论文《利用“班班通”提高数学课堂教学有效性》张明生 王丽(寺坪中学)

合理用好“班班通”,提升小学数学课堂教学效率【摘要】在小学数学课堂中，合理使用“班班通”技术手段可以有效提升教学效率。

通过“班班通”，教师可以及时了解学生的学习情况，进行个性化教学和有效的教学反馈，从而更好地促进学生的学习。

“班班通”也可以帮助教师提升学生的参与度和专注力，培养他们的自主学习能力。

尤其是在当前信息化时代，“班班通”为教学带来了新的机遇和挑战。

合理利用“班班通”成为提升小学数学课堂教学效率的重要途径。

通过善用这一工具，教师能够更好地指导学生，激发他们的学习兴趣，实现更高效的教学目标。

【关键词】关键词：班班通、小学数学课堂、教学效率、技术手段、教学反馈、评价、个性化教学、学生参与度、专注力、自主学习能力、机遇、挑战。

1. 引言1.1 介绍“班班通”在小学数学课堂中的作用“班班通”是一款专为教育领域设计的移动教学工具，可以有效提升小学数学课堂的教学效率和学生学习效果。

在小学数学课堂中，教师可以通过“班班通”实时分享课件、作业、学生表现等信息，方便学生及时获取教学内容和反馈信息。

“班班通”也可以促进师生之间的互动和交流，使教学更加灵活和有效。

通过“班班通”，教师可以在课堂上进行互动教学，及时调整教学方法和进度，满足不同学生的学习需求，提高教学效率。

“班班通”还可以促进学生之间的合作学习和互助，培养他们的团队意识和学习能力。

利用“班班通”在小学数学课堂中，可以提高教学效率，增强师生互动，促进学生学习兴趣和积极性，为小学数学教育带来新的可能性和活力。

合理使用“班班通”技术手段是提升小学数学课堂教学效率的重要途径之一。

1.2 阐述提升教学效率的重要性提升教学效率是教育工作者一直在努力追求的目标。

在小学数学课堂中，提升教学效率尤为重要，因为数学是一门基础学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的影响。

只有通过提高教学效率，才能更好地帮助学生掌握数学知识，提高学习成绩。

提高教学效率可以让教师更好地利用有限的教学时间，让学生在更短的时间内掌握更多的知识。

利用“班班通”如何提高数学教学效率王城中心学校张金寿班班通能促进学生积极思考，主动参与，从而有效提高了课堂教学效率。

通过一学期的课堂实践，谈谈我个人的体会：首先，使用班班通资源，方便了我的教学。

课堂上使用班班通，我可以为学生呈现更多的学习资源，无论是相关视频还是相关资料，都方便快捷，一些立体图形课能够很好的体现出来，例如我所教的五年级搭一搭，用班班通学生很容易理解，动态的教学设计更代替老师干巴巴的语言描述。

直观展示更有效，对学生的视觉、听觉都有很大的冲击力。

而我也利用班班通这一有效的资源，向学生展示一个有用、有效的学习空间，让学生了解如何通过网络查找资料、整理资料，可以很有效的帮助学生有效的使用网络、利用网络进行学习。

其次使用班班通，激发学生的数学学习兴趣。

教师在教学过程中对枯燥的数学问题，可以利用“班班通”使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，使学生置身其中，引发他们多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解掌握知识。

在教学“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。

教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：轴对称图形、飞机、古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。

图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。

再例如：在讲授“圆的周长”这一节时，教师可以让学生通过演示周长的两种测量方法，然后让学生按照演示的方法进行小组测量，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。

这样通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。

通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

自“班班通”安装以来，在我们小学教学工作中发挥了巨大的作用，让我们不再因为地区局限而得不到优质的教学资源，让我们不再局限在“粉笔+黑板”单一的上课模式里，难以提高教学质量。

“班班通”资源的使用要防止走入误区宣恩县万寨乡民族中学张万军随着信息时代的发展和课程改革的不断深入，新的教学模式在不断产生，要求课堂教学内容更丰富、教学形式更多样、教学要求更全面、教学气氛更生动活泼。

而“班班通”资源的使用的教学过程是现代教育的理论、技术、方法和手段的综合运用过程，也是使“班班通”资源发挥其作用的主要途径。

所以“班班通”资源的使用在教学过程中的作用显得尤为突出。

“班班通”资源的使用作为一种现代化的教学手段，它具有直观、形象、感染力强的特点。

合理运用它能促进学生全面发展，为素质教育服务。

但由于我们对“班班通”资源的使用教学研究不夠，在实践中对“班班通”资源的使用的认识和实践还存在着许多偏差，这就造成了“班班通”资源在实际的运用、操作过程中走入了一些误区。

