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《信息化环境下高效课堂教学模式的实践研究》立项申报书一、研究的背景和意义（限500字以内）一、研究背景：在当今信息时代，信息化教学模式成是教育理论与实践界关注的焦点。
然而，信息化教学模式其理论上的纷繁复杂、无体系性，实践上的生搬硬套、无规律性已经成为信息化教育界的共识。
我校在2012年被教育部确定为教育部第一批教育信息化试点单位；2013年12月又被盐池县教育体育局确定为全县构建高效课堂推进素质教育试点单位，在此基础上我校对信息化教学模式的建构与运作有了浅显的初探，解决了新课标环境下教育实践中存在的一些信息化教学技术基本操作问题，对于有效运用信息技术促进教学方式和学习方式转变，以及推进高效课堂教育信息化进程也具有一定的积极作用。
二、研究意义：高效课堂教学模式是指在教学思想、教学理论和学习理论指导下，在信息环境下利用相关教育技术开展课堂教学活动的基本结构形式。
随着计算机技术、网络技术以及多媒体技术的高速发展，对传统的教学模式提出了挑战，迫切需要根据信息化环境下教育技术特点重新认识教学过程，构建能够适应学生自主、合作、探究的新型的高效课堂教学模式。
二、拟研究解决的问题（限200字以内）一、信息化环境下高效课堂教学模式探索解决的问题有四个：第一、实现教学方式和学习方式的转变（即将“教”的课堂转向“学”的课堂）。
第二、实现角色的转变（即教师起主导作用，学生体现主题地位）。
第三、规范教与学的行为（即提高教学质量的同时促进教师专业成长）第四步、形成自己的信息化环境下的课堂教学模式。
二、注重模式，但不模式化。
教学有模，但无定模，贵在得模；无模之模，乃为至模。
没有固定不变的模式，这才是最好的高效课堂教学模式。
三、研究目标（限300字以内）1、研究信息化教学模式的设计方法和规律；2、研究在教育信息化过程中培养学生自主、合作、探究的学习方式；3、提升教师信息化教学的水平和能力；增强学生的自主学习、合作技能和解决问题的能力；4、使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而提升学生的信息素养；5、促进班级内学生的自主学习、合作交流，同时还要促进校际间学生的自主学习和互动交流，从而开阔学生的视野；6、研究信息化环境下符合我校学情新型的高效课堂教学模式。
一、报告背景随着我国教育改革的不断深入，提高教育教学质量已成为教育工作的重中之重。
为了响应国家教育部门的号召，我校积极响应，全面推行高效课堂教学模式，以提升教育教学质量。
为进一步推进我校高效课堂建设，现向相关部门申请开展小学高效课堂活动。
二、申请目的1. 提高教育教学质量，让学生在有限的课堂时间内获得更好的学习效果。
2. 培养教师的专业素养，提升教师的教学能力和业务水平。
3. 推动学校教育改革，为学校发展奠定坚实基础。
三、申请内容1. 高效课堂理念的宣传与推广（1）通过组织教师培训、专家讲座等形式，让全体教师深入了解高效课堂的理念和内涵。
（2）在全校范围内开展高效课堂主题班会、家长会等活动，提高家长对高效课堂的认识和支持。
2. 高效课堂模式的研究与探索（1）组织教师成立研究小组，对高效课堂模式进行深入研究，探索适合我校实际的高效课堂模式。
（2）邀请教育专家和优秀教师进行指导，分享高效课堂的成功经验。
3. 高效课堂实践与推广（1）开展高效课堂示范课、观摩课等活动，让教师之间互相学习、交流、借鉴。
（2）组织教师开展教学反思，总结高效课堂实践经验，形成一套可复制、可推广的高效课堂模式。
4. 高效课堂评价与反馈（1）建立健全高效课堂评价体系，对教师的教学效果、学生的学习成果进行科学评价。
（2）及时收集反馈信息，对高效课堂模式进行动态调整，确保高效课堂建设持续发展。
四、实施步骤1. 宣传发动阶段（1个月）（1）制定高效课堂宣传方案，通过校园广播、宣传栏等形式进行宣传。
（2）组织教师参加高效课堂培训，提高教师对高效课堂的认识。
2. 研究探索阶段（3个月）（1）成立高效课堂研究小组，开展高效课堂模式研究。
（2）邀请教育专家和优秀教师进行指导，分享高效课堂经验。
3. 实践推广阶段（6个月）（1）开展高效课堂示范课、观摩课等活动，推广高效课堂模式。
（2）组织教师开展教学反思，总结高效课堂实践经验。
4. 评价反馈阶段（2个月）（1）建立健全高效课堂评价体系，对教师的教学效果、学生的学习成果进行评价。
构建“有效性课堂”教学模式课题申请书
构建有效性课堂教学模式课题申请书
主持人李清波
一、课题设计论证
一研究的具体问题
1发展性课堂教学模式下，生活导入环节中，问题设计的遵循的原则、方法和能力。
2发展性课堂教学模式下，自主学习环节中，问题设计的遵循的原则、方法和能力。
3发展性课堂教学模式下，点拨释疑环节中，问题设计的遵循的原则、方法和能力。
