中国地理 绪论

中国旅游地理绪论教案

【篇一：中国旅游地理绪论教案】

《中国旅游地理绪论》 邵震球 【课题】 绪论（高等教育出版社中国旅游地理第二版） 【课时】 １ 课时（45 分钟） 【教材分析】 中国旅游地理是中等职业学校轨道交道班专业拓展课，第一章绪论部分主要介绍旅游地理学形成、 基本概念与主要内容， 让学生对中国旅游地理学内容有大概的认识。

【学情分析】中等职业学校轨道交道班学生的文化基础知识好于旅游类学生， 学生的主动学习能力需要提高， 学生的课外知识积累也应提升。

【教学目标】 １ 、 认知目标： 了解旅游地理学的科学范畴及发展概况； 了解中国旅游地理的基本知识体系； 掌握学习中国旅游地理的目的和方法。

２ 、 能力目标： 培养学生的语言讲解能力与思辨能力， 增强学生的认知素养及提问与回答问题的胆量。

３ 、 情感目标： 运用启发式教学方法， 明确学习目的， 提高对旅游知识学习的兴趣， 为专业素养打好基础。

【重点难点】 教学重点： 旅游地理学的概念与中国旅游地理研究的主要内容、 方法。

教学难点： 如何将抽象的理论化为简便的知识传授给学生。

【教学平台与资源】 教学平台： 多媒体教室； 教学资源： 多媒体课件。

【课前准备】 教师备好课； 学生做好课前的预习。

【教学策略与设计思路】 让学生上课活起来， 思维动起来， 在情境教学中让学生有所感悟 与启发， 教师教学当中应该做好有效引导，

并思考教学方法的正确运用。

本节课的教学以 任务驱动教学法 与 项目教学法 紧密结合， 辅以 多媒体 等教学手段， 吸引学生的注意力， 通过创设教学情境， 引导学生进行积极思考与活动。

【教学过程】 一、 新课导入： 约５ 分钟 让几位学生分别介绍一下你对旅游景区与景点的认识， 或讲解一下自己亲身经历过的地方，

要求语言朴实， 讲解清晰即可。

二、 讲授新课： 约 35 分钟 １ 、 教师对学生的讲解进行简短的概述及要点的补充。 ２ 、 教师通过学生的介绍进一步说明学习本课程的重要性及阐述旅游地理学的基本概念与理论。

绪 论第一节、“文化”的界定1、文化的来源：“文”的本意是“错画”，也就是花纹。引申为后天形成的品德、修养，与表示先天素质的“质”相对。《论语·雍也》“质胜文则野，文胜质则是史，文质彬彬，然后君子。”“文”在政治领域里，引申为“文治教化”，文治也就是礼治，主张利用礼乐教化提高人们的修养而使国家安定，与“武功”相对。

