小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》教案(2021新版)3

2023~2024新苏教版四年级科学下册第一单元《冷热与温度》教案一. 教材分析《冷热与温度》这一单元主要让学生感知和理解冷热与温度的概念，通过实验和观察，让学生了解物体的冷热程度，以及温度对物体状态的影响。

教材通过丰富的图片和生动的语言，引导学生思考和探索，使学生在学习过程中体验到科学的乐趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的冷热现象有一定的感知。

但学生对于温度的科学概念和温度对物体状态的影响可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，教师需要通过实验和观察，帮助学生建立科学的温度概念，并引导学生运用所学知识解释生活中的现象。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量；学生能够通过实验和观察，了解温度对物体状态的影响。

2.过程与方法：学生能够运用温度知识，解释生活中的现象；学生能够通过实验和观察，培养观察和思考的能力。

3.情感态度价值观：学生能够对科学学习产生兴趣，认识科学在生活中的重要性。

四. 教学重难点1.温度概念的建立2.温度对物体状态的影响五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地感受温度的存在和温度对物体状态的影响。

2.观察法：引导学生观察生活中的冷热现象，运用温度知识进行解释。

3.讨论法：分组讨论，引导学生主动思考和探索。

六. 教学准备1.教具：温度计、实验材料等。

2.课件：与课程内容相关的图片和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如：“我们学过哪些与冷热相关的知识？”然后引入本节课的主题《冷热与温度》。

2.呈现（10分钟）教师通过展示课件和实物，让学生了解温度的概念，引导学生认识到温度是表示物体冷热程度的物理量。

3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自感受温度的存在，并观察温度对物体状态的影响。

实验过程中，教师引导学生记录实验现象，培养学生的观察和思考能力。

2.热胀冷缩【教材分析】《热胀冷缩》是苏教版小学科学四年级下册第一单元《冷和热》中的第二课，热胀冷缩是热学的基本现象，《热胀冷缩》课是学生进一步理解冷和热的动手实践课程。

本课结合学生的认知规律从现象质疑，通过学生活动，得出热胀冷缩的结论，揭示生活中常见现象的本质，再联系身边的实际应用达到学以致用的目的。

同时为后面的学习奠定了良好的基础。

本课教学内容分四个部分。

第一部分研究液体受热和遇冷时体积的变化。

先由学生就“水在受热和遇冷时，体积会有什么变化”这一问题作出假设，然后根据教材提示设计出实验方案，再根据实验现象得出结论：液体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。

第二部分，研究气体受热和遇冷时体积的变化。

学生在已有经验的基础上讨论并设计出实验方案，进而根据实验现象得出结论：气体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。

第三部分，研究固体受热和遇冷时体积的变化。

学生根据教师提供的材料确定实验方案，由于该实验较复杂，且酒精灯是学生第一次使用，因此教师要先做演示实验，再由学生完成实验。

根据实验现象得出结论：固体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。

第四部分，解释生活中的热胀冷缩现象，将学习和生活密切联系，巩固所学内容。

【学情分析】四年级学生已经具备了一定的知识，初步理解了冷、热和温度等概念，但对常见的热学现象不能给出科学的解释，仍然处于感性认识阶段，对生活中常见的热胀冷缩基本原理以及实践操作还不甚以解。

而这些问题恰好为本课的教学设计提供了切入点，在教学中通过激发学生的探究兴趣，达到培养学生观察、分析、解决问题的能力的目的，逐步树立“做中学”的学习意识。

【教学目标】[知识与技能]认识到加热和冷却会改变物体的体积。

知道大多数液体、固体、气体具有热胀冷缩的性质。

会利用热胀冷缩解释生活中的现象，并能为生活生产服务。

[过程与方法]能够通过模仿实验，体验液体具有热胀冷缩的性质。

能够通过设计实验，认识固体、气体的热胀冷缩现象。

[情感、态度与价值观]通过自主探究活动初步学会合作交流，树立“做中学”的意识。

新苏教版四年级科学下册第一单元《冷热与温度》说课稿一. 教材分析新苏教版四年级科学下册第一单元《冷热与温度》的内容包括了对温度的认识、温度的测量以及温度对物体状态的影响等方面。

这一单元的内容旨在让学生通过观察、实验等方法，了解温度的概念，掌握温度计的使用方法，并探究温度对物体状态的影响，培养学生的科学探究能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对温度的概念有一定的了解，但可能不够深入。

他们在温度计的使用方面可能存在一些困难，如无法准确读取温度计的刻度等。

此外，学生可能对温度对物体状态的影响的认识较为模糊，需要通过实验和观察来进一步理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解温度的概念，掌握温度计的使用方法，探究温度对物体状态的影响。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：温度的概念，温度计的使用方法，温度对物体状态的影响。