为了推动“班班通”资源的使用教学的普及和质量的提高，我们应该尽早的纠正这些偏差，尽快的走出以下这些误区。

一、“班班通”资源的运用趋于偶然“班班通”资源的引进、其目的、关键在于运用。

可在很大部分老师看来，运用“班班通”资源的使用手段“挺麻烦”，有的认为是多此一举。

有些教师还存在“不求有功，但求无过”的思想，仍固守着“一支粉笔，一张嘴”的传统做法以图省事。

造成学校的“班班通”资源的没有合理使用或闲置。

学生只能在公开课、观摩课、竞赛课中感受到它的存在。

二、“班班通”资源的使用趋于滥用性在一些老师的观念中，认为选用媒体愈多就愈受欢迎，效果就会越好。

于是把多种媒体摞在一起，统统搬运到课堂上使用，其结果是适得其反，很难让学生接受到多种媒体所传授的信息。

三、对“班班通”资源的使用认识的肤浅性有很多教师认为“班班通”资源的使用教学就是把“传统教学”中该说的、该板书的信息材料变成电声光教育技术媒体，到必要的时候播放出来给学生听、看。

这是对“班班通”资源的使用教学的一种狭隘的认识，他仅仅看到了“班班通”资源的使用的外在的“形”，而没有真正看到“班班通”资源的使用教学的内在本质。

“班班通〞让我的数学课堂更有效“班班通〞让我的数学课堂更有效摘要：教学信息化时代，教师的主导作用应发挥在情境创设，信息资源提供，合作学习的组织和探究性学习的指导，以及自主学习策略的设计等方面。

在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像〞创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维积极地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，从而提高教学质量，优化教学过程。

关键词：班班通数学课堂运用策略信息化时代，在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像〞辅助教学，而班班通设备能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点，让数学课堂更有效。

下面我就如何将“班班通〞合理运用在课堂上，提高课堂教学效率，谈谈做法。

一、运用班班通，为导入新课创设学习情景，从而激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与活动将是勉强的。

营造使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学气氛，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。

例如教学?体积和体积单位?时，首先通过多媒体演示“乌鸦喝水〞的动画片。

然后通过提问引导学生明白其中的道理：石子占有了原来水的空间，把水挤上来了，所以乌鸦就喝到了水。

这样，从熟悉的故事入手，采用动画的方式呈现，有利于学生在情境中发现问题，学习新知。

这堂课恰当运用了多媒体课件导入新课，大大激发了学生的学习兴趣，整堂课学生积极思考，兴趣十足。

因此，教师合理运用班班通精心创设的问题情境，能够成为课堂教学的润滑油、催化剂。

二、运用班班通，化静为动，突破教学的重难点。

小学生的思维多以形象思维为主，对具体形象的事物比拟感兴趣，而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，因此小学数学教学需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，更好地帮助学生理解知识，而“班班通〞正是这一座桥梁，利用动画、音频、视频等，使学生通过这些形象的、动态的图像加深对新知识的领悟。

