2018年三年级下册语文教案惊弓之鸟 (2)_人教新课标-文档资料

《惊弓之鸟》第二课时教学设计教材分析：这篇精读课文是一个成语故事。

讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。

最后一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的原因。

选编这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发；二是学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考，培养学生的逻辑思维能力。

教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

4、能分角色朗读课文，复述课文。

教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。

根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教学过程：一、谈话导入今天我们继续来学习《惊弓之鸟》，看看更羸是怎样不用箭就射下了大雁。

1.齐读课文，注意读准字音，读通句子，还要读的有感情。

2.谁来说说，读的时候，提醒大家要注意些什么？二、说话训练，比较理解1、（板书：更羸是手）“更羸是手”通吗？把“手”移后，加一个什么字就通了？ 引导理解“手”的意思，指名说，你还知道哪些词语中的“手”也是“人”的意思？（板书：更羸是……能手）谁能说得更具体些？2、那么更羸射箭怎么样呢？指名说。

二、复述训练，把握故事1.从哪里看出更羸是射箭能手呢？（出示：更羸随魏王打猎时发现……）2.我们继续说下去。

（出示：更羸告诉魏王……）提醒说的时候，要注意人物身份。

3.（继续出示：魏王不信，于是更羸……果然……）大家练一下，等一会儿不看书再说。

引导让学生说完整。

4.更羸为什么能这样做呢？在大家疑惑之际，还是他自己道出了其中的缘由。

《惊弓之鸟》教案（优秀5篇）惊弓之鸟教案篇一（一）复习、导入新课。

1.请学生回忆课文写了一件什么事？2.在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的学习任务：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。

在理解课文内容的同时，进行读懂自然段的训练。

（二）学习第1自然段。

1.指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。

即更羸是魏国有名的射箭能手。

2.“能手”是什么意思？什么样的人能称为有名的射箭能手呢？“能手”是具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

“射箭能手”，可理解为具有射箭技能，对射箭特别熟练的人。

“有名的射箭能手”，可理解为射箭技能一定是出类拔萃，炉火纯青，远高于一般射手。

设计这一教学环节的目的是让学生抓住句子中的重点词语，初步了解更羸是一个什么样的人。

即更羸对射箭非常熟悉，有高超的技艺，能百发百中。

3.谈话导入：更羸就是这样的一个人。

从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。

（三）学习2至8自然段。

1.学生自由读2至8自然段，边读边思考上述问题，准备回答。

即有一天，更羸和魏王到郊外打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

更羸只拉弓，不射箭，大雁就从天上掉下来了。

2.教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。

（1）请学生默读第5自然段。

找出更羸是怎么做的句子。

（2）电脑出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响。

（3）请学生边读句子边做动作。

（4）请两个同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行判断：哪个同学的表演符合课文内容，为什么？3.让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。

怎样让学生体会“直”的具体形象，增加感性认识呢？教师可以在黑板上画出两组线条，让学生联系课文内容进行判断。

10 惊弓之鸟教学目标：1．会认5个生字，会写12个生字。

懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3．从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

教学重点、难点：1．联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。

2．理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。

教学准备：学生预习课文，收集与惊弓之鸟意思相近的成语。

教学过程：一、预习探究1．谈话导入。

今天我们要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。

板书课题，齐读。

2．理解课题。

“惊弓之鸟”什么意思？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？3．质疑：了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）4．带着问题自读课文，标出生字，多读几遍。

二、合作交流1．同桌合作，互相读读本课生字。

2．课件出示本课生字词。

自由读，指名读，齐读。

3．交流识字方法。

4．指名分段读课文，正音。

5．课文讲了一件什么事？三、品读体验1.品读“这是一只受伤的鸟。

”(1)通过读课文，你知道这是一只怎样的鸟？你是从哪儿知道的？2．交流：出示句子。

（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

①指名读句子。

②你体会到什么？（大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？）③指导朗读。

（2）更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。

”①指名读句子，谈谈体会。

②过渡：更羸怎么知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？3.品读第九自然段。

(1)请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考练习的第2题。

课件出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？(2)四人小组讨论交流。

人教版三年级下册语文教案《惊弓之鸟》一、教学目标1.知识目标：让学生掌握“惊弓之鸟”这个成语的含义和应用。

2.技能目标：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，以及从文本中获取信息的能力。

3.情感目标：引导学生理解成语故事背后蕴含的道理，教育学生做勇敢、自信的孩子。

二、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解“惊弓之鸟”的故事情节和成语应用。

2.教学难点：如何让学生通过故事情节理解成语的寓意和道理。

三、教学过程1.导入新课：通过播放“惊弓之鸟”的动画视频，引导学生猜测故事情节的发展，激发学生对课题的兴趣。

2.讲解成语故事：讲述“惊弓之鸟”的故事，帮助学生理解成语的含义和应用。

3.深入挖掘故事寓意：通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生理解故事中蕴含的道理，教育学生做勇敢、自信的孩子。

