3桃花心木

最新精选小学六年级下册语文3 桃花心木人教版知识点练习第六十三篇第1题【填空题】填上恰当的关联词语。

①听说蜜蜂有辨认方向的能力，______被抛弃到哪里，它们______是可以自己回到原处。

②______我想起顶碗少年的那一次演出，心中______会有一阵微微的激动。

③______天气多么恶劣，李老师______是第一个来到学校。

【答案】：【解析】：第2题【填空题】精彩回放。

他的一番话，使我非常感动。

______，______，在不确定中生活的人，能______，会______。

在不确定中，深化了______，就能______，努力生长。

上述一段话是作者跟种树人谈话后的______，借______喻______，蕴含了深刻的生活哲理。

【答案】：【解析】：第3题【填空题】填入合适的词语______的树______的基业______的人______的树苗______的心______的能量【答案】：【解析】：第4题【填空题】把下面的句子补充完整，看看所填的词语有什么特点。

①更奇怪的是，桃花心木苗有时______地枯萎了。

②但是，忙人怎么可能做事那么______?③桃花心木为什么______会枯萎?④现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么______，显示出______。

所填词语的共同点是：______【答案】：【解析】：第5题【填空题】读拼音写汉字。

【答案】：【解析】：第6题【填空题】读《桃花心木》，根据课文内容填空他的一番话，使我非常感动。

______，______，在不确定中生活的人，能______，会______。

在不确定中，深化了______，就能______，努力生长。

上述一段话是作者跟种树人谈话后的______，借______喻______，蕴含了深刻的生活哲理。

【答案】：【解析】：第7题【填空题】按原文填空。

现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么______，显示出______。

六年级下册语文第三课教学反思教学反思一直以来是小学语文教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。

店铺在此整理了六年级下册语文第三课《桃花心木》教学反思，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级下册语文第三课《桃花心木》教学反思1在上《桃花心木》这篇课文的时候我首先让学生从总体上把握文章的内容，读了课文说说你都读懂了什么?让学生反复读种树人给树木浇水的句子，使学生从心中产生了疑问，出现了矛盾的心理，种树人这样做到底有没有道理呢?从种树人的一番话中不仅使作者悟出了道理，也让学生谈谈自己的感受，使它们在实际生活中认识本课告诉我们的这个道理。

在教学中，我引导学生从读中体会种树人的一番话，让他们自己去寻找答案，而不是我来讲他们听，我只起到一个牵针引线的作用，也真正的让学生在学习上独立自主。

在学生的朗读指导上还不够精，学生以奇怪的语气朗读浇水的句子，在语气不到位的情况下没有及时的进行指导，在今后的教学中要注意。

学生读后，没有具体的评价，我的鼓励性语言也不够多，没有带动起学生的气氛，导致我和学生都没有进入到状态当中，因此感觉我与学生有些脱节了，不过这次从备课到讲课我都收获到了很多，我想我以后一定会多参加这样的教学活动，多学习，多研究，提高自己的教学水平。

《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。

写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。

六年级下册语文第三课《桃花心木》教学反思2《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。

写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。

本课的教学我主要引导学生抓住两条线索，一条是作者认识变化的线索：奇怪——越来越奇怪——更奇怪忍不住——非常感动。

另一条是种树人种树的方法：不确定——不定时，不定量，补树苗。

3《桃花心木》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我说课的课题是《桃花心木》，下面我将从说教材、学情、教学目标、教学过程、板书设计和设计理念几个方面来对本课进行说明。

一、教材分析《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。

文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。

这篇散文文质兼美、隽永耐读。

借种树喻育人，道理深入浅出。

使文章立意更深远、表情达意更含蓄。

文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。

二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

三、教学目标的设定本课的教学目标确定为：1. 能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2. 整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；3. 品味重要词句所包含的思想感情；4. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。

教学重点：种树人的话和“我”从中感悟教学难点：育人的道理四、教学程序：（一）激趣揭题，质疑定标１.开课伊始，首先让学生看看文中的插图（长大后的桃花心木），看到这幅图让你想到了哪些词语？再让学生看另一幅插图（桃花心木苗），导入新课！（板书课题）桃花心木。

2.交流资料：通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。

教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。

让我们齐读课题。

（二）通读课文，理清顺序在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。