教师如何进行跨文化教育

- 1 - 教师如何进行评课

一、评课意义

教师评课是教学研究过程中不可或缺的一个环节。听课后对授课教师的教学情况进行评议，把自己的看法和感受反馈给授课教师，一是对他人劳动的尊重和认可，是对他人负责的一种体现；另一方面，通过与授课教师的对话与交流，了解他的教学观和教学思想，相互取长补短，可以增强同伴之间的业务切磋，提高教师的业务能力，深化课堂教学改革，可以帮助教师总结先进的教学经验，克服不足，明确努力的方向，提高教育教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学。对其他教师的教学也会起到积极的启迪和带动作用。总之，评课有利于端正教学思想，树立正确的教育观和质量观，有利于新课标精神的贯彻，推进素质教育，促进整个教学改革向前发展。

二、评课原则

1、客观性

评课时，要以课堂的真实情况为基础，以科学的教育教学理论为依据，不带任何偏见，恰如其分地进行评议，评议要客观公正，不夹感情因素，不分厚薄亲疏，通用一把尺子，一个衡量标准，实事求是地把本节课的得失分析呈现出来。同时，评课者应及时坦率地与执教教师交换意见，对课的长处一定要 - 2 - 充分肯定，看出的问题也要明确指出，不能含含糊糊，一味“好、好”，无根据地唱赞歌，成绩要说够，缺点要说透。

2、目的性

明确评课目标。进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。

3、层次性

被评的教师情况方法不同，对课堂的教学不同，评课的侧重点也应有所不同。对于教学上已有一定造诣的老师要求要高一些，侧重对他们教学中的擅长之处，独到见解做出突出的分析和概括以便他们形成风格和特色；对一般的教师，应根据其教学基本功要求全面评议，让他们逐步达到要求，并针对他们某些方面的薄弱之处，有侧重地加以点拨指导；对刚任教的教师，评果侧重点放在教学目的性是否明确，教学重难点是否把握，教学设计是否合理，条理是否清楚，讲练是否合理等。

如何进行跨部门沟通

有位专家曾说：“团队的成功，除了团队本身的努力之外， 如何与组织内其它部门协调合作更是关键。”

通常有许多事情，不是只有团队本身做好就有好结果，它还需要其它部门的配合与支持，才可能完成。

主管需要在部门中扮演两个角色：一个是发言人的角色，一个是公关代表的角色。你要在管理好自己团队的同时，还要带领着团队通过有效的沟通与协商，争取自己团队的权益与其它部门的支持、建立良好的合作，达成预定的工作目标，并且协助其它部门，建立与维持良好的关系。

作为部门主管，通常会比自己的团队成员更了解自己以及其它部门的运作模式。但你是否让团队成员也了解这些内容了呢？是否清楚本团队与其它部门之间的权利义务关系呢？

到底问题何在？

对于主管来说，跨部门沟通确实是一件重要的工作，但也是一件令人头痛的麻烦事。尽管小心再小心，不断联系、再确认，但各种大大小小的问题却是一波未平、一波又起，让人疲于奔命。沟通不良的原因到底出在哪里？

没有共同的认知

由于部门不同，大家在认知上难免有差异。如果再加上沟通的信息不对等、不能及时反馈等因素，就会导致目的或结果预期的不同。

比如：你希望市场部针对新产品量身订做特别的营销方案，想要借此吸引白领族。市场部虽然也认同这个想法，但“吸引白领”的标准是什么？怎样才算达成目标了呢？

生产部可能认为消费比例达到一定程度，才算成功；但市场部可能认为媒体曝光率高、市场影响度高了就算成功。一个部门是看重销售量，另一个则是看重品牌价值，这就是认知不同。

因此，作为跨部门沟通，一定要明确你要的结果是什么？你的目的是什么？这是前提。

如何做好跨部门沟通？

永远不厌其烦

跨部门沟通的一个重要原则就是：永远不要嫌麻烦。不要以为开完会就没事了，事后应该随时保持联系，主动了解其它部门的工作进度，掌握最新的情况。不要被动等对方告诉你问题发生了，而是要主动而持续地沟通，预防问题的发生。

幼儿园教师如何进行幼儿的多元文化教育

幼儿园是孩子们初次接触社会的场所，也是培养他们最初的多元文化意识与觉悟的地方。作为幼儿园教师，我们需要重视幼儿的多元文化教育，为他们提供丰富的文化资料和体验，培养他们的文化包容性和跨文化交流能力。本文将从语言、游戏、绘画等方面介绍幼儿园教师如何进行幼儿的多元文化教育。

