平面图形的拼组教学反思

《图形的拼组》教学反思（精选5篇）《图形的拼组》教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《图形的拼组》教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。

《图形的拼组》教学反思1《图形的拼组》是人教版一年级（下）第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。

本节的教学目标是通过操作活动，使学生发现所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。

通过观察、操作使学生初步感知平面图形之间的关系。

教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。

教学难点是用准确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。

为了更好的突破教学重点和难点，我设计了如下的教学流程：一、课前请学生每人准备一个长方形和正方形。

首先引导学生回忆我们以前认识了哪些立体图形？（长方体，正方体，圆柱体，球）通过这些立体图形又知道了哪些平面图形？（长方形，正方形，圆和三角形）当学生都回忆起来后我们就从最常见的平面图形（长方形与正方形）入手，先观察长方形它有什么特点，着观察正方形的特点。

引导学生从各个角度进行观察和折一折，共同总结出长方形与正方形的特点，（长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，三角形由三条边组成的）结合实物增强想像、理解，从中培养学生有条理思考问题的习惯和概括归纳能力，并重视学生语言描述，然后引导交流形成规范语言。

二、通过学生自由拼摆，加强学生间的合作和交流，让学生发现各种图形的分解与组合，充分发展学生的想像力和创造性。

出示2个形状相同，大小相等的长方形让学生进行拼组。

看谁拼的方法多，学生很快的拼出了不同的图形。

如：2个短边相接拼组成一个大长方形，2个长边相接拼组成一个大长方形。

又出示4个形状相同，大小相等的正方形让学生进行拼组。

看谁拼的方法多，还能最先拼好。

学生的积极性很高很快的拼出了不同的图形。

《平面图形的拼组》教学反思《平面图形的拼组》教学反思（通用5篇）在社会发展不断提速的今天，我们要有一流的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。

怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《平面图形的拼组》教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。

《平面图形的拼组》教学反思1《平面图形的拼组》是在学生已经认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的基础上，通过动手拼组，进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。

这是一节操作性很强的课，主要是让学生通过参加活动来体会平面图形的特征。

课的设计着重体现平面图形的这样一些特征及图形之间的一些关系：（1）长方形和正方形对边的关系；（2）几个相同的图形可以拼组成一些图形；（3）通过学生自己动脑拼组图形，能很好的了解图形之间的变化，并能从图案中得到美的感受。

针对一年级学生的心理特点，在课的导入时，我选择了学生很感兴趣的画入手，激发学生学习的兴趣。

通过让学生自己动手找一找画面里有哪些我们学过的图形，让学生把从画的注意力当中转移到平面图形的知识点上。

既复习了一年级学习的旧知，又过渡到正方形、长方形边的特点的认识。

通过课堂实践，我觉得课的设计要有些改动：1、可以启示学生：不一定要拼出有规则的图形。

2、动手操作，感知长方形、正方形边的特征”这部分可以删除不上，一方面可减少教学量，缩短教学时间，给学生充足的时间动手实践；另一方面，这部分与教学重点“图形间是可以互相转换的”没有太大的联系。

3、整节课的重点应改成研究图形之间的转换。

4、在剪圆的活动中，应该为学生准备两个圆，第一个圆是在没有提示的情况下让学生自己探索尝试，第二个圆是在大家交流得到方法后再实践证实一下，有利于加深学生的印象。

要先尝试，再得结论，不要把结论硬塞给学生。

在教学过程中，还有一些地方要注意和改进：1、小组合作时，小组长和小组成员之间要分配好工作，要确立小组长的权力。

并培养学生学会动静结合。

2、对学生的作品要有个明确的评价标准，可从“多、好、新”三方面评价学生“创作的速度、作品的美观、作品的与众不同”，并且在黑板上开辟一块展示区，写上小组号。

《平面图形的拼组》教课反省一《平面图形的拼组》是在学生已经认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的基础上，经过着手拼组，进一步认识平面图形的一些特色及图形之间的一些关系。

