写人叙事类作文合作评改评课稿周可军

写人作文指导的评课Writing a person essay is a challenging task that requires a combination of observation, analysis, and creativity. It involves not only describing the physical appearance of the person but also delving into their thoughts, emotions, and actions. A good person essay should capture the essence of the individual and provide insights into their personality, character, and impact on others. It requires the writer to have a deep understanding of the person they are writing about and to convey this understanding in a compelling and insightful way.写一个人的作文是一个具有挑战性的任务，需要结合观察、分析和创造力。

它不仅涉及描述一个人的外貌，还涉及深入挖掘他们的思想、情感和行为。

一篇好的人物作文应该捕捉到个体的本质，并为他们的个性、性格和对他人的影响提供深刻见解。

它要求作家对自己所写的人有深刻的理解，并以引人入胜和洞察力的方式来传达这种理解。

When writing a person essay, it is important to begin by observing the person carefully. Pay attention to their gestures, facial expressions, tone of voice, and interactions with others. These detailscan provide valuable insights into the person's personality and character. Additionally, it is important to consider the context in which the person is being observed, as this can impact their behavior and the way they are perceived by others.在写一个人的作文时，重要的是要开始仔细观察这个人。

小学写人记事类作文评课意见哇！今天我在学校听了一个超级有趣的故事！你知道吗，老师讲了一个关于小明和他的小狗的故事，这个故事真的太好笑了，我忍不住一直笑出声来！一开始，老师告诉我们小明有一只超级可爱的小狗，名字叫“乖乖”。

乖乖每天都会陪小明一起去学校，一起玩耍，一起吃饭。

我们班的小朋友们都喜欢乖乖，每次看到乖乖都会说：“哇，好可爱的小狗啊！”小明每天都会带着乖乖去学校。

有一天，小明和乖乖正要出门去学校，乖乖突然跑到院子里，嘴里叼着一个非常大的骨头。

小明就说：“乖乖，你快点啊，我们要迟到了！” 结果乖乖摇了摇尾巴，不愿意放下骨头。

小明见状，就急得大喊：“乖乖，你快放下骨头！不然我们就要迟到了！”可是乖乖就是不放下，继续在院子里转圈圈。

小明只好自己跑去学校。

到学校后，老师看到小明一个人进来了，就问：“小明，你的小狗怎么没有来呢？” 小明喘着气说：“老师，乖乖在家里还在玩骨头呢！”老师听了，笑着说：“看来你的小狗真的是非常喜欢它的骨头呀！” 小明也笑了：“是啊，乖乖真的是个骨头控！”在课堂上，老师还特别夸张地模仿了乖乖的样子，做了很多搞笑的表情和动作。

我们全班都哈哈大笑，有的小朋友甚至笑得趴在桌子上。

老师说：“你们知道吗？乖乖就像一只小小的明星，总是能引起大家的注意！”而且老师还说了一个特别有趣的事，有一次小明带乖乖去公园玩，乖乖看到了一只大狗，就像看到了超大的骨头一样，兴奋地跑去和大狗玩耍。

小明在旁边看着，心里想着：“哎呀，乖乖真的是太调皮了！”老师模仿了乖乖跑来跑去的样子，我们都觉得特别有趣。

老师还教我们怎样像乖乖一样快乐地玩耍。

她说：“看，乖乖玩得那么开心，我们也要学会像乖乖一样去享受生活！”最后，老师给我们布置了一个特别有趣的作业，让我们写一个关于我们最喜欢的小动物的故事。

我在心里想，我要写关于我家那只调皮的小猫咪，它也很喜欢玩弄小玩具，特别搞笑！这堂课真的是特别好玩，我不仅听了一个超级有趣的故事，还学到了很多。

作文评改课《写人要抓住特征》教学实录与评析作者：蒋慧芸苏秀梅来源：《广西教育·D版》2020年第05期本课是统编教材语文七年级上册第三单元习作“写人要抓住特征”的作文评改课。

