《雨之歌》教学设计2篇

《雨之歌》教学设计1

教学目标：

1．反复朗读，感受雨的形象特点，理解诗歌主题。

2．通过对比纠错，品味富有表现力的语言，掌握品味语言的技巧。

3．模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。教学重难点：

1．品味富有表现力的语言。

2.通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。

教学方法：诵读法（精读和细读相结合）、合作探究法

教学手段：多媒体辅助教学

教学时数：1课时教学过程：

一、导入：

雨，大自然的恩赐，它从遥远的国度而来，给人们带来缠绵的情思。春雨多

情温柔，夏雨热情奔放，秋雨飘逸清高，雨，感动了一颗又一颗敏感而多情的心

灵。聆听雨声，怎能不激起我们吟咏诗的激情，让我们一齐来朗诵写雨的佳句吧！

例：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。七八个星天外，两三点雨山前。……

我们感受了诗人笔下多姿多情的雨，今天我们再来欣赏黎巴嫩文坛骄子、著

名诗人纪伯伦用他敏感而多情的心灵演奏的《雨之歌》。

二、美文我来读听读，整体感知形象及作者情感。

听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们

美美地听读课文，边听边想象其展现的画面，同时仔细对比文段（一），画出你

认为与听到的内容不符的语句。

三、妙句我来品、美情我来悟（精读）

默读仔细对比文段（一）和文段（二），小组探究：为什么这样改不好？为

什么文段（二）的语言好，好在哪里？通过纠错对比，品味富有表现力的语言，

注意掌握品味语言的技巧。

（一）表达美、语言美（要求学生有个性的朗读和表达）

1.比喻、拟人、排比等修辞手法运用巧妙。

2.动词、叠词和句式用得精妙。……

（二）意象美、形象美（自由朗诵、合作探究）

1.文章中作者用了那些事物来描绘雨？

2.诗中“雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。

_______的雨（用自己的话，也可以从原文中摘取关键词填空）

3.诗人托物喻人，你认为塑造的雨是一个什么样人的形象？

4.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？

5.作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？

（三）感悟美、意蕴美（指名一举手男生读）

1.这篇文章的感悟很美，美在诗人在歌颂雨的同时，又闪烁着理性的光辉，

给予我们人生的启迪。请学生找出这样的句子并试着把自己的感悟说给同学们听。2.老师提示：美的意象蕴含着深刻的哲理。在《雨之歌》里，雨的形象是多

么令人欣喜，它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者。自然万物因为它的滋润而生

动而美好。我们敏感的心灵常常就是在这潺潺的雨水中，被引领着去触及那些离

我们很遥远的记忆、梦想，以及深邃的精神世界。品《雨之歌》，意蕴无穷，美

味无穷！

四、佳句我来仿

品《雨之歌》不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗

人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢？（学生自己总结）你

也来试一试吧！

请选择你喜爱的大自然的某一种事物（如风、花、雪、月、云、霞、彩虹等

等），用第一人称仿写。

要求：采用第一人称；运用比喻、拟人或排比等修辞手法。

方法：给学生约3分钟，写在纸上，然后再向大家展示佳句。（师生互评）

仿写句式：

我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。

我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……

（选一仿写，注意要有中心）

范例：

A、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。

B、我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽

的人间。

五、小结：六、作业：拓展阅读

《组歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，用旁批的形式

写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。

七、请全班同学再次齐读课文，品味《雨之歌》的韵味吧！

板书设计：

雨之歌

纪伯伦

语言美表达美

形象美滋润万物

“传情的信使”

（奉献者和使者的形象）

感悟美

意蕴美

文段一雨之歌

我是一根一根晶亮的银线，神把我从天穹撒下人间，于是大自然拿我去把千

山万壑装饰。

我是一颗一颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女

儿把我拿去，用以滋润绿野大地。

我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却抬起了头，直起了腰，露出了笑

脸。

云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使:这位干渴难耐，我去解

除；那位相思成病，我去医治。雷声隆隆闪似剑，在为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天,宣告我行程终了。尘