4.巩固练习：进行课堂练习，引导学生运用所学知识解决实际问题，巩固学生的学习成果。

四、教学方法和手段1.教学方法：采用讲述故事、问题引导、小组合作、角色扮演等多种方法进行教学，让学生积极参与，提高学生的学习效果。

2.教学手段：利用多媒体设备播放动画视频、展示图片等，增强学生的视觉感受，帮助学生更好地理解成语故事。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：进行课堂练习，引导学生运用所学知识解决问题，巩固学生的学习成果。

2.作业布置：布置与教学相关的课后作业，让学生通过实践应用所学知识，培养学生的自主学习能力。

3.评价方式：采用教师评价、学生互评等方式对学生的学习情况进行综合评价，及时反馈学生的学习情况，引导学生反思自己的学习成果。

六、辅助教学资源与工具1.书籍、资料：提供相关的书籍和资料，帮助学生进一步了解成语故事和相关技能。

2.工具：准备好教学所需的工具，如多媒体设备、教学课件等，提高教学的质量。

七、结论通过本次教学，学生不仅掌握了“惊弓之鸟”这个成语的含义和应用，还通过故事情节理解了成语背后蕴含的道理，教育了学生做勇敢、自信的孩子。

————————精选资料，欢迎阅读下载————————10.惊弓之鸟教学目标：1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3.了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

4.能分角色朗读课文，复述课文。

教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。

根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，明确把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教学准备：生字小黑板、词语卡片。

课时安排：两课时。

第一课时一、导入新课。

板书文题，范读全文（或听课文录音）。

1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。

今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。

这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。

现在看书，听老师朗读课文。

2.有表情地范读或放配乐录音。

二、指导自学。

1.自由默读课文。

要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。

(3)把每个自然段用数码标记清楚。

2.自由朗读。

要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

三、检查自学情况。

1.指名学生朗读全文，结合正音。

“魏国”的魏读作wèi。

“更羸”人名，读作gēngléi。

“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。

“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。

“愈合”的愈，整体音节，读作yù。

“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。

2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

3.出示幻灯或小黑板：(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。

惊弓之鸟（第二课时）教学目标：1．引导学生抓住重点句、段，进一步理解课文内容。

2．理清更羸推理过程，进行初步的逻辑思维训练。

3．理解“惊弓之鸟”的含义，从中受到启发。

教学重点：理解成语含义，从中受到启发。

教学难点：理清更羸的推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。

一、复习导入1．根据提示默写词语：更羸是什么方面的能手？（射箭）“嘣”的一声，是什么声音？（弦响）“惊弓之鸟”在文中指的是什么鸟? （大雁）检查：学生提醒注意点，同桌互批。

2．连词成句你能用上这三个词语说一句话，讲清楚课文的大体意思吗？【设计意图：选取含有生字的重点词语，根据提示进行默写，增加了反馈的难度，提高了趣味性。

将课文中的生词连缀成句，既检测了学生对词意的理解，又回顾了课文的主要内容，培养学生的概括能力，进行初步的逻辑思维训练。

】二、理解“惊弓之鸟”这只被弦响吓得掉下来的大雁，就是课文标题——惊弓之鸟。

让我们一起来感受一下这只鸟所受的“惊”吓。

1．画一画，读一读这只惊弓之鸟，受惊之后是什么表现？文中有两处描写：第5小节：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

