6+1”教学模式解读

高效课堂6+1教学模式论坛发言稿

——刘海通

各位领导、同仁们：

大家好！

今天能坐在这里和大家交流，我感到十分荣幸。首先感谢大家给我这次机会，“高效课堂”这一口号我们喊了有几年了，但真正能总结出适合本校教学特点的一个固定模式的学校目前还不是很多，我校的高效课堂也是摸着石头过河。我今天的发言，谈不上经验，只想把我校平时的一些做法讲出来，起到抛砖引玉的作用，如有不正确的地方，请大家多指正。

一、“6+1”高效课堂教学模式的确立

就学校的生源来说，我校生源基础差，接受能力参差不齐，没有养成良好的生活习惯，学习习惯。用过去那种传统的灌输式教学方式教学，“学校就会没有出路，教师就会没有发展，学生思想就会死水一潭”。 因此为了生存，为了发展，学校教学模式改革势在必行。

于是在校领导的带领下，我们依次接触了三疑三探、永威模式、循环大课堂，6+1高效课堂等多种教学模式。但真正符合我们陈州高中校情的教学新模式却是河北衡水中学、石家庄精英中学采用的“6+1”高效课堂教学模式。当然刚实施“6+1”高效课堂教学模式过程中，学校大部分教师都能自觉使用这一教学模式，也有个别教师不能接受，抵触情绪很大。于是学校一方面通过举行示范课、赛课等方式激励奖励措施推广“6+1”高效课堂模式，促使老师能熟练使用这一教学模式，提高课堂效率；另一方面又通过领导推门听课等多种方式监督和检查老师对这一教学模式的使用情况，甚至对个别抵触情绪较大，不按该模式上课的老师采取了惩罚的办法。在学校这种全力推行的态势下，学校的“6+1”高效课堂模式得到全面实施并步入正轨。目前学校的“6+1”高效课堂教学模式实施已有一年多，取得的成绩是有目共睹的，不管是2015年高考还是高一高二年级的期末考试成绩，都取得了较好的成绩，我看，不仅是学校同事，兄弟学校以及社会各界都对陈州高中短短时间取得的进步感到惊呆！不过，在看到成绩的同时，我们还应看到与衡水中学、精英中学的差距，在“6+1”高效课堂教学模式中存在的各种问题和困惑。找到差距和问题，才能找到解决问题的办法，才能使学校进步，才能使我们学校走出周口，创设中原名校。

1 浅谈“6+1”教学模式

绥德辛店中学 冯娜

【内容摘要】：我校正在尝试一种教学模式叫“6+1”教学模式。在学习运用这种教学模式的过程中，我渐渐体会到它的优越性。

【关键词】：“6+1”教学模式 预习 自学 互动交流 展示 检测

在我校全体教师努力地探讨研究下终于初步形成“6+1”教学模式。所谓的“6+1”教学模式是指六个教学环节加一条主线。六个教学环节包括：课前预习、以标自学、互动交流、小组展示、质疑探究及达标检测；一条主线是指教师导学，贯穿始终。现在我用这种模式上课已有一段时间了。刚开始，我对这一的教学模式很是怀疑，正如许多人说的一样：教都教不会，自己怎能学会。再说用原来的方式上了十多年的课，让我突然改用这种模式上课，打心底里接受不了，可是通过我这段时间的学习与实践，我试着一点点的将这种教学模式搬到我的英语课堂上，感觉效果比以前好多了，最起码学生都动起来了，课堂上到处呈现着活跃的气氛，不同层次的学生都有所提高，而且学生学的愉快，教师也教的轻松。

自从学习“6+1”教学模式以来备课时我把大多数精力都放在如何确定合适的学习目标，如何制定切实可行的预习提纲，如何引导学生互动、交流、展示，以及如何检测学生的学习效果。这种教学模式的重点就是课前预习，课堂互动交流、展示及课后检测。

一、 课前预习

课前预习就是结合预习提纲自学，提前熟悉文本知识，做到心中有数。

2 我制定的预习提纲一般包括三部分内容：第一部分为词汇部分。要求学生通过自学，组内互学等办法尽可能做的课前会读、会写单词；第二部分为熟读文本中的每句话，找出重、难点词汇、短语及句型，并与组内同学探讨及解决疑难并落实在笔记上。第三部分是读，课前反复地阅读课文，做到最大程度地熟悉文本知识。有了这些要求，学生才能预习到位。在学生交流讨论一会儿后，我让学生个别述说，重复，争辩。然后，请学生在黑板上板书下来或口头表述。有些重难点学生把握不好，在学生讨论交流的过程中，我常深入到学生中去看、去指导。最后由学生进行展示或让学生讲给学生听。