2.教学难点：温度计的使用方法，温度对物体状态的影响的探究。

五.说教学方法与手段本节课采用讲授法、实验法、讨论法等教学方法。

通过实验和观察，让学生亲身参与，培养学生的实践操作能力和科学探究能力。

同时，利用多媒体课件、实验器材等教学手段，增强学生的学习兴趣和参与度。

六.说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如热水沸腾、冰块融化等，引出温度的概念，激发学生的兴趣。

2.讲解：讲解温度的定义，介绍温度计的种类和使用方法，让学生初步了解温度计的使用。

3.实验：学生进行实验，如热水和冷水混合实验，观察温度计的变化，让学生亲身体验温度计的使用。

4.讨论：引导学生讨论温度对物体状态的影响，如水的三态变化，让学生通过观察和思考，深入理解温度的影响。

5.总结：总结本节课的主要内容，强调温度计的使用方法和温度对物体状态的影响。

6.作业：布置相关作业，巩固所学内容，提高学生的实践能力。

新苏教版四年级科学下册《冷和热》第一说课稿一. 教材分析新苏教版四年级科学下册《冷和热》这一章节，主要让学生通过观察、实验、探究等活动，了解冷和热的基本概念，掌握温度、热量和热传递等知识。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的科学素养和动手能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力，对于生活中的冷和热现象有一定的认知。

但在科学探究方面，还需要老师的引导和启发。

因此，在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平，设计符合他们年龄特点的教学活动。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解冷和热的基本概念，掌握温度、热量和热传递等知识。

2.过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，培养学生科学探究的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：冷和热的基本概念，温度、热量和热传递的关系。

2.教学难点：温度、热量和热传递在实际生活中的应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式学习、小组合作等教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、温度计等教学工具。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的冷和热现象，引发学生对冷和热的思考，激发学习兴趣。

2.探究：引导学生观察、实验，探究温度、热量和热传递的关系。

3.讲解：讲解冷和热的基本概念，阐述温度、热量和热传递的原理。

4.实践：让学生动手操作，运用所学知识解决实际问题。

5.总结：归纳本节课的主要知识点，强调温度、热量和热传递在生活中的应用。

6.拓展：引导学生关注环保，培养良好的生活习惯。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以设计如下板书：温度热量热传递八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和动手能力。

2.作业完成情况：检查学生对课堂知识的掌握程度。

3.实践应用：评估学生在实际生活中运用温度、热量和热传递的能力。

1.冷热与温度教案（含课堂练习和反思）四年级科学下册苏教版一、教学目标：1. 知道冷热和温度是物体的属性；2. 能够用手触摸物体，分辨它们的冷热程度；3. 知道温度在实验中怎样测量，并用℃表示；4. 了解温度计的使用方法。

二、教学内容：本节课将学习“冷热与温度”的相关知识，包括什么是冷热、如何判断冷热以及温度和温度计的相关知识。

三、教学过程：1. 具体操作1) 导入：老师引领学生们观察并描述窗户玻璃上出现的水珠冷热现象，引导学生们认识冷热是物体的属性，并通过事物现象导入温度的概念。

2) 学习新知：老师结合图片和实物，展示并介绍温度计的作用及使用方法。

3)练习：①翻转教师抛出的一枚硬币，手感冷的同学表示“正面”、手感热的同学表示“反面”，反之亦然。

②根据家里的温度计，游戏环节。

根据温度计所示的数字，学生们通过“猜温度”游戏来测验自己猜测温度的准确度。

③在课堂上分小组，对周围环境中物体的冷热和位置进行整理，做到头脑中有整体观念。

④设计实验。

学生们可以利用热水和冰块的不同温度感受不同的学科（科学与物理），结合教材设计实验并记录实验结果、感受、心得。

4) 反思与总结学生们可以用画画的方式展现这节课上学的知识点，教师可以引导学生们互相分享彼此的感想，学习更多真知。

四、板书设计：1、冷热与温度2、用手触摸物体，感受其冷热3、温度在实验中的表示－℃4、温度计的使用方法五、教学反应：1. 学生们通过观察和操作，对冷热和温度的概念有了初步了解，为下一步学习创造条件。