第9小节：拼命往高处飞，一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

班级交流：你们怎么理解“直往上飞”中“直”？怎么判断的？点评归纳：联系上下文，对照着读，你们跟更羸做了一样的事情——推理。

【设计意图：区别同一句中的两个“直”所包含的不同意思，理解“直往上飞”中的慌张、拼命，为体会大雁的“惊”做铺垫。

同时，也渗透了语文学习的方法，即抓住重点词句理解课文内容】2.演一演，议一议谁能把大雁受惊后的活动演示一下？我们说“嘣”后你就表演。

评议：是这样吗？哪儿表演得好？（重点评点是否演出了“直”中的拼命）这只大雁为什么这么害怕啊？思辨：不管谁拉弓，只要有“嘣”的声响，这只大雁就会怕，对吗？那么，更羸有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，他能算射箭能手吗？为什么？【设计意图：采用情境演示法，引导学生把语言还原成形象，有助于课文语言文字的理解。

人教版三年级语文下册惊弓之鸟教案教学设计：人教版三年级语文下册《惊弓之鸟》一、教学目标：1. 知识与技能目标：（1）学生能够正确、流利地朗读课文，掌握生字新词，理解“惊弓之鸟”的含义。

（2）通过学习，学生能复述故事的主要内容，并理解更羸善于观察、思考和分析问题的品质。

2. 过程与方法目标：（3）通过小组合作探究、角色扮演等活动形式，引导学生体验故事情境，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 情感态度价值观目标：（4）培养学生养成细心观察、独立思考的良好习惯，感悟智慧的力量以及对生命的尊重。

二、教学内容：本课以《惊弓之鸟》为载体，主要讲述魏国射手更羸只拉弓不射箭就使天上飞过的大雁掉下来的故事，揭示了更羸善于观察、思考和分析问题的智慧。

三、教学准备：（1）制作PPT课件，包含课文插图、重点词汇解析、故事动画等元素。

（2）准备相关教具，如生字卡片、故事角色头饰等。

（3）预设课堂活动环节，如分角色朗读、情境表演、小组讨论等。

四、教学过程：1. 导入新课：播放一段关于大雁飞翔的视频，引发学生对鸟类的兴趣，引出课题《惊弓之鸟》。

2. 学习生字新词：出示生字卡片，带领学生认读、书写，解释重点词语含义。

3. 通读全文：组织学生齐读或分段落朗读课文，初步感知文章内容。

4. 内容解读：借助PPT展示，教师详细讲解课文，引导学生理清故事脉络，理解“惊弓之鸟”的寓意。

5. 活动实践：进行角色扮演，让学生分别扮演更羸和其他角色，再现故事场景，加深理解。

6. 小组讨论：围绕“更羸为什么能只拉弓就让大雁坠落？”等问题，开展小组讨论，培养学生的观察力和逻辑思维能力。

五、教学延伸：布置课后作业，让学生搜集生活中体现观察力和智慧解决问题的例子，进一步理解和应用“惊弓之鸟”的道理。

同时，引导学生关注动物保护，认识到每一个生命都值得尊重。

六、教学总结：回顾本节课所学内容，强调观察、思考和分析问题的重要性，鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识。

三年级语文教案《惊弓之鸟》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。

（2）学会通过课文内容，发挥想象，培养创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，保护动物的意识。

（2）通过课文学习，培养学生勇敢、机智的品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

2. 教学难点：（1）通过课文内容，发挥想象，培养创新思维。

（2）培养学生勇敢、机智的品质。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。

2. 小组合作法：通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。

3. 启发式教学法：引导学生思考，激发学生的创新思维。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。

（2）学生齐读课题《惊弓之鸟》。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词，进行讲解和示范。

4. 情境体验：（1）教师设置情境，让学生身临其境，感受故事情节。

（2）学生分角色朗读课文，体会角色情感。

5. 小组合作：（1）教师提出合作任务，让学生讨论并完成。

（2）学生展示合作成果，分享学习心得。

6. 总结提升：（1）教师总结课堂教学，强调知识点。

（2）学生谈收获，表达对课文的理解和感悟。

五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据课文内容，发挥想象，编写一个类似的寓言故事。

2. 拓展作业：（1）观察生活中的事物，发挥想象，写一篇小作文。

（2）家长参与课后学习，共同培养孩子的学习兴趣。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，评价学生的学习热情和合作精神。