目录之老阳三干创作一、绪论 (1)（一）选题布景 (2)（二）研究目的3-5（三）研究价值5（四）研究办法5二、研究内容6（一) 研究“班班通”相关理论61.“班班通”概述62.“班班通”的主要特征7（二) “班班通”在初中生物学课堂教学应用的现状调查81.调查的目的82.调查办法83.问卷设计94.调查结果9-14三、研究结论和建议14（一）研究结论141.“班班通”在课堂教学应用中存在的问题14-162.“班班通”在课堂教学应用效果阐发16-18（二）建议 (18)1.优化课堂教学设计 (18)2.提升班班通环境下的教学理念 (18)3.加强班班通操纵技能训练与技术支持 (19)4.正确理解与处理“班班通”与传统教学模式的关系.20四、研究成果20五、后期展望21-22利用“班班通”提高课堂教学高效性的实践与探索》摘要:信息技术的快速成长,推动了教育事业优先成长,促进了班班通工程的实施和应用.而班班通运用,提高了中学教育教学的效果,但是在运用了班班通的课堂教学中,也出现了一些问题,通过调研,笔者发明在班班通环境下课堂教学中存在教学设计、使用理念、使用技能等方面的问题.针对这些问题,文章探究了解决这些问题的办法,为班班通环境下课堂教学中存在的问题提供了解决战略.关头词：班班通；课堂教学；实践一、绪论（一）选题布景进入21世纪以来,随着高科技的飞速成长,以计算机技术为核心的现代信息技术已越来越成为教育的重要组成部分,为教学方法与教学模式的变动提供了新的物质基础,并形成了以此为基础的新的教育体系一一教育信息化体系.教育现代化包含教育思想现代化、教育内容现代化、教育办法现代化、教育技术手段现代化、教育设施现代化、教育办理现代化等多个方面.信息化推动着其他诸要素的现代化,一方面,教育信息化为教育现代化提供了办法、途径和前提；另一方面,教育信息化过程中出现的新问题不但丰厚了教育现代化的内容,也会对教育思想、教育内容、教育办法、教育手段、教育办理等诸多方面产生深刻影响.当前,我国基础教育变革进入了攻坚期.我国已经确立了经济建设以信息化推动产业化,教育变革和成长以信息化推动现代化的目标.学校教育的核心环节依然是课堂教学,所以,中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化,信息技术与学科课程教学整合的突破口也在课堂教学信息化.2008年,教育部明确提出要“积极成长中小学现代远程教育,努力推进‘班班通、堂堂用’,让广大中小学生同享优质教育资源”,以“班班通”工程建设为代表的新一轮教育信息化建设与实施正在深刻地影响着传统的课堂教学,给区域教育的成长带来全新的变动.同时由于教育信息化建设是一个动态的开放的过程,随着科技的成长,会出现新的情况和新问题,需要随时按照形势变更,积极探索新的解决计划,促进教育信息化的健康、深入成长.从目前查阅的有关资料和从地方教育行政部分了解到的情况是:中学学校师生对班班通设备和资源的应用热情十分低落,但经常出现对实际应用效果不甚满意的情况.如何有效推进班班通的教学应用效果,更好地为中学基础教育办事已成为当务之急.因此,很是有需要通过调查研究,深入阐发问题的成因,并寻求解决的办法.（二）研究目的“班班通”作为学校每个班级里具备的与外界进行不合条理的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境,实现信息技术与学科口常教学的有效整合,能有效促进教师教学方法和学生学习方法的变动,最终达到促进学生成长的目的.“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中,着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题、优质资源在课堂上有效应用问题,因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在,也是继“校校通”、“农远工程”两大工程之后的又一大基础教育网络建设工程.《国家中长期教育变革和成长规划大纲(2010一2020年)》中,不但将建成笼盖城乡各级各类学校的数字化教育办事体系,促进优质教育资源普及同享作为一项重要目标,并且强调要强化信息技术应用,尤其是信息技术在教学中的深度应用.在2010年全国电化教育馆馆长会议上,教育部副部长陈小娅提出“积极推进教育信息化基础设施建设,为班班用多媒体教学创造条件,继续加强资源建设,促进优质教育资源同享”等要求.这标明我国学校教育信息化由校园信息化建设向课堂信息化应用转型的时机基本成熟,班班通进一步促进了信息技术与学科口常教学的有效整合,正在促进教师教学方法和学生学习方法的变动.本研究以课堂教学为突破口,力图通过对“班班通”在教学中应用的效果进行调查研究,阐发其实验应用的效果.同时,结合新课程理念阐发现代信息技术在实现知识与技能、过程与办法和情感态度与价值不雅三维课程目标所能阐扬的作用,提出相应的应用战略,为提高课堂教学质量,培养学生的实践能力和创新思维,增强学生对课堂教学的理解和热爱提供可操纵性建议.同时帮忙教学任务者能够熟练地将班班通应用于课堂教学中,提高班班通的使用率,为班班通的更进一步成长提供一定的理论依据.