“快乐作文”教法探究

教师如何进行快乐作文教学研究

一、教师要改变传统观念，加强学习。

学生写作水平的提高与否，和教师的观念是否转变是分不开的。故此，教师必须有明确的认识，要转变传统的教学观念，要通过学习来转变自己的观念，争取和时代接轨。那么，如何做呢？我们认为有以下方法：

第一，兴趣原则。兴趣，是最好的老师，想要写作，必先要快乐，所以抓住学生兴趣才能使他快乐。具体如何进行？

（一）游戏精神。在网络高度发达的今天，学生知识的获取并非仅有书本一个途径，而途径在增多，源头也在增多，而网络则包括手机、电脑、平板等多种渠道。网络在学生的生活中已经常态化发展，或许还将占有更大的比重，故此不容忽视。而在网络中吸引学生最大的则是：游戏。因此，教师也是非常有必要了解游戏的，以此来拉近与学生的距离，增进感情。例如：今年来比较火的游戏《王者荣耀》，几乎无人不知无人不晓，而也是学生的最爱，多数学生对其中的人物及人物的技能有所了解，可是对人物的故事及技能的来源却无从知晓，故而教师也加以引导，让学生主动的去了解并挖掘人物故事。

（二）幽默精神。初中学生老师对学生性格的形成影响是非常大的，而语文老师相对其他老师而言，影响比较大。一个有幽默语言的老师，他的课气氛要活跃的多，他的课喜欢听的老师也就越多，而学生的趣味性也越强。例如：我校杨维老师善于使用幽默的语言来调动学生的积极性，她经常几句话便可以使气氛活跃起来，同时把学生的目光就集中了起来，课自然也就好上的多了。

当然，吸引学生兴趣的方式有很多种，而学生的兴趣也有很多种，故此需要调动学生的兴趣还需要老师仁者见仁智者见智的采用合适自己的方法。

第二，观察原则。 （一）上一节观察课。那么，观察呢？我认为上一节有声有色的观察课非常重要。学生最喜欢干什么，那就是在学校干与学习无关的事情，所以我们更应该上好一节这样的观察课。在课堂上，以问题为导向，辅助现代教育手段，以激发学生的观察欲望。例如：本人在上观察课时，先抛出几个比较简单的问题，其次再播放一个电影片段和几张图片，让学生经过观察之后寻找相同点和不同点，随着学生找出来的次数越多，难度就逐次加深，最后得出观察的重要性，并告知学生如何用自己观察所得来完成一篇作文的方法。在课堂的末尾，可放一实物，或者找一段影像来调动学生的积极性，让学生用笔记录下来自己的观察所得，进而引导学生完场一篇作文。除此之外，黄平老师上观察课时，则采用了另外一种方法，她让同学之间互相观察，互相用笔记下来，然后拿给另外一人来猜测，自己描述的是谁，如此学生兴趣也会非常高涨。

1 “快乐作文”教学

小学生怕写作文是一个普遍问题，其害怕作文的心理障碍主要有“应试作文的压力，作文高不可攀”的错觉，无从下笔的烦恼、义不对题的痛苦、文思闭塞的焦虑、写不好作文的自卑感等等。而“快乐作文”教学是指渗透着“快乐教育”的作文教学。有人把它理解为在作文教学中搞些游戏、玩玩乐乐，我认为这种理解是片面的，“快乐作文”教学有其更深广的内涵，它更多地体现在“审题——选材——表达——评价——实践”等各个环节，“快乐作文”教学的核心是“你不会写，教你写；你不喜欢写，让你喜欢写。”特点是让学生在学习作文过程中体会到快乐。现谈谈以下几点自己的教学中的见解。

一、 拥有“内容”之乐

学生怕作文，一个根本原因是觉得“没啥可写”。要帮助学生“找米下锅”，那他们就会感到快乐。怎样使学生拥有“内容”可写呢？我的做法是：

1、从社会生活中摄取。叶老说过：“生活就是源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然，活泼地流个不歇。老师要善于引导学生到生活这一源头活水中汲取营养，培养学生敏锐的观察力，引导他们做生活的有心人。”小学生尽管阅历浅，然而毕竟有一定的生活累，关键在于挖掘。例如，教学《记暑假的一件事》，学生在暑假里经历的事可多，通过互相交流，互相启迪，文章材料就有了。通过家庭认识社会开拓视野也很重要。例如，在教学《我

2 爱家乡的XX》，要求写家乡的特产或住家附近的景物，学生虽然生活在家乡，但因为没去门了解，不一定懂得清楚，要是让家庭配合、帮助、提供，他们写起来就不困难了。

2、在平时“小练笔”中积累。“于一言一动之微，一沙一石之细”都不轻易放过，炼就学生发现美的慧眼，勤记观察日记，或把平时所见所闻及时记录下来，既是“小练笔”，又是积累素材，有了积累，才有内容。