三年级下语文教案—惊弓之鸟|人教新课标学习目标：1．读准本课生字读音。

2．概括本课内容，理解“惊弓之鸟”的意思，弄清“直”在不同语境中的不同意思。

3．体会“小成语，大道理”的特点，并用此方法拓展阅读《杯弓蛇影》。

教学重点：理解“惊弓之鸟、大吃一惊”两个成语的意思，弄清“直”在不同语境中的不同意思。

体会“小成语，大道理”的特点，并用此方法拓展阅读《杯弓蛇影》。

教学过程：一、导入：课前小游戏：成语我积累：师：上课之前我们先做个小游戏，看谁在最短的时间能背过最多的成语。

出示：“积累我最棒”（1分钟识记）看来，同学们个个都是识记小能手，相信课堂上的大家表现会同样精彩。

大屏幕布上的每个成语都包含着一个有趣的小故事。

今节课，我们再来学习一个生动的成语故事：惊弓之鸟，板书。

齐读标题。

二．初读课文，检查预习：下面，请同学们翻到课本的38页，按照自读要求自由朗读课文。

（出示自读要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

想一想，这篇课文主要讲了一件什么事。

）出示生字：齐读一遍后，小组互查。

教师点号检查（小组内检查4号）。

边读边考虑这篇课文主要讲了一件什么事。

3．教师教给学生概括课文内容的方法。

（主要人物做的主要事情）（更羸不用箭，只拉弓，就把一只大雁射下来，让魏王大吃一惊。

）三．精讲感悟（小组汇报展示，教师点拨提升）师：同学们，你看，不用箭，只拉弓，就能把一只大雁射下来，你觉得这样的事怎么样？这件神奇的事究竟是怎么发生的，让我们到课文里去看看吧。

请同学们打开课本，自读课文的第二段。

师：问：这一段主要讲了什么？出示更羸的话，学生默读后体会该用什么样的语气读。

引导学生读。

师：真有这样奇怪的事情吗？魏王听了是什么反应？出示魏王的话。

引导学生感情朗读。

体会此时此刻魏王的心理。

师：不光魏王怀疑，你们怀疑吗？更羸真的这么厉害吗？学生回答，出示第五段。

问：这一段写了什么。

出示两个“直”，让学生说意思，老师总结方法。

（查字典选择字义，借助语境理解字义）。

人教新课标三年级下册《惊弓之鸟》教案人教新课标三年级下册《惊弓之鸟》教案惊弓之鸟教学目标知识教学点学习本课生字词，理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

能力训练点1．通过理解更羸说的一段话，培养学生弄懂自然段意思的能力，并体会怎样把一段话写清楚。

2．培养学生复述课文的能力德育渗透点让学生知道，只有善于观察，动脑筋想，才能对事物有所认识。

学习重点课文的最后一个自然段即更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的；继续进行读懂自然段的训练，是本课的重点。

学习难点其中联系全文体会更羸的分析是正确的，是本课的难点。

教具准备课文中生字新词的卡片及课文插图的投影片。

课时安排2课时。

学生活动设计1.自学。

2.在教师指导下自学。

3.小组讨论或自学交流。

教学步骤第一课时一、提示课题字面的含义。

提问：1．鸟在本课指的是什么？2．“弓”是什么东西？3．“惊、之”是什么意思？4．四个字连起来是什么意思？二、明确本节课将学习本课的生字新词并初读课文。

三、自学。

内容：一是初读课文，读准生字的字音，并把生字词及课后读读写写的词勾出来，二是通过查字典理解生字词的含义。

四、学习生字词。

让学生在黑板上演示出生字的字音、字形及组词，并让他们分别讲解每羸是射箭能手？2.默读1—5自然段布置学生讨论4个问题：（1）更羸跟魏王去打猎，出现了什么情况？（2）更羸怎么说的？（3）更羸是怎么做的？（4）结果怎么样？3.出示投影片。

（通过活动投影片演示让学生理解两个“直”字的含义。

）提问：（1）第一个“直”说明了什么？（板书“直”）（2）第二个“直”说明了什么？（板书“直”）（3）如果是你而不是更羸能不能把大雁射下来？（激发学生对下一步学习的兴趣。

）（二）学习第6—9自然段1.自由读第6—9自然段。

提问：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？2.指名读第9自然段。

提问：共有几句话？讨论：（1）想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的？（板书：飞得慢、叫得惨）（2）哪些讲的是他的分析？（板书：受过伤，孤单失群）（3）他是怎样一步一步分析的？（板书：害怕高飞掉下来）（4）这个自然段的主要意思是什么？（板书：观察、分析、推理、判断）3.练习复述6—9自然段的内容。