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高三生物综合《光合作用、呼吸作用》教学设计教材分析：高三生物综合《光合作用、呼吸作用》是高中生物新陈代谢的重点内容，是新陈代谢理论的基石，由于此处内容与化学、物理有紧密的交汇与联系，是一个展示学生综合知识能力的考点，在高考大综合中，该处知识点的出现概率很大。
因此，有必要去突破光合作用和呼吸作用有关的知识点，为学生在高考综合科中取得高分创造条件。
学情分析：该班是高考化学A班，化学基础较好，其观察能力、思维能力、自学能力较好，但由于学生人数多，能力有分化，因此教学过程不必要强调统一步骤，能力好的学生可以让其跟着电脑自学，发挥其主观能动性，给充足思维时间让其进行独立思考。
能力差点的学生可以在教师的诱导下，让学生通过分析和综合、抽象和概括，逐渐掌握光合作用、呼吸作用有关的知识点。
设计理念：采取哪些具体措施、课程资源、教学情境等充分发挥教师的引导作用，让学生真正“动”起来，实现其主体地位，如何以诱达思、诱思交融，落实学生学习的独立性，特别是独立思考等。
.1激发学习兴趣，增加教学容量利用多媒体局域网组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。
采用超级链接的形式，控制性好，交互性强，符合人类的联想记忆方式。
学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受了大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。
在此基础上，针对教师所提出的问题进行思考交流，其思维深度也大大增加。
2自主建构知识、培养学生能力利用多媒体局域网组织教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式，自主探究学习。
在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案一、教学目标：1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考光合作用和细胞呼吸的重要性。
2. 使用多媒体教学，展示光合作用和细胞呼吸的动态过程。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力。
四、教学准备：1. 准备相关多媒体课件。
2. 准备光合作用和细胞呼吸的实验材料。
3. 准备相关问题讨论的主题。
五、教学过程：1. 导入：通过展示植物叶片的现象，引发学生对光合作用的思考。
2. 光合作用的基本概念、过程：介绍光合作用的定义、过程及意义。
3. 细胞呼吸的基本概念、过程：介绍细胞呼吸的定义、过程及意义。
4. 光合作用与细胞呼吸的关系：分析光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。
5. 光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用：举例说明光合作用和细胞呼吸在农业、医学等方面的应用。
6. 小组讨论：围绕光合作用和细胞呼吸的应用，展开小组讨论。
7. 总结与反思：回顾本节课所学内容，引导学生进行总结和反思。
8. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识。
9. 课后辅导：针对学生疑问进行解答，提高学生的学习效果。
10. 教学评价：通过作业、测验等途径，评估学生对光合作用与细胞呼吸综合运用能力的掌握情况。
六、教学活动设计：1. 设计意图：通过实践活动，让学生更深入地理解光合作用与细胞呼吸的综合运用。
2. 活动内容：a. 组织学生进行户外观察，选取不同的植物进行光合作用的观察与记录。