这是一节操作性很强的课，主假如让学生经过参加活动来领会平面图形的特色。

课的设计侧重表现平面图形的这样一些特色及图形之间的一些关系：长方形和正方形对边的关系； (2) 几个同样的图形能够拼构成一些图形；经过学生自己动脑拼组图形，能很好的认识图形之间的变化，并能从图案中获得美的感觉。

针对一年级学生的心理特色，在课的导入时，我选择了学生很感兴趣的画下手，激发学生学习的兴趣。

经过让学生自己着手找一找画面里有哪些我们学过的图形，让学生把从画的注意力中间转移到平面图形的知识点上。

既复习了一年级学习的旧知，又过渡到正方形、长方形边的特色的认识。

经过讲堂实践，我感觉课的设计要有些变动：1、能够启迪学生：不必定要拼出有规则的图形。

2、着手操作，感知长方形、正方形边的特色”这部分能够删除不上，一方面可减少教课量，缩短教课时间，给学生充分的时间着手实践；另一方面，这部分与教课要点“图形间是能够相互变换的”没有太大的联系。

3、整的要点改成研究形之的。

4、在剪的活中，学生准两个，第一个是在没有提示的状况下学生自己探究，第二个是在大家沟通获得方法后再践一下，有益于加深学生的印象。

要先，再得，不要把硬塞学生。

在教课程中，有一些地方要注意和改：1、小合作，小和小成之要分派好工作，要确定小的力。

并培育学生[ 此文于 ] 学会静合。

2、学生的作品要有个明确的价准，可从“多、好、新”三方面价学生“ 作的速度、作品的美、作品的独出心裁” ，而且在黑板上开拓一展现区，能够提升学生参加活的极性，培育学生写上小号。

[ 此文于]的荣誉感。

3、在学生，要修业生言表达完好，如：4 个小正方形拼出⋯”成“我用完好一的“我用4 个小正方形拼出⋯⋯”。

似于“同大的、一的”等关不能遗漏。

《平面图形的拼组》教学反思
1.挖掘素材，巧妙切题。

针对低年级学生的心理特点，本课导入时，选择富有儿童情趣的汽车为切入点，激发了学生的兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。

并以做汽车要用不同形状的纸为契机，巧妙地迁移到长方形等学过的平面图形，既是对上学期旧知的再现，同时又很自然地过渡到正方形、长方形边的特点的认识。

2.充分参与，形式多样。

指导学生拼摆图形时，设计了“做汽车”“拼拼摆摆”和“小小设计师”等既富童趣又具挑战性的数学实践活动，形式新颖多样，尽可能地让孩子多尝试，多动手，让他们在有趣的活动中去探索，去体验，去创造。

3.自主思考，有效合作。

没有思考就没有真正的数学学习，有效的学习就是激励学生积极自主地思考。

本课的教学中，对于正方形、长方形边的认识，先引导学生用眼观察，根据自己的观察提供猜想，并激发他们独立思考用什么方法能验证这些猜想，通过学生思考确实想出了不少“金点子”，有用折叠的、借助工具比较的等许多切实可行的方法。

在后来的拼摆活动中，充分发挥了小组间的交流合作，每个孩子在有了自己独特的创意后又去观察，吸收他人的智慧结晶，这样不仅培养了学生自主学习的能力，也大大提高了合作学习的效率。