一、语言多元文化教育

语言是交流的基础，也是文化传承的重要方式之一。幼儿教师可以通过以下方法进行语言多元文化教育：

1. 多元文化故事分享：为幼儿准备来自不同文化背景的故事书籍，讲解其中的文化元素，引导幼儿了解其他国家和民族的风俗、习惯和传统。

2. 多语言学习：引导幼儿学习其他语言，如英语、西班牙语等，并结合歌曲、游戏等形式进行教学，增强幼儿对其他语言和文化的兴趣。

3. 语言游戏：组织语言游戏活动，让幼儿通过模仿、表演等方式学习不同国家的语言和口音，培养他们的语言多样性认知。

二、游戏多元文化教育

游戏是幼儿园教学中常用的教育方式，也是幼儿认识和了解多元文化的重要途径。幼儿园教师可以通过以下方法进行游戏多元文化教育： 1. 多元文化游戏角色扮演：设置具有不同文化特色的角色扮演游戏场景，让幼儿在游戏中体验和了解其他文化的习俗和传统，增强他们的文化包容性。

2. 多元文化传统游戏：引导幼儿参与各种多元文化传统游戏，如中国剪纸、印度手绢舞等，让他们在游戏中感受多样化的文化表达方式。

3. 多元文化团队游戏：组织幼儿参与多元文化团队游戏，培养他们团队合作意识和跨文化交流能力，增强相互尊重和包容的意识。

三、绘画多元文化教育

绘画是幼儿表现自我和认识世界的一种方式，也是幼儿园教师进行多元文化教育的重要手段。幼儿园教师可以通过以下方法进行绘画多元文化教育：

1. 多元文化艺术欣赏：向幼儿展示不同国家和民族的绘画作品，引导他们欣赏和理解各种不同文化的艺术表达方式。

2. 多元文化主题绘画：设置多元文化的主题绘画活动，让幼儿通过绘画表达自己对其他文化的理解和感受。

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如何利用跨文化交际进行英语教学

作者：陈小凡

来源：《黑河教育》2012年第11期

[内容摘要]外语教学在跨文化交际中起着举足轻重的作用，其中尤以英语教学最为突出。在英语教学中，要密切关注文化教学和跨文化交际，改变“为学习语言而学习语言”的视英语为工具的教学模式，提倡英语教学的人文性，将跨文化交际贯穿于语言教学的整个过程。

[关键词]交际；小学；英语；教学

随着社会的不断发展，对外交流越来越频繁，外语教学在跨文化交际中起着举足轻重的作用。在英语教学中，要密切关注文化教学和跨文化交际，改变“为学习语言而学习语言”的视英语为工具的教学模式，提倡英语教学的人文性，将跨文化交际贯穿于语言教学的整个过程。

一、深入了解和领会英语国家的文化背景

不同的国家、民族由于历史的原因，形成了其特定的文化背景，不同的文化背景决定了价值取向、思维观念、表达方式等的不同，这些因素制约了跨文化交际的有效进行，无法拉近彼此的心理距离，造成相互的误解甚至文化冲突。

1.称呼的文化差异

在小学英语教学的跨文化交际主要是日常交流和会话，其中以称呼问题最常见。按照常规，中国称呼“刘老师”，英语应该是“Liu teacher”，但英语国家的表达方式并不是这样的，男老师为“Mr. Liu”，女老师为“Miss Liu”。另外，关于“我和你”、“你和他（她）”在英语的表达是“You and I”、“He（She） and you”，英语中总是把自己放在最后面的。姓名是个体区别于他人的重要标志，中国的姓名是姓在前，名在后，与此相反，外国的姓名是名在前，姓在后。

2.节假日的文化差异

随着全球化的到来，圣诞节（Christmas）在中国年轻人中越来越流行，它是中国小学生熟知的西方节日之一。每年的12月25日是圣诞节。教师在教“Christmas”时，可以更进一步地介绍与它相关的文化知识。圣诞节是很多西方国家的重要公共节日，全民放假，大人不用工作，小孩不需上学，类似于我国的春节。通过了解西方的文化，我们知道西方国家大多数人信仰上帝，他们以上帝的儿子Jesus Christ诞辰日作为新纪元的开始，圣诞节是基督徒庆祝耶稣诞生的节日。教师还可进一步介绍与此相关的更多的知识，如平安夜（Christmas Eve）、圣诞老人（Santa Claus）、圣诞树（Christmas tree）、圣诞卡（Christmas card）等。除此之外，还有感恩节（Thanksgiving Day）、万圣节（Hallowmas）和复活节（Easter）等，加深对英语国家文化知识的理解，在理解的基础上也有助于记忆单词。 龙源期刊网