“文”还有“天文”与“人文”之分，天文指的是自然现象和规律；人文指的是社会现象和规律。《易·贲卦》圣人观乎天文，以察时变；观乎人文，以化天下。“化”本意是“改”。包括从无到有的“造化”。许慎《说文解字》“唯初太极，道立于一，造分天地，化生万物。”宇宙生成之后的“演化”和 “分化”。又分自然之演化和人为之教化。《易·系辞》“在天成像，在地成形，变化见矣。”《荀子·不苟》“诚心守仁则形，形则神，神则能化矣。”注释为“化谓迁善也”。这里指的是教化。（中国古代典籍中的“化”指发生了质变的变化才叫“化”。所以“化”不仅包括运动变化的思想，也包括量变到质变的思想。）“文化”合在一起——刘向《说苑、指武》：“凡武之兴，为不服也；文化不改，然后加诛。”指人的后天修养与精神、物质的创造。（修养指改造主观世界的范畴，创造属改造客观世界的范畴）2、广义文化与狭义文化概念的界定（1）广义文化：人类在长期的历史发展中共同创造并赖以生存的物质与精神存在的总和。三个特点：①广义文化是与人类及人类的创造活动相联系的，是以人为中心的概念；②广义文化是一个历史概念，它涵盖人类历史的全过程，是一个传承发展的概念；③广义文化的外延涵盖物质创造和精神创造的全部。（2）狭义文化： 专指人类的精神创造，它着重人类的心态部分。狭义文化又称人文文化，是某一社会集体（民族或阶层）在长期历史发展中经传承累积而自然凝聚的共有的人文精神及其物质体现总体体系。三个特点：①狭义文化不但以人为中心，而且以人的精神活动为中心，即使观察物化世界，也是以其中的人文精神活动为内核的；②狭义文化关注不是个别人的精神活动，而是经历史传承累积凝聚的共有的、成体系的人文精神；③狭义文化关注的不仅是全人类的普遍共性，而且更注重不同民族、阶层、集团人文精神特点。适宜于人类文化学、民族文化学、国别文化学等3、“中华”的概念及民族文化起源“中华”一词，魏晋时出现，南北朝广泛使用。《晋书·刘乔传》：刘弘上书晋惠帝“今边陲无备豫之储，中华有杼zhu轴（古代织布机上管经纬线的两个部件）之困。”《晋书.陈頵yun传》.陈頵上书王导：中华之所以倾弊，四海之所以土崩者，正以取才失所------ “中华”对“边陲”，与“中国”“中原”同义。“华”来源于“华夏”一词。华夏：起于6000年前以华山为中心的母系氏族时期。属仰韶文化群，以夏天的玫瑰花为图腾崇拜物。华夏=花夏；华山=花山，是华夏民族最早所居之地。（苏秉琦《考古寻根研究》）A:九州：（中国=中原=华夏）冀：（河北一带）； 兖yan（山东一带，济水黄河之间）；青（青海一带，渤海泰山之间）； 徐； 今同 扬；今同荆州（湖南一带）； 豫（河南一带）；梁（四川一带）； 雍（陕西山西一带）B:四海：（东）夷、（西）戎、（北）狄、（南）蛮4、 中国文化与中国传统文化（1）、中国文化：又称中华文化，华夏文化，炎黄文化，中华民族在东亚大陆这块广袤的土地上创造的文化。国别文化是以国家为划分文化的社会依据，多民族的国家的文化即在统一的国家内民族共同体的文化。中华文化具有多维性特点，是56个民族构成的共同体的文化，而不是各民族文化的简单相加。原因有三个：①共同的文化源：共同创造上古的青铜文化，共同开发黄河中下游的中原大地；②多元的各民族文化，在历史发展过程中相互交流、渗透、促进，有许多交融和契合的地方，形成多元一体的格局；③汉民族文化在真个中华文化中起着主体作用，是中华文化的主体，它在共同体文化的形成和发展中起到团结和凝聚各民族文化的作用。（2）、中国传统文化： 是中国历史的结晶，是先辈们传承下来下来的丰富遗产。它并不是博物馆里的陈列物，而是有着活着的生命。它所蕴涵的思维方式、价值观念、行为准则等，一方面具有强烈的历史性、遗传性；另一方面又具有鲜活的现实性、变异性，它无时无刻不在影响着今天的中国人。为我们开创新文化提供历史根据和现实基础。5、远古部落三大集团，两个体系1）、三大集团：①华夏集团：黄帝、炎帝、颛顼（高阳）、舜、（有虞氏）祝融 黄帝：陕西黄土高原，因姬水而得姬姓 炎帝：渭水上游 ， 因姜水而得姜姓②东夷集团：少昊、太昊、蚩尤 山东一带③苗蛮集团：三苗、伏曦、女娲 湘、鄂、赣一带2）、两个体系：1934年古史学家傅斯年教授《夷夏东西说》①夷与商属东系，来源《诗经·商颂·玄鸟》鸟为祖先，简狄为始母，契为始祖②夏与周属西系，来源于《诗经·大雅·生民》蛇为祖先，姜嫄为始母，后稷为始祖③夏的来源，夏无文字，大概在东西系之间6、中华文化起源的多元性——三大文化区1）、黄河中游文化区：（以粟为代表的旱地农业）中游；关中、晋南、豫西地区为中心类型：仰韶文化（6000年前）（夏文化）（花图腾）下游：以泰山为中心的山东地区 类型：大汶口文化-——龙山文化（2500年前）（商文化）（龙图腾）2）、长江下中游文化（以稻为代表的水田农业）中游：以江汉平原为中心 南：洞庭湖 类型：屈家岭文化（楚文化）（凤图腾）下游：以太湖平原为中心 北：南京 ，南：杭州湾 类型：河姆渡文化（母）（5000年前） 良渚文化（父）（3300年前）（玉龙）3）燕辽文化区（农牧业）咯佐、建平、凌源类型：红山文化（女神庙）第二节文化层次说：（起于20世纪80年代后）文化是人类智慧和创造力的体现，文化的核心问题是人的问题。文化层次说是以剖析文化结构来探索人的创造思想、心理、创造行为、手段和最后结果，将文化向纵深方向发展。第一， 物态文化层相对于自然物质而言，是自然性和人工创造性的结合，是马克思说的“第二自然”。如文学作品等。物态文化层的本质是具有物质性。它是整个文化创造的基础，直接反映社会生产力的水平。第二，制度文化层人类在征服自然和自我发展过程中，必须发生带有重复性、持续性的复杂的社会关系，进而建立起人们在一定的限度内所公认共同遵守和共同维持的社会秩序，形成各种制度——经济制度、政治制度、法律制度、社会思想行为规范等。制度文化对人的心理特征、社会行为、价值取向皆有重大影响。如“知识经济化、市场化”的政策对学生专业选择和择业选择的影响第三．行为文化层人类在长期社会实践社会交往中约定俗成的行为习惯、风俗、礼节仪式等行为表现。这是一种社会的集体性的行为，要受特定的社会组织和社会文化机制的制约，最具民族性、地域性特征。第四，心态文化层这是文化的核心层。文化的精华部分。是人类社会实践及意识活动孕育出的价值观念、思维方式、审美趣味、道德情操、宗教情绪、民族性格等以及由此产生的文学艺术所构成的心态文化层（社会心理、社会意识形态）社会心理突出的特征具有自发朴素性，日常经验性和大众认同性，与行为文化互为表里。社会意识形态，是经过系统加工的理论形态层面的，是政治思想、法律观念等的总合。

