小学科学人教版六年级下册第一单元第2课能量从哪里来教学设计

能量的定义：世界万物是不断运动着的，在物质的一切属性中，运动是最基本的属性，其他属性都是运动属性的详尽表现。

物质的运动形式是多种多样的，对于每一个详尽的物质运动形式存在相应的能量形式，例如：与宏观物体的机械运动对应的能量形式是动能；与分子运动对应的能量形式是热能；与原子运动对应的能量形式是化学能；与带电粒子的定向运动对应的能量形式是电能；与光子运动对应的能量形式是光能；能量特性是一切运动着的物质的共同特性。

能量的表现形式与度量单位：物质运动的大凡量度。

物质运动有多种形式，表现各异，但可互相转换，表明这些运动有共性，也有内在的统一的量度，即能量。

能量以机械能、内能、电能、化学能等各种形式，出现在例外的运动中，并通过作功、传热等方式进行转换。

能量的单位为焦、尔格、千瓦时、电子伏（特）等。

能量是一种客观存在，自然界的万物都是他的表现形式。

任何运动都需要能量。

能量的形式有许多如:光声热电,有机械能,化学能,热能,电能,声能等等。

中国营养学会2000年提出中国居民膳食能量参考摄入量指出，成年男性轻、中体力劳动者每日需要能量为2400-2700kcal；女性轻、中体力劳动者每日需要能量为2100-2300kcal.婴儿、儿童和青少年、孕妇和乳母、老年人各自的生理特点例外，能量需要也不尽相同。

能量就是提供人类维持体温、各种生理活动、体力活动所需要的生物电能。

能量无处不在，虽然我们肉眼看不见，但是它以非物质的形式存在。

例如,想到自己心爱的人，会感到美满，想到父母会增加人的勇气，想到孩子会提高人的责任心，想到目标就会热血沸腾，信心百倍，如果肩负使命，人就会排除万难，表现出非凡的意志力，这就是能量，是正能量。

相反，想到伤心的事情会难过流泪，想到某一个损害你的人，让你产生厌恶情绪，看到不公平的事情会气愤，面对困难内心非常恐惧，受人批评指责感到委屈抑郁，这就是负能量。

情绪就是能量，最直接的能量。

情绪可以在瞬间改变，人听到喜讯顿时眉开眼笑，听到噩耗当场晕倒，这不是人意志可以控制的；如果说情绪可以控制，那么首先需要有足够的体能来支撑情绪变化所消耗的能量，其次要有非常强健的神经系统功能，第三需要训练有素的心理素质。

《能量从哪里来》教学设计科学概念目标1. 太阳是自然界最大的能量来源。

2. 电能是由其他形式的能量转换来的。

3. 能量有多种形式，能相互转换，可以储存在一些物质中。

科学探究目标1. 用已有的知识和经验通过逻辑推理思考问题。

2. 通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。

科学态度目标1. 乐于探索生活中各种能量之间的相互转换。

2. 能够以事实为依据做出相应的判断。

科学、技术、社会与环境目标了解科学技术的发展和应用影响着社会的发展。

【教学重难点】重点：能量之间的相互转化。

难点：小电动机中能量的转化。

【教学准备】为学生准备：资料卡、手摇发电机、小电动机、发光二极管、线、学习单。

教师准备：教学课件、资料卡、微视频、班级记录表。

【教学过程】一、聚焦1. 谈话：通过前面几节课的学习，我们认识了多种多样的能量，能量无处不在。

我们每天要进行各种各样的活动，也需要能量。

维持我们各项活动的能量从哪里来？（食物）那食物中的能量又来自哪里呢？二、探索1. 太阳的能量是怎样传递到地球上的。

（1）出示教科书第74页图片，通过图片你能获取什么信息，小组之间互相讨论。

提问：太阳的能量是怎样传递给植物的？阳光在植物的生长中起到了什么作用？展示“植物光合作用图”，学生谈谈发现。

图片描述的是绿色植物是“生产者”，它们通过光合作用把太阳的光能转化为有机物中的化学能储存起来。

（2）提问：那以植物为食的动物和人类又是如何获取能量的呢？太阳能在这个过程中又是怎样为我们提供能量的？出示教科书第74页食物链图，学生参照图片箭头指向说一说能量在食物链中的流动。