数学“3+6”教学模式 高三数学 王红冉

模式 程序 操作要点 作用 注意点

课前三环节 前置预习 ①教师提前编制所用学案；②自习课下发下节所用学案，供学生预习使用 ①体现循环大课堂；②提高预习针对性、时效性。 集体备课、共用学案。

教师助探 ①教师在自习课上解疑答惑；②鼓励学生利用课余时间问老师。 培养学生独立思考、质疑问难精神。 保护、激发学生的求知欲、上进心。

互助探究 ①学生之间互相帮助，互相鼓励，“兵教兵”，“兵带兵”，“兵强兵”②人人学懂学会，达到面向全体，共同提高的目的。 培养学生合作意识，形成浓厚学习氛围。 小组评价及时跟进，体现激励原则并持之以恒。

课堂六环节 考纲解读 ①由学生带领学习考纲解读②一名学生在黑板上完成知识回顾。 师生共同明确学习目标和重难点。 学生做好系列准备工作。

合作交流 ①学生交流自己思想，发表对题目不同见解，表达学习体验机会②学生之间以合作为主，竞争为主，竞争与合作相伴进行，激发良好的课堂气氛。 发挥学生能动性，培养学生独立分析问题、解决问题能力。 培养学生自主意识，用好“双色笔”。

展示成果 ①教师制作纸条，指定学生到黑板板演题目（不带学案）②其他同学自主达标，根据讨论结果，自主学习，自主探索，寻找学案中错误，用红色笔自主修改，③不会做的题目标注记号，等待教师讲解仔细研究。 学生机会均等，做到面向全体。让学生积极参与，做学习主人。 利用好前后黑板，教师做到因材施教，不同层次学生做不同难度题目，面向全体。，指导学生注意做题的规范性。

互助纠错 学生自主去讲台纠错； 教学民主学生合作 “双色”粉笔纠错

教师引领 ①教师与学生一起对板演题目分析，拓展，补充知识点，指导学生纠正学案中错误点，知识遗漏点。②进一步内化知识，加深对问题本质理解，最终达成共识，归纳概括合理结论，得出解决问题的最佳策略。③根据题目需要适当加一些变式训练题目加以巩固。 培养学生思维能力和各种技能，使学生举一反三、触类旁通。 “三讲”：学生易混、易错、易漏的；学生想不到、想不深、想不透的；学生合作解决不了的。“三不讲”：学生已会的；学生合作能会的；讲了学生也不会的。

高效6+1课堂模式教学

高效6+1课堂模式教学思路由两部分组成，“6”个环节指：导、思、议、展、评、检，这是课堂6环节。“1”指练或用，这是课后自习课进行。实际上每一个教学内容、教学流程是七个环节，即导、思、议、展、评、检，练。

导是课堂的第一环节，包括导入和导学两个方面，3-5分钟即可，导入是一堂课的开端，上课铃开始，老师通过简洁明快的语言，或图片视频导入，实现从旧知向新知的导入。导入之后是导学，导学老师告诉你，这节课我们讲什么内容，学习目标，重点难点，需要注意那些问题，然后向学生发放课堂导学提纲。

“思”即自读深思，是学生在老师指导下看书，学生在课堂导学提纲的引导下自主学习。思是一堂课的基础环节，要给学生10几分钟的时间，要求学生要认真看书，独立思考，深入思考，在学生看书钻研的时候老师不能闲着，必须巡视，必须密切关注每一个学生的自学状况，盯住他的两眼，盯住他的右手，盯住他的肢体，确保他能紧张高效，实施自学，从而培养他独立思考的能力。

“议”是指合作学习，这包括两个层面，一是两两合一，互帮互学，另一个意思是问题讨论小组合作进行，6个人。对孩子来说，合作就兴奋，兴奋就产生灵感，讨论就碰撞，一碰撞就是火花，这些火花很多就是创造性思维，所以这个环节很重要。

“展”指激情展示，小组讨论后进入展示环节，这是经过自学经过小组讨论，同学们展示自己的学习成果，或口头表述或黑板展示。为什么要展示，通过展示可以最大限度的暴露学生学习过程中存在的误点、盲点、疑点，因为好学生坏学生都会存在这样的问题，通过展示发现这些问题，通过个别学生的展示，让其他学生各出奇招、八仙过海群起而围歼，共同解决这个问题，让更多的孩子获得更多的解决思路和方法。这个环节老师是配角，学生是主角，老师在这环节就是想办法激发学生探究的兴趣，调动学生的热情，让他们跳起来摘到桃子。这个环节老师要善于诱导，多鼓励学生，肯定学生，鼓励他们大胆的质疑和挑战，敢于怀疑课本、怀疑老师，看学生对这些问题有什么看法。但老师在这环节往往急于扮演救世主，急于告诉学生答案。这是不对的，这个环节老师要善于守拙，敢于示弱，甘当忍者，自己示弱，学生才会逞强，这时学生也未必真的认为你拙，就是让学生去自己解决问题。