学科中国旅游

地理授课教师执教班级授课时间

执教课题第一章 绪论

知识1．了解旅游地理学的科学范畴和中国旅游地理学的发展概况。

2．了解中国旅游地理的基本知识体系。

能力　掌握学习中国旅游地理的目的和方法。教

学

目

标

情感 培养学生学习中国旅游地理的兴趣

教学重点、

难点重点：了解中国旅游地理的基本知识体系；

难点：掌握学习中国旅游地理的目的和方法并能够在今后的

学习中灵活运用。

教学用具

与器材 多媒体课件

教学方法1. 图示教学法

2. 对比分析教学法

3．讨论法、案例法

课 时3课时

教学过程一、情景导入,立疑激趣

同学们，你喜欢旅游吗？

随着生活水平的提高，人们对精神生活的追求越来越高，旅

游已经成为我们生活不可分割的一部分。

出示多媒体课件，播放我国著名的各类旅游（旅游资源、旅

游饭店、旅游交通等）的图片。

通过CAI创设情景，引导学生欣赏旅游景观，增加感性认识，

调动学生学习中国旅游地理的兴趣和积极性。

提出问题：

我们从刚才播放的CAI中看到了哪些方面的信息？

旅游与地理有什么关系？ 导入新课

二、新授

第一章 绪论

一、旅游地理学的概念及学科性质

教师简要介绍中国旅游活动的发展，导入旅游学的概念　

1、旅游学

是以旅游业为研究对象的一门社会经济科学分支，属于社会科学

范畴。

教师提出问题，“请同学们回忆导课环节的课件，思考旅游要涉及

的问题与地理有什么关系？”

引导学生思考、讨论。导入旅游和地理的关系

2、旅游和地理的关系

一般而言，人们通过旅游可以获得丰富的地理知识；而地理

知识的丰富又有利于更好地开展旅游活动。

请同学谈自己的旅游经历,导入

旅游几乎没有哪几个方面与地理无关，地理也几乎没有哪几

个部门无助于研究旅游现象。

教师提出问题，“什么是旅游地理学”

导入旅游地理学概念

3、旅游地理学的概念

旅游地理学是一门研究人类活动与地理环境、社会经济发展之间

相互关系的学科。

课件展示旅游地理学涉及范畴，引导学生认识旅游地理的重要性。

二、旅游地理学的形成和发展

教师提出问题，学生阅读教材，讨论归纳。教师补充。

1 《中国地理》教学大纲

一、说明

（一）《中国地理》的课程性质

中国地理是地理科学专业运用区域地理学基本理论分析全国和各区域自然和人文地理环境的，是充分体现综合性和区域性两大地理学科特点的核心课程。分为总论和区域分析两篇。总论部分系统论述全国性的主要地理问题，包括中国自然环境各自然要素的基本特征、发育的基本规律和分布等；区域分析部分将全国分为 8个综合区，分区阐述区域发展的资源环境条件，经济发展特点，开发利用中的问题及区域发展方向。

（二）教材及授课对象

教材——本学科所使用的教材主要是赵济等主编的《中国自然地理》（第3版）和李振泉所主编的《中国经济地理》（第4版）

授课对象——地理科学专业

（三）《中国地理》的课程目标（教学目标）

通过教学，使学生掌握中国地理的基础知识和基本技能；了解我国地理环境的基本面貌、基本特征和基本规律；具有运用区域地理学理论，分析、评价我国经济建设和社会发展中基本地理问题的初步能力。

（四）《自然地理学》课程授课计划（包括学时分配）总学时：80

章节 内容 学时 章节 内容 学时

第一章 绪论 2 第八章 中国自然资源的经济评价 6

第二章 中国地貌 10 第九章 人口与民族 10

第三章 中国气候 6 第十章 土地利用与中国农业地理 10

第四章 中国陆地水 10 第十一章 工业发展与布局 10

第五章 中国近海 4 第十二章 交通运输业 4

第六章 中国土壤与生物 2 第十三章 区划 2

第七章 中国第四纪以来环境变迁 2 第十四章 分区地理 2

（五）课程教学方法与手段

以课堂教学、讨论、课外调查相结合的方法，结合多媒体手段进行教学。

（六） 考核要求

考试 2 二、正文

第一章 绪论

第一节 《中国地理》学科概述

一、中国地理在地理科学中的地位

二、学科特点

三、学习和研究方法

四、中国自然地理的性质、研究对象和任务

第二节 中国的领土和疆域