b. 让学生设计一个实验，验证细胞呼吸的存在。
3. 活动步骤：a. 学生分组，每组选择一种植物进行观察。
b. 引导学生观察植物的叶片颜色、形状等特征，并记录下来。
高中生物光合呼吸技巧教案目标：通过本节课的学习，学生将了解光合作用和呼吸作用的基本原理，并能够掌握相关的实际操作技巧。
教学重点：1. 光合作用的过程和原理2. 呼吸作用的过程和原理3. 光合作用和呼吸作用之间的关系4. 实际操作技巧教学准备：1. PPT课件2. 实验器材：水仙叶片、取样管、试管、锥状瓶、蓝色试剂（碘液）、吸管等3. 实验操作指导书教学步骤：一、导入（5分钟）1. 通过PPT简要介绍光合作用和呼吸作用的基本原理，引发学生对这两个生物过程的兴趣。
二、理论学习（15分钟）1. 通过PPT详细讲解光合作用和呼吸作用的过程和原理，强调它们之间的关系。
2. 引导学生思考：光合作用和呼吸作用之间的能量转换关系。
3. 进行互动问答，确保学生理解并掌握相关知识。
三、实验操作（25分钟）1. 将水仙叶片浸入蓝色碘液中，然后取出并剪掉一小段，放入试管中。
2. 用取样管采集水仙叶片的气体，加在锥状瓶中，观察水仙叶片对气体的反应。
3. 让学生自行操作，观察实验结果并记录。
4. 让学生根据实验结果分析，总结光合作用和呼吸作用之间的关系。
四、讨论和总结（5分钟）1. 引导学生讨论实验结果，并总结实验中的发现。
2. 引导学生思考：为什么光合作用和呼吸作用是植物生存的关键过程。
五、作业布置（5分钟）1. 布置相关阅读作业，让学生深入了解光合作用和呼吸作用的意义及应用。
2. 提醒学生复习本节课的知识重点，准备下节课的课堂互动环节。
教学反思：在教学过程中，要注重理论学习和实际操作的结合，让学生通过实验操作来加深对光合作用和呼吸作用的理解，培养他们的实验操作能力和科学思维能力。
同时，要鼓励学生思考和讨论，提高他们的课堂参与度和学习兴趣。
教学过程一、课堂导入细胞呼吸和光合作用是高考的重要考点，在复习时要以物质合成与分解为纽带，系统复习细胞呼吸、光合作用过程及影响因素等内容；运用图文结合法使光合作用与细胞呼吸的场所、物质变化的关系形象化、直观化，且便于理解和记忆；以图表、曲线形式表示环境因素对光合作用和细胞呼吸的影响，强化对表格数据和坐标曲线的分析。
二、复习预习答案：①CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2 ②光、色素、酶 ③叶绿体类囊体薄膜上 ④[H]、ATP 、多种酶 ⑤CO 2的固定、C 3的还原 ⑥光、CO 2、温度等 ⑦C 6H 12O 6＋6O 2＋6H 2O ――→酶6CO 2＋12H 2O ＋能量 ⑧细胞质基质和线粒体 ⑨2C 3H 4O 3＋6H 2O ――→酶6CO 2＋20[H]＋能量(少) ⑩24[H]＋6O 2――→酶12H 2O ＋能量(多) ⑪C 6H 12O 6――→酶2C 2H 5OH ＋2CO 2＋能量(少)或C 6H 12O 6――→酶2C 3H 6O 3＋能量(少) ⑫细胞质基质 ⑬温度、O 2、H 2O 等三、知识讲解考点1 光合作用与细胞呼吸的过程分析 1．光合作用与细胞呼吸的联系 (1)光合作用和细胞呼吸的关系图：(2)光合作用和细胞呼吸中物质和能量的变化关系：①物质变化：C ：CO 2――→暗反应有机物――→呼吸Ⅰ丙酮酸――→呼吸ⅡCO 2H ：H 2O ――→光反应[H]――→暗反应(CH 2O)――→呼吸Ⅰ、Ⅱ[H]――→呼吸ⅢH 2O O ：H 2O ――→光反应O 2――→呼吸ⅢH 2O②能量变化：光能――→光反应ATP ――→暗反应(CH 2O)――→呼吸作用⎩⎪⎨⎪⎧ATP热能―→各项生命活动2．光合作用和有氧呼吸中[H]和ATP 的来源、去向分析光合作用 有氧呼吸[H]来源H 2O 光解产生有氧呼吸第一、二阶段去向还原C 3用于第三阶段还原O 2ATP来源光反应阶段产生 三个阶段都产生去向用于C 3还原供能用于各项生命活动(植物C 3的还原除外)易错点分析：1. 不同生物无氧呼吸的产物不同，其原因在于催化反应的酶不同；2. 原核生物无线粒体，有些原核生物(如硝化细菌、蓝藻)仍可进行有氧呼吸；3. 只能进行无氧呼吸的真核生物(如蛔虫)，其细胞内无线粒体；4. 原核细胞蓝藻能够进行光合作用，但细胞内无叶绿体。