（3）小结：太阳能经过植物的光合作用后，会以化学能的形式在食物链和食物网中从生产者到消费者一级一级流动。

例如兔子吃草，兔子消化掉的那部分草的能量就被兔子储存起来了；狼吃兔子，狼消化了的那些食物能量就被狼储存起来了，没被消化的部分就由其他一些分解者来消化，生物自身也要维持自己的生命活动，需要消耗一部分能量，这部分能量变成热能而散失到环境中。

电能从哪里来一、教学目标科学概念：1．电池是把化学能或者光能转化成了电能。

2．电能是由其他能量转化来的。

3．发电有多种方法。

过程与方法：通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。

情感、态度、价值观：体验科学技术对人类生活的贡献。

二、教学准备1．学生准备：一号电池、玩具小电机、溜溜球上的绳子、透明胶。

2．教师准备：小电珠、导线、指南针，手摇发电机。

三、教学设计（一）导入上节课我们知道了有各种各样的能量，在这些能量中，我们平时用得最多的是哪种？在我们的生活中处处离不开电，根据我们的经验，说说我们使用的电能都从哪里来吗？（板书课题：电能从哪里来？）（二）各种各样的电池1．电池是一种可以带着走的“电能”，电池有各种各样的形状，（出示图片）这些电池你认识吗？2．看图片，它们是用在什么地方的电池？这些电池里的电是什么能量转化出的呢？3．除了这些电池之外，我们还可以从哪里得到电？（学生介绍其中一种电池。

）第一，我们可以从电池中获得；第二，我们还可以从发电站获得。

（三）我们来发电1．大家看老师这里的手摇发电机，转动摇杆它就可以发出电来。

演示发电。

2．在转动发电机发电时，大家看到了什么现象？（转动越快，发电越多，小灯泡就越亮）3．介绍手摇发电机的结构（磁铁、线圈、导线、底座和摇杆）4．看了这个结构之后，你联想到我们之前学习的什么装置？它们有哪些相似之处？5．那么我们可以利用小电机发电吗？可以怎么做？6．要知道是否发出电来，我们应该怎么检验？7．成功没有？让小电机发出电来的原因是什么？（四）发电站的电是从哪里来的1．自从奥斯特发现了电和磁之间特殊的关联之后，人们继续研究，不久就发明了发电机，从此人类全面进入了电器化时代！发电机被广泛的使用在各种不同的发电站里。

2．现在人们用哪些方法来发电？建成了哪些类型的发电站？能量是怎样转化的？下面我们就来了解一下各种发电站的情况，请大家边观看图片，边小组合作完成表格。

（出示图片资料）四、小结在刚才这些发电站中，各种不同形式的能量都是通过什么来转化成电能的？（板书：发电站：各种能量发电机电能教学反思。

小学科学47《能量从哪里来》（教案）能量从哪里来-小学科学47《能量从哪里来》（教案）一、教学目标：1. 理解能量是做事情所需要的“动力”；2.了解不同类型的能量和它们的作用；3.掌握能源的概念和常见能源的来源；4.培养学生的观察能力和思维能力。

二、教学重难点：1. 能量的概念和种类；2. 能源的来源。

三、教学准备：1. 教学PPT；2. 实物或图片，如太阳能电池板、风力发电机等；3. 小学科学课本《能量从哪里来》。

四、教学过程：第1步：导入（10分钟）1. 让学生观察周围的事物，思考一下这些事物是如何运动和工作的。

2. 引导学生思考：为什么一段时间后，我们的身体会感到疲惫？这是因为我们用掉了什么？第2步：呈现（15分钟）1. 展示一个充满电量的手机，并问学生手机是如何工作的。