4发展性课堂教学模式下，合作探究环节中，问题设计的遵循的原则、方法和能力。
5发展性课堂教学模式下，巩固提高环节中，问题设计遵循的原则、方法和能力。
6发展性课堂教学模式下，点拨释疑环节中，点拨疑难问题遵循的原则、方法和能力。
7发展性课堂教学模式下，巩固提高环节中，教师讲评的遵循的原则、方法和能力。
二选题的意义
深刻理解发展性课堂教学模式改革实质，对发展性课堂教学模式理念进行诠释，实现促进学生全面、持续、和谐发展的终极目标，切实达到学校、教师、学生的共同发展。
在学习、借鉴他人经验的同时，结合我校学生实际，开展发展性教学模式下，问题设计和精心讲评的研究。
提升教师问题设计能力和讲评的能力，切实构建问题设计和精心讲评的遵循的原则、方法，提高课堂的有效性，实现师生共同成长。
三研究价值
1理论价值。
尊敬的评审专家：您好！我是一名热衷于教育研究的教师，经过长时间的准备工作，我决定提出一项关于“优化课堂教学策略，提高学生学习效果”的教研课题立项申请。
我相信，通过这个课题的研究，可以为我国教育事业的发展做出一定的贡献。
以下是我对课题的详细介绍。
一、课题背景随着我国经济的快速发展，人们对教育的需求越来越高，教育改革也日益深入。
在新的教育背景下，如何提高课堂教学质量，促进学生全面发展，成为教育工作者面临的重要课题。
近年来，我国教育部门一直在推动课堂教学改革，鼓励教师创新教学方法，提高教学效果。
在这样的背景下，本课题应运而生，旨在通过研究优化课堂教学策略，提高学生学习效果，为课堂教学改革提供理论支持和实践借鉴。
二、研究目标本课题旨在通过对现有课堂教学策略的分析和总结，找出存在的问题，提出针对性的优化策略，并通过实证研究验证这些策略的有效性，从而提高学生学习效果，促进教师专业发展。
三、研究内容1. 分析现有课堂教学策略的优缺点，找出影响课堂教学效果的关键因素。
2. 基于教育学、心理学等相关理论，提出针对性的课堂教学优化策略。
3. 设计实证研究方案，通过实验、调查、访谈等方法，验证优化策略的有效性。
4. 总结研究成果，撰写研究报告，为课堂教学改革提供理论支持和实践借鉴。
四、研究方法1. 文献综述：通过查阅国内外相关研究文献，了解课堂教学策略的研究现状和发展趋势，为后续研究提供理论依据。
2. 实证研究：采用实验、调查、访谈等方法，对优化策略进行实证研究，验证其有效性。
3. 案例分析：选取具有代表性的课堂教学案例，分析其成功经验和不足之处，为优化策略提供实践参考。
4. 数据分析：运用统计学方法对研究数据进行处理和分析，揭示优化策略与学生学习效果之间的关系。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，确定研究框架和方法。
2. 第二阶段（第4-6个月）：开展实证研究，收集和整理数据。
3. 第三阶段（第7-9个月）：分析数据，撰写研究报告。
《小学语文课堂教学有效性研究》申报书一、选题背景：“百年大计，教育为本。
”教育是一切动力前进的源泉，在信息全球化的今天，教育也在进行着全球性的改革。
提高教学质量，很大程度上要依赖于课堂教学的有效性，它关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。
进入20世纪“有效教学”成为极具代表性的一种教学理论。
有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。
也就是说可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注在课堂上如何用科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。
自此，国内外的一些专家学者都致力于对有效教学的研究，如：夸美纽斯、赫斯特、崔允漷、余文森等人。
夸美纽斯认为“有效教学”的理想落实在“规模效应”及其相应的“教学模式”上。
赫斯特（Hisrst）认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化，并合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学思想可以使学生学到知识。
崔允漷教授在《有效教学:理念与策略》中对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念。
另外，威廉·詹姆士、杜威等著名教育家也提出相关的教育理论。
然而，在新课程理念下，在大力倡导教改的今天仍然存在教师教的累，学生学的苦的情况。
长期以来的惯性思维与惰性也抑制了教师创新思维的发展，屏蔽了问题解决的新角度与新出路，教师的教学手段单一僵化,不能在课堂教学中体现学生的主体地位,没有充分考虑到儿童心理发展的水平,大肆使用灌输、填充式的教学方法, 课堂教学不能促进学生进行有效的学习，不能促进三维目标的落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养，教学成果难有实效,导致教者与受教者毫无兴趣。