“初中语文五程序单元教学模式”（以下简称五程序单元教学）作文用三节课完成：第一节是写作课，执教老师结合单元阅读教学给出的写作清单略做指导，学生根据本单元阅读课所学的写作方法当堂作文;第二节是作文评改课，师生根据评分标准，通过班评、组评等环节，共同完成作文的评改;第三节是作文修改课，学生根据第二节课所学的方法以及同学给出的修改建议当堂完成作文的修改。

本次课堂教学实录呈现的是第二节作文评改课。

执教老师按照五程序单元教学的要求，先屏示作文评分标准并解读，然后进行班评作文（全班学生紧扣评分标准，共同评议修改一篇作文），接着学生运用班评中学到的方法进行个评、组评、展示和小结。

一、新课导入师：这个单元的写作训练重点是写人记叙文。

在阅读课中，我们已归纳出了写人时突出人物特点的方法，大家还记得吗？生：细观察，抓特点，典型事件把人写，外貌、语言、动作、心理细细写，人物特点才能显。

师：同学们记得很准确，我为你们点赞。

第一节课大家根据老师的写作清单（如图1）当堂完成了本单元的习作——《我为某某点赞》。

下面，我想随机采访一下同学们，在你心中，谁是你点赞的对象？生1：我们的班主任。

生2：我的同学。

生3：环卫工人。

生4：我的爷爷。

师：大家的素材都来源于生活，来源于我们身边的人和事。

的确，“我手写我心”，只有自己心有感触，才能写出打动人心的文字。

那么你们是否抓住了所写人物的特征呢？这节课我就把作文评改打分的权利交给你们，现在每一位同学都是小老师，至于你这位小老师当得合不合格，我充满期待。

下面，我们一起来朗读一下本节课的学习目标。

（生齐读本课学习目标）【评析】新课导入简洁明了，而且紧扣中心，既很好地衔接了上节作文课的内容，又有效激发了学生接下来评改作文的兴趣。

写人作文评课稿语言运用一、概述本节课我们将学习如何写人作文，并对学生作业进行评课。

作文是语文学习中的重要内容，写人作文是其中一种常见作文类型。

通过学习写人作文，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生对人物形象的细致观察和描写能力。

本节课的目标是让学生掌握写人作文的基本要点，并通过对学生作业的评课，帮助他们提高写作水平。

二、教学目标1.知识目标：掌握写人作文的基本结构、写作技巧和注意事项；2.能力目标：培养学生对人物形象的观察和描写能力；3.情感目标：激发学生对语文写作的兴趣，提高他们的写作自信心。

三、教学内容和过程安排1.教学内容(1)引导学生观察身边的人物形象，了解写人作文的写作对象；(2)分析写人作文的结构和写作技巧；(3)带领学生进行写人作文的实践活动；(4)对学生作业进行评课，指出优点和不足之处，帮助他们改进写作水平。

2.过程安排(1)导入环节：通过图片或视频展示不同的人物形象，引起学生对写人作文的兴趣；(2)讲解阐释：介绍写人作文的基本结构和写作技巧，并进行范文解读；(3)实践活动：让学生选择自己熟悉的人物形象进行写人作文，提供范文写作范例和指导；(4)评课环节：学生相互交流作文，老师对学生作业进行评课，指出写作的亮点和不足之处，讨论如何改进。

四、教学重点和难点1.教学重点：写人作文的结构和写作技巧；2.教学难点：培养学生对人物形象的细致观察和描写能力。

五、教学手段和过程1.教学手段：多媒体教学、小组讨论、学生作业。

2.教学过程：(1)导入环节：通过图片或视频展示不同的人物形象，引起学生对写人作文的兴趣；(2)讲解阐释：介绍写人作文的基本结构和写作技巧，并进行范文解读；(3)实践活动：让学生选择自己熟悉的人物形象进行写人作文，提供范文写作范例和指导；(4)评课环节：学生相互交流作文，老师对学生作业进行评课，指出写作的亮点和不足之处，讨论如何改进。