考点2 影响光合作用和细胞呼吸的因素1．光合作用的影响因素及应用(1)内部因素①与植物自身的遗传特性有关，以阴生植物、阳生植物为例，如图所示。
②植物叶片的叶龄、叶面积指数也会制约光合作用，如图所示。
(2)外部因素因素原理影响途径或方式应用温度通过影响酶活性进而影响光合作用(主要制约暗反应)植物光合作用在最适温度时效率最高，温度过低、过高均不利于植物生长温室栽培应用：冬天适当增温，夏天适当降温；白天调到最适温度，以提高光合作用效率；晚上适当降温，以降低呼吸作用，保证有机物积累因素原理影响途径或方式应用矿质元素矿质元素可通过所参与构成的与光合作用相关的重要化合物对光合作用造成直接或间接影响在一定范围内矿质元素越丰富光合作用速率越快，但超过饱和点后，光合作用将不再增加，甚至可能会造成危害合理施肥促进叶面积增大，提高酶合成速率，增加光合作用速率。
因素原理影响途径或方式应用水分是光合作用原料之一；缺水时可导致叶气孔关闭，致使CO2供应不足进而影响光合速率保障水的供应，不仅满足光合作用原料需求，而且可使植物挺立、气孔开放，有利于接受CO2为保障植物光合作用，应适时适量进行合理灌溉③多因子外界因素对光合作用速率的影响曲线分析：P点时，限制光合速率的因素应为横坐标所表示的因子，随其因子的不断加强，光合速率不断提高。
当到Q点时，横坐标所表示的因素不再是影响光合速率的因子，要想提高光合速率，可采取适当提高图示中的其他因子的方法。
2．影响细胞呼吸的外部因素分析项目温度氧气浓度水分影响原理影响酶活性决定呼吸类型和强度自由水含量较高时呼吸旺盛坐标曲线实践应用在零上低温下贮存蔬菜、水果；在大棚蔬菜的栽培过程中，增加昼夜温差以减少有机物的消耗，提高产量常利用降低氧的浓度抑制细胞呼吸、减少有机物消耗这一原理来延长蔬菜、水果的保鲜时间贮藏作物种子时，将种子风干，以减弱细胞呼吸，减少有机物的消耗易错点分析:1.上述任何因素对植物均存在“饱和点”，即达到最大光合速率的“最适点”，超过饱和点，均会使光合速率降低甚至会伤害植物；2.提倡增施有机肥，不仅可提供矿质元素还会增加CO2供应，同时可减轻化肥使用造成水体富营养化等污染。
考点3 呼吸速率、光合速率与净光合速率的关系1．光合速率与呼吸速率的关系(1)绿色组织在黑暗条件下或非绿色组织只进行呼吸作用，测得的数据为呼吸速率(A点)。
(2)绿色组织在有光条件下，光合作用与细胞呼吸同时进行，测得的数据为净光合速率。
(3)总(真正)光合速率＝净光合速率＋呼吸速率。
(4)各点(段)光合作用和呼吸作用分析A 点⎩⎪⎨⎪⎧只呼吸不光合植物释放CO 2吸收O 2AB 段⎩⎪⎨⎪⎧ 呼吸>光合植物释放CO 2吸收O 2B 点⎩⎪⎨⎪⎧光合＝呼吸植物外观上不与外界发生气体交换B 点后⎩⎪⎨⎪⎧光合>呼吸植物吸收CO 2释放O 22．三种速率的表示方式易错点分析：1.呼吸作用是细胞生存的基础，所有存活的细胞必须进行细胞呼吸；2.光合作用和细胞呼吸是两个过程，虽然有一定的联系，但分析时必须分别对待；3.注意出题者题干的限定词，例如单位时间CO2的释放量和单位时间O2的产生量，就要注意区分。
四、例题精析【例题1】【题干】在光照条件下，植物叶肉细胞内发生了如图所示的生理过程①～⑤(图中a～h为物质)。
请回答：(1)图中e指________，③④⑤过程的相同点是________。
①～⑤过程中，不能产生ATP的过程是________，③过程进行的场所是________。
