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利用契机教育转化“问题学生”所谓“问题学生”，是指在一定时间和范围内，对一个学校或一个班级造成一些不良影响，对教学秩序的维护、教学管理的正常化、教学质量的提高，都带来不利因素的学生。
教育转化“问题学生”不是没有机会，往往是我们缺少发现机会的眼睛。
这是我多年担任班主任工作最深的感受。
教育贵在得法，得法就在于敏锐地抓住契机。
抓一次机会可能起不到特别明显的作用，但当你抓住的契机如繁星满天的时候，你会惊喜地发现，原来这些“问题学生”也是很美的。
一、“问题学生”产生问题的主要原因1.家庭原因：①“残缺家庭”造成家庭教育的残缺。
而且这个问题随着社会的发展和进步，变得尤为紧迫。
它包括由于家庭自然结构的破坏，形成的单亲家庭或离异家庭，孩子成为父母双方的累赘，在经济问题或教育问题上相互推委。
②“过失家庭”指的是家长或家庭成员道德品质恶劣，或生活作风问题或参与社会犯罪活动而被判刑的家庭。
而这些家庭中由于一方的服刑，也多带来了另一方的离异或离家出走，孩子被迫交于祖父母或成了孤儿。
③“留守儿童”是指因父母外出务工、经商或学习，而将孩子寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育的孩子。
“残缺家庭”、“过失家庭”造成了物质条件上的困难，父母的犯罪，给孩子带来精神上严重创伤，有的甚至造成恶劣品行。
至使这些学生的性格表现任性、恃强、自我为中心、自私等特点；或有孤独、封闭、畏惧的性格弱点。
2.学校原因：一是受硬智育、软德育的影响，片面追求升学率，办实验班，只重视尖子生，使得大批的学困生生活在无助无望的世界里，助长了问题学生的产生。
二是部分教师重智轻德，只教不导，喜欢优生，歧视差生，使本身没有问题的学生心灵受到伤害，对教育产生很大的逆反心理。
三是部分教师教育思想观念陈旧，育人方法简单粗暴，校园人际关系紧张，拉大师生间的距离，对学生的成长造成无意间的伤害。
3.社会原因：一是社会不良风气的影响，在市场经济的大潮中，由于相关的职能部门管理不力，电视、报纸、杂志和网络中暴力与色情泛滥，不健康的思想道德观念腐蚀了青少年的心灵，在他们的人生观、价值观和消费观尚未形成时，便先入为主地认为吃喝玩乐是人生最大享受，滋生了好逸恶劳的恶习。
问题学生转化工作总结7篇第1篇示例：问题学生转化工作是学校教育工作中非常重要的一环，通过对学校内出现问题学生的及时帮助与引导，帮助他们顺利走出困境，重新回到正常的学习和生活轨道。
本文将总结问题学生转化工作的经验与教训，为未来的工作提供参考。
一、加强问题学生的心理疏导问题学生往往由于心理压力过大、家庭问题、人际关系问题等原因导致其行为出现异常。
在进行转化工作时，首先要做好对学生的心理疏导工作，通过耐心倾听、正确引导和及时帮助，帮助学生放下内心的包袱，从而重拾自信和勇气。
二、建立学生问题档案对于经常出现问题的学生，建立问题学生档案是必不可少的工作。
在档案中记录学生的问题行为和表现，以便进行针对性的帮助与引导。
也可以通过档案的分析，找出问题的根源，为问题学生的转化提供参考依据。
三、加强家校合作问题学生的转化工作需要学校与家长的密切配合。
在进行帮助学生的过程中，学校应积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同为学生的改变努力。
只有学校和家长形成合力，问题学生的转化工作才能事半功倍。
为了提高问题学生转化工作的效率和质量，学校需要建立完善的转化机制。
包括问题学生的识别机制、帮助与引导机制、监督与评估机制等。
通过机制的运作，可以及时发现问题学生、及时干预和及时跟踪学生的改变，确保问题学生的转化工作取得实效。
五、加强师生沟通学生与老师是非常密切的关系，通过加强师生之间的沟通和交流，可以更好地发现学生潜在的问题，及时进行干预和帮助。
师生之间的互信和理解是问题学生转化工作的基础，只有建立良好的师生关系，才能更好地帮助学生解决问题。
问题学生转化工作是一项需要耐心和细心的工作，需要全校师生的共同努力与支持。
只有通过全校的通力合作，才能更好地帮助问题学生走出困境，实现个人的成长与发展。
希望通过今后不懈的努力，学校的问题学生转化工作能够得到进一步的提升，为更多的学生带来希望与阳光。
第2篇示例：问题学生转化工作总结随着社会的发展和教育事业的持续推进，教育机构对学生转化工作的重视程度逐渐增加。
教育转化“问题学生”的七个关键词教育转化“问题学生”的“七个关键词”石军①（广东省广州市新穗学校，510315）摘要“问题学生”的教育转化的过程艰巨，充满了复杂性。
由于长期从事工读学校的“问题学生”的教育转化，在教育转化“问题学生”的教育过程中，深感“问题学生”教育转化过程中必然经历的六个关键词：一是情境、二是文化，三是体验、四是感悟、五是改变、六是内化、七是外生。
七个关键词，实质上也是教育转化“问题学生”的七个重要阶段，有效地把握这七个关键词，对教育转化“问题学生”将会起到很好的转化成效。