六、教学反思本节课的教学目标是帮助学生掌握写人作文的基本要点，并通过评课帮助他们提高写作水平。

写人作文指导课听评课意见及建议稿
《写人作文指导课听评课意见及建议稿（一）》
小朋友们，今天咱们来聊聊写人作文指导课。

老师讲的这堂课呀，有一些地方很棒呢！比如说，老师给咱们举了好多有趣的例子，像那个勇敢的消防员叔叔，还有善良的邻居奶奶，让我们一下子就明白了怎么去写一个人的特点。

不过呢，我也有一点点小想法。

老师可以让我们多说一说自己身边的人，比如我们的同学、爸爸妈妈，这样我们能更有话说。

还有啊，在讲怎么描写人的外貌的时候，可以带着我们一起画一画，可能会更有意思。

比如说，老师说“大眼睛”，那我们就画一双大大的眼睛，这样就能更清楚怎么写啦。

小朋友们，你们觉得呢？
《写人作文指导课听评课意见及建议稿（二）》
亲爱的小朋友们，咱们来谈谈这次的写人作文课哟！
这堂课老师教得很不错哟！老师讲故事的时候，声音可好听啦，就像在放动画片一样，让我们都听得入迷了。

而且老师还让我们分组讨论，大家一起说自己熟悉的人的故事，可热闹啦！
但是呢，我觉得要是能再多做一些小游戏就更好啦。

比如说，蒙上眼睛猜猜这是咱们班的哪位同学，然后再把猜的过程和感受写下来，这样肯定能写出更有趣的作文。

还有哦，老师可以让我们把自己写的片段读出来，大家一起帮忙改一改，这样我们就能进步得更快啦！小朋友们，你们是不是也这么想呀？
希望下次的作文课能更棒哟！。

《我佩服的一个人》作文评改课评课稿通关小学鲁宏萍听了鲁老师的作文讲评课，我学到了很多实实在在的习作讲评课的做法。

我们语文老师都知道，作文讲评课侧重于作文后的讲评，它要求教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再提高。

俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子。

”在引导学生修改作文的初始阶段，教师的指导和示范作用是非常重要的。

这节习作讲评课，鲁老师始终都没有脱离指导和示范的作用，有很多值得我们学习的地方。

主要表现在：1、教师在总结本次习作情况的时候，分成两类：好的方面和存在的问题，这样分类分析，也是对学生习作的肯定，明确不足之处。

让学生了解整体习作情况。

起到归纳总结的作用。

2、出示优秀习作名单，这样环节的设计，增强了学生的荣誉感，同时也激发了孩子浓厚的习作兴趣。

3、在佳作回放这一环节，让习作者在朗读自己优秀习作之前，教师就明确要求，让学生带着任务去听，这样可以培养学生注意倾听他人说话的好习惯。

4、出示有问题习作，让学生进行修改，这个教学环节是本节课最大的亮点，我第一次听到这样的习作讲评课。

教师要求学生修改习作之前，先明确修改方法，起到了指导引路的作用，学生有了修改的方法显得不慌不忙。

5、讲评课要指导学生自我评价和生生间互评的方法。

培养学生发现问题和解决问题的能力，鼓励学生表达不同角度的思考和独创性的见解，习作中能够进行有效合作平等交流。

这节课鲁老师采取的是小组合作分工的修改方法，这样的分工修改节省时间，每个修改环节更能落实到位。

学生合作之后，集体指导修改习作，给学生起到了示范引领作用，实实在在交给了学生修改习作的方法，从修改过程看，学生很会修改，说明修改习作的良好习惯已经在这个班级里形成了，这是一节充分体现出评价和修改味十足的习作讲评课。

总体来看，这是一节比较成功的习作讲评课。

教师能联系学生作文的具体实际来评论。

把学生作文中主要的共同性的问题和训练的重点呼应起来，挂起钩来。

小学写人记事类作文评课意见评课？那简直是我人生中最让人又爱又恨的回忆了！小学的时候，写人记事类作文，就像是给你放了个超级大招，让你在心里捉摸着怎么把那些亲戚朋友说得跟神一样。

