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探究电磁感应的产生条件教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第四章电磁感应第1、2节划时代的发现探究电磁感应的产生条件一、学习目标1.了解发现电磁感应的历史背景2.知道什么是电磁感应现象3.知道电磁感应的产生条件并能用实验验证4.理解“不论用什么方法,只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有电流产生”预备知识：磁通量的概念：φ＝BScosθ二、知识梳理1.历史的回顾:从电能产生磁,联想到是否磁能生电.自从1820年奥斯特发现电流的磁较应后,人们很自然地思考: 既然电流能够产生磁场,反过来,磁场是不是能产生电流呢于是很多物理学家开始探索怎样用磁体使导体产生电流.但是在相当长的时间内,并没有得到预期的结果.英国物理学家法拉第经过年的不懈努力,终于取得重大突破,在1831年发现了由磁场产生电流的条件和规律,由磁场产生电流的这种现象后来被称为电磁感应现象.电磁感应现象是电磁学的重大发现之一.这一重大发现进一步揭示了电和磁的密切关系,为后来的麦克斯韦建立完整的电磁理论奠定的基础。
2.演示产生电流的条件(1).实验1：闭合电路的一部分在磁场中切割磁感线.思考：如何检验电路中是否电流通过, 观察实验现象,该实验现象说明了什么若闭合电路中的一部分导体不切割磁感线，再观察实验的现象，该现象说明什么(2).实验2：把磁铁插入螺线管；插入后相对不动及从螺线管中拔出时注意: 认真观察实验的现象,从实验现象可以得到什么结论(3).实验3：通电螺线管在接通电源的瞬时和断开的瞬时,或使电流发生变化注意:观察实验的现象, 观察到的实验现象和从实验现象可以得到什么结论对以上实验进行总结:a.导体的一部分在磁场中作切割磁感线的过程中有电流产生.实验中磁场是不变的,变化的是闭合电路的面积,从而使穿过闭合电路中的磁通量变化了.b.把磁铁插入螺线管或从螺线管中拿出来的过程中有电流产生.实验中闭合电路的面积是不变的,变化的是磁场,从而是穿过闭合电路的磁通量发生了变化.c.通电螺线管在接通电源的瞬时和断开的瞬时,或使电流发生变化的过程中有电流产生.实验中闭合电路中的面积是不变的,变化的是磁场, 从而使穿过闭合电路中的磁通量发生的变化.结论:不论用什么方法,只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有电流产生,这种利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应,产生的电流叫做感应电流.即：产生感应电流的两个条件：1、电路是闭合的2、穿过电路的磁通量发生变化。
4.2探究电磁感应的产生条件1.关于产生感应电流的条件，以下说法中正确的是 （ ）A. 闭合电路在磁场中运动，闭合电路中就一定有感应电流产生B. 闭合电路在磁场中做切割磁感线运动，闭合电路中一定有感应电流产生C. 穿过闭合电路的磁通量为零的瞬间，闭合电路中一定没有感应电流产生D. 只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化， 解析：选 D.产生感应电流的条件有两个：了变化•故选D.2 •现将电池组、滑动变阻器、带铁芯的线圈关闭合、线圈 A 放在线圈B 中的情况下，某同学发现当他将滑动变阻器的滑片 动时，电流计指针向右偏转. A. 线圈A 向上移动或滑动变阻器的滑片 B. 线圈A 中铁芯向上拔出或断开开关，都能引起电流计指针向右偏转C. 滑动变阻器的滑片 P 匀速向左或匀速向右滑动，都能使电流计指针静止在中央D. 因为线圈A 线圈B 的绕线方向未知，故无法判断电流计指针偏转的方向解析：选B.滑片P 向左加速移动，电路中电阻增大，电流减小， A 形成的磁场减小，B 中 磁通量减少，感应电流使电流计指针向右偏转；线圈 A 中铁芯向上拔出或断开开关， B 中磁通 量都减少，感应电流引起电流计指针向右偏转，选项 B 正确.