——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。

数学《平面图形的拼组》教学反思在数学教学中，平面图形的拼组是一个重要的内容。

它可以培养学生的空间想象力和逻辑思维能力，提高他们的细致观察和分析问题的能力。

在我进行平面图形的拼组教学时，我尝试了一些新的教学方法和策略，同时也遇到了一些困难和挑战。

在本文中，我将对这次教学进行反思和总结。

首先，我尝试了使用多媒体技术辅助教学。

在教学过程中，我使用了投影仪和电脑来展示平面图形的拼组过程。

通过展示具体的案例和实例，学生可以更直观地理解和掌握拼组的方法和技巧。

此外，我还使用了一些幻灯片和视频来讲解相关的概念和原理。

这些多媒体材料可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高他们的学习兴趣和积极性。

然而，在使用多媒体技术进行教学时，我发现了一个问题。

有些学生对于电脑和投影仪的使用并不熟悉，他们不太会操作这些设备。

因此，在教学前，我花了一些时间教导学生如何使用电脑和投影仪，并解决了他们使用中遇到的问题。

虽然这增加了一些额外的教学时间，但我认为这是值得的，因为这可以提高学生的技术能力，使他们更好地应用多媒体技术进行学习和研究。

其次，我注重了学生之间的合作学习。

在教学过程中，我组织学生进行小组讨论和合作解决问题。

这样可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队精神和合作意识。

同时，合作学习还可以提高学生的自主学习和解决问题的能力。

在小组讨论中，学生可以互相学习和借鉴，共同解决问题。

这种教学方式使学生更积极参与到教学中，提高了教学效果。

然而，在进行合作学习时，我也遇到了一些问题。

有些学生在小组讨论中存在主动性不足的情况，他们对问题的解决没有积极主动的态度。

为了解决这个问题，我对学生进行了一些个别辅导，鼓励他们在小组讨论中主动发言和参与。

通过这样的努力，学生的参与度和合作性得到了明显的改善。

此外，我还采用了一些游戏和竞赛的形式来进行教学。

在教学过程中，我组织学生进行了一系列的游戏和竞赛，如追求者比赛、拼图竞赛等。

这些游戏和竞赛不仅可以增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性，还可以培养他们的竞争意识和团队合作精神。

《平面图形的拼组》课后反思这一节课，主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征，使学生初步感知所学图形之间的关系。

针对新教材，我在设计本课时力求《标准》精神，把新理念融入教学当中，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，在充分的参与中去发现，去感悟。

一、以长方形、正方形边的特点为重点在上学期，学生对长方形、正方形已有了初步的感知，但对于到底哪儿是它们的边，却并不是都十分的清楚，所以这节课我先让学生亲自动手去描长方形、正方形的边，让学生实实在在的搞清处到底哪儿是它们的边，不走过场。

并在描边的过程中，感受到边有长有短。

二、让学生进行充满个性的探究活动长方形对边相等，正方形四边相等，这些知识不是靠教师讲出来的，而是靠学生的活动证明出来的。

我没有直接讲对折的方法，而是为学生提供多种学具，让学生自主选择不同的物体，自己验证。

我鼓励学生自己动手试一试，学生的积极性很高，方法多样，有的用尺子量、有的把纸对折、有的利用身边的东西比，自主选择不同的方法，通过讨论、交流、实践等学习方式，学生的思维更加活跃，发现了长正方形边的特点，在探究中解决了问题。

三、适当运用多媒体，展示知识的形成过程风车的制作过程用多媒体来展现，生动形象，充分调动了学生要制作风车的积极性。

在展现的过程中，突出图形之间的联系。

先把一张长方形的纸，剪成正方形，再用正方形剪出四个三角形，向里折，就做成了风车，当风车转起来的时候就形成了圆……靠着巧妙联系，连出了图形间的联系。

效果很好。

四、注重发散学生的思维，培养思维的多样性本节课，我注意设计方法多样的教学，用想用的方法，剪想剪的图形，拼喜欢的图案，鼓励学生用多种方法，使学生的个性得到充分的发挥。

在这节课上，我有一些地方处理得不是很到位，如，当学生发现两个长方形有的能拼成正方形，有的不能，是因为有的长方形胖、有的瘦时，我只是肯定的说：两个长方形有的能拼成正方形，有的不能。

反思：这时应真的用尺子量一量，学生就清楚了。

平面图形的拼组教学反思在小学数学的教学中，平面图形的拼组是一个充满趣味和挑战的课题。

通过这一章节的教学，我有了不少新的感悟和思考。

还记得在课堂的一开始，我拿出了各种各样的彩色卡纸剪成的平面图形，有三角形、正方形、长方形、圆形等等。

孩子们的眼睛一下子就亮了起来，那好奇的眼神仿佛在说：“老师，今天又有什么好玩的呀？”我笑着对他们说：“今天咱们要用这些小图形来变魔术！”在让孩子们自己动手拼组之前，我先通过示范，用两个相同的三角形拼成了一个平行四边形。