引导学生思考手机是从哪里获取能量的。

2. 引导学生回想上节课学过的能量转化，提醒他们能源的重要性。

第3步：探究（30分钟）1. 提问：不同的动物是如何获取能量的？（动物通过食物获取能量）2. 介绍食物链的概念，并展示食物链的图片。

让学生理解食物链的结构和能量传递关系。

3. 分组活动：每个小组选择一种动物，画出它的食物链。

让学生在小组内讨论并分享结果。

4. 邀请几组学生上前展示他们的食物链，并进行讨论。

第4步：讲解（15分钟）1. 讲解能量的种类和来源，如化学能、光能、热能、风能、水能等。

2. 通过实物或图片展示不同类型能量的来源，如太阳能、风能、化石能源等。

3. 强调可再生能源和非可再生能源的区别，引导学生思考如何节约能源。

第5步：巩固（20分钟）1. 请学生拿出纸和笔，完成下面的问题：a. 写出三种不同的能量类型。

b. 列举出三种可再生能源和三种非可再生能源。

c. 简要解释可再生能源和非可再生能源的区别。

2. 邀请几位学生上前回答问题，并和全班讨论答案。

第6步：拓展（15分钟）1. 让学生观看与能源相关的视频片段，如太阳能发电、风力发电等。

《能量从哪里来》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《能量从哪里来》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《能量从哪里来》是小学科学六年级上册《能量》单元的最后一课。

本单元前面几课已经引导学生认识了多种多样的能量形式，以及能量的转化。

而这一课则是在前几课的基础上，引导学生探究能量的来源，了解自然界中的能量转化过程，为学生建立能量守恒的概念打下基础。

教材内容主要包括两个部分：一是聚焦生活中的能量，引导学生思考能量的来源；二是通过探究活动，了解太阳是地球能量的主要来源，并认识其他形式的能量也与太阳有着密切的关系。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础和探究能力，对于能量的概念和常见的能量形式有了初步的认识。

但是，他们对于能量的来源以及能量在自然界中的转化过程还缺乏系统的了解。

同时，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探究未知的事物，这为开展本节课的教学提供了有利条件。

基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念目标知道太阳是自然界最大的能量来源。

理解电能是由其他形式的能量转化而来的。

了解不同形式的能量可以相互转化。

2、科学探究目标能够通过观察、分析和推理，探究能量的来源。

能够通过实验和调查，收集证据，支持自己的观点。

3、科学态度目标保持对能量问题的好奇心和探究热情。

能积极参与讨论和交流，尊重他人的观点。

4、科学、技术、社会与环境目标了解能源的利用与环境保护的关系，具有节约能源和保护环境的意识。

四、教学重难点教学重点：知道太阳是自然界最大的能量来源，了解电能的来源。

教学难点：理解不同形式的能量之间的相互转化。

为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教学方法：1、讲授法：通过简洁明了的讲解，让学生了解能量的来源和转化的基本概念。

2、讨论法：组织学生进行小组讨论，引导他们交流自己的想法和观点，促进思维的碰撞。

《能量从哪里来》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《能量从哪里来》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《能量从哪里来》是人教版小学科学六年级上册第三单元《能量》的第8 课。

本单元前面几课已经引导学生认识了多种多样的能量形式，以及能量之间的相互转化。

本节课则是在前几课的基础上，进一步探讨能量的来源，帮助学生建立起“能量的转化是有规律可循的，人们可以利用能量的转化为生活和生产服务”的科学概念。

教材首先通过引导学生回顾生活中常见的能量形式，如电能、光能、热能等，引发学生对能量来源的思考。

接着，介绍了太阳能是地球上绝大多数能量的来源，并通过图片和文字说明，让学生了解太阳能是如何通过植物的光合作用转化为化学能，进而被其他生物所利用的。

然后，教材重点讲解了电能的来源，通过对电池和发电机工作原理的介绍，让学生明白电能是由其他形式的能量转化而来的。

最后，教材安排了一个探究活动，让学生制作一个简易的太阳能热水器，进一步加深学生对太阳能转化和利用的理解。

二、学情分析六年级的学生已经在日常生活中积累了一定的关于能量的感性认识，也在前面的科学学习中了解了一些能量形式和能量转化的知识。

但是，他们对于能量的来源以及能量转化的本质还缺乏系统的、深入的理解。

这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手实践，具有一定的观察、分析和解决问题的能力。

但是，他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱，需要教师在教学中通过直观的实验和形象的比喻来帮助他们理解抽象的科学概念。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：科学概念：1、知道能量有多种形式，能举例说出能量的来源。

