音乐教学与学生心理健康教育相结合

语文教学与高中生心理辅导案例解析

西充田家炳实验中学 庞春艳

高中是人一生中最有朝气和理想的阶段，他们大多敢做敢为，但思想容易偏激，对待价值观、生命观、自由观有待发展，心理健康状况不稳定，此时若引导不够，会使学生心理健康受到很大影响，对其语文教学也造成很大损失。

一、我对我在语文教学中接触到的高中生心理障碍总结了以下三类情况：

（一）骄傲型

2012级一男生，学习成绩优异，但非常骄傲，认为自己无所不能，爱和父母耍脾气，和班里同学关系不好，对老师的问候极少，但是班里任何活动都少不了他，少了他便搬弄是非，认为干好什么事情非自己莫属。心理状况差，一遇到挫折，就和家长闹离家出走，一上语文课就和我唱对台戏。

这类学生精神脆弱，过分看重自己在家、在校的位臵，心胸狭隘，很少考虑他人的想法，很少分析自己行为产生的后果，难以经起挫折的考验。

对策：我尽量心平气和同他讲解所出现的问题，深入地去探讨如何解决此问题，规劝他不要对待什么事总是意气用事。应他学会冷静分析，学会宽容，学会和别人相处，任何人都是这个社会的一分子，任何人在每个方面都不会高人一等，语文成绩好然而别的方面比较差，也不是这个社会所需的高素质人才，除去语文，应各科都优异，且德智体美劳全面发展才顺应时代的要求。

（二）无所谓型 2012级一女生觉得任何事情都和自己无关，家长说家长的，教师说教师的，什么事都无所谓，成天混日子，有时过分“清醒”，就似看破红尘，对人生厌恶甚至淡漠，没有自己的精神世界，极度缺少这个年龄段所有的理想、思考和激情。

这类学生难以有自己的抱负，缺少动力，很少有快乐可言，对任何事情不闻不问，什么事情都“事不关己，高高挂起”。

对策：任何事情只有投入，才能享受整个过程中的乐趣、幸福，甚至是泪水，才能让自己很认真地去思考自己走过的路，这是成长的过程，也是成长中的收获。我作为语文教师，经常启迪这类学生多去尝试，多去探索，让他们多读励志类的书籍，去丰富自己，而不是让自己的心灵一片荒芜。

如何在音乐教学中渗透心理健康教育

【摘要】心理素质是其他素质教育的基础,在实行素质教育的同时必须抓好学生的心理素质教育,在我们的教学中,不仅应该提高学生的知识面,更应该在教学中渗透心理健康的教育,进而使学生得到全面发展。

【关键词】音乐教学 心理健康 因材施教 因人而教

学生在学习音乐的时候,首先是听觉感受,然后是视觉,接着是丰富的想象并对音乐做出情感表现,这一系列的感触都是心理活动的结果。音乐教育是美育的重要组成部分,而美育则是以塑造完美人格为最终目标,以艺术和现实美为手段的审美教育。所以,小学音乐教师要在音乐教学课堂中渗透心理健康教育,从小培养学生亲自感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐的能力,从而使他们创造美好的心境,具备健康的心理。

一、活动教学、激发学生学习兴趣

音乐教育是现实生活的一种艺术反映,是小学教育的重要组成部分。培养学生对音乐的兴趣和爱好,对于拓宽学生的知识面,发展小学生的智力,能力和音乐学习才能、特长都是非常有利的。

学生是学习和发展的主体,教师要关注每个学生的不同学习要求,保护学生的好奇心、求知欲,充分发挥学生主动学习,让音乐课成为学生自主学习的乐园。

1、集体合作、大家参与

在音乐教学中,通过团体合作形式,让学生通过参与到学习中,增加大家交流与合作。如:歌曲表演的合唱训练时,高声部和低声部之间的和谐与默契无疑是成功的关键,要引导学生摆正在集体的位置,有着一个共同的目标,让每个人都自己维护统一要求,从而增强学生团结一致的集团观念,锻炼了与他人合作能力。

2、自由组合

在音乐课堂中,可以打破固定的学习方式,学生自己选择组合,共同讨论解决问题。有些学生在老师面前沉默寡言,但在他自己交往圈子里却是大胆、自信的,所以与关系熟悉的伙伴一起合作,可以使学生更有信心,学习起来更加轻松从而快速的完成学习任务。