故此在全面推进素质教育新课改的今天，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
探索出“轻负高效”的语文教学之路，更是我们语文教师义不容辞的历史责任。
学科教学研究课题申请书[首部]尊敬的学科教研部门负责人：我谨向贵部门提交本次学科教学研究课题申请书，希望能够获得您的支持与批准。
通过此次研究，我将深入探讨如何优化学科教学方法，提升学生的学习效果和综合能力。
[背景]当前，学科教学工作在教育领域的重要性越发凸显，不仅仅是知识传授，更需要关注学生多元发展。
然而，目前学科教学仍存在一些问题，例如学生的学习兴趣不高、创造力和思维能力不足等。
因此，深入研究学科教学方法，探索有效的教学策略，对于提高学生学习效果和学科整体水平具有重要意义。
[目的]本次研究的目标是通过对学科教学方法的研究与优化，提升学生的学习兴趣和学科综合能力。
具体来说，我计划从以下几个方面进行探索与挖掘：1. 分析不同学科的特点和学生的学习需求，确定适宜的教学方式和方法；2. 研究合适的教材和教学资源，提供优质的学科教育内容；3. 探索有效的课堂教学模式，引导学生主动参与和探索，激发他们的创造力和思维能力；4. 建立有效的学科评估和反馈机制，及时了解学生的学习情况并进行针对性指导。
[研究方法]为了达到研究的目的，我将采取以下几种研究方法：1. 文献综述：梳理相关的学科教学研究文献，了解现有研究成果和理论基础；2. 实地调研：前往一些优秀学校，观摩他们的优秀学科教学案例，并与教师和学生进行深入交流；3. 条件实验：在一些学校和班级进行教学实验，采集数据并进行分析；4. 量化和定性分析：使用一定的统计方法和分析工具，对研究数据进行定量和定性分析。
[研究内容]本次研究的重点内容包括但不局限于以下几个方面：1. 学科教学方法的优化研究：根据学科特点和学生需求，探索适宜的学科教学方法，包括课堂教学、实践教学、互动教学等；2. 学科教材和教学资源的研究：分析学科教材的内容和编写方式，研究有效的教学资源，提供丰富的学科教育内容；3. 学科教学模式的探索：通过创新的课堂教学模式，引导学生积极参与和探索，激发他们的学习兴趣和创造力；4. 学科评估和反馈机制的建立：建立有效的学科评估和反馈机制，及时了解学生的学习情况并进行针对性指导。
一、报告概述为了进一步提高教育教学质量，优化课堂教学模式，我校于XX年XX月启动了“高效课堂”建设项目。
经过近一年的努力，我校已初步构建起高效课堂的框架，并在实践中取得了一定的成效。
为全面检验“高效课堂”建设成果，确保项目顺利验收，现向相关部门提交以下申请报告。
二、项目背景随着我国教育改革的深入推进，课堂教学改革已成为教育发展的核心任务。
为适应新课程改革的要求，我校积极开展了“高效课堂”建设，旨在通过优化教学设计、改进教学方法、提升教师专业素养等途径，提高课堂教学质量，促进学生全面发展。
三、项目实施情况1. 组织领导我校成立了“高效课堂”建设工作领导小组，由校长任组长，分管教学副校长任副组长，各教研组长为成员。
领导小组负责制定“高效课堂”建设方案，统筹协调各项工作。
2. 教学设计优化我校组织教师深入学习新课程标准，结合学情，对教学设计进行优化。
通过集体备课、教学研讨等方式，提高教学设计的科学性和针对性。
3. 教学方法改进我校鼓励教师探索和实践多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习、翻转课堂等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4. 教师专业素养提升我校积极开展教师培训，邀请专家进行专题讲座，组织教师参加各类教学竞赛，提升教师的专业素养和教学能力。
5. 教学评价改革我校建立了科学、合理的课堂教学评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，引导教师关注学生全面发展。
四、项目成效1. 学生学习成绩显著提高。
经过一年的“高效课堂”建设，我校学生在各类学科竞赛中取得了优异成绩。
2. 教师教学水平得到提升。
教师们积极参与教学研讨，不断改进教学方法，教学能力得到显著提高。
3. 学校教学质量得到全面提升。
我校在全市教育教学质量监测中，综合排名逐年上升。
五、验收申请鉴于我校“高效课堂”建设项目已取得阶段性成果，现申请进行验收。
为确保验收工作顺利进行，特提出以下验收申请：1. 验收时间：XX年XX月XX日2. 验收地点：我校会议室3. 参加单位：市教育局、市教研室、区教育局、区教研室、我校等相关单位4. 验收内容：项目实施情况、教学设计、教学方法、教师专业素养、教学评价等六、结语我校“高效课堂”建设项目取得了阶段性成果，为学校教育教学质量的提升奠定了坚实基础。