（S ）3 •如图所示，虚线框内有匀强磁场，大环和小环是垂直于磁场放置的两个圆环，分别用 ①1和①2表示穿过大小两环的磁通量，则有 （ ）A. ① 1> O 2B.① 1V ① 2C.①1=①2D.无法确定解析：选 C.大环和小环在磁场中的有效面积等于在磁场区域范围内的一部分，两环的有 效面积相同，故①1 = O 2.故选C.4•如图所示，ab 是水平面上一个圆的直径，在过 ab 的竖直平面内有一根通电导线 ef. 已知ef 平行于ab,当ef 竖直向上平移时，电流磁场穿入圆面积的磁通量将 （ ）A. 逐渐增大B.逐渐减小C.始终为零D.不为零，但保持不变VLV解析：选 C.利用安培定则判断直线电流产生的磁场，作出俯视图如图所示.考虑到磁场 具有对称性，可以知道，穿入线圈的磁感线的条数与穿出线圈的磁感线的条数是相等的.故闭合导体回路中就有感应电流产生⑴闭合电路；（2）穿过闭合电路的磁通量发生 A 、线圈B 电流计及开关如图连接•在开 P 向左加速滑P 向右加速滑动都能引起电流计指针向左偏转选C.V V 解析：选C.只有导线框完全在磁场里面运动时，导线框中才无感应电流.6 .闭合线圈按如图所示的方式在磁场中运动，则穿过闭合线圈的磁通量发生变化的是（ ）A. 将开关S 接通或断开的瞬间B. 开关S 接通一段时间之后C. 开关S 接通后，改变变阻器滑片的位置时D. 拿走铁环，再做这个实验，开关 S 接通或断开的瞬间 解析：选 ACD.本题的实验方法就是当年法拉第实验原理装置，根据法拉第对产生感应电流的五类概括，A C 、D 选项符合变化的电流（变化的磁场）产生感应电流的现象.而开关 S 接 通一段时间之后，A 线圈中是恒定电流，不符合“磁生电”是一种在变化、运动过程中才能出 现的效应，故不能使 B 线圈中产生感应电流.故选 ACD. 8.如图所示，在匀强磁场中有两条平行的金属导轨，磁场方向与导轨平面垂直.导轨上 有两条可沿导轨自由移动的金属棒 ab 、cd ，与导轨接触良好.这两条金属棒 ab 、cd 的运动速度分别是V I 、V 2,且井字形回路中有感应电流通过，则可能 （ ） ⑪_ I□【： —X:X 5.如图所示，一有限范围的匀强磁场宽度为度V 匀速地通过磁场区域，已知dA.—Vd -L d---►J X XX X : X : X : X : d ,若将一个边长为L 的正方形导线框以速 d>L ，则导线框中无感应电流的时间等于 （ ） L .v d -2L X 夕 X X XX 写X XX X XN X H X XD①增大，因此磁通量发生变化； B 图中离直导线越远磁场越弱， 磁感线越稀，所以当线圈远离导线时， 线圈中磁通量不断变小； C 图中条形磁铁周围的磁感线空间分布与线圈平面平行，在图示位置，线圈中的磁通量为零， 在向下移动过程中，线圈的磁通量一直为零，磁通量不变； D 图中，随着线圈的转动， B 与S 都不变，B 又垂直于S ,所以 ①二BS 始终不变.故正确选项为 A B.7 .如图所示，两个线圈绕在同一个铁环上，线圈 A 接直流电源，线圈 B 接灵敏电流表， 下列哪种情况可能使线圈 B 解析：选AB.A 图中，图示状态 ①=0，转到 C 90°过程中X XX XX XX X X X —P2 X X ㊉(T AA. V i>V2B. V i<V2C. V i = V2D.无法确定② 解析：选AB.只要金属棒ab 、ed 的运动速度不相等，穿过井字形回路的磁通量就发生变 化，闭合回路中就会产生感应电流.故选 AB.9. A B 两回路中各有一开关 S 、a,且回路A 中接有电源，回路 B 中接有灵敏电流计 图所示），下列操作及相应的结果可能实现的是 （ ）A. 先闭合S,后闭合S i 的瞬间，电流计指针偏转B. S 、Sa 闭合后，在断开 S 2的瞬间，电流计指针偏转C. 先闭合S ,后闭合S 2的瞬间，电流计指针偏转D. S i 、Sa 闭合后，在断开 S i 的瞬间，电流计指针偏转解析：选AD.由感应电流产生的条件是穿过闭合电路的磁通量发生变化知 A D 正确. ☆ 10.如图是一水平放置的矩形线圈 abed ，在细长的磁铁的 N 极附近竖直下落，保持 边在纸外，ad 边在纸内，由图中的位置 A 经过位置B 到位置C,这三个位置都靠得很近且 位置刚好在条形磁铁的中心轴线上.