世人生也是如此:开始于物质的铁蹄之下，终结在死神的怀抱。

我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落在花上，

落在青枝绿叶上，使得草木更加清润迷人。

在寂静中，我用纤细的手指敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐

曲，启迪那些敏感的心扉。

雨是天空的泪水、大海的叹息、田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情

的叹息，是思想的泪水，是心灵的微笑。

（注：①作者纪伯伦，黎巴嫩文坛骄子，哲理诗人，杰出画家，他认为世间

万物都有生命，作品主要是歌颂生命、自然和爱情。

②阿施塔特女神，据说是掌管繁殖、爱情的女神。

③以太：古代希腊哲学家所设想的一种物质，是光的传播媒介，无所不在。）

文段二雨之歌

我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万

壑装点。

我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把

我偷去，用以镶嵌绿野大地。

我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑

脸。

云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使:这位干渴难耐，我去解

除；那位相思成病，我去医治。雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天,宣告我行程终了。尘世

人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的.铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀

抱。

我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，

吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。

在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成

一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。

我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是

感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。

《雨之歌》教学设计2

【学习目标】

1．朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。

2．在反复诵读中理解诗歌主题，理解作者笔下雨的形象。【学习难点】

理解作者笔下雨的形象，理解作者于写景中所寄寓的思想情感。【学习方法】

朗读与赏析法；联想与想象法；合作探究法【学习课时】

1课时【学习用具】

多媒体课件【教学过程】一、诗情导入：

雨，来自辽远的天空，它有时缠绵，有时奔放，有时伤感，有时飘逸，这就

是雨。今天就让我们一起学习著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。

二、初步阅读，感知文本——听雨声：

投影：

自读全文，要求：

自由朗读，互相订正生字读音；读准字音，节奏，读出感悟

展示：学习诗歌，读为先导。“三分文章七分读”；通过朗读展示我们理解

的程度。

1、学生展示，以小组为单位展示，每生读一部分，生互评，评点到位者范

读。

2、提出不能理解的字词；质疑释疑。

3、朗读展示比赛；并引导评价。

师结：在同学们的朗读中，老师听到了来自天籁的雨声，满足了听觉的享受，

我们一起观赏雨景，品味雨景。

三、品味语言，揽胜探美——赏雨景：

过渡语：雨雪风霜，是我们常见的自然现象，请同学们口头说说自己平常看

到的雨景。

1、请学生口头描述雨景：

生发言后，生评价，师借机引导学生将生描述的雨景与本文的语言相比。

过渡语：同学们的描述很真实，不过不够生动，缺少感染力。看来，我们只能描述雨

景，而纪伯伦是在描绘雨景。

2、作者是怎样描绘雨景的呢？

生发言：作者把雨比喻为银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪

水，田野的微笑等。

师小结：品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗句呈现的画面等方面来谈。

请同学们展开自己的联想和想象，让诗歌中的雨现出来、水动起来、鲜美的芳草

摆动起来、缤纷的花朵绽开笑脸。

预设示例：

（1）“于是清晨的女儿把我偷去”

品味赏析：“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。

（2）“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，

绽开了笑脸。”

品味赏析：字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，

其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐。“昂

起”，“挺起”可见雨水的润物之功。

（3）“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便

落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”

品味赏析：把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有

情味。

过渡语：

同学们都说得非常好，除了同学所讲的外，我们再来看看这两个句子（1）“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷

肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。”

此句教师稍作点拨：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”

这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程。海水被蒸发成水汽，一部分水汽到

了一定的饱和度就形成降雨，这雨滋润了万物。这如同生活，爱情，也同样会充

满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。

（2）尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动

声色的死神的怀抱。

人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活

奔波、或许为了名利争夺，或许为了满足野心，欲望侵略征战。但生命结束时也

是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。

3、师适时小结：

这首诗歌言近而意远，不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的

借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢？首先是本文

通篇都利用了第一人称的写法，拉近了文本与读者的距离，其次是作者以丰富的

想象来美化雨，第三这首诗集中体现出诗歌语言丰富、节奏鲜明、韵律优美、修

辞多样、感情真挚的特点。

四、融入意境、感受情感——悟雨情：

一切景语皆情语。当学生品味语言，感受语言意境之美后，引导学生感受诗

歌的情感之美。

合作探究：1、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？雨是一个什么样

的形象？