关键词：教育转化，问题学生，关键词一、关键词：情境教育转化“问题学生”，首先要创设优化的情境,只有为“问题学生”创设优化的情境，让“问题学生”在充满文化的情境中，接受教育，濡染品德。
为此，创设优良的情境是教育转化“问题学生”最基本，最首要的前提。
教育理论中较早使用“情境”一词的是美国教育家杜威，杜威把传统教育的失败归根于没有在教学中给予学生以“引起思维的情境”他认识“思维取决于直接经验的情境”。
“情境”一词已经成为众多学说的基本或者是核心概念，尤其是情境认知论表达的①石军：男，广州市新穗学校教师，广东省青少年犯罪研究会理事，中山大学教育学硕士，研究方向：青少年问题与问题青少年研究。
本文为广州市中小学德育研究中心十二五课题《工读学校教育转化“问题学生”的实践研究》的阶段性成果之一。
二、关键词：文化文化是个复杂的概念，就华东师范大学郑金洲教授收集的文化的概念就达310多种。
因此，对待学校文化的概念还是“人者见仁，智见见智”。
真正从文化学的学术意义上提出文化概念的，是英国文化人类学家泰勒。
他在1871年出版的《原始文化》中给出了一个经典定义：“文化或文明，是作为一个社会的成员所获得的知识、信仰、艺术、法律、道德、习俗及其他能力与习惯的综合体。
康德还特别指出了文化和道德的内在联系，并认为只有教育才能创造真正的文化，才能塑造真正的文化人。
浅谈如何做好“问题学生”的转化工作问题学生是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。
做好他们的转化工作，是提高全民素质最基本，也是十分重要的工作。
下面，本人就如何做好问题学生的转化工作谈几点体会。
一、转变教育观念学生成长过程中会出现缺点或错误。
作为教师，首先要有平常心，从内心深处给他们肯定、关爱、鼓励、疏导和改正的契机。
其次要坚持全面的观点。
用一分为二的辩证法分析问题学生，相信他们有坏的一面，也有好的一面，比如：学习上也有渴望新知的意念，思想上也有进取的精神等。
最后还应坚持发展的观点。
问题学生并非永远是问题，也有可塑性和成才的可能。
教师应转变教育观念，“俯首甘为孺子牛”，“坚信你的狡辩下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
以此树立信心，挖掘问题学生的潜力，使他们能抬起头走路。
二、深究形成“问题”原因问题学生形成主要在于学生生理、心理的失调和社会、家庭、教育的失衡。
只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。
教师一要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。
二要与学生多谈心、多换位思考，本着理解的原则，摸清犯错误的原因和动机。
三要想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。
四要直接同家长联系，采用通电话、约会、家访等形式，更深层次的了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等。
只要教师掌握了第一手资料，就能有针对性的采取转化策略及手段。
三、讲究解“问题”方法问题学生的转化工作是一个长期的、复杂的、系统性的综合过程，需要通过各方的密切配合才能解决。
（一）建立教育网络。
要使学校教育得到充分发挥，必须建立“家庭——学校——社会”教育网络。
一方面通过深化改革，提倡大教育观，确信人才培养的多渠道、多层次性，让各方挑起担子，不推诿，才能完整地体现出时代要求。
另一方面优化教育环境，倡导社会各部门为学校教育开辟锻炼、实践基地，使理论不停留在书本上，而是显示在帮助操作能力的提高上。
对问题学生的处理
在日常的教学中，会遇到很多有问题的将学生，对于这些学生应该怎么处理呢？接下来我来和大家分享一下一点儿见解。
1、尊重问题学生，多与他们沟通谈心，建立相互信任。
问题学生平时往往受到的表扬比较少，教师的训斥，同学的轻视，家长的打骂，使他们的自尊心受到极大的伤害，很容易“破罐子破摔”，对教师有疑惧，产生对立情绪，因此，要转化他们，首先要尊重他们，与他们多沟通谈心，建立相互间的信任。
2、关注问题学生，积极主动地发现他们身上的闪光点，抓住教育契机，对问题学生进行及时引导。
问题学生往往比别的学生更需要成功的体验，为此，教师就要做个有心人，平时多观察，要用“放大镜”发现他们身上的“闪光点”，并及时表扬，使他们同时也和别人一样获得成功的体验，让他们觉得他们一样可以成为老师眼里的好学生，同学眼里的好同学，家长眼里的好孩子。
3、建立正确的班级舆论导向，使全班同学帮助问题学生改正缺点，融入集体。
班级的正确舆论，对问题学生的转化有十分重要的作用。
只有班级中的同学有和老师一样的看法，对问题学生的进步能够扩大化的看待，那么，才能让问题学生感到集体的温暖，使他们有转化的动力。
问题学生的转化措施
如何做好问题学生的转化工作如下：
1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生上课时经常提问他们。
2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握.
