教师学习在教学中的作用

且行且思 且思且行

摘要：教师在用活动单教学的过程中只能把它作为一种学习材料，在活动单导学这个大的模式下，充分发掘和利用学生的教育资源。教师在课堂教学活动中的作用不但不能被弱化，相反，活动单导学模式中的教师是必须“有所作为”的。

关键词：小学语文；教学模式；合作学习

经过几年的探索与实践，“活动单导学”已经成为我市中小学课堂教学的主要模式，然而教学改革不可能一帆风顺，在实践中，我们也有很多思考：不可否认这一教学模式的实施，的确使我们的课堂充满了活力。但同时，也应当看到，由于新模式尚处于初步实施阶段，到底怎样去进行教学，如何把教师的“导”和学生的“学”贯穿于整个教学的始终，以免造成顾此失彼，把整个课堂变成教师放任自流的“放羊式”的教学？为此，我认为要做到以下几点：

一 方法导行求效率

使用活动单后，很多老师下课后都十分懊恼，因为他们无法在规定的时间内完成活动单的教学任务。每次听课后评课这都成为讨论热烈的话题，也曾有老师好奇地问我：“你连检测反馈都能完成，是怎么能完成任务的呢？”他们不知道的是，我也曾为此焦虑万分。后来在实践的过程中，我不断总结、尝试。发觉教会学生这样几种学习方法有助于提高课堂教学的效率：

1.指导学生初读课文的方法

每次教课文的第一课时，总是首先要初读课文，学会生字新词，将课文读通顺。而每次，这个活动过程竟要占据大半堂课。如何提高这个学习过程的效率呢？我要求学生四步走。第一步在第一遍速读课文的时候，必须边读便摘录。摘录在读的过程遇到的不认识的字和不理解的词。第二步在小组里集中学习遇到的这些“拦路虎”，生字比谁的识记方法巧妙，学好后组长领读；生词由组长划分任务，每个成员只需完成一两个词的意思的查阅任务。第三步，放声读课文，可组内齐读，也可组内分节读。第四步，将自己刚才读得不好的地方再读一读。这样四步下来，大约一刻钟的时间，学生基本都已完成了学习任务。

教师终身学习的重要性

教师终身学习，从宏观角度来说：“教育是国家强大的核心，学习持续不断，国民素质提高，促进社会政治、经济、教育等领域的进步！”从微观角度来说：“个人价值得以体现与认可，梦想追求再生，安居乐业的基础上不在是满足状态，而是影响着整个教育界。”因此，在日新月异、瞬息万变的当今社会，学生的认知水平也随着时代的发展而具有了更高的起点。在这种新的形势下，教师只有连贯的、持续的学习来提高自己的专业知识和教学方法，对自己所教的学科有足够的把握，才能提高课堂教学的效率。俗话说，给学生一滴水，老师要有一桶水，而现在是老师要有源源不断的自来水。这些自来水从哪里来呢？简而言之，这就要求教师要活到老学到老，也就是所谓的终身学习。

1．累计专业知识。现代教育以人为本，教师的责任已不仅仅是“教书”，完成教学任务，更是“用教材教学生”，达到学生心智的发展和学习能力的提高，育生标准的提升要求教师必须从单一的学科教学能力向多元知识储备、多种教育手段运用能力方向发展，成为“复合型”教师：一是较丰富的教育心理学知识。除了学习并掌握基本的理论知识，还要求教师走近学生，了解学生，认知学生的年龄特征和心理需求，掌握学生的情绪变化，研究学生的群体特点和个性气质，加强对学生的个案研究以因材施教，关注学生的道德发展和心智构建。二是精深的专业学科知识素养。没有对专业学科知识的全面学习和深刻理解，就不可能在学科教学中取得理想的绩效。一方面，教师要全面而掌握本专业的理论知识，另一方面，教师要深入了解本学科的教学发展动态及最新理论成果。教师对学科知识理解的越深刻，在日常教学中越能有效驾驭，学生的学习效果就越理想，额外负担就越轻。三是广博的知识视野。完善的专业学科知识结构可以帮助教师胜任本学科教学，而多元知识储备又可为教师的教学和自身发展提供丰富的教学资源。现代学校教育中，学校之间的相互交叉渗透，促使教师加强对其他相关学科的了解，扩大边缘学科的把握，提高校本研究过程与方法的驾驭能力，重视对综合实践活动开展指导作用。如无锡市天一中学开发的校本课程《研究太湖蓝藻的成因及对策》就用到了物理、化学、生物、地理、历史、政治、经济等方面知识，如果指导教师的知识面不宽，就无法指导该小组的研究性学习活动。“博观而得取，厚积而薄发”。对自己本专业之外的其他学科的适当学习可以拓宽教师的文化思维，可以使教师在指导学生学习方面更加自信。