2、理解太阳能是地球上绝大多数能量的来源。

3、了解电能是由其他形式的能量转化而来的。

科学探究：1、能够通过观察、分析和推理，探究能量的来源。

2、能够通过实验，探究电能的产生。

六年级教科版科学《能量从哪里来》教案一、教学目标1.科学概念知道能量有多种形式，如太阳能、电能、化学能等。

了解能量之间可以相互转化。

认识不同能量的来源。

2.过程与方法通过观察、实验、讨论等方式，探究能量的来源和转化。

学会制作简单的能量转化装置。

培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。

3.情感态度价值观培养学生对能量的好奇心和探究兴趣。

增强学生节约能源、保护环境的意识。

二、教学重难点1.重点认识不同能量的来源和转化。

制作简单的能量转化装置。

2.难点理解能量转化的过程和原理。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、观察法。

四、教学过程1.导入新课展示一些利用能量的物品或现象，如电灯发光、汽车行驶、风车转动等。

提问：这些物品或现象都需要能量，那么能量从哪里来呢？引出课题。

2.认识不同能量的来源讲解常见能量的来源，如太阳能、风能、水能、化学能等。

举例说明各种能量在生活中的应用，如太阳能热水器利用太阳能，风力发电机利用风能等。

让学生说一说自己知道的其他能量来源。

3.能量的转化提出问题：能量可以从一种形式转化为另一种形式吗？实验一：手电筒的能量转化材料准备：手电筒、电池。

实验步骤：打开手电筒，观察手电筒的发光情况。

分析：手电筒发光是将电池中的化学能转化为电能，再转化为光能。

实验二：电动机的能量转化材料准备：小电动机、电池、导线。

实验步骤：将电池、导线与小电动机连接起来，观察小电动机的转动情况。

分析：小电动机转动是将电池中的化学能转化为电能，再转化为机械能。

组织学生讨论生活中还有哪些能量转化的例子，如电灯、电视、汽车等。

4.制作简单的能量转化装置介绍一种简单的能量转化装置——太阳能风扇。

材料准备：太阳能板、小风扇、导线等。

制作步骤：将太阳能板与小风扇通过导线连接起来。

将太阳能板放在阳光下，观察小风扇是否转动。

学生分组制作，教师巡视指导。

展示学生制作的能量转化装置，分享制作过程和体会。

5.拓展延伸介绍一些新型的能量来源和转化技术，如核能、生物质能、氢能等。

教科版科学六年级上册4.7《能量从哪里来》教学设计【教材分析】本节课是小学科学六年级上册能量这一章节的第7课《能量从哪里来》，主要内容是让学生了解能量的来源，引导学生思考各种能量的来源，并通过实验让学生感受能量的转化过程。

本课程需要学生掌握一些基本的能量概念，如能量的定义、能量的种类等。

【学情分析】本课程的学习对象是小学六年级学生，他们已经学过一些基础的科学知识，如物质的分类、物质的性质等。

在这个阶段，学生的思维能力逐渐发展，开始具备了一定的观察能力和实验能力。

因此，在教学过程中，可以采用一些启发性的问题，引导学生主动探究，培养他们的思维能力和实验能力。

【教学目标】1.知识目标：(1)了解能量的来源，能够列举出常见的能量来源；(2)掌握能量的定义和种类；(3)了解能量的转化过程。

2.能力目标：(1)培养学生的观察能力，能够发现身边的各种能量来源；(2)培养学生的实验能力，能够进行简单的实验；(3)培养学生的分析能力，能够分析能量的转化过程。

3.情感目标：(1)培养学生的探究精神，能够主动探究身边的各种能量来源；(2)培养学生的合作意识，能够与同学一起进行实验。

【教学重难点】1.教学重点：(1)能量的来源；(2)能量的种类；(3)能量的转化过程。

2.教学难点：(1)如何引导学生进行实验，让学生感受能量的转化过程；(2)如何让学生理解能量的定义。

【教学过程】第一环节：新课导入1.教师播放一段视频，介绍能量的来源，如太阳能、水能、风能、化学能等，并引导学生思考身边的各种能量来源。

2.教师与学生互动，询问学生身边有哪些能量来源，让学生积极参与。

第二环节：新课讲解1.教师讲解能量的定义和种类，如机械能、光能、电能、化学能等，并通过举例子让学生更好地理解。

2.教师讲解能量的来源和转化过程，如太阳能转化为电能、化学能转化为热能等，并通过图片、视频等多种形式让学生更好地理解。

第三环节：实验1.实验一：利用橡皮球和地面的摩擦力，让橡皮球运动，引导学生理解机械能的转化过程。