初中音乐教学中的德育与心理健康教育

在中学音乐教学中，多数的德育渗透都是以爱国主义教育而展开的。当然，不乏有些教材是从爱家乡、爱学习、相互友爱这些方面入手，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。那么，在进行审美教育的同时，怎样才能寓德育于美育之中，使学生受到精神的感染进而在品格上有所升华呢？一个心理健康的人，能够正确地认识自己，客观地评价自己，积极地悦纳自己。他们一般有较高的自我认知和社会认知水平，了解自己的优势和不足，有恰当的人生目标，并且能正确认识自己与他人、与社会的关系，能及时调整自我需要以适应社会需要，从而确立个人需要与他人需要、社会需要相统一的科学的人生价值观。德育工作的一个重要目标是形成学生正确的人生价值观，而正确的人生价值观的形成建立在学生正确的自我意识基础之上。

教育需要的不仅是教学生知识，更是教学生怎样去做人，学生来自千家万户，我想认真做好德育工作，是每一个教室应该做好的事情。深入挖掘出在音乐中存在的思想情感教育因素，采用“潜移默化”的教学方法，把这些思想情感渗透给学生，让他们更好地感受、体验和表现，并在乐曲中能够使情操受到陶冶，道德受到影响，心灵受到启迪，意志受到熏陶与感染，达到“润物细无声”的德育境地。 可见，音乐教育与品德教育的关系是密不可分的，在音乐教育中加强德育教育，不但有深远历史意义，而且有重大的现实意义。

一、教学中注意让学生养成良好的品德与健康的心理

德育工作者应认真研究、掌握心理学知识，遵循学生的心理活动规律，并根据这些规律，在工作中尊重学生个性，充分理解和信任学生，达到心理相容；要善于满足学生的合理需要，激发学生的高层次需要，调动学生的积极性；要注重自己的人格修养，用自己健全的人格影响学生，使学生形成健全的人格建立有序的课堂才能保证教育教学的质量。以培养遵守纪律、举止文明、尊老敬师的良好行为。没有规矩，不能成方圆。音乐课本来说就是一堂比较活跃的课堂，如果学生们乱打乱闹，这样会影响教学的正常进行。新课教学要结合教材采用多种方法，使德育内容有机地渗透在教学中；鼓励他们发扬优点，克服缺点，通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。对学生出现的不良行为，要及时纠正，动之以情，晓之以理。努力把学生培养成为爱国守法、明礼诚信、勤学自强的，具有良好的思想、行为和学习素养的一代新人。

音乐课中进行心理健康教育

日照市东港区后村中初中 冷为芳

在各个学科中融入生命教育，发展培养学生的身心健康，是现代教育的根本出路之一，让心理健康教育真正走进校园，走进课堂，走向社会，帮助我们的学生认识人生的价值，感受生命的意义，拥有健康的心理，提高生存的技能和生活的质量，让心理疾病的悲剧落幕，和谐发展我们的社会已势在必行，作为音乐教师，我尝试从以下几个方面入手。

充分利用课程教学渗透心理健康的重要意义。

音乐课是进行美育心理健康教育的主渠道，课堂教学中，充分运用作品内容，与学生密切相关的声乐器乐作品去感染学生心灵，让他们明是非，辨美丑，利用多种手段与土方法开展心理健康教育。

首先，我们要挖掘教材的精髓与灵魂，帮助学生理解心理健康的内涵所在。音乐教材提供了大量丰富多彩的内容，它以旅行为主线，初中三年让我们走遍世界五大洲，感受到古今中外中外大量的优秀音乐作品，整合了道德教育，心理健康，国情等等内容，做到古为今用，洋为中用的目的，在歌唱中，活动中，创作中，我们会感受到生命的意义，对祖国的热爱，对亲人对自己的爱，从而让自己的心理健康得到提升。如学习初三歌曲《重整河山待后生》，体验老舍先生《四世同堂》北平小羊圈胡同祁家祖孙四代的活动为主线，辅以小羊圈胡同各色人等的荣辱浮沉、生死存亡，真实地记述了北平沦陷后的畸形世态，形象地描摹了日寇铁蹄下广大平民的悲惨遭遇、心灵震撼和反抗斗争，刻画出一系列栩栩如生的艺术形象，史诗般地展现了沦陷区国人的精神，如此悲壮高亢的旋律，我们学会了爱国，爱党，爱人民，更让自己有了坚强不屈的个性，让学生有了更加坚强健康的心理，通过唱一唱，体验这种悲怆，勇敢，热情。从《啊，中国的土地》中感受音乐的博大，对祖国广大土地的热爱，让土地之广，让自己的心灵驰骋，心理坦荡。而《乘着歌声的翅膀》会让学生产生无尽的想像，白莲花小妹妹的恬静，音乐的恒河的喧嚣，学生在齐唱的到启迪，身心的放松，理解了生活的意义，心理在和谐愉快中成长。