哎呀，想起来都有点怀念！
首先得说，写这种作文，一定要有那么一位闺蜜或者死党，否则怎么叫写人记事呢？得把你的闺蜜描述得活灵活现，就跟她站在你面前一样，一刻也不能差。

比如说，我有个姐妹，叫小花，整天跟个调皮鬼似的，动不动就整蛊我。

记得有一次，我们一起去偷吃我家的饼干，结果被我妈发现了，我们俩哭笑不得，还得跟妈妈保证再也不乱吃东西。

还有啊，写人记事最好加点对话，要不然多没趣味。

比如小花和我，总是说些超级冷笑话，逗得我们俩哈哈大笑。

有一次她说她想当科学家，发明能让我们变成动物的机器，我就问她，那我能不能变成一只猫，天天睡觉吃鱼？她居然说可以，我那个开心啊！
不过，不要光写闺蜜，得把家里人也捎上。

我妈妈啊，一说起来我就头皮发麻，她可是那种总能把你说服的人。

有一次我想买个新玩具，跟她说了一天，结果她最后居然说：“行，我们去买！”我那个开心啊，立马跳了起来，跟个小鸟似的。

然后啊，得把老师也写上。

我小学的那位老师，叫李老师，人特别好，总是笑眯眯地听我们胡说八道。

记得有一次，我们在讲座上讨论为啥太阳那么大，我还问了李老师：“李老师，您说太阳会不会太无聊了，天天出来晒太阳？”李老师都快笑岔气了，跟我说：“小朋友，太阳也有它的工作哦！”我那个尴尬啊，赶紧乖乖听课。

总之，写人记事作文，就得像给你家人朋友讲个笑话一样，生动活泼，不啰嗦，要有真实的亲情友情师生情，还得有些小幽默。

哎呀，这么一说，我都有点怀念起那些天真无邪的日子了！。

人物描写作文课评课稿嗨，各位同学们！今天我们来评价一下人物描写这门课，这可是我们创意文学系的一大看点啊。

首先，得感谢我们的老师，就叫她李老师吧，她的幽默风趣简直是课堂上的一把利器。

你要是犯困了，她一句搞笑话就能让你重新振作起来。

我们先来说说这门课怎么样。

哎呀，说实话，有时候要是忘了取灵感，有点像做菜忘了放盐一样，平淡无味。

但李老师总能带来些新鲜玩意，比如让我们用“词汇料理法”来烹饪我们的文字。

有时候，她会放点音乐，说这是激发灵感的灵丹妙药，我倒是觉得有点灵异片的既视感。

还有，这门课上人物形象塑造的时候，简直是个“造人小能手”。

她跟我们解释人物的内心活动，有时候跟一个热恋中的小鸟似的，啁啾啾个没完。

她还教我们用细节来勾勒人物，像是上妆前的明星一样把他们装扮得粉嫩粉嫩的。

然后啊，课上还有几个同学，他们也是这课的灵魂人物。

小张啊，总是提那些看似脑洞大开的点子，说是想让主角穿个水手服去卖炸鸡，我都快笑翻了。

还有小王，擅长写“狗血剧”，每次人物关系搞得跟炒面一样，乱糟糟的。

课堂上有时候也会有点小插曲，比如有人突然开始背单词，李老师就会说：“哎呀，同学们，这不是语文课，不要把我家语文老师吓坏了！”整个班都笑得肚子疼。

总的来说，这门课有趣是有趣，学到东西也是学到了，不过偶尔还是会感觉自己在写“玄幻文学”而不是“现实生活”。

但是老实说，李老师的讲解方式和她的独特思维确实能让人眼前一亮，不像某些课，简直比啃生木头还难受。

所以，各位同学们，人物描写课评课稿到此结束啦！如果你还没选课，我强烈推荐你来体验一下这门有点“魔性”的课程，保证你写作水平不只会提高，笑点也会多一点。

记得，要是找不到灵感，就去找李老师，她总能帮你点个灯，让你找到文字的那把钥匙！嘿，希望这篇文章够符合你的要求了，轻松幽默就是我的拿手好戏！。

写人评课稿
哎妈呀，今儿个咱来聊聊咱班那位“活宝”老师，张老师，那
家伙，讲课那是真有一套，逗得咱班同学前仰后合的，学习都变
带劲了！
张老师一上台，先不急着掏课本，而是笑眯眯地来一句：“同
学们，今儿个咱们不讲书，先聊聊人生。

