陆游卜算子咏梅语文教案

教学内容：《卜算子·咏梅》宋．陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨 。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

教学题目 《卜算子·咏梅》 授课人：邱晓荣

学科 国学 年 级 六级 学 时 40分钟

教材 六年级下册 国学《中国古典诗词欣赏 》

一、教学内容简介

《卜算子·咏梅》是南宋爱国诗人陆游创作的一首词，这首词以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的坚贞不屈，笔致细腻，意味深隽，是咏梅词中的绝唱。那时陆游正处在人生的低谷，他的主战派士气低落，因而十分悲观，整首词十分悲凉，尤其开头渲染了一种冷漠的气氛和他那不畏强权的精神。

二、学生特征分析

具备可以理解古代诗词的能力，能够对诗词中词人的思想情感做出一些初浅的分析，能够读出节奏，熟读成诵，感悟词作的魅力。

三、教学目标

（1）知识与技能：让学生了解词的主要内容。能有感情地朗读并能背诵这首词。

（2）过程与方法：积极调动学生已掌握的旧知和积蓄的情感，参与新内容的学习和理解。 利用学生课下搜集的相关资料，辅助学生学习。运用多媒体手段，创设情感氛围，激发学生情感。

（3）情感、态度与价值观：体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。感悟作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

四、教学内容分析

1.知识点的划分与学习目标的确定

课题名称 知识点 学习目标

识记 理解 应用 综合

《卜算子·咏梅》 词这种新的艺术形式 √

体会词人在词中表达的思想感情 √ √

背诵这首词 √

2.分析教学的关键点：

重点：初步了解词这种新的艺术形式，让学生了解词的主要内容，能有感情地诵读这首词。

难点：感悟作者在词中所赋予梅花的品性和精神。

五、课堂教学过程设计

教学环节 媒体演示

一、

激趣导入

1、老师：出示梅花图片，欣赏感受梅花的精神气韵。同学们你能用一句话或者一句诗概括你对梅的认识吗？老师：梅花正是因为傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。今天我们来学习陆游的一首《卜算子·咏梅》 展示ppt上梅花的图片

第二十七课 卜算子 咏梅（宋·陆游）教学设计

一、教材背景

这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。上片写梅花的遭遇：它植根的地方，是荒凉的驿亭外面，断桥旁边。驿亭是古代传递公文的人和行旅中途歇息的处所。加上黄昏时候的风风雨雨，这环境被渲染得多么冷落凄凉！写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇。

下片写梅花的品格：一任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。末两句即是《离骚》“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”，“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”的精神。比王安石咏杏：“纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”之句用意更深沉。

陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤；在四川王炎幕府时要经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志；晚年赞成韩侂胄北伐，韩侂胄失败后被诬陷。我们读他这首词，联系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的缩影。词中所写的梅花是他高洁的品格的化身。

唐宋文人尊重梅花的品格，与六朝文人不同。但是象林和靖所写的“暗香、疏影”等名句，都只是高人、隐士的情怀；虽然也有一些作家借梅花自写品格的，但也只能说：“原没春风情性，如何共，海棠说。”（南宋肃泰来《霜天晓角·咏梅》）这只是陆游词“无意苦争春，一任群芳妒”的一面。陆游的友人陈亮有四句梅花诗说：“一朵忽先变，百花皆后香。欲传春信息，不怕雪埋藏。”写出他自己对政治有先见，不怕打击，坚持正义的精神，是陈亮自己整个人格的体现。陆游这首词则是写失意的英雄志士的兀傲形象。