3、从开展活动中丰富。课堂中创设情境，开展钉钮扣赛、贴鼻子等比赛，课外开展各种活动，如登山、野炊、乒乓球赛等等，都有利于丰富学生的作文内容，学生拥有了“钱”，可以随意购买物品那样得意。

快乐作文教学谈

李正上刘萍萍山东省寿光市侯镇三中262724

一、 问题的提出

以往的作文教学常常忽视作文的主体是学生自我，对写作内容、写作方 法乂限制得过死，作文教学走入了一种毫无活力的僵化的训练模式，忽略了平时 的观察、积累、思考，学生说、写出来的往往是空话、套话、假话，对作文兴味 索然，提起作文，学生怕学、怕写。作文教学必须一破过去的陈旧模式，大胆创 新，构建一种与新课标相协调的快乐作文教学模式，给学生提供充分自主的空间， 消除学生的恐惧心理，引导学生愿写、乐写、会写，从而提高教学效率，让素质 教育在作文教学中得以真正落实。

二、 解决问题的方式方法

如何使学生的作文由被动转为主动，真正让学生变“苦作”为“乐作”？ 下面谈一谈自己在实践中摸索的做法：

1. 消除学生的恐惧心理，培养对作文的兴趣

通常提到作文，学生的反应：怕。“兴趣是最好的老师”，兴趣是直接推 动儿童作文的一种强大的内在动力。教师要开动脑筋，不断创新，采取多种方式 激发学生的写作兴趣。

(1) 写、画作文。

相比较而言，中学生接触作文尚浅，他们在认知新事物或有趣的事时, 喜欢画出来。老师要根据孩子的这些特点因势利导，在作文教学中有目的、有计 划地指导学生观察事物。这对学生在头脑中积累内容丰富的资源有很大的帮助。

(2) 情境激趣。

创设宽松的学习环境，能激发学生的创作欲望。作文中，教师要精心创 设情境，在轻松的氛围中，让人的潜能得到最大的发挥，调动学生的积极性，沟 通其心灵，使学生有话可写，找到需要表达的内容，产生创作欲望。

(3) 表演、说、做、写结合，打破作文的神秘感。

很多学生说起话来酒酒不绝，一动笔却一筹莫展。这种说、写不一的现 象，关键在于学生并未真正明白作文就是“我手写我口”，总以为写作很神秘、 要说另外的一种言语。要引导学生做说写结合，消除对作文的神秘感。

(4) 成功激励法。

“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”(第

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小学快乐作文教学法探究

【摘 要】

快乐作文教学的方法有很多种，但是适应学生们的才是最好的。最主要的也是通过各种方法引导学生们找到写作的兴趣。不仅让学生们从课堂上学到知识，还应该带他们到室外，自己去寻找写作素材。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

小学 快乐作文 教学法 探究

近几年，小学作文教学方面取得了一定的突破，在广大语文教师的共同努力下，教学方法进行了一定的创新，取得了一些成绩。但是，对于小学生来说，作文仍然是他们的一大难题。究其原因，还是小学生缺乏对作文学习的乐趣，教师应该针对学生的这种情况，“变腐朽为神奇”，开展符合学生特点的教学方法，引导学生快乐地进行作文学习。我结合自身的教学经验，就如何引导小学生快乐地学习作文提出了相关见解。

一、作文教学要和生活紧密联系在一起

创作来源于生活，任何创造都不能脱离生活，否则将毫无意义，小学中的作文也是如此。教师在教学过程中，应该引导学生多多观察生活中的人、事、物、景。通过让学生从生活中积累素材，让他们将一些自己认为有趣的或者难忘精品文档（可编辑） 值得下载

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的事情记录下来，能够帮助学生积累大量的素材，增加自己的信息量，让他们在写作的时候有东西去写。并且让学生从生活中积累素材，还不会让他们感到枯燥，相比于摘抄其他文章中的优美语句，这种方法更能调动学生的主动性。通过摘抄别人的经典语句是一种积累素材的方法，但是对于小学生来说，这种方式就显得枯燥很多，让学生在生活中积累素材，随手记录，不仅能够帮助学生积累大量的素材，提高他们的作文能力，而且能够培养学生的观察能力，引导他们做一个生活中的有心人，提高了学生的综合素养。

例如在讲解苏教版课文中《蒲公英》这课时，教师可以让学生利用课下时间自己观察蒲公英，通过观察记录蒲公英的特点加强对课文的理解，并根据这种特点对课文中所描绘的景象进行反思，然后写出自己的感悟。让学生从生活中积累素材，既拓宽了学生的知识面，又提高了他们的学习兴趣，提高了学生的作文水平。