看着他们惊讶的表情，我知道他们的兴趣被成功地勾了起来。

接下来就是孩子们自己动手的时间啦。

有的孩子动作很快，一下子就拼出了好几种图形；但也有一些孩子，拿着图形不知所措，小眉头皱得紧紧的。

我走到这些孩子身边，轻轻地问：“怎么啦？是不是遇到困难啦？”其中一个小男孩委屈地说：“老师，我怎么拼都拼不好。

”我拿起他手中的三角形，耐心地说：“来，咱们一起试试，你看，把这两个三角形这样放……”在我的引导下，小男孩终于成功地拼出了图形，脸上露出了开心的笑容。

在巡视的过程中，我发现了不少有趣的组合。

有个小女孩用四个相同的正方形拼成了一个大正方形，还自豪地向周围的小伙伴展示；还有个小组的同学用多个三角形拼出了一艘小船，创意十足。

然而，在这个过程中，我也发现了一些问题。

有些孩子在拼组的时候，没有注意图形之间的边要完全重合，导致拼出来的图形不太规整。

还有些孩子在合作的时候，会因为意见不合而产生小小的争执。

回顾整个教学过程，我觉得有几个方面是做得比较好的。

首先，通过让孩子们亲自操作，他们对平面图形的特点有了更深刻的理解。

在动手的过程中，他们的空间想象力和创造力得到了锻炼。

其次，小组合作的方式让孩子们学会了交流和分享，培养了他们的团队合作精神。

但同时，也有一些需要改进的地方。

比如，在教学之前，对于孩子们可能会遇到的困难，我预估得还不够充分。

在今后的教学中，我应该更加细致地考虑到每个孩子的学习情况，提前准备好更多的引导方法和示例。

《平面图形的拼组》教学反思1.挖掘素材，巧妙切题。

针对低年级学生的心理特点，本课导入时，选择富有儿童情趣的汽车为切入点，激发了学生的兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。

并以做汽车要用不同形状的纸为契机，巧妙地迁移到长方形等学过的平面图形，既是对上学期旧知的再现，同时又很自然地过渡到正方形、长方形边的特点的认识。

2.充分参与，形式多样。

指导学生拼摆图形时，设计了“做汽车”“拼拼摆摆”和“小小设计师”等既富童趣又具挑战性的数学实践活动，形式新颖多样，尽可能地让孩子多尝试，多动手，让他们在有趣的活动中去探索，去体验，去创造。

3.自主思考，有效合作。

没有思考就没有真正的数学学习，有效的学习就是激励学生积极自主地思考。

本课的教学中，对于正方形、长方形边的认识，先引导学生用眼观察，根据自己的观察提供猜想，并激发他们独立思考用什么方法能验证这些猜想，通过学生思考确实想出了不少“金点子”，有用折叠的、借助工具比较的等许多切实可行的方法。

在后来的拼摆活动中，充分发挥了小组间的交流合作，每个孩子在有了自己独特的创意后又去观察，吸收他人的智慧结晶，这样不仅培养了学生自主学习的能力，也大大提高了合作学习的效率。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．为庆祝六一儿童节从5个男生中选3个，从4个女生中选2个去参加辩论赛，一共有（）种选送方案．A．20 B．30 C．40 D．602．在图中，梯形的上底是6cm，下底4cm，阴影部分的面积是10c㎡，空白部分的面积是（）c㎡。

A.12.5B.15C.25D.503．一个三角形的三个内角的度数比是2：3：4，它是一个（）三角形．A．锐角B．直角C．钝角4．两根同样2米长的铁丝，从第一根上截去它的，从第二根上截去米．余下部分（） A．无法比较 B．第一根长 C．第二根长 D．长度相等5．下面的图形中，（）不是轴对称图形。

A．B．C．6．在一个圆柱里削出一个最大的圆锥，则削去部分与剩下部分的比为（）A．3：1 B．2:1 C．1:17．“26+(56－18) ○76－(62－18)”，比较大小，在○里应填的符号是（）A．＞B．＜C．＝D．＋8．下面与1.68÷2.4的结果相等的算式是（）。