二、目标设定

1、初读词文，读准词文中的生字新词，尝试根据节奏进行朗读，并能运用气息，按情感表达的需要，轻重缓急地进行诵读，在诵读的过程中体会词韵的回响，并找出韵脚。

2、结合译文再读词文，理解词文所表达画面与意境。结合插图与时代背景，联系“独自愁”、“一任群芳妒”理解词人当时的心境，体会本文融情于景、托物言志的抒情方式。

部编优质课一等奖初中语文八年级下册教学设计

《卜算子·咏梅》教案

教学目标：

1. 引导学生有感情地朗读、背诵诗歌。

2. 借助由“愁”到“香”的变化，引领学生体察梅花的高洁品质。

教学重难点：

借助由“愁”到“香”的变化，引领学生体察梅花的高洁品质。

教学过程：

一、 导入新课

1．欣赏梅花图片，今天我们来学习陆游的《卜算子 咏梅》，大家来一起读读。 （学生朗读）

2．我们以前学过这样的诗词，你能说出一些吗？这里的“卜算子”是什么呢？（词牌名），那咏梅呢？（题目）。我们一起来看看大屏幕： 屏显： 词（略）

3.学习目标。

二、自主学习

1.自由朗读诗词。

2.说一说，诗句的意思。

三、绘梅之愁，写眼里的梅花

1．词的题目是咏梅，那作者在哪里直接写梅？

2．朗读，思考：你觉得这里从那几个方面写梅花的？ （生长环境、开放情况、黄昏的愁苦、风雨的摧残）

3．选择一个角度，把你看到的梅花写出来。

4．交流，品析：抓住哪些词语来写的？ 5．指导朗读 。

明确：语气、语调低沉、语速要慢。轻重缓急。 指名学生朗读，老师范读。

四、品梅之骨

1．朗读下片，说一说你看到怎样的梅花？

2.交流：你关注哪些词语？ 指导朗读。

3.体悟“香”字，说梅花骨气。

4.小组合作交流：这里作者为什么要咏梅呢？

明确： 愁的外形和香的内在，表达方式和修辞手法，借助外在的形象表达内心的想法。

5.屏显： 早年参加考试被荐送第一，为秦桧（hui）所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌（di）一群小人所排挤；陆游一生主张坚决抗金、收复失地，但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，大家都孤立他，感到悲凉寂寞，因此创作本词时，陆游正处在人生的低谷。我们读他这首词，联系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的缩影。词中所写的梅花是他高洁的品格的化身。

6. 齐读下片，练习背诵整首词。

卜算子咏梅陆游 教案

【教案标题】卜算子咏梅陆游

【教学目标】

1. 了解并理解陆游的诗作《卜算子咏梅》；

2. 理解诗歌中表达的情感和意境；

3. 培养学生欣赏和感悟诗歌的能力；

4. 培养学生的创造力和表达能力，引导学生创作与诗歌相关的作品。

【教学重点】

1. 理解诗歌的情感和意境；

2. 感知陆游的诗歌表达技巧和艺术特点；

3. 引导学生进行个人情感和感悟的表达。

【教学准备】

1. 课文：陆游的诗作《卜算子咏梅》；

2. 课件：包含相关图片和文字的PPT；

3. 板书工具：彩色粉笔、橡皮擦；

4. 评价工具：学生乐谱、鉴赏评价表。

【教学过程】 【导入】

1. 创设情景：播放相关的梅花图片，引发学生对梅花的感觉与情感；

2. 提问学生：你对梅花有什么特别的印象吗？

【展示】

1. 展示与《卜算子咏梅》相关的图片和背景知识，引起学生的兴趣；

2. 向学生介绍陆游的诗歌创作背景和特点。

【讲解】

1. 分段讲解诗歌的内容，并引导学生理解其中的情感和意境；

2. 解读陆游的诗歌表达技巧和艺术特点；

3. 分析陆游如何通过诗歌表达自己的情感和感悟。

【感悟】

1. 让学生读诗，自由发挥，引导他们借助诗歌表达自己的情感或感悟；

2. 学生互相分享自己的作品，进行欣赏和评价。

【总结】

1. 总结课堂所学的陆游诗歌的特点和表达方式；

2. 引导学生再次欣赏《卜算子咏梅》，加深对诗歌的理解和感受。

【作业】 1. 布置作业：要求学生写一篇关于梅花的短文；

2. 提供参考范文，指导学生如何运用诗歌的表达方式来创作短文。

【教学拓展】

1. 邀请学生朗读自己的短文，进行集体欣赏和班级评比；

2. 鼓励学生用其他形式表达对梅花的情感，如绘画、音乐等。

【评价】

1. 观察学生的参与程度，鼓励提问和回答问题；

2. 根据学生的作品和表现，进行评价和指导。

【教学延伸】

可以组织学生去实地观察梅花，并结合自己的观察和感受，进行更深入的交流和创作。