3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
浅谈转化问题学生的几点策略“问题学生”是教师最不想面对又不得不面对的“烫山芋”，如何转化问题学生是许多教师都探讨过的一个教育难题，怎样才能找出一条转化问题学生的希望之路呢？总结自己的教育实践经验，认为需要“三重奏”方能奏出一曲和谐的“转化之歌”。
问题学生由于学习或思想表现差，大多会经常受到老师的批评，遭到周围同学的歧视，在集体学习与活动中往往难以驱除失败的心理阴影，致使他们的积极主动性与成功欲望受到严重的压抑。
为了重新唤醒他们学习的信心，达到转化的目的，教师一定要注意改变自己对问题学生的观念和教育态度，在“宽”与“严”之间把握好尺度，不简单地理解“严师出高徒”这个古词，对问题学生应该做到恩威并重，将“严”与“慈”，“师”与“友”融为一体。
1、以宽广的胸怀去接纳他们，不嫌弃他们每个班的学生都有好有差，参差不齐。
作为一名教师，不仅要爱“天鹅”，更要爱“丑小鸭”。
这个道理许多教师都懂，但是做起来却并不容易。
怎样才能对问题学生产生爱的情感呢？许多先进教师的经验告诉我们：要善于理解学生。
所谓理解，是指对他人的某一外显行为或心理现象所蕴涵的“善”的肯定和对其产生的“合理性”的认可。
理解是产生关心和爱护的情感前提，不善于理解人则很难去关心他，很难对他产生爱的情感。
教师对待学生也是如此。
问题学生平时受惯了同学的冷嘲热讽，老师的尖锐批评，自尊心经常受到伤害。
他们非常渴望得到同学的关怀与友爱，老师的表扬与关心。
所以教师应本着“以爱动其心”的原则去接纳他们，千万别和他们“较劲”。
要知道教师无私的爱能在师生之间铺设或架起一座心灵通道。
教师及时而得体的感情投资，常常会在无声无息中导致学生精神的升华，因而对于问题学生，老师的一句短短的表扬，一个鼓励的眼神，一次友好的拍肩膀……都会使他们受到莫大的鼓舞，成为转变的开端。
2、在具体的学习要求上适当放宽，降低要求针对问题学生学习基础差，学习兴趣低的问题，教师应考虑在作业布置、课堂提问等方面对他们降低要求，过量或过度的作业布置都可能导致反效果。
浅谈问题学生的教育转化
一、什么是问题学生
什么是“问题学生”？问题学生也就是人们习惯上所谓的后进生，他们的学习成绩和品德行为上暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复出现违反与其年龄相应的首先准则和纪律，侵犯他人或公共利益的行为。
问题学生多数成绩不好，但成绩不好一般不是他们问题的起始原因。
二、问题学生的常见类型
1、厌学型：这类问题学生比较常见，比如学习成绩不好的学生，不听讲，不爱写作业，对考试成绩无所谓，这一类学生的品德方面没有什么大问题，但是就是讨厌学习，甚至害怕学习。
2、品德型：此类孩子的主要问题在于品德方面。
比如打架骂人，破坏公物，欺负同学，撒谎，小偷小摸等。
他们多数学习成绩不好，不守纪律。
3、心理障碍型：此类孩子的主要问题在心理方面。
如自闭、忧郁、退缩、躁动，有攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通等。
外向的学生有纪律问题，内向的学生一般不会违犯纪律。
4、纪律型：此类孩子的主要问题是不守纪律，逃课，打架，喜欢去网吧，易和老师、同学发生冲突，对集体影响较大。
5、“好学生”型：在学校一般是公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见问题有：双重人格，自我“消失”，自我中心，虚荣心，抗挫能力极差等，一旦违纪就是比较严重的事件。
三、如何对待问题学生
相信每个班级都会有以上类型的问题学生，让各位班主任头疼不已。
那么我们该如何正确对待这些问题学生呢？以下，我谈一下自己的几点感想。
（一）对待问题学生，首先要了解、研究他们
作为班主任遇到问题学生，都会非常生气，头痛。
和他们谈话就会用命令的口气告诉学生不准这样不准那样，用自己熟悉的一套方法，软硬兼施，使学生就范，用“管理代替教育”。
这样做的效果一般会很不理想，有时还适得其反。