本课题以兴义市第九中学为代表,通过对课堂教学中“班班通”应用情况的调查,了解现代信息技术对课堂教学效果的影响,有针对性地提出应用战略和实践计划,旨在丰厚和成长课堂教学理论,促使现代信息技术在初中课堂教学的应用加倍科学化和规范化,为现代信息技术与课堂教学整合的理论研究提供参考.（三）研究价值本课题的研究价值在于：对高效利用“班班通”教学进行实践探索,加强教师信息化能力培训,在不增加课时、不加重学生学习承担、不打破现有办学模式的情况下,对于教学中的热点、难点问题,如何利用“班班通”来解决更高效,实现课堂教学效益的最大化,并以此激发教师的实践激情和学习需求,探索各学科与信息技术深条理整合的模式与办法,提升信息化教学的实践性,进一步推动教育信息化向纵深成长,最终全面提升教育教学质量.（四）研究办法本课题主要采取文献法、调查法的研究办法.通过文献检索,收集、查阅与本研究有关的文献资料,并对文献进行整理、阐发和提炼,理清现代信息技术的基本内涵,掌握现代信息技术在教学中应用的研究现状和最新动态,阐发“班班通”对于贯彻落实新课程理念能够阐扬的作用,为随后的调查研究和实验研究奠定基础.通过问卷的调查、访谈、实地考察等办法对“班班通”在课堂教学中应用的现状和效果作全面的了解,为寻求科学合理的应用战略,提供有力的现实依据.二、研究内容（一)研究“班班通”相关理论1.“班班通”概述“班班通”指的是学校每个班级里具备的与外界进行不合条理信息沟通、信息化资源的获取与利用、终端信息显示的软硬件环境和技术条件,能够实现信息技术与学科口常教学的有效整合,促进教师教学方法和学生学习方法的变动,最终促进学生的成长.“班班通”的含义可以从以下几个条理解释:第一,“通”硬件；“班班通”建设的每个班级必须配备一定的网络设施和信息化设备.不合的设备配置组成了不合类型的“班班通”.最基础的一类是简易多媒体教室类型.其次,是以计算机作为核心设备的多媒体教室类型,这是“班班通”目前在初中生物教学中最主要的表示形式.第三大类是一种面向未来的配置指普通的网络教室和移动网络教室.第二,“通”资源；硬件建设完成后即需及时弥补网络信息资源.不合类型的“班班通”网络资源的配置情况也不尽相同.资源的配置是一个长期性、连续性、科学性的建设工程.第三“通”办法；也就是如何利用现有的“班班通”设备和网络资源开展教学活动.使“班班通”设备和网络资源利用能够在每个班级、每个学科推广,并逐渐日常化,实现现代教育技术与网络资源相整合,并逐渐常态化.归根究底,“班班通”的最后落脚点是“通”办法,即师生如何利用信息化时代的各类有利条件能够更好地教学相长,丰厚学生的知识,掌握学科内涵.2.“班班通”的主要特征“班班通”的特征在于:第一,把教育教学信息传输到每个班级,把备课、课堂教学、学习以及教学办理等系统需求充分整合,有效地应用到教学体系中,是“班班通”工程的重要功效.使信息化环境与资源的创造性应用问题、优质资源在课堂上有效应用问题得以解决.第二,有利于突破难点,大大提高教学水平.在特定的环境下学习,可以使学习者在原有学习经验的基础上去对新的知识作出自己的理解,有利于团体能力的提升.“班班通”建设为学习提供了良好的环境,有利于调动中学生的学习主动性与积极性.对发明问题、阐发问题、解决问题的能力、创新精神和终身学习的能力的培养也是有利的.第三,使教师对信息技术在学科教学中的地位和作用的认识得到提高.对于提高教师的自身素质和业务能力、主动积极地研究、探索新的教育教学办法,变革教育教学模式,适应新形势的成长有积极推动作用.第四,丰厚了学校教育内容.“班班通”工程就是从手段和理念上一改传统的教育教学模式,把网络通到每一所学校、每一个班级,多媒体教学设备进入每一间教室,运用于大部分课程中,教育资源充分同享.（二)“班班通”在课堂教学应用的现状调查1.调查的目的通过对初级中学“班班通”应用情况、学科教师信息技术应用能力、“班班通”在课堂教学资源,以及“班班通”对中学在课堂教学中学习方法的影响等方面的问卷调查与访谈,了解“班班通”在课堂教学中应用时存在的问题,对新课程理念的渗透、三维课程目标的实现阐扬了什么作用,尚存在什么问题,为对策的提出提供第一手的资料与依据并测验考试对现状进行阐发.2.调查办法本研究采纳了抽样调查的研究办法,问卷调查和随机访谈相结合,可以包管调查的真实可靠.调查以本校为重点涉及周围另外三所中学,选取了学校的校长、学校中层干部、学科教师、“班班通”办理人员,共22名教师进行了访谈.发下学生问卷536份,剔除无效问卷22份,获得有效问卷514份,有效率为95.9 %.因为不合学科的教师使用班班通的要求不一样,为了更具有针对性,本研究重点调查了学科教师.3.问卷设计在查阅文献的基础上设计问卷三份:学校“班班通”建设及办理情况调查(见附录A)、“班班通”在学科教学中应用现状的调查(教师问卷)(见附录B)和“班班通”在学科教学中应用现状的调查(学生卷)(附录C).初始问卷形成后,征求教育专家、学科教学论专家和中学优秀教师的意见和建议,对每个题目表述的准确性和简洁性、意义的明确性、表述方法以及排列顺序等进行了频频修订,力争使问卷内容更能反应真实地出所要调查的情况.2016年3月在本校进行了预试,将其中的一些教师难于理解、存在问题的题目进行了修改,并再次征求学科教学论专家的意见,对问卷进行了修订.4.