课程改革与教学创新

当代世界经济与政治课程教学改革探析

一、 摘要

《当代世界经济与政治》课程是马克思主义理论课的重要组成部分，主要引导大学生认识自第二次世界大战结束以来世界经济政治发展的历史进程及其演变的规律，研究国际社会中主要国家之间的相互关系及其发展变化的特点、趋势以及动因，研究中国对外政策的基本原则、对外关系的发展及其调整以及在国际舞台上地位的变化，以及当代世界热点问题分析。

就我校情况而言，《当代世界经济与政治》作为我校的一门选修课，多年来，课程的体系逐步完善，教学方法的改革也在不断探索之中。本文从课程内容体系结构的系统层面探讨课程的教学组织方式及课堂教学手段的改革等相关问题。

二、 关键词

改革 创新 趣味 认可度

三、 内容

（一） 课程开设必要性分析

《当代世界经济与政治》课程以第二次世界大战后的世界经济、政治与国际关系的发展变化为主线，对当代世界经济和政治、时代主题与国际秩序进行宏观概括和综合分析，对发达资本主义国家、发展中国家、社会主义国家等不同类型国家的经济、政治和对外战略进行分类介绍和分析，对中国国际地位的发展变化、对外战略思想以及对外关系进行重点分析

《当代世界经济与政治》具有综合性、理论性、现实性、政策性很强的特点，是引导学生应用马克思主义的基本理论、基本立场与方法，把握当代世界经济与政治发展的历史进程与全貌，充分认识和把握世界经济与政治的辨证关系及其运动规律，分析不同社会类型国家及主要世界战略力量的发展变化及原因，学会在实践中正确认识和分析复杂多变的世界经济与政治形势，增强爱国意识和国际责任意识，使自己成为符合祖国和时代发展需要的创新人才。

（二） 课程开设现状及存在问题

《当代世界经济与政治》这门课在我校以选修课的形式开展，其存在的主要问题是学生对该门课的认识度很低，真正了解该门课的学生很少，且学生上该门课的兴趣度与热情度较低，上课与老师的互动较少，以至于课堂氛围不活跃。

（三） 课程改革建议与思考

新课程理念下高中化学有效教学的思考

【摘要】有效教学是既有效率又有效果更有效益的教学，无效教学是指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。就高中化学而言，无效教学的成因主要是教学目标设置不合理；教学方法使用不当。新课程理念下高中化学从无效走向有效教学，可采取兴趣化教学策略；生活化教学策略；信息化教学策略。

【关键词】新课程；高中化学；无效教学；有效教学

伴随新课改的深入推进，追求“有效教学”，关注学生的发展已成为当前课改的热点话题和迫切要求。有效教学理念越来越引起人们的关注。近年来，笔者在化学教学中对“有效教学”进行了一些探索和实践。本文结合自己教学实践谈几点浅显的认识。

一、有效教学与无效教学

有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化。也可理解为：既有效率又有效果更有效益的教学活动。因此，“有效教学”是教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生进行有效学习，培养学生主动构建知识系统，使学生成为课堂学习的主人的过程。无效教学是指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。这些行为严重影响着课堂教学质量，对老师和学生两方面来讲无疑是在做无用功。因此，冷静反思化学课堂教学现状，追问造成课堂教学无效性的原因是十分必要的，同时总结这些无效教学行为，并有针对性的进行解决，进而做到从无效到有效。

二、高中化学无效教学的成因

1.教学目标设置不合理，造成化学教学的无效①对现行教材解读不准，将教学目标定位过高，造成化学教学的无效。在新课程改革中，化学教师在设计教学的过程中，必须有明确的课程意识，要站在整个中学化学课程系统的高度去审视必修课程模块。如果教师不能很好地把握新课程标准，特别是对于现行教材解读不准，容易将教学目标定位过高，造成化学教学的无效。②脱离《教学要求》及《考试说明》，盲目设置教学目标，造成化学教学的无效。有人以为，从教参上抄下的教学目标就是自己的教学目标了，那只能算是通用目标。最重要的目标是教师针对新课程标准和教材的研究以及对学生原有水平的了解定下的目标。比如，在教材中出现了胶体的聚沉和电泳的性质，而《考试说明》中的要求只是“了解胶体是一种常见的分散系。了解丁达尔效应”，并未出现对胶体的聚沉和电泳的性质的要求。但在听课时却发现有些老师还是对胶体的聚沉和电泳的性质作了详细的复习，这不仅浪费了学生的学习时间，增加了学生的学习负担，而且造成了“零教学”。