因
为每个问题学生的情况是不一样的。
当我遇问题学生时，首先会了解他的家庭状况，成长背景。
08年的学生李某某动辄打架骂人、周末喜欢去网吧或和同学酗酒，抽烟，上课捣乱。
经了解他的父辈兄弟姊妹四个，他是子女中唯一的男孩，几代人的娇惯、溺爱，要钱要多少家里就的给多少，不然就哭闹，使他养成了自私和放纵，无所畏惧。
09年的学生王某某，因父母离异，父母两人对他是不闻不问，也不给钱，由爷爷和奶奶抚养。
他在学校打架，敲诈，做事不计后果，破坏欲望极强。
针对李某某先和家长沟通配合，让家长充分认识这样发展下去的严重后果，然后家长先从经济上限值，周末限值其自由外出。
在学校和他多次谈话，从思想上纠正他的错误认识，让他明白在学校应该怎么做，不应该怎么做。
让班干部加强对他的监督，帮助。
针对王某某的情况首先从生活上关心，帮助，嘘寒问暖，在班上让他担任小组长，压上担子，有一点进步就表扬，让他感受到爱和温暖。
经过一段时间的教育，两个人的变化都很明显。
（二）了解情况，制定方案，工作讲究实效
面对问题学生，我们首先应该想到的就是“学生为什么会这样”，不要急于去考虑“怎么收拾他”。
大多数老师往往喜欢用同一种方法对待不同类型的问题学生，这样做并不利于问题学生的纠正。
09年我班里有个女生何某，不但在学校喜欢和异性来往打闹，还和社会上的小混混来往不断。
我先采取强制性的手法管理她，限值她，让家长周末也限值其自由外出。
然后和她交流了解情况，由于她以前的不良表现，经常受到的是批评，班里的很多学生不和她来往，同学的家长也不让同学和她来往，家长对她不是打就是骂，说她活着害人不如死了。
使其在学校被孤立，在家庭得不到爱和温暖。
逆反心理越来越严重，形成我行我素，谁的话也听不进去，喜欢和社会上的闲散人来往。
她认为那些人不嫌弃她，能得到温暖。
为此我让团干部首先主动和她来往，帮助她学习。
我和她谈话，关心她的学习生活，告诉她的行为的危害和不良后果，有进步就表扬她。
她心里的冰慢慢被溶解了。
（三）让学生明白该怎么做，为什么要那样做
问题学生问题的形成一般和其的家庭教育不当有密切关系。
由于很多学生家长外出打工，有的母亲在家，因或溺爱或经常唠叨，使孩子根本不听家长的话。
有的留守学生，因是“隔代教育”，或亲戚帮忙监管。
大部分是溺爱远大于严教，放纵远大于约束。
慢慢形成对孩子是素手无策，只剩下唉声叹气。
有的学生为了讨得家长的喜欢，在家里很乖，在学校问题不断。
在学校和家里形成了双重人格。
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他，并且让同学们要学习他爱劳动的优良品质。
从此，他变了，很少违纪，他告诉我他会爱惜他的那份荣誉的。
（五）坚持不懈，总有收获
问题学生的问题不是一天两天养成的，因此教育他们也不可能是一蹴而就的事情。
他们有反复也是很正常的事情，作为班主任对这一点一定要有清醒的认识。
当他们身上出现反复的时候要及时的提醒，告诫他们该怎么改正身上的问题。
比如我告诉自习爱说话的学生，每当他们想说闲话的时候，就在心里默默的提醒自己：说闲话不好，会影响同学的学习，我要克制自己。
慢慢的他们就会养成好的习惯。
09年的时候有个学生因家庭的原因，家长对他谈不上一点关心，一直是亲戚代管。
他慢慢的变得特别的顽劣，结伙打架、上网、敲诈，课堂捣乱。
老师家长都对他彻底的失去了信心。
到我班后我就从小事情上关心他，比如吃饭的时候问他吃饱没有，有病带他去看医生，给他倒开水喝药，有了进步及时表扬，感到了他，他给我说：老师你放心，我一定会给你争气的，不会再给你惹麻烦。
他说道也做到了。
并且他的变化还影响了好几个问题学生的转变。
没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。
前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱；后者提醒我们，教育仅仅靠爱是远远不够的，教育需要智慧，教育需要灵活的方法。
让我们在问题学生面前，都做一名智慧型老师，让我们的学生健康成长！。