调查结果（1)班班通的使用情况表1学校对教师使用班班通技术教学的支持情况从表 4 中可以看出：学校对班班通技术设备的使用情况还是很好的,只有 2.39%的“基本无法正常使用”,学校对现代信息技术设备的办理也很重视,大部分学校都能做到定期维护或及时维修,从访谈中也可以了解到有的学校还专门配备了设备办理人员,真正实现了办理正规化.但对教师使用班班通技术教学采纳的激励措施方面,超出一半的学校还只停留在“口头表扬”和“促进评优”上,无任何激励措施的大约占 1/3 左右.学校还是缺乏合理有效的激励措施.我校反应情况良好,图 1 班班通在课堂上的使用情况随着教育的成长,班班通在教学中的应用已经成为教学中不成缺少的一部分.从图1中的数据可已看出：网络教学已经慢慢走进课堂,但是应用的还是很少,没有大规模的开展,而现在信息技术在教学中的应用主要体现在对多媒体课件的应用上.因此,教师在课堂教学中应加强对网络的利用.（2）教师使用班班通的能力表2 学科教师的多媒体课件的制作能力学科教师的多媒体课件的制作能力决定了其质量,加倍影响教师的教学效果.表2中的数据显示：超出一半的教师的多媒体课件是来自“网上下载后修改”,“自己独立制作”的大约占 11.76%,直接网上下载使用的教师占 23.52%；而超出一半的教师制作多媒体课件时最经常使用的软件是 Powerpoint,可见教师制作多媒体课件使用的软件过于单一,能够灵活适应各类软件的教师还是为数未几.教师在制作多媒体课件时,素材的搜集还是比较容易.随着“校校通”和“班班通”的普及和互联网的成长,能够在浩如烟海的网络中找到自己需要的信息,并进行加工整理,为自己的教学和学习办事,目前已经成为现代教师的另一项专业技能.研究数据显示：生物学教师利用网络“查阅教学资料”的占39.39%,“娱乐”的占44.52%,“课堂教学”和“课后与学生交流”的仅占 6.23%和 9.86%,可见教师对现代信息技术的使用还只是偏重于备课,在课堂教学和课后与学生的交流方面对网络的利用还是有一定的欠缺；在上网查阅教学资料方面,觉得” 不容易”的占 11.78%,说明很大一部分教师具备了上网查阅自己所需要教学资料的能力；而“知道,经常浏览”生物学科相关的优秀学习网站的教师占15.84%,“知道,偶尔浏览”的占32.46%,“不浏览”的占了 51.70%,在教学中仅有极少数的教师推荐学生浏览生物学习网站,可见教师对学习网站的认识和利用程度还很不睬想.“64.38%”的教师有自己的电子邮箱,说明教师已经开始习惯现代化的交流方法,但是仅有极少数教师拥有自己的教育博客.可见如何提高教师的网络应用能力,充分利用网络资源为教学办事、与他人交流、同享教学信息等,应该是教育今后研究的重点课题.表3 生物学教师学习现代信息技术的情况表3的数据反应的是中学教师学习现代信息技术的态度：有21.56%的教师选择“很是愿意”,52.38%的教师选择“愿意”, 16.44%的教师选择“无所谓”,9.62%的教师选择“不肯意”.从以上数据可以看出中学教师对于提高自身应用现代信息技术水平的愿望是很强烈的.表3的数据还反应了中学教师期望提高自身应用现代信息技术能力的方法和途径：有53.48%的教师选择“培训”的方法,12.37%的教师选择“向同事、朋友或家人请教”,8.73%的教师选择“上网借助相关教程”,25.42%的教师选择“看书自学”.从这些数据可以看出,大部分教师希望能够得到校内或校外正规的现代信息技术的培训.学校在培训教师使用现代信息技术教学方面认为做的“很是好”和“比较好”的大约占 50%,认为“”一般、和“欠好”的大约占 50%,这说明有些学校对于教师的培训任务还有待于加强.（3）“班班通”教学环境下学生学习情况的调查图2 学生对教师应用班班通进行教学的态度图2中的数据反应:大部分学生对应用班班通授课持积极的态度,选择“很是喜欢”“喜欢”项的学生占54. 72%,选择“不喜欢”“无所谓”的占14. 96%,还有30. 32%的学生选择了“看是否应用得当”,这说明部分学生对教师应用现代信息技术授课不是盲目地追求,而是理智地看待教师应用现代信息技术进行教学.在问及“学生对教师应用现代信息技术进行教学的看法”时选择“很是有帮忙”、“比较有帮忙”、的学生占大多数,仅有极少部分学生选择了“没有帮忙”.可见大部分学生对于教师应用现代信息技术进行教学有助于学生提高学习积极性、理解教学内容、提高学习成绩持认同的态度.在问及“学生对教师应用现代信息技术进行教学的评价”时,数据显示:42.32%的学生认为教师在课堂上“过多依赖课件,照课件读”,33.74%的学生认为教师“课件制作过于花哨,分离学生的注意力”,24.58%的学生认为教师“和学生的交流少了”,20.24%的学生认为教师“讲课速度加快,思维跟不上”.可见,教师应用现代信息技术进行教学没有达到应有的教学效果,教师有不成推卸的责任,教师的现代信息技术应用能力还有待于进一步加强.三、研究结论和建议（一）研究结论1.“班班通”在课堂教学应用中存在的问题在调查的几所学校当中,有许多班班通建设的计划及应用办法,这些班班通建设计划的实施在一定程度上提高了教师课堂教学的效率,同时促进了当地教育信息化的成长.