如何对学生进行评价

教师应该如何评价学生

评价是教师教育学生常用的一种工具和手段。如何认识和实施评价，发挥评价在教育中的特殊作用，是一个值得研究的问题。

一、教师对学生的评价，不仅体现在对作业、试卷、阶段操评的书面和口头评判上，而且体现在日常教育教学中对学生一言一行的反应和态度上。一个眼神、一种表情、一个动作、一句话甚至讲话的语气，都是对学生的评价，都会对学生的心理和今后的行为产生重大的影响。因此，教师一定要认真研究和慎重行使对学生的评价，科学运用评价这种教育手段，引导学生走向成功。

二、客观公正地实施评价 。评价首先反映着教师对学生的情感和态度，反映着教师的师德水平和教育理念。师德的核心是教师对学生真诚的爱，正确的评价源自对学生的爱。教师要不断培养和激发自己热爱学生、热爱教育事业的思想感情，从爱护学生出发评价学生。每个学生都是平等、自主、具有巨大发展潜能和可塑性的学习、发展主体。教师应树立现代素质教育的教育观、质量观、学生观、人才观、发展观，从引导学生走向成功出发在德智体美各个方面全面评价每一位学生。坚决克服和摒弃只看分数，歧视、挖苦、讽刺、打击、侮辱学生等伤害学生自尊心、进取心的做法。评价是教师对学生言行表现的客观反映，应当客观公正，实事求是。对学生的成绩和进步，应给予明确、充分的肯定，并指出今后努力的方向和希望，使学生领会到老师对自己的了解、赏识及殷切期望；对学生错误缺点的批评指正，应弄清事实，在理解、包容的基础上，客观、善意地分析出错的原因和改进的方法，使学生从内心感知到老师对自己的关怀和诚意，真正知错并下决心改正。切忌对优秀生的偏爱、袒护和对差生的冷漠、歧视、粗暴，以及凭自己的好恶批评学生，渲泄情绪。

三、把握和创造评价的最佳时机和条件 。学生在某些方面做出重大努力使自己的长处得以发挥并得到老师的认可时，会产生强烈的乐趣，从而树立和增强自信心，加倍努力。鉴此，教师要善于发现和捕捉学生身上瞬时即逝的“闪光点”，及时给予激励性的肯定和赏识。评价的最佳时机是学生心理需要的渴望期，逾期效果将大大降低。比如对作业和试卷的评价，学生的渴望期一般在1-3天内。因此，教师要及时批阅、评讲作业和试卷。例如，对学业成绩久居人后，其它方面有显著特长、兴趣的学生，可在相关活动中为他们创造条件，使他们大显身手，体验成功，消除失落感，增强自信心。对学习各环节基础较差，处于后进状态的学生，可适当降低学习的目标要求，为他们创设进步和提高的条件，在他们初步达到目标要求、获得微小成功时，抓住时机赏识表扬，激励他们乘胜前进，不断提高，走向新的成功。

如何对学生做出正确评价

一．重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化

1． 课堂表现评价

因为小学这个年龄段的孩子具有好奇，好表现，善模仿和争强好胜的特点，在课堂上我对学生进行多方面评价，除了基本知识技能的掌握外，还注重学生的创新精神和实践能力，在教学的各个环节引入竞争机制，从学生的单词，课文朗读，对话表演方面，小组活动中所体现出的合作精神，信息交流能力以及纪律等方面考量学生，对表现好的学生给予奖励，例如设“模仿秀”奖，“明星奖”，“表现奖”，“合作奖”，“参与奖”，“纪律奖”等，奖励一张小亮贴。发挥对学生的激励和导向作用。

2． 作业完成情况评价

作业有两种，听读作业和书面作业。完成一次听读作业得一个优，完成书面作业并干净，认真得优，一个星期下来，书面作业和听读作业都得优，就奖励一张小贴画。

3.实践活动评价

每个星期我会设计一些实践活动，如：诗歌朗诵，演讲，朗读，短剧表演等比赛，并对表现好的学生给予表扬，发一张小贴画，来考察学生听，说，做，演的能力，来培养学生积极主动地学习英语的态度，激发学生学习英语的兴趣。

4．期末终结性评价

期末以学生得到的小贴画的多少和期末的考试成绩给每个学生 。 一个总体的评价，最终确定为优，良，合格，不合格，然后评选3个“英语学习标兵”，并且给予奖励。

二． 强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

通过课堂上的对话表演，小组活动，学生完成任务情况等方面，采用自评，互评，师评的方法对学生作出合理的评价，自评就是学生可对自己参加教学活动所持的态度和知识技能掌握水平的情况进行自我评定，互评就是在小组活动中对学生的合作学习精神和竞争意识的体现情况进行相互评价，最终教师在学生自评，互评的基础上，根据自己对学生学习和活动情况的掌握，正确的对学生作出评价，教师评价多用激励性评价。这样，学生的主动性就会得到很好的发挥，学生通过自我评价，自我反省，都会希望在以后的评价中有所进步。