尊敬的校领导：您好！我是学校的一名教师，为了提高我校的教育教学质量，促进学生的全面发展，我特向学校申请开展一项关于“优化课堂教学，提升学生核心素养”的课题研究。
现将课题的背景、目标、内容和研究方法等方面详细说明如下：一、课题背景随着教育改革的深入推进，我国教育目标逐渐转向培养学生的核心素养。
而课堂教学是学生获取知识、培养能力、提高素养的主要途径。
目前，我校课堂教学仍存在一定的问题，如教学方法单一、师生互动不足、学生学习兴趣不高等。
这些问题严重影响了学生的学习效果和综合素质的培养。
因此，有必要针对这些问题进行深入研究，探索适应新形势下的课堂教学模式。
二、课题目标本课题旨在通过优化课堂教学，提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力和合作精神，从而提升学生的核心素养。
三、课题内容1. 分析当前课堂教学存在的问题，找出影响教学质量的关键因素。
2. 调研国内外先进的教学理念和方法，结合我校实际情况，提出优化课堂教学的策略。
3. 开展实证研究，验证优化课堂教学策略的有效性。
4. 总结研究成果，形成我校课堂教学改革的实施方案。
四、研究方法1. 文献法：通过查阅相关文献资料，了解国内外课堂教学改革的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线教师和学生的意见和建议，了解课堂教学现状，为课题研究提供实证数据。
3. 实验法：在部分班级或学科开展试点实验，应用优化课堂教学策略，观察学生的学习变化，评估策略的有效性。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的课堂教学案例，深入剖析案例中的优点和不足，为优化课堂教学提供借鉴。
五、预期成果1. 提出符合我校实际的优化课堂教学策略，为课堂教学改革提供理论支持。
2. 提高教师的教学水平和专业素养，促进教师队伍建设。
3. 提升学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的核心素养。
4. 为同类学校提供课堂教学改革的经验和借鉴。
高效课堂开题报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课程标准背景下县域高中语文高效课堂教学研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：新课程标准高中语文高效课堂预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出和课题界定（一）问题的提出“老师讲、学生听”的传统教学模式，以及“时间+汗水”、“题海战术”的学习模式，已越来越不能适应现代教育和高考发展需要。
随着时代发展和教育教学变革，教学方法也要不断推陈出新，适应新形势教育教学。
在《普通高中语文课程标准（2017版）》的第六部分“实施与建议”的第一条“教学与评价建议”中写道：创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习，应关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习效果。
为了适应“新课程改革”的理念，全面提升教学实效和学生素质，课题组在《普通高中语文课程标准（2017版）》中找到了切入点，确定了以“高效课堂”为主阵地的教改模式研究课题。
高效课堂是全面实施课程改革的基础工程和核心工程，是解决学生发展和教师专业成长、素质教育和升学教育、教书和育人、学生个性发展和全面发展四大矛盾的金钥匙。
（二）课题界定“高效课堂”是对“新课改”“自主、合作、探究”核心内涵的践行；该模式重建了教与学的关系，即变“教为中心”为“学为中心”；重建师生关系，即变“师中心”为“生中心”。
实现师生的共同发展，让教育回到“以人为本”上来。
“高效课堂”的特征为主动性、生动性、生成性。
主动性指激发学生学习的潜能；生动性即突出学生的“学乐”和“乐学”；生成性即在课堂上变“句号”为“问号”。
“高效课堂”的“六个环节”：自主学习——课堂探究——交流展示——巩固训练——拓展提升——总结反思。
在教师方面，变原来的个人力量为集体智慧，全组教师共同讨论、编制导学案，着眼于全体学生的共同提高。
二、国内外研究现状述评基于“中国知网”数据库，以“新课程标准”、“语文”和“高效课堂”为检索词，以“主题”为检索项进行检索，搜索到文献共102篇。
“高效课堂和有效教学模式研究”课题开题申请报告巢湖市教育局教研室：
新一轮课程改革的深入和发展越来越强烈的呼唤高效课堂与有效教学，高效课堂与有效教学近年来已成为国内外教学研究的重点和热点。