《新课改中小学数学学科教学方法研究》

课题实施方案

一、课题的提出

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。对此可以从以下三个方面来理解。

（1）一是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。

（2）教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教与学两种方法的统一。

（3）教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。

通过对小学数学课程教材实施的教学策略、教学方法现状的调查研究发现，当前，农村小学数学教师“教教材”，而不是“用教材教”的现象比较普遍。大部分教师的教学方法，并未得到根本改变，教学过程仍然以教师的传授为主，学生参与率不是很高，距离高效课堂教学的要求很大。这种状况严重影响了新课程改革的整体推进。我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这就要求教师要创造性地使用教材，改进数学教学方法，努力提高数学课程教材实施的质量，打造高效的数学课堂教学。

（一）是学生个体发展与社会发展的需要

《中国教育改革和发展纲要》中指出：基础教育要面向全体学生，要全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这就要求我们继续深化教育教学改革，屏弃传统教育教学方法的弊端，改革创新先进的教学方法，以适合新时代对人才培养的需要。

（二）是我校改革与发展的需要：

在教育教学改革已不断深入发展的今天，我校在数学课堂教学中还存在着以下弊端。一是重“教”，不重“学”，很多教师把教育的着眼点放在培养学生的应试能力上。教学活动基本上是从教师主观愿望与主观需求出发组织教学。学生只能被动学习。第二是重“知”不重“思”。教学目标只是让学生把要考的知识记住，重在训练记忆能力而不是思维能力，因此重复强化记忆成了教学

信息技术课堂教学改革与方法创新

娄山关镇中心学校 谢代江

一、信息技术课堂教学的变革的思考

在发达的地区，早已在中小学开设了信息技术课程，并已经深入贯彻，实施中小学信息技术教育，已经形成了一套具有教学特色的教学方法，使信息技术教学质量大大提高。在我们桐梓，信息技术教育还处于发展的起步阶段，传统的教学方法还没有完全得到更新。有条件实现信息技术教学的学校，没有充分的利用现代化信息技术教学的硬件设备。信息技术新课程的教学改革，我认为，须做到以下几点:

1、教学观念的更新

一个人的认识过程首先需要外部刺激，我们要充分发挥现代化信息技术的优势提供多样化的外部刺激，为学习者创设多样化的情境，进一步优化信息技术教学过程。使教学内容结构化、动态化、形象化、多样化，有利于帮助小学生获得对周围世界的认识和理解，有利于学生的创新思维、创新能力的培养。从小学信息技术与各学科结合入手，创建新型教学结构，实现新型教育思想、新型教学观念的根本变革，正是当前深化教育教学改革、实现创新教育观念的切入点。

在信息技术教学中我确立了五个方面的观念，即：以学生为主体，倡导开放式、多元化的教学观念；尊重学生个体差异，树立教育公平化的观念；充分相信学生创造潜能，培养和激发学生创新思维的观念；充分了解学生的好奇心，以学生的好奇心为切入点，激发学生学习的主动性；全面贯彻素质教育精神，确立科学教育观念。

2、教师角色的转变 教师的主要职能由“教”转变为“导”，要更加注重教师“导”的作用。择优而“导”，“导”之有效；有法而“导”，“导”到实处，以“学生发展为本”。这就决定了教师在课程中需要体现“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色。在传统教学中，教师的主要职能是“教”即传道，授业，解惑。教育技术的现代化使教师的角色发生变化，主要职能由“教”变成“导”，由传统教育教学中教师为中心的主体者转变到今日以学生为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。教师的大量工作也由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，选择教学活动策略；变成了课中的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进一步优化教学效果。而且随着信息技术的发展，信息量的增加，必将更加注重教师“导”的作用。