2. 学生们通过游戏和实验，获得了更深入的知识和认识，并培养了探究和实践能力。

3. 互动讨论环节，帮助学生们更好地理解和掌握所学知识，激发了学生们的学习兴趣和求知欲。

3.水受热以后【核心概念】2物质的变化与化学反应。

【学习内容与要求】2.1物质的三态变化。

3-4年级：②描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰融化、水蒸发和水蒸气凝结。

【教材分析】《水受热以后》是苏教版科学四年级下册第1单元《冷和热》的第三课时。

通过一年级下册第2单元《水》的学习，学生已经了解水的颜色、状态、气味等特征，因此水、冰、水蒸气对学生来讲是已有一定认知的物质。

以及三年级上册第1单元《认识空气》中了解热现象，知道热空气和冷空气的特点。

三年级下册第4单元《观察天气》一单元，学生已经掌握了测温计的结构和使用方法。

在学习了四年级下册第一单元中的《冷热与温度》、《热胀冷缩》两课的学习基础上，本课带领学生通过实验观察冰一一水一一水蒸气的变化过程，认识融化和沸腾概念；在统计、分析记录数据的基础上，知道产生这些物态变化的原因是温度，以及融化和沸腾过程中温度变化的特点，并且能抽象概括出温度会引起物体体积和物态两个方面的变化。

本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个导入活动，让学生对比观察交流水、冰和水蒸气之间有哪些相同和不同点，同时发现三者之间的联系，从而猜想冰、水和水蒸气是同一种物质的不同状态。

第二部分，做冰融化的实验，学生通过动手探究、整理分析数据，认识冰在融化过程中温度变化的特点。

第三部分，在第二个实验的基础上，继续给水加热，研究水沸腾前后温度的变化和水位的变化的特点。

在实验过程中指导学生观察发现，水加热沸腾后，水位会下降。

第四个部分，了解满壶的水烧开后产生的现象及原因，利用所学知识解释生活中的现象。

【学情分析】学生通过一年级下册第2单元《水》的学习，已经了解水的颜色、状态、气味等特征，对于冰和水蒸气已有初步的认知。

通过《冷热与温度》与《热胀冷缩》的学习，学生已掌握测温计和酒精灯的使用方法和注意事项。

四年级学生经过之前的科学学习已具备一定的实验操作能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录、整理分析数据等实验习惯，对实验中出现的问题学生已经能有意识地主动去分析并尝试解决问题。

小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》说课稿一. 教材分析《冷和热》这一单元主要让学生通过观察、实验等活动，认识和理解冷和热的基本概念，以及冷热对物体状态的影响。

教材从生活中的实例入手，引导学生探究冷和热的奥秘，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

在本单元的学习中，学生将了解到冷和热与生活息息相关，激发他们学习科学的兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对周围的事物充满好奇，喜欢动手操作。

但部分学生对冷和热的基本概念理解不深，容易混淆。

因此，在教学过程中，我要注重引导学生通过实验和观察来理解冷和热的概念，提高他们的科学素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解冷和热的基本概念，知道冷热对物体状态的影响。

2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们积极探索的精神。

四. 说教学重难点1.重点：冷和热的基本概念，冷热对物体状态的影响。

2.难点：如何引导学生通过实验和观察来理解冷和热的概念。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，辅助学生直观地理解冷和热的概念。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生关注冷和热，激发他们的学习兴趣。

2.新课导入：介绍冷和热的基本概念，让学生初步了解冷热对物体状态的影响。

3.实验探究：学生进行实验，观察冷热对物体状态的影响，引导学生通过实验数据分析问题。

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享实验心得，培养学生的合作意识。

5.总结提升：对冷和热的基本概念进行总结，引导学生深入理解冷热对物体状态的影响。

6.课堂练习：设计一些有关冷和热的练习题，巩固所学知识。

7.拓展延伸：引导学生关注冷和热在生活中的应用，培养他们的实践能力。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出冷和热的基本概念以及冷热对物体状态的影响。

2021新苏教版四年级下册科学第一单元《冷和热》教材分析2021新苏教版四年级下册科学教材分析第一单元冷和热一、单元设计意图1.本单元主题的提出人类生存在季节交替、气候变幻的自然界中。

冷和热是人类最早观察和认识的自然现象之一，与冷和热有关的现象称为热现象。

热作为能量的一种表现形式，与我们的生活息息相关。

在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，人类对火的认识、使用和掌握，是人类认识自然，并利用自然来改善生产生活的第一次实践，从而开创了人类的文明史；在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开对热的利用。