但是,班班通在应用的过程当中也存在一些问题:(1)缺乏系统性.很多学校的班班通建设缺乏整体规划,有的仅仅做成了多媒体教室.造成这种情况的主要的原因是对于班班通缺乏系统的认识,没有真正理解班班通的实质,没有依照相关要求,从硬件、资源、办法三个条理来做整体的规划计划.(2)重视课堂教学,忽视家庭、学校和社会的协同.各方面的协同教育是教育传播与技术研究的新课题,也是未来教育成长的主流.但是现在相当一部分的班班通建设计划主要存眷点在学校课堂教学.介入的主体主要是教师和学生,而忽略了家庭和社会的教育资源对课堂教学的协同作用.（3）班班通建设缺乏外乡化资源建设规划.班班通工程的主要目标之一是资源的相互交流.使在同一个地区内的各个班级之间能够进行信息资源的获取与利用.建立同区域的资源同享平台,是班班通建设的一个重心任务.但是,如今的班班通建设计划中的信息资源同享平台功效的设计则更注重教师课堂的“教”,而忽视了学生的“学”.资源同享建设主要采取采办来自企业的单一教学资源的形式,而对于鼓动勉励教师、家长和学生配合介入共建没有赐与足够重视.建立外乡化的区域性资源同享建设机制中,资源的利用对象大部分是教师,对面向学生、家长使用的有特色的资源重视程度不敷；对整合学校、家庭、社会教育资源的应用模式没有进行深入的思考.(4)忽视课堂教学应用模式的转变.“班班通”建设的目标是要实现信息技术与日常教学的有效整合,从而促进教师教学模式和学生学习方法的改动,最终达到促进学生成长的目的.而很多“班班通”的多媒体教室的建设计划重点仍然是单一的改动教师的教学模式,只能实现教师在课堂上一边放映一边讲解的传统单向教学模式.而对于如何通过信息交流的手段来改动学生的学习方法考虑未几.(5)忽视教师的教学科研能力和专业素养的培养.目前,教师专业专业水平的提升已经成为教育均衡成长和学校师资队伍建设中极其重要的部分[[s3].而现有“班班通”建设计划中缺乏对教师信息交流素养和教学研究能力提升的统筹考虑.利用“班班通”的信息化环境促进教师专业素养的提升重视不敷,将直接影响“班班通”的使用效果.2“班班通”在初中课堂教学中应用效果阐发（1）教学效果的积极影响阐发“班班通”的建设,改动了以前传统课堂教学的“粉笔加板书”的模式,使上课教师的教学办法加倍丰厚,同时也增加了课堂教学的信息量,增加了上课学生获取知识的途径,加快了学校教育教学成长的速度.“班班通”的优势主要表示为以下几方面:其一、丰厚教学内容,教学效果显着.利用班班通教学把教师从单调的粉笔加黑板的单一形式下解放出来,大大节约了传统教学“板书“的时间,可以有更多的时间去引导学生学习,设计教学步调,提高了课堂效益.其二、多媒体技术手段的应用将学生生物学习过程中抽象、陌生的知识变得形象、直不雅、更容易于理解,且节省备课及教学的时间,激发了学生的兴趣,使课堂气氛加倍活跃,效果好的话还能够稳固教学内容.其三、多媒体教学过程中由于课堂气氛的不合,教师会受到学生情绪的传染,加倍积极准备课件,这不但有利于调动学生学习积极性,同时也包管了教师的教学热情.其四、多媒体教学其实不是万能的,在具体实施教学时,按照教学内容和学生学情对课件进行调整或修正,让多媒体教学充分阐扬它的教学所长效果,从而收到事半功倍的教学（2）对教学效果的消极影响阐发“班班通”教学就像其他任何新事物一样,应当在实践中不竭地摸索和提高,因此,不克不及一说教育教学手段办法应当现代化,“班班通”教学就在课堂教学中一统天下.甚至不管束学课件质量好坏,不问运用效果如何.也不克不及这样认为:只要有就好,没有就不成；只要多就好,少了就欠好.当前本校教学中有很多课程就存在着“班班通”运用不当或过滥的情况,在教学过程中引起诸多弊病,有的还很严重,从底子上说不是提高了,而是减弱了教学效果.其一,教师在教学过程中全程使用多媒体课件,教师上课时,整堂课一直站在课件旁边放映,结果成了课件放映员,没有任何板书,因而忽视了教师在讲课中的主导地位.其二,有些课件的制作过多的追求课件形式,造成色彩变换过于频繁,动画效果过于杂乱,最后只突出了课件对于学生视觉听觉的感官刺激,而忽略了学生对知识的学习.其三,“班班通”课件显示切换的速度过快,大多数学生的思考速度跟不上.（二）建议班班通工程的实施,使教学环境不竭改良,教学手段不竭更新,这些均冲击着教师的传统不雅念,改动着教师的教学办法和学生的学习方法.针对班班通应用中存在的问题提出以下建议:1.优化课堂教学设计技术是为教学办事的,班班通也是为课堂教学提供办事的,所以教师们在使用班班通设施进行授课时,一定要充分利用班班通设施的特性来激发学生学习的自主性,促使他们融入课堂教学活动中,激发他们的想像力、创造力,最终促进学生的学习.信息技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、办理和评价的理论与实践.教学设计是应用好现代信息技术的关头.通俗的说,教学设计就是对学与教的资源及过程进行系统规划的一套整体操纵程序.随着社会大教育的成长,素质教育、终身教育等新的思想不雅念的出现,不管是课堂教学形式中的教师还是远程教学形式中的教师,都要面对大量丰厚的教育素材,这些素材如何才干朝向有利于学习者接受。