只要教育存在，就存在提高质量的问题，以培养可持续发展的学生和提高教学质量为宗旨的高效课堂与有效教学，因此成为一个永恒的课题。
对高效课堂与有效教学的探讨，强势介入教学研究的各个学科，不仅取得了理论上的碰撞与共鸣，也对教学实践产生了深远影响。
相关研究著述层出不穷，各教学研究机构还不断举办各种研讨会。
我国高效课堂与有效教学研究取得了许多值得肯定的成效，在教学理论与实践研究领域激起了越来越大的反响，并在一定程度上起到了普及教学“新思维”、引领基础教育课程改革深入推进方向的作用。
随着研究的深入，其所生成的质疑、反思及亟待解决的问题，也使其发展进入了新的时期。
这种研究的走向，直接关系到我国教育发展的走向及成效。
而且，高效课堂与有效教学的相应研究，随着新课标的颁布，也越来越具有现实的意义。
本课题所要解决的问题，依然是教学的核心命题：学生可持续发展与教学质量。
如何在有限时间内取得最好的教学质量，做到教学效率高、教学效益优、教学效能强，摒除无效以及低效，实现有效进而高效，是本课题所研究的目的所在。
目前国内对高效课堂与有效教学的研究基本是各自为政，应该看到，实现高效课堂，有效教学模式是极具探究前景与实用价值的教学方式，结合有效教学模式来进行高效课堂的探讨和构建，实现有限时间内的教学质量最优化，有着其开拓意义，更有其合理性与急迫性。
在此形势下，我校于2011年6月申请了高效课堂和有效教学模式研究的课题，并获得了合肥市教育局的批准。
课题名称：高效课堂和有效教学模式研究，编号：HJG11110；
主持人：张文宏、黄诗河；
主持单位：巢湖市黄麓镇中心学校；
完成时间：2014年7月。
(一)本课题研究的目的意义
本课题主要是课堂教学实践中的行动研究。
本课题研究主要有四方面的目的和意义：
一是构建出适合黄麓中心学校各学科特点的高效课堂教学模式，实现教学效率质的提高。
意义：改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学，可以解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。
二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
意义：充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。
通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习，有效促进学生的全面和可持续发展。
三是以研促教，加快教师的专业成长。
意义：促进我校教师更新教育观念，树立高效教育观、教学观和课堂观，提高教师的整体素质和业务水平，引领教师
积极打造有思维含量的课堂，追求“和谐高效，思维对话”的课堂教学形态，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。
四是实施素质教育，努力创人民满意的学校。
意义：不断提高我镇教育教学质量。
(二)本课题研究的主要内容
1、通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。
2、通过理论学习，研究新课程改革的目标是什么，学生观是什么，对课堂教学有哪些要求，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。
3、通过对当前国内有影响和实效学校的课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等，初步形成适合我校的高效课堂教学基本模式。
4、研究教材，教材是体现新课程理念的载体。
研究对教材把握、处理的度和呈现形式。
5、研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。
6、研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。
研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。
7、研究教法。
立足学情和教材，各学科不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。
8、研究课堂评价。
对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。
通过研究，初步制定出各学科能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。
9、各学科通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究，探索出适合本学科的课堂教学方式，并在此基础上形成各学科的高效课堂教学模式。
(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破