教师在课堂教学中的作用

随着新课程改革的深入发展，教师在课堂教学中的作用将如何发挥，就成为研究的重要课题。笔者认为教师主要应该从以下两个方面发挥作用。

一、实现教的方式转变

这是教师在课堂教学时首先要思考的问题。教师在教学过程中要注重主导作用的发挥，力争在自己的教学行为上有所转变。

1.渗透教学理念，实现角色转变

在教学过程中，教师要转变观念，做到以学生为本。确立教学要面向全体学生的观念，注重培养学生的主体意识，逐渐增强学生的自主学习能力。鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时要转变自身的角色，摆正自己的位置，自觉成为教学活动的设计者、组织者、主导者、参与者。

2.设教学情境，激发学生兴趣

教师在教学中要注重创设教学情境，营造学习氛围，激发学生学习的积极性。从教学一开始导入就借助于现代化视听手段，或从学生熟悉的生活情景人手，精心设计，使课堂气氛变得宽松、愉悦，激发学习兴趣，活跃学生的思维，为学生的学习创造条件，使学生乐于学习、乐于发表自己的意见和观点。

3.提供学习资源，促进学生学习

为了支持学生学习和探索，教师要在学习过程中为学生提供各种信息资料和资源。同时，教师还要对信息资源应如何获取、从哪里获取、以及如何有效地加以利用等方面提供帮助，以促进学生的学习。

4.创设问题情境，启发学生思维 ，

课堂以问题为中心，围绕问题来进行教学设计。课堂教学中教师的问题设计主要有以下几个要求：问题的设计要有准确性；问题的设计要有层次性、条理性；问题的设计要有思考性、挑战性、探索性、开放性；问题的设计要有思想性、趣味性。

二、实现学习方式的转变

转变学生学习方式是新课程改革的一个非常重要的理念，也是现代课堂教学的一个重要目标。要转变学习方式，主要表现就是让学生参与课堂教学。在解决学生参与课堂教学，实现学生学习方式的转变上，教师主要做到以下几个方面：

1.提高学生课堂教学的参与度

建构主义理论认为，学习是学生自己的事，是任何人也代替不了的，包括教师。所以，教师要做的就是要求学生参与课堂教学，不仅要积极参与，还要有效参与，二者缺一不可。积极参与主要表现为：一是学生情绪饱满；二是教师和学生的交往互动；三是绝大多数学生都能参与教学。有效参与表现为：一是学生能够拥有更多地独立学习时间；二是学生的思维活跃起来；三是学生获得学习策略；四是每个学生都有机会参与；五是创新素质得到培养。

教师在教育教学中的作用

对一个国家而言，拥有持续创新能力和大量创新性人才资源，就具备了发展知识经济的巨大潜能，从而能在日益激烈的国际竞争中立于不败之地。而要培养创新性人才，就必须实施创新教育。学校教育是实施创新教育的主阵地，而学校实施创新教育的关键在教师。

二十一世纪是知识经济的时代，而创新是知识经济时代的一个显著标志，创新是支撑一个民族的脊梁和灵魂。江泽民同志曾指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新”。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“知识经济，创新意识，对于我们二十一世纪的发展至关重要。”

学校教育的主渠道在课堂，因此教师教育创新的主阵地也是课堂，课堂教育的创新是一名教师教育理念、教学方法、工作责任心和工作能力的重要体现。课堂教育创新包括很多方面，如备课、上课、作业布置与批改、后进生转化等等。笔者从事初中数学教学近二十年，深感教育创新之重要，下面谈一些个人的肤浅感触，一孔之见，肯请大家指正。

1.教育理念的创新是教育创新的前提

创新教育是一项教育改革，更是一项文化的进步，它以人们的思想观念变革为先导，当我们的教育工作者在责备学生缺乏创新精神时，我们可曾自问，我们的教育理念是否更新？如果没有，我们又怎能强求学生呢？从一般意义上讲，没有教不会的学生，只有不会教的教师。学生之所以会出现问题，是因为教师的教育缺憾，换句话说不是我们的学生比不上美国、日本的孩子，而是我们的教师不如他们，我们的教育理念落后。可见学生出现的问题在教育，责任在教师。

作为新时代的教师，我们不但要学生勇于创新，而且还要用自己的创新去指导、激发学生创新，同时还应不断学习先进的教育教学理论，吸收新的教育信息，认清时代发展的形势，认识到创新教育的重要，树立全面育人的教育观、科学的人才观、全面的质量观、现代化的教育观和新型的师生观。

教育是培养学生创新意识，构造“创新民族” 的关键。作为教师应该清醒认识这一点，认识到素质全面的学生，不仅是德、智、体四平八稳发展的“听话”的孩子，更重要的是学生的个性特长的发挥以及创新意识、创新能力的发展，教师要把塑造学生的创新人格作为最高道德标准，才能使受教育者具有全面发展的能力，能够适应未来社会不断发展变化的需要。有的老师，一提到素质教育，就以为多学一点音乐、美术之类的课程，没有从根本上认识到“人的全面发展”是一个动态过程，在学校“发展全面”，到社会却无法适应的人大有人在，因此学校教师的作用，是使受教育者本身具有“全面发展”的能力，能适应未来社会经济发展的需要，从这点意义上说，培养学生创新意识和创新能力是素质教育的关键。教师只有树立以创新教育为本的思想、理念，才有可能培养出具有创新意识和创新