(2)较强光照下，①过程中c的移动方向是________。
(3)在干旱高温的环境里，绿色植物从空气中吸收CO2的量会减少，原因是______________________________。
【答案】(1)[H] 均有能量产生②细胞质基质(2)从类囊体到叶绿体基质(3)大量气孔关闭【解析】由图示可知，①～⑤过程分别是光反应、暗反应、有氧呼吸第一阶段、有氧呼吸第二阶段、有氧呼吸第三阶段。
a～h分别为色素、O2、ATP、ADP、[H]、C5、CO2、C3。
暗反应消耗ATP，有氧呼吸第一阶段发生在细胞质基质中。
较强光照下，光反应形成的c用于暗反应，因此c的移动方向是从类囊体到叶绿体基质。
当遇到高温时，气孔关闭，CO2吸收受阻，其吸收量会减少。
【例题2】【题干】如图表示温室内光照强度(E)与作物光合速率(v)的关系。
问：(1)在温度、水分和无机盐均适宜的条件下，当E<B时，增大光合速率的主要措施是________；当B<E<C时，限制作物增产的主要因素是________；当E>C时，可采取________措施，保证作物的最大光合速率。
(2)如遇连阴天，温室需补光，选用________光最有效。
【答案】(1)增大光照强度CO2浓度遮光(2)红(蓝紫)【解析】E<B时，从图中来看影响因素是光照强度；B<E<C时限制因素是CO2浓度；E>C时光合作用下降的原因是光照太强造成植物气孔关闭，所以应采取遮光措施，来保证作物的最大光合速率。
【例题3】【题干】图1表示将A、B两种植物的叶片分别放置在相同的密闭小室中，给予一定的光照，利用红外测量仪每隔5 min测定小室中的CO2浓度。
图2表示给予不同强度的光照，测定A、B两种植物叶片的CO2吸收量和CO2释放量(注：实验中所用的A、B两种植物叶片的叶面积相等，且实验都在相同且适宜的温度下进行，忽略光照对呼吸作用的影响。
)请据图分析回答：(1)由图1可知，A、B植物叶片的光合作用强度受________的影响。
从实验开始到10 min这段时间内，A植物叶片干重的变化趋势是________。
(2)若A植物在第5 min时，光照突然降低而其他条件不变，极短时间里三碳化合物(C3)的合成速率将会________(增大、减小、基本不变)。
(3)在第25～40 min期间，两个密闭小室内CO2含量相对稳定的原因是____________________。
从实验开始到第40 min这一阶段，A植物积累的有机物量比B植物的要________。
(4)由图2可知，当光照强度为b klx时，A植物叶片中叶绿体吸收CO2的速率是________mg/(m2·h)。
若每日光照12小时，给予的光照强度为m klx(a<m<b)，则一昼夜中B植物的干重将________。
【答案】(1)CO2浓度增加(2)减小(3)光合作用吸收CO2和呼吸作用释放CO2的速率相等少(4)7 减少【解析】(1)光合速率可用CO2的消耗量(小室内CO2净消耗量＋细胞呼吸释放量)表示。
图1中，随着时间的延长，小室内CO2浓度降低，CO2的吸收速率下降，光合速率(小室内CO2净消耗量＋细胞呼吸释放量)下降。
因此A、B植物叶片的光合作用强度受CO2浓度的影响。
小室内CO2的净消耗量与光合作用有机物净积累量成正比，因此从实验开始到10 min这段时间内，A植物叶片干重增加。
(2)在光照突然降低而其他条件不变时，极短时间里C3的积累量增加。
(3)在第25～40 min期间，小室内CO2含量保持相对稳定时，细胞呼吸速率与光合速率相等。
(4)由图2可知，当光照强度为b klx时，A 植物叶片中叶绿体吸收CO2的速率为6(CO2的净吸收量)＋1(细胞呼吸释放量)＝7 mg/(m2·h)。
若给予的光照强度m为b klx时，B植物的净光合速率等于细胞呼吸速率，当光照强度小于b时，细胞呼吸速率大于光合速率，植物有机物的消耗量大于积累量，植物干重减少。
课程小结。