国外现在影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦·根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知——同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。
目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式等。
预计我校将利用学案导学，在培养学习兴趣和能力培养上有一定的突破。
(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)
人员结构：本课题成员有学校分工教学副校长与坚持英语一线教学的副校长担任课题负责人，教导副主任、办公室主任、年级组长、各教研组长及七年级语、数、英学科教师为学科主要成员组成。
资料准备：课题研究小组从网络学习并整理了杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，并组织以分工副校长、教导副主任、办公室主任、年级组长及骨干教师的学习小组于六月十九日至六月二十三日去洋思中学进行了为期四天的系统学习。
科研手段：课题研究中以理论论证为指导，健全的制度为保障，课堂实践及实践中研讨为抓手。
经费保障：黄麓镇黄麓中心学校。
（五）课题组分工情况
张文宏、黄诗河、吴文斌，课题负责人，主持、组织、协调，方案制定与落实，引领教师学习与研讨，对课题实施中进行阶段性及总结性分析与总结；吴文斌、王跃青、方三虎负责语文课题组高效课堂和有效教学模式研究，组长：王跃青；张文宏、刘春潮、王仁平、魏艳华负责数学课题组高效课堂和有效教学模式研究，组长：魏艳华；黄诗河、丁明星、王二红负责英语课题组高效课堂和有效教学模式研究，组长：王二红。
各小组要逐步形成适合我校的各学科高效课堂有效教学模式，并整理归档好课题研究中所有资料，形成资源。
（六）主要研究阶段
第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2011年6月—2011年9月）
第二阶段：初步探索实践阶段（2011年9月—2012年2月）
第三阶段：深入实践阶段（2012年3月—2012年7月）
第四阶段：全面实施阶段（2012年8月—2013年7月）
第五阶段：总结深化阶段（2013年8月—2014年7月）
（七）阶段成果形式
第一阶段：撰写学习小结、学习心得、研讨课教学设计、教学反思、课堂录像；
第二阶段：开题报告、课题实施方案、优秀教学设计、教学反思、制作各种课型的教学实况录像资料、课题研究相关学习资料；
第三阶段：实验班教师教案及教学反思、教师教学论文、各种课型的教学实况录像资料、教师学习资料、实验班纵向对比数据资料、横向对比数据资料、说明课堂教学效果的相关资料、各学科总结的课堂教学模式；
第四阶段：教师教学论文、各种课堂教学活动的教学实况录像资料、专题学习资料、研讨会资料、各学科修改完善后的高效课堂教学模式；
第五阶段：经验交流材料、各学科课堂教学模式细节完善的相关资料、教师、学生各类获奖材料。
（八）最终成果形式
2013年7月前，教师教案集、学案集；
2013年10月前，教师围绕课题撰写的各类论文；
2013年12月前，各学科高效课堂教学模式、课堂评价；
2014年2月前，各种课型的示范课和课堂教学实录；
2014年7月前，收集研讨会资料、专题学习资料，编写校本培训教材。
（九）完成课题的条件和保证
1、我校自2008年以来，长期坚持课改，学校也多次组织教师外出学习，一
直以来也致力于高效课堂的打造，从而有一定的理论支撑与实践经验。
2、领导重视，教师支持，有较浓的科研氛围，对参加课题研究的教师将减
轻教学负担，并配置课题研究所需的学习资料和课题研究中所需的各种
辅助工具。
3、组织保障：成立课题领导小组，具体负责课题研究的日常工作。
4、指导保障：有一只科研能力强的科研队伍，同时有市教研室专家指导课
题研究工作，并与准备邀请洋思中学优秀教师作理论指导及进行观摩课
教学。
5、经费保障：科研活动经费3万元（不含资料费、外出培训费）。
6、制度保障：将教育科研工作记入教师的工作量，平时工作业绩考核；设
立专项课题研究教育科研奖，根据教师撰写发表论文的数量和质量、课
题研究过程和结果的质量、阶段性研究报告进行奖励，安排下学期外出
考察学习。
子课题的结题验收以组为单位，一个子课题不能结题，整个
课题就不能结题。
目前，高效课堂和有效教学模式研究课题的研究组织机构已经建立，各项研究工作的准备已经就绪，特向巢湖市教育局教研室申请开题，开题时间拟定为2012年2月22日，恳请教研室的各位领导、专家批准，在开题时现场指导，并在今后的研究工作中给予关注、支持、帮助。
黄麓镇中心学校
2012/2/13。