因此，了解、研究有关冷和热的知识，对于学生了解社会的进步和发展具有深远的意义。

冷和热作为一种常见的生活现象，学生普遍对其较为关注，并有探究的欲望，如根据天气的冷热学生会增减衣服，把压瘪了的乒乓球浸入开水里烫一下，乒乓球会重新鼓起来等。

人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，学生也有一定的生活体验，容易引发学生的研究兴趣。

针对学生的这一认知需求，教材结合生活中的冷热现象，充分利用实验、数据、图示等方式，帮助学生建构温度、热胀冷缩、物态变化等科学概念，以掌握热现象中蕴含的科学道理，也为小学高年级研究热传递和水在自然界的循环等知识奠定必要的基础。

教材设计了一系列典型实验活动，这些活动新颖丰富，紧密联系生活实际，重在培养学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等多项科学技能，以及严谨求实、一丝不苟的科学态度。

此外，在小学阶段，学生要理解世界是物质的，物质是运动和变化的。

2.本单元对《课程标准》的落实1)本单元通过一系列实验、分析、讨论等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

科学知识：测量、描述物体的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。

科学探究：在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。

在教师引导下，能根据证据运用分析、比较、推理、归纳综合等方法，分析结果，得出结论。

小学科学苏教版四年级下册第一单元第1课《冷热与温度》说课稿一. 教材分析《冷热与温度》是苏教版小学科学四年级下册第一单元的第一课。

本课主要让学生通过观察和实验，了解冷热与温度的概念，认识温度计，并能够用温度计测量物体的温度。

教材内容丰富，通过生活中的实例，引导学生探究温度与物体冷热程度的关系，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验能力，他们对生活中的温度现象有一定的感知。

但学生对温度计的认识和使用还不够熟练，需要在教学中进行引导和训练。

此外，学生对科学探究的方法和步骤还需要进一步的学习和实践。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解冷热与温度的概念，认识温度计，并能够正确使用温度计测量物体的温度。

2.过程与方法：学生通过观察、实验和交流，培养观察能力、实验能力和思维能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解冷热与温度的概念，认识温度计，并能够正确使用温度计测量物体的温度。

2.难点：学生能够通过实验探究，理解温度与物体冷热程度的关系。

五.说教学方法与手段本课采用探究式教学法、情境教学法和小组合作学习法。

教师通过设置问题和情境，引导学生观察、实验和思考，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

同时，利用多媒体手段辅助教学，直观地展示温度计的使用和温度变化的现象。

六.说教学过程1.导入：教师通过创设情境，如热水和冷水的比较，引起学生对冷热与温度的关注，激发学生的兴趣。

2.探究：教师引导学生观察和实验，让学生通过实际操作，了解温度计的使用方法，测量不同物体的温度，并记录数据。

3.交流：学生分组讨论，分析实验结果，引导学生理解温度与物体冷热程度的关系。

4.总结：教师引导学生总结冷热与温度的概念，强调温度计的正确使用方法。

5.拓展：教师提出问题，引导学生思考温度在生活中的应用，如保温、冷却等。

第1课冷热与温度【教材分析】本课教学内容分三个部分。

第一部分，感受水的冷热差别，形成温度的概念。

教材首先安排了一个经典实验，将两手的食指分别放入冷水、热水中，5秒钟后，再同时放入温水中，比较手指的感觉。

接着请学生就这个现象作出自己的解释，学生在小企鹅的追问下很快明白，光凭手指的感觉不能准确判断水的冷热程度，要想比较水的冷热需要使用科学仪器，并有统一的衡量标准。

引导学生认识到：物体的冷热程度叫温度，用温度计可以准确地测量物体的温度。

然后学习温度计的使用方法。

第二部分，做热水变凉实验，发现水温下降的规律。

热水变凉是生活中司空见惯的现象，然而学生可能从未想过其中的规律。

这一部分重在进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察与记录的能力，并通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现热水温度下降先快后慢的规律，从而激发学生去观察生活中的科学现象，探究生活中遇到的科学问题。

实验结束后，还可以让学生通过讨论来解释这个现象，发现这个现象是由热水与室内空气之间的温差造成的，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。

在测量水温的过程中，关键是让学生掌握温度计的使用方法，即温度计的液泡应完全浸没在水中，且不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外，待温度计液柱稳定后再读数。

为使学生学会温度计的使用方法，可以安排学生先测量前面三杯水的温度，在操作中掌握温度计的使用方法。

第三部分，观察不同种类的温度计，认识温度计的基本结构和功能。

教材最后罗列了生活中常见的几种温度计，通过观察，学生能发现这些温度计虽然在外形、结构上不同，但它们都能测量温度。

在此基础上，认识各种温度计的不同特点和用途，让学生理解不同的生活场景中应该选择不同的温度计进行温度测量，选择的依据与所测量的温度范围以及特殊需求有关。

【教学目标】1、通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。

2、学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来。