”这话一出，底下同学立
马精神了，心想：这老师，不按套路出牌啊！接着，张老师就开
始了他的“段子手”模式，什么历史事件，数学公式，全都能给你
编成笑话，让你笑着记着。

讲到重点时，他也不含糊，一句“同学们，这题要是错了，咱
晚上梦里都得跟它干一架！”这话一出，谁还敢不认真？大家伙儿
都瞪圆了眼珠子，生怕错过一个细节。

最逗的是，张老师还有个绝招——“东北式鼓励”。

谁要是答
对题了，他立马竖起大拇指，扯着嗓子喊：“哎呀妈呀，老带劲了，你就是咱班的‘学霸之星’啊！”那架势，恨不得让全校都知道。

要
是答错了，他也不急眼，笑眯眯地说：“没事，咱再来，记住，失
败是成功它妈！”这话，听着就亲切，心里头那个暖啊。

总之，张老师这课，那是既学了知识，又乐了心情。

每次下课，大家都依依不舍的，心里头琢磨着：这老师，咋就这么招人
稀罕呢？用咱东北话说，那就是“杠杠的”！
得嘞，今儿个就聊到这儿，下次咱再接着侃侃咱班的那些乐
子事儿。

人物描写作文课评课稿在听完这堂人物描写作文课之后，我的内心仿佛被注入了一股清泉，对如何教好、学好人物描写有了更清晰、更生动的认知。

这堂课给人的第一印象就是充满了活力和趣味。

老师就像是一位出色的导演，巧妙地引导着学生们进入了一个充满人物形象的精彩世界。

课堂伊始，老师没有采用那种干巴巴的理论灌输，而是通过播放一段有趣的视频来引入主题。

视频里的人物形象鲜明，动作夸张，一下子就抓住了同学们的眼球。

在大家还沉浸在视频的欢乐中时，老师趁热打铁，抛出了几个问题：“视频中的人物有什么特点？”“你是从哪些方面看出来的？”同学们的积极性瞬间被点燃，纷纷举手发言，课堂气氛热烈得就像煮开的水。

在讲解人物描写的方法时，老师更是妙招频出。

她先以一位大家都熟悉的卡通人物为例，比如哆啦 A 梦，让同学们描述它的外貌。

有的同学说哆啦 A 梦圆滚滚的，有的说它有个神奇的口袋，还有的说它的眼睛总是笑眯眯的。

老师在黑板上一一记录下来，然后总结道：“看，这就是外貌描写，要抓住人物最突出的特点。

”接着，老师又讲起了动作描写。

她亲自在讲台上模仿起了孙悟空的经典动作，抓耳挠腮、上蹿下跳，同学们笑得前仰后合。

笑过之后，大家也明白了，动作描写要生动形象，能够展现人物的性格和心情。

最让我印象深刻的，是老师组织的小组活动。

她让同学们分组，互相观察，然后描述自己小组里的一位同学。

这可热闹了！同学们有的瞪大眼睛仔细观察，有的拿着笔不停地记录，还有的凑在一起小声讨论。

我看到有个小组的同学，为了描述得更准确，甚至让被描述的同学做了几个特别的动作。

当每个小组上台展示的时候，那精彩的描述让大家仿佛看到了一个个鲜活的人物站在眼前。

在写作练习环节，老师没有给同学们设定太多的条条框框，而是鼓励大家自由发挥。

有个同学写的是自己的同桌，说他“笑起来的时候，脸上的酒窝就像两个小水坑，能把人的目光都陷进去”。

还有个同学写的是老师，说老师“在讲台上走来走去的时候，就像一只忙碌的小蜜蜂，一刻也不停歇”。