（5）通过研究解决存在问题，解决教师在教学过程中对口语教学带来的困惑，培养出一支懂理论、会实践的教师队伍。

二、课题研究的方法和步骤在课题的研究过程中，我们主要采用了以下研究方法：行动研究法、调查研究法、观察法、文献研究法、经验总结法等方法，具体步骤如下：第一阶段：预备阶段（2008年9月--2009年1月）1、进行问卷调查，了解学生英语口语交际水平。

结题报告提高小学生口头表达能力的研究第一篇：结题报告提高小学生口头表达能力的研究提高小学生口头表达能力的研究(结题验收报告)一、课题名称《提高小学生口头表达能力的研究》二、选题《课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。

在现代社会中，人际交往越来越频繁，人际交流越来越广泛，口头语言表达愈来愈体现出它的重要性。

我国思想家荀子说过“口能言之，身能行之，国宝也”；著名文艺评论家刘勰表达得更透彻“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”；春秋时代的晏子正是靠雄辩的口才为齐国赢得国威；孙中山先生的演说擂起了反帝反封建的战鼓；毛泽东的演说敲响了蒋家王朝的丧钟。

当代西方，人们甚至把口才、美元、电脑称之为世界三大战略武器。

不管古今中外的人们如何评价口才，口语交际的作用是日益重要，作为教师培养学生的语言表达能力势在必行。

可是，在下以往的教学中，过分强调接受与掌握，冷落发现与探究，使学生学习成了纯粹地被动地接受、记忆的过程，这种学习方式束缚了人的思维和智力，抹杀了人的学习主动性。

成了教师的一言堂，很少有学生展示自我、提高能力的机会。

这与新形势下人才发展的需要是背道而驰的。

小学教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用语言进行交际的能力。

其中，表达能力是我们进行基本训练的重要内容之一。

学习中的听、说、读、写的发展是相辅相成的。

为了从根本上改变教学现状，全面提高教学质量，我们认为在小学阶段实施语言表达的实践活动能成为关键的突破口，这将对教师和学生都是一个巨大的促进。

问题是，现在小学教学最大的弊病就是学生缺少语言表达的技能技巧。

为了改善学生的交际能力，我们提出了“课堂培养学生语言表达能力的策略研究”的课题。

《小学英语课题组2023年研究总结：如何提高学生的英语口语能力？》小学英语课题组2023年研究总结：如何提高学生的英语口语能力？引言：在全球化的今天，英语已经成为了一种国际语言，具备良好的英语口语能力对于学生未来的发展至关重要。

然而，许多学生在学习英语口语时遇到了困难，无法自如地表达自己的想法和交流。

为了帮助学生提高英语口语能力，小学英语课题组展开了一系列的研究，并于2023年进行总结。

一、营造一个英语学习氛围要提高学生的英语口语能力，首先需要在学校和家庭中共同营造一个英语学习的氛围。

在校内，我们鼓励教师和学生用英语进行交流，并组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会练习口语。

在家庭中，父母可以鼓励孩子和他们用英语交流，可以为孩子提供英语学习资源，比如英文读物、英语学习软件等。

二、提供多种口语练习机会口语能力的提高需要不断的练习，因此我们为学生提供了多种口语练习的机会。

在课堂上，我们采用了任务型教学法，让学生通过完成一系列任务来锻炼口语能力。

同时，我们还组织了英语角、口语比赛和角色扮演等活动，让学生在实践中提高口语表达能力。

此外，我们还鼓励学生参加英语俱乐部、英语夏令营等学校外的口语练习机会。

三、提供个性化的口语辅导每个学生的口语水平和学习方式都不相同，所以我们为学生提供了个性化的口语辅导。

我们会根据学生的口语水平和需求，制定相应的口语学习计划，并进行定期的口语测试，以及给予专业的辅导和指导。

我们还鼓励学生参加英语角、团队活动等，培养学生的团队合作和口语表达能力。

四、合理利用科技手段在当今数字化时代，我们可以合理利用科技手段来提高学生的英语口语能力。

我们引进了一些优质的英语学习软件和在线口语教学平台，让学生可以随时随地进行口语练习。

我们还利用智能音箱和智能手机等设备，让学生通过与的对话来提高口语表达能力。

同时，我们也警惕不让科技工具代替教师的作用，仍然强调教师的指导和培养。

五、鼓励学生兴趣、自主学习激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力是提高口语能力的重要环节。

小学生英语口语表达能力训练成效研究成果引言：在当今全球化的时代，英语已经成为一门必备的语言技能。

而对于小学生来说，培养良好的英语口语表达能力不仅有助于他们在学业上的提升，还能为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

本文将探讨小学生英语口语表达能力训练的成效，并提供一些有效的训练方法。

一、小学生英语口语表达能力的重要性小学生阶段是语言习得的关键时期，培养良好的英语口语表达能力对他们的学习和成长具有重要意义。

首先，英语口语能力的提升可以帮助小学生更好地理解和运用英语知识，提高他们的听说能力，从而更好地应对课堂教学和交流活动。

其次，良好的英语口语表达能力有助于培养小学生的自信心和自我表达能力，使他们能够在不同场合中自如地与他人交流，增强他们的社交能力。

最后，英语口语能力的提升也为小学生未来的学习和职业发展奠定基础，使他们具备更广阔的机会和选择。

二、小学生英语口语表达能力训练的有效方法1. 创设真实语境：为了使小学生能够更好地运用所学的英语知识，教师可以创设一些真实的语境，如角色扮演、情景模拟等。

通过这种方式，小学生可以在真实的情境中运用英语，提高他们的语言表达能力和应对能力。

2. 多样化的口语练习：除了课堂教学，小学生还可以通过参加英语角、进行口语比赛等方式来进行口语训练。

这些活动能够激发小学生的学习兴趣，提高他们的英语口语表达能力。

3. 创设合作学习环境：合作学习是培养小学生英语口语表达能力的有效方法之一。

通过与同学们进行合作学习，小学生可以相互交流、合作解决问题，提高他们的口语表达能力和团队合作能力。

4. 利用多媒体资源：在现代科技的支持下，小学生可以通过观看英语电影、听英语歌曲等方式来进行英语口语训练。

这些多媒体资源能够激发小学生的学习兴趣，提高他们的英语听说能力。

5. 鼓励自主学习：小学生英语口语表达能力的提升需要他们的主动参与和积极学习。

教师可以鼓励小学生自主学习，提供一些适合他们的学习资源和学习方法，培养他们的学习兴趣和学习能力。