九年级语文上册 第二单元 6《我的叔叔于勒》教案 苏教版
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A
《我的叔叔于勒》
总 课 题 学会读书（2） 总 课 时 2 第1课时
课 题 《我的叔叔于勒》 课型 新授
教学目标 1、整体感知文本，学会概括小说情节的方法；
2、研讨人物关系，把握小说主题。
教学重点 目标1、2
教学难点 目标1、2
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教师活动内容、方式 学生活动方式 A
一、导入新课
1、名人点评：
“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”-------左 拉
2、作者简介。（见指南知识链接）
二、整体感知
1、复述故事：请用简洁的语言, 将小说的人物、时间、地点、交待清楚，按小说情节的开端、发展、高潮、结局来复述故事。
2、精要归纳。如《故乡》一文可归纳为：
回故乡——在故乡——离故乡
3、找出文章的线索
讨论归纳：
开端——盼于勒；发展——赞于勒；高潮，遇于勒；结局——躲于勒
以菲利浦夫妇因于勒的贫富变化而对于勒的不同态度为线索
三、研情节，感主旨
投影：
1、你能具体说一说菲利普夫妇的态度是如何变化？为什么会有这样的变化？
2、你认为作者向人们讲述这个故事的目的是什么呢？
学生讨论交流
最早（讨厌）——后来（喜爱赞美）——现在（讨厌）
提示：抓住称呼、人物的语言、动作神态
学生齐读
交流资料：
莫泊桑（1850-1893）十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，有作品 300多篇。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项 链》、《米龙老爹》等。
齐读体会小说风格
默读后小组交流
展示活动一：
复述故事梗概
教师活动内容、方式 学生活动方式 备课札记 A
教师小结：
十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；
一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
横批： （主旨）（金钱至上、唯利是图、血淡于水、利、有钱有情）
（3）归纳主题
这篇小说揭示了怎样的主题思想？
明确：
1、揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
2、这是一篇伦理小说，揭示了生活中某一类人物极端势利的嘴脸。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的，“菲利普”永远不会绝迹。小说是一面“生活的镜子”，可以借来透视当代某些人的丑陋的灵魂，有助于提高青少年的鉴别力和道德水准
四、析人物，品主旨：
投影：找出文中描写菲利普夫妇的句子，分析菲利普夫妇的形象特点。
学生交流，
小组展示与发言——班级点评
教师小结：
丈夫：自私、冷酷、虚伪、贪婪、懦弱
妻子：吝啬、尖刻、有心计
五、读后感悟：
用一句话说一说，读了这篇小说你最想说什么？
（建议围绕主旨）
六、布置作业
小组合作
细读文本，找出相关称呼。
展示活动二：
称呼变化
变化原因
主旨探究
主题的开放性讨论
初三语文课时设计活页纸A
总 课 题 学会读书（2） 总 课 时 2 第2课时
课 题 《我的叔叔于勒》 课型 新授
教学目标 1、学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。
2、体会小说通过设置悬念安排情节的构思方法。
教学重点 目标1、2
教学难点 目标1、2
教学过程 教 学 内 容 备课札记
教师活动内容、方式 学生活动方式
教学过程：
复习导入，知识抢答：
1、这篇文章的作者是谁？哪一个国家人？
2、菲利普夫妇的人物形象。
一、继续析人物，品主旨：
1、找出文中我和于勒的有关描写，试归纳出他们的性格特点。（1）局部探究：试找出文中对“父亲”、“母亲”的神态描写的句子，细细品味，说说这样写的妙处。
菲利普夫妇：
丈夫：自私、冷酷、虚伪、贪婪、懦弱
妻子：吝啬、尖刻、有心计
（2）分析于勒个性变化历程
早: 行为不端、糟蹋钱
中: 正直、有良心
后：自食其力、不拖累人
（3）“我”在文中起什么作用。
小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
（3）百家争鸣：你认为菲利普夫妇的做法合乎情理吗？菲利普对弟弟确实“冷酷无情”，但是收留了于勒又会怎样呢？会不会以更多的悲剧收场呢？菲利普夫妇之所以对于勒有这样的态度是否与于勒本人的行为也有很大关系？作家的引导方向在哪里呢？
展示活动一：
试从文中找句子举例说明。
在句子分析的基础上归纳人物性格特点。
质疑探究 A
教师活动内容、方式 学生活动方式 备课札记
二、写作方法透视：
设置悬念，情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜。关键是设置了悬念，构思也很巧妙。
A、情节曲折。
提问：
（1）开头写了菲利普一家的境况之后，为什么要写一句“可是每星期日……”句话？
（2）请找出文中插叙的内容，想一想，为什么这样写？
（3）为什么要写 “乘船游玩”这一情节？
（4）为什么安排“吃牡砺“这一情节？
（5）船上相遇，父亲和母亲的心理变化如何？
B、巧妙地运用悬念。提问：本文设置了几次悬念？
四、课堂拓展
1、由教师提供下面一段情境，学生口头续写。
游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。
在哲尔赛岛发现了一个极有风度的先生，他就是于勒，……
示例：父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”
展示活动二：
情节的变化
悬念的设置
展示活动三：
口头描述
互相评价
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