在这个过程中，下列说法正确的是 （ ）. ______ ft €选BC.如图所示，作出其正视（从对面看去）图，从图中可以看出：从位置 A 到位置B 的过 程中，从线框下面向上穿过线框的磁通量减少 （B 位置时，①=0）;而从位置 B 到位置C 时， 从线框上面向下穿过线框的磁通量增加，故由位置 A 到位置B 和由位置B 到位置C 的两个过 程中，穿过线框的磁通量都发生变化，都产生感应电流，故选 BC.11. 在研究电磁感应现象的实验中所用的器材如图所示.它们是：①电流计 ②直流电源 ③带铁芯的线圈 A④线圈B ⑤电键⑥滑动变阻器（1） 试按实验的要求在实物图上连线 （2） 怎样才能使线圈 B 中有感应电流产生？试举出三种方法:① ___________________________________________________be B A.由位置 B.由位置 C.由位置 D. 由位置 解析：A 到位置 A 到位置B 到位置 B 到位置 B, B, C, C,框内不产生感应电流 框内产生感应电流 框内产生感应电流 框内不产生感应电流 CAB（图中已连好一根导■③解析：(1)使线圈A与电键、直流电源、滑动变阻器串联, (2)只要能使穿过线圈B的磁通量发生变化，答案：⑴如图所示12.如图所示的线框，面积为S,处于磁感应强度为B的匀强磁场中，B的方向与线框平面成0角，当线框转过90°到如图所示的虚线位置时，试求：(1)初、末位置穿过线框的磁通量①1和①2；(2)磁通量的变化量△①.解析：(1)法一：在初始位置，把面积向垂直于磁场方向进行投影，可得垂直于磁场方向的面积为81= Ssin 0，所以可得垂直于磁场方向的面积为法二：如果把磁感应强度B 上= BSin 0 , B 左=Bcos有① 1 = B 上S= BSsin 0① 2 = — B 左S=— B$Cos 0(2)开始时B与线框平面成针方向转动时，穿过线框的磁通量减少，当转动动至90°时，磁通量从另一面穿过，变为“负”值的变化量为△①=① 2—① 1 = — BSCos 0 — BSsin 0 = — BS(cos 0 + sin 0 ). 答案：(1) BSjin0 —BSCos 0(2) —BS COS 0 + sin 0 )线圈B与电流计连成闭合回路;就可以使线圈B中产生感应电流.①1= BSSin 0 .在末位置，把面积向垂直于磁场方向进行投影，S i=Scos 0 .由于磁感线从反面穿入，所以①2=—BSCos 0 .B沿垂直于面积S和平行于面积S进行分解，如图所示，则0角，穿过线框的磁通量①1= BSSin 0 ;当线框平面按顺时0时，穿过线框的磁通量减少为零，继续转①2=—BSCos 0 .所以，此过程中磁通量。
《探究电磁感应产生的条件》教学设计姓名：孙一文学号：41011073班级：物理学一班《探究电磁感应产生的条件》教学设计【课题】探究电磁感应产生的条件【教材】人教版普通高中物理课程标准实验教科书·物理选修3-2第四章第二节【课标要求】《普通高中物理课程标准（实验）》要求，要让学生了解电磁感应现象的发现过程,体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神,并通过实验理解感应电流的产生条件。
能举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。
【内容分析】学生通过上一章的学习，认识了磁体磁场、各种电流磁场磁感线的分布规律，理解了磁通量和磁通量变化的概念；在本章第一节《划时代的发现》的资料中，又了解了法拉第经过十年的艰苦努力，发现了电磁感应现象，自然会激发起同学们继续探究电磁感应产生的条件兴趣和热情，而且同学们目前已经有一定的电学实验操作基础。
本节教学中要激励学生主动参与意识，引导学生通过实验探究寻找物理规律。
教学的关键是要以“切割”为基石，设置悬念，激发学生兴趣，以“磁通量”为跳板，找到“闭合电路磁通量变化”这一电磁感应产生的根本条件。
【学情分析】1.知识基础：在学习这节内容之前，学生已经学习过了几种常见的磁场以及磁通量的概念。
对电磁感应有了初步的认识，知道闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时就能产生感应电流。
