八年级语文上册课件：第2单元 9《老王》(新人教版)

1 老王

一．夯实基础

1.杨绛, ________________人，_________家，________家。著有散文集_________、_________等。

2．下列加粗字注音字形不正确的一项是（ ）

A．滞笨（zhì） 荒僻（pì） B．取谛（dì） 愧怍（zhà）

C．攥着钱（zuàn） 惶恐（huánɡ） D．骷髅（kū lóu） 伛（yǔ）

3．依课文填空。

（1）我们夫妇散步，经过一个（ ）的小胡同。

A．偏僻 B．荒僻

（2）看见一个破破落落的大院，里面有几间（ ）的小屋。

A．坍塌 B．塌败

（3）我们从干校回来，载客三轮都（ ）了。

A．取缔 B．取消

（4）那是一个幸运的人对一个不幸者的（ ）。

A．愧怍 B．惭愧

3．本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。

4.概括文章主要内容。

二. 阅读训练

有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（ ）在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”

他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

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9 老王

班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间

1．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。

2．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。

1．感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。

2．学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。

1．走近作者

杨绛(1911－ )，原名杨季康，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。沉定简洁是杨绛作品语言特色。看起来平平淡淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文集《干校六记》，译作《堂吉诃德》等。

2．写作背景

本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。

资料链接 学习目标

重点难点 第一课时

积累字词，整体把握，理解老王的“苦”与“善”。

1．读准字音。

伛．（yǔ） 荒僻．（pì） 塌．败（ tā ） 取缔．（ dì ） 干．校( gàn) 骷髅．．( kū)(lòu)

翳． (yì) 滞．笨(zhì) 攥．着( zuàn) 惶．恐(huáng) 镶嵌．(qiàn) 愧怍．．(kuì)(zuó)

2．解释词义。

伛：弯（腰）曲（背） 惶恐：惊慌害怕

荒僻：荒凉偏僻 塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。

取缔：明令取消、关闭或禁止 骷髅：干枯的死人头骨或全身骨骼

1 第九课《老王》教案

教学目标：1、积累掌握词语：荒僻，滞笨，愧怍，镶嵌等。

2、紧扣文本内容，分析老王人物形象。

3、体会重点词语和句子的意义及表达效果。

4、领会文章所表达的主题。

重点：1、分析人物形象，了解人物的写法。

2、领会本文表达的主旨。

难点：体会重点词语表达效果和重点句子的深意。

教学安排：1、安排学生课前预习，解决生字词，找出文中所写的事。2、教学时间为一节课。

一、导入课题。

二、学生代表上台听写词语，其余学生在稿纸上默写。

三、教师评价听写情况，并引导学生对这几个词语理解。

四、解题：从《老王》这个题目来看，你能猜想到作者跟老王这个人的关系怎么样？（然后简介杨绛：当代著名作家，翻译家，曾被称为“最才的女，最贤的妻”）五、进入文本对话，师生对话。

1、能否用原文中一个词语来概括老王的身世？（引导学生紧扣文本，紧扣人物特点，用“不幸”来概括是很好的）

2、能否在文章中找出表现老王“不幸”的内容？（引导学生进行跳读，收集文本中有用信息，然后进行归纳。）提示：老王不幸体现在：人老了，没有亲人，眼睛瞎了一只，住的地方很破败。

3、虽然老王很不幸，但是“我”对他还是是很感激他的，你能说说我感激他的理由吗？（引导学生抓住文本有用信息去分析人物形象）

提示：他对我一家很关照，送冰比别人大还帮我搬运到家，送家人去医院不要钱，临死前送香油和鸡蛋给我吃等。可以看出老王很老实厚道善良。

4、学生朗读文章第6-12段，教师提出阅读要求：1找出文段中对老王的描写，这些描写能说明当时老王的什么状况。2你对这些描写老王的句子中，觉得那些词语和句子写的好，找出来说说你的理由。（引导学生紧扣文本，理解文句表达的深意和情感。）提示：对老王的肖像和语言动作描写，突出了老王当时的麻木，笨拙，毫无活力的状态。其中“直僵 2 僵”“镶嵌”用的好，突出了老王当时毫无生机的状态，预示他即将离开人世。同时也写出我当时的无措和担忧。更能表现老王的对我的感激感谢和他内心朴实善良。

八年级语文上册《老王》课文原文及赏析

《老王》课文原文

有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”

他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

他只说：“我不吃。”

我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”

他也许觉得我这话有理，站着等我。

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。

过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”

“早埋了。”

“呀，他什么时候……”

“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”

他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。

我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。