班班通在数学教学实践中的体会监利县汴河镇赤卫中学张田园去年下半年，在县教育局的大力支持下，我校添置了多媒体设备，使每个教师都能实现上网、演示课件和进行视频节目的播放，真正实现了“班班通”，为教育教学的改革和发展提供了一个广阔的舞台。

在数学教学中，充分利用“班班通”这个教学平台，实现远程教育教学，这是推进素质教育的需要，也是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。

《新课程标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观念等多方面得到进步和发展，而“班班通”有效地解决了这个问题。

在此就“班班通”在中学数学教学实践中的作用谈点心得体会。

一、有利于激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用“班班通”开展教学，比“粉笔+黑板+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，课堂生动有趣，学生在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大提高了学生的学习兴趣。

如学生答题后，教师点击按钮，大屏幕出现各种鼓励性的语言或动作；若学生答错了，电脑还会出现“你准行，请再试一试！”，使学生的学习兴趣和学习信心倍增。

二、有利于培养学生的理解能力。

数学是从实际生活和具体事物中抽象出来的，具有高度的概括性和抽象性。

学生生活知识面窄，感性知识少，因此，学生对抽象的数学问题很难理解，这就需要利用多媒体将抽象的数学问题具体化，可以给学生以身临其境的感觉，为学生学习数学知识架起一座由抽象到具体的桥梁。