这些都为学习本节内容积累了一定的理论基础，但学生还没有从本质上理解到底是什么因素引起磁生电的。
2.兴趣特点：在本章第一节《划时代的发现》的资料中，学生了解了法拉第通过十年的艰苦努力，发现了电磁感应现象，自然会激发起同学们继续探究电磁感应产生的条件兴趣和热情。
3.认知结构：在科学探究过程中，对知识总结归纳水平要求较高，要求学生有较强的语言表达能力和较强的观察能力。
但对高中学生而言，可能在这方面的能力较弱，因此在教学中需要教师对实验过程和实验现象加以的适当引导和解释，才能完成本节课所要达到的目标。
【教学目标】（一）知识与技能1．理解电磁感应产生的条件。
《探究电磁感应的产生条件》教学设计《探究电磁感应的产生条件》教学设计【教材分析】电磁感应问题，在初中物理的教学中，只进行了初步的介绍，但仅限于现象的认知和描述。
而高中物理对电磁感应的教学要求非常高，因为，《电磁感应》的内容整合了电场、恒定电流和磁场的相关知识，并且与力学的力和运动、冲量动量关系、功能关系等都发生密切的联系，因而具有很强的综合性，对培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的作用。
本节教学内容高中物理(选修3-2)第四章第二节《探究电磁感应的产生条件》，属于电磁感应的基础课，主要是让学生在实验探究的基础上，从理论的高度分析和掌握电磁感应的概念和产生条件，为后继教学中对电磁感应规律的研究打下良好的实验基础和理论基础。
【学情分析】学生在初中虽然对电磁感应有了初步的认识，但还比较肤浅，仅存留在现象上，例如，知道“闭合电路中的一部分导体在磁场中运动时产生电流的现象称为电磁感应现象”;“发电机、话筒等都是利用电磁感应原理工作的”等，但对产生电磁感应的根本原因还缺乏全面的和理性的认识。
同样的，绝大多数学生虽然在初中经历了不少“科学探究”，但对科学探究的理论分析能力和拓展性推理能力还较弱。
这是本节课教学的主要困难。
间的逻辑关系。
【教学方法和手段】教学方法：实验探究法、分析法、讨论法、图示法。
教学手段：分组实验、演示实验、计算机多媒体教学，PPT 课件。
【教学过程】一、提出问题，导入课题(一)提出问题、讨论评价1.在初中，我们就初步学习和认识了电磁感应。
请问：什么叫电磁感应现象?2.你知道电磁感应现象在生产和生活中有哪些应用?PPT展示：我们在初中对电磁感应的认知1.闭合电路中的一部分导体在磁场中运动时产生电流的现象称为电磁感应现象。
电磁感应中产生的电流称为感应电流。
2.导体在磁场中产生电流的条件是：闭合电路的部分导体在磁场中做“切割磁感线”运动。
3.发电机、话筒、电话机等，都是利用电磁感应原理工作的。
探讨电磁感应的产生条件新课标要求（一）知识与技术1．明白产生感应电流的条件。
2．会利用线圈和常见磁铁完成简单的实验。
（二）进程与方式学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探讨方式（三）情感、态度与价值观渗透物理学方式的教育，通过实验观察和实验探讨，理解感应电流的产生条件。
举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。
教学重点通过实验观察和实验探讨，理解感应电流的产生条件。
教学难点感应电流的产生条件。
导学一、实验观察（1）闭合电路的部份导体切割磁感线演示：当闭合电路的一部份导体做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流，如图所示。
导体左右平动，前后运动、上下运动。
观察电流表的指针，把观察到的现象记录在表1中。
如图所示。
观察实验，记录现象。
表1（2）向线圈中插入磁铁，把磁铁从线圈中拔出演示：如图所示。
把磁铁的某一个磁极向线圈中插入，从线圈中拔出，或静止地放在线圈中。
观察电流表的指针，把观察到的现象记录在表2中。
观察实验，记录现象。
表2（3）模拟法拉第的实验演示：如图所示。
线圈A通过变阻器和开关连接到电源上，线圈B的两头与电流表连接，把线圈A装在线圈B的里面。
观察以下几种操作中线圈B中是不是有电流产生。
把观察到的现象记录在表3中。