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如何对学生进行有用评价

对学生的评价，我认为鼓励往往给人更积极的作用，有策略讲方法的去引导学生，力求产生积极的效果。我认为要从以下六个方面来谈：

一、要用欣赏的眼光看待学生

学生是课堂的主体，教师的作用在于引导帮住学生进行课堂的讨论，探究。在学生提出问题，回答问题发表看法时，教师要及时发现他们的优点，并鼓励表扬他们，比如一些学生语言表达会言简意赅，风趣滑稽，这时，教师在赞赏之余

也会暗示其他学生给予热闹的掌声；对于学生精彩的回答或无意发问，我会由衷的说：“你回答的真棒”;“你的想法很独到”等等。这样能使学生从中得到激励，继而产生积极性，在赏识学生时，教师尤其要注意关注学习暂时还“较差”的学生和思维不活跃，不愿意回答问题的学生，给他们以展示自我和体验胜利的机会。

二、创造条件，让学生自我评价

新课程实施后，课堂上有很多内容是活动内容，如探究实验、调查报告、技能训练等，对这些内容，教师要抓住机会，给学生自由发挥，亲身体验的空间，让他们自己设计实验，试试实验进行探究，让他们在不知不觉的进行自我评价。教师也可以让学生对自己的探究过程进行可观的评价，对自己好的方面是什么，不够在哪里，如何进行改进，这样既使学生获得了成就感，也会加深学生对知识的理解，甚至使学生终身难忘。

三、大力开展学生互评

自评可以帮住学生完善自己的学习过程，同伴的评价也恨严重，有句话说“当局者迷，旁观者清”，自评不一定全能发现自己的不够，所以，同伴的评价是必不可少的。通过互评，可以发现优缺点，并能自我反省，相互学习，增进友谊，共同进步；也能培养学生虚心接受别人意见的态度。

四、展示学生的学习成果

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我们可以采取记分的方式，根据学生在课堂上的表现，评价记录他们的得失，并展示他们取得的学习成果。这样会使“优者更优，差者变优”，能保持他们的学习热情，激发他们学习的积极性并获得成就感，愉悦感。

五、重视结果，也要重视过程

如何对学生进行评价

118中 2号 龚红珊

改革对教学评价提出了新的要求，许多教师不知道新课程如何对学生进行教学评价，其实原来的评价方法不能全部废弃，只不过是改变了评价的方法，增加了评价的内容，重视学生的发展和过程评价，改变一把尺子衡量学生的单一评价方式，评价中应该关注学生的各个方面，提倡多把尺子衡量学生的评价方式。

一、评价的主要目标

1、促进学生成长，促进教师教学水平的提高，使评价的过程成为促进发展与提高的过程。

2、激励学生的学习兴趣和积极性，培养学生掌握和适用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

3、提高课堂的师生互动，它关注学习过程，除评价知识、技能等可以量化方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。

二、评价原则：

学生评价改革，应全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美多方面全面评价学生的发展，促进学生的成长，发挥评价的教育功能。

1、评价要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，提高学生的综合素质。

2、评价方法要多样化，方式应灵活、多样，具有科学性、简便易行、有实效性。影响学生进步的因素很多，尤以教师、家长、同学为重，自评的意识、习惯和能力，需要学生的学习锻炼和教师的指导培养。引导学生进行积极的自评和他评的评价方法，提高教育评价的有效性。

3、评价不能仅关注结果，更要注重学生的成长过程。把终结性评价与形成性评价结合起来。

4、要重视学生在评价过程中的主体地位，改变单一由教师评价学生的状况，使教育评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的交互活动。

三、评价方式：

（一）定期正规评价：

1、书面检测、考试。适用于学业考查学科，采用等级制。

2、表现性评价。适用非学业评价，检查学生探究、创新和实践能力，采用质性评价。

（二）即时评价：如学生作业、课堂表现。不拘泥于时间间隔、字数、内容、形式等，觉得“有感要发”就可以记录，采用质性描述。

（三）学生成长记录册。将学生各种评价材料存于学生成长记录袋中，有助于学生对自己的学习进行反思并改进自己的学习，使教师对学生某个阶段的学习状况有个清晰全面的把握