《平面图形的拼组》教学反思一《平面图形的拼组》是在学生已经认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的基础上，通过动手拼组，进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。

这是一节操作性很强的课，主要是让学生通过参加活动来体会平面图形的特征。

课的设计着重体现平面图形的这样一些特征及图形之间的一些关系：长方形和正方形对边的关系； (2) 几个相同的图形可以拼组成一些图形；通过学生自己动脑拼组图形，能很好的了解图形之间的变化，并能从图案中得到美的感受。

针对一年级学生的心理特点，在课的导入时，我选择了学生很感兴趣的画入手，激发学生学习的兴趣。

通过让学生自己动手找一找画面里有哪些我们学过的图形，让学生把从画的注意力当中转移到平面图形的知识点上。

既复习了一年级学习的旧知，又过渡到正方形、长方形边的特点的认识。

通过课堂实践，我觉得课的设计要有些改动：1、可以启示学生：不一定要拼出有规则的图形。

2、动手操作，感知长方形、正方形边的特征”这部分可以删除不上，一方面可减少教学量，缩短教学时间，给学生充足的时间动手实践；另一方面，这部分与教学重点“图形间是可以互相转换的”没有太大的联系。

3、整的重点改成研究形之的。

4、在剪的活中，学生准两个，第一个是在没有提示的情况下学生自己探索，第二个是在大家交流得到方法后再践一下，有利于加深学生的印象。

要先，再得，不要把硬塞学生。

在教学程中，有一些地方要注意和改：1、小合作，小和小成之要分配好工作，要确立小的力。

并培养学生[ 此文于 ] 学会静合。

2、学生的作品要有个明确的价准，可从“多、好、新”三方面价学生“ 作的速度、作品的美、作品的与众不同” ，并且在黑板上开辟一展示区，可以提高学生参与活的极性，培养学生写上小号。

[ 此文于]的荣誉感。

3、在学生，要求学生言表达完整，如：4 个小正方形拼出⋯”成“我用完全一的“我用4 个小正方形拼出⋯⋯”。

似于“同大的、一的”等关不能漏掉。

一年级下册图形的拼组教学反思【7篇】教学是老师的教和同学的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。

通过这种活动，老师有目的、有方案、有组织地引导同学学习和把握文化科学学问和技能，促进同学素养提高，使他们成为社会所需要的人。

以下是我整理的一班级下册图形的拼组教学反思【7篇】，大家一起来看看吧。

第1篇: 一班级下册图形的拼组教学反思《图形的拼组》是人教版一年（下）第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。

本节的教学目标是通过操作活动，使同学发觉所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。

通过观看、操作使同学初步感知平面图形之间的关系。

教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。

教学难点是用精确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。

为了更好的突破教学重点和难点，我设计了如下的教学流程：经过实际教学和反思之后，我觉得这节课有如下可取之处，也是自认为亮点的几处：1、新课伊始，带领孩子们回顾已经熟悉的平面图形，并让孩子大声地将他们叫出来，随着各种图形“蹦蹦跳跳”地进入，随即也带来了两个问题。

将孩子们的爱好调动起来的同时也将要解决的学问点抛了出来。

可谓“奇妙”2、将教材重新调整，把作风车调到最终的综合运用环节。

这个做法来自于领导的大胆创新和对学情的精确把握。

应当说直接受益的不仅是我的同学还有我。

把这个环节放到最终，我们都是轻松的。

当发现孩子们用他们灵活的小手和我一起几乎同步将风车做好时，我感到由衷的兴奋。

对教材的重组可谓“英明”。

3、课件发挥的巨大作用使我深刻感受到了媒体对教学的强大推动力。

看着可见孩子们学得高兴奋兴的同时，看得是清清晰楚，那最终当然就是听得明明白白。

4、与孩子一起动手才能体谅孩子、学会等待。

今日这节课我始终和孩子一起动手操作，所以对时间的把握、可能遇到问题的估测就都做到了心中有数，我不止一次地说：“老师等你！”感觉整堂课的环节还是较为清楚的，比较适合孩子的学习节奏。