在《图形的平移》的教学中，可先让学生观察几何图形平移的过程，从探索中了解平移须具备哪些要素，既而总结出图形平移的规律。

这样学生在图形的平移画法中就可以领悟其特征，促进对知识的深入理解。

三、有利于提高课堂的教学效率。

充分利用班班通资源，提高数学课堂教育效率恰当、正确地使用借助班班通资源教学，为数学课堂提供了一个崭新的“表演平台”，使数学教学获得“效率高、印象深、氛围雅、感受新”的效应。

有利于学生自主学习、合作探究、体验成功；有利于学生智力的开发；有利于学生能力的培养；有利于学生学习方式的改变；有利于课堂教学效率的提高激发学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。

一、借助班班通资源，激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学传统数学教学模式，使学生学得累，教师教得累。

为此，我们在教学过程中充分利用班班通，变苦学为乐学。

这就要求我们教师在教学过程中不但要考虑学生的认知因素，还要充分发挥情感因素的作用，完善教学目标，增强教学效果，只有乐教才能乐学，只有善教才能乐学。

只有充分利用班班通，创设愉悦的学习氛围，激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，才能使学生想学数学。

因此，在教学中激发学生的情感，培养学生的兴趣，变苦学为乐学，是教学活动取得成功的关键。

而多媒体技术集声、色、光、电于一体，它能给学生创设新的兴奋点，激发学生思维动力。

每当老师运用多媒体出示画面进行教学的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们常常被画面上的情境所吸引。

教师再将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。

例如：在教学《认识时间》这一课时，我利用多媒体课件将带一些稀奇古怪的钟都展现在同学们的面前，缤纷的色彩，独特的造型，学生的兴趣调动起来了，他们渴望认识钟表，学习有关钟表的知识，整个学习过程学生都在积极参与。

又如，我在讲“角的初步认识”这一课时，我利用课件将生活中的物体、优美的图案，直观形象地展现，给学生以如见其物的感受。

在观察实物中的角时，课件先显示一面色彩鲜艳的红领巾，再把它的三个角逐个闪动，最后把三个角同时闪动出来，告诉学生这些图形就叫做角。

这样通过直观动态的画面，激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生在和谐、愉快的氛围中对“角”这一概念有了充分的认识。

巧用“班班通”提高数学课堂教学有效性什邡南泉小学向忠海灾后重建的德阳地区，绝大部分校园内一座座安全、舒适的教学楼拔地而起。

学生们学习的教室宽敞而明亮，现代化的教育设备设施也装配进了教室，“班班通”应运而生。

“班班通”指的是每个教室里配备了电脑、实物投影和50英寸等离子电视（有条件的学校每间教室的电脑可以上网）等现代化教育设备。

“班班通”的配备让震后的学校较地震前的教学资源设备配置大大提前，从某种程度上说，这是我们农村小学的教师地震前想都不敢想的事情。

另外，我校一直从事着市级数学课题《现代远程教育资源与农村小学数学教学整合的研究》的研究工作，“班班通”的配备，为我校的课题研究提供了强大的物质保障，同时也丰富了我们的研究内容，拓宽了我们课题的研究和运用空间。

我校自2010年12月配备“班班通”至今已接近半年时间，课题组的教师不断尝试、创新，使“班班通”和小学数学课堂教学不断融合，取得了不少的经验。

现将我们的点滴经验介绍给大家，并请各位同行不吝赐教，指出不足之处。

一、巧用“班班通”，创设情境、激发学生兴趣兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。

布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。

”如果我们的学生一旦对学科产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”。

从而使我们的课堂教学取得事半功倍的成效。

为此，在教学中，教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，教材处理及教学过程力求集科学性、知识性、趣味性于一体，适当采用先进的现代媒体教学，令教学集直观、生动于一体，图文并茂，有声有色；此外，针对小学生好动、好奇、好胜的心理特征，应该利用现代媒体设计灵活多样的教学形式，创设一个又一个新奇的、具体的、生动的情景，以满足该年龄段学生的心理特点，激发他们的好奇心理和求知欲望，从而广泛吸引他们参与课堂，变被动接受知识为主动求索知识。

这样，教师利用“班班通”，为学生的学习架设起一道通往成功的阶梯，让学生顺梯而上，感受到成功的喜悦。