观察实验，记录现象。
二、分析论证“磁生电”是一种在转变、运动的进程中才能出现的效应。
试以上面三个演示实验为例，对以上结论进行分析论证。
3、归纳总结回忆一下什么是磁通量？写出计算公式和它的单位。
说出磁通量的物理意义和引发磁通量转变的因素。
概念：。
公式：单位：物理意义：磁通量转变原因：试探以上几个产生感应电流的实例，可否从本质上归纳出产生感应电流的条件？本节小结认真总结归纳本节内容一、研究背景（从奥斯特发觉电流磁效应开始，法拉第受到对称性试探的启发开始探讨电磁感应产生的条件……）二、实验一，部份导体切割磁感线运动（磁场不变，面积转变，产生感应电流）3、实验二，磁体插入、把出线圈（面积不变、磁场转变，产生感应电流）4、实验三，模拟法拉第的实验五、实验总结（总结电磁感应产生的实质，实现从感性熟悉到理性熟悉的飞跃）六、电磁感应现象遵守能量守恒（知识拓展）4、实例探讨关于电磁感应现象产生的条件【例1】在图所示的条件下，闭合矩形线圈中能产生感应电流的是（）关于磁通量的计算【例2】如图所示，在磁感应强度为B的匀强磁场中有一面积为S的矩形线圈abcd，垂直于磁场方向放置，现使线圈以ab边为轴转180°，求此进程磁通量的转变？【例3】（综合性思维点拨）如图（甲）所示，有一通电直导线MN水平放置，通入向右的电流I，还有一闭合线圈P位于导线正下方且与导线位于同一竖直平面，正竖直向上运动。
教师____ 上课日期:课堂45分钟分段式模块教学设计(电脑文档式)学科物理名称4・1/4. 2探究电磁感应的产生条件_2月9日星期四阳422更铁插人.轴岀和停恋收■ 中时•电漁我指卄如何动作？（3）模拟法拉第的实验演示：如图4.2-3所示。
线圈力通过变阻器和开关连接到电源上，线圈〃的两端与电流表连接，把线圈M装在线圈〃的里面。
观察以下几种操作屮线圈〃屮是否有电流产生。
把观察到的现彖记录在表3屮。
W42-3由开关或变詛0整M—个拔■中的电M-馳够庄另•个牧■中产生抵应电淹吗？一在教师缄默的情境下学生自主学习活动时间—分钟。
时间段落第3段10 分钟教学目标 1.理解产生感应电流的条件内容模块只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流教学过程与方法1. 演示实验1中，部分导体切割磁感线，闭合电路所围血积发生变化（磁场不变化），有电流产生；当导体棒前后、上下平动时，闭合电路所用面积没有发生变化，无电流产生。
2. 演示实验2屮，磁体相对线圈运动，线圈内磁场发生变化，变强或者变弱（线圈面积变），有电流产生；当磁体在线圈中静止时，线圈内磁场不变化，无电流产生。
3.演示实验3中，通、断电瞬间，变阻器滑动片快速移动过稈屮，线圈力屮电流变化，导致线圈〃内磁场发生变化，变强或者变弱（线圈面积不变），有电流产生；当线圈A 屮电流恒定时，线圈内磁场不变化，无电流产生。
请大家思考以上几个产生感应电流的实例，能否从木质上概括•出产生感应电流的条件？时间段落实例1屮，部分导体切割磁感线，磁场不变，但电路面积变化，从而穿过电路的磁通量变化，从而产生感应电流；实例2屮，导体插入、拔出线圈，线圈面积不变，但磁场变化，同样导致磁通量变化，从而产生感应电流；实例3屮，通断电的瞬间，滑动变阻器的滑动片迅速滑动的瞬间，都引起线圈力屮电流的变化，最终导致线圈〃屮磁通最变化，从而产生感应电流。
从这三个实例看见，感应电流产生的条件，应是穿过闭合电路的磁通量变化。
探究电磁感应的产生条件铁岭市昌图县一高陈英志（一）、概述《探究电磁感应的产生条件》是高中物理选修3-2第四章第二节内容。
电磁感应现象及其规律是本章的重点，本节通过几个典型实验的探究得出电磁感应的产生条件，为后续学习其规律打下基础。
本节内容的重点是通过实验观察和探究理解感应电流的产生条件，教学难点是分析归纳电磁感应的产生条件，学生比较容易产生疑惑的地方是为什么只有在运动变化的过程中才能产生感应电流。
（二）、学习目标分析知识与技能：1、知道产生感应电流的条件；2、会使用线圈以及常见的磁铁完成简单的实验。
过程与方法：1、能够设计实验探究电磁感应的产生条件；2、能够从物理现象和实验中归纳出科学规律；3、掌握由特殊到一般的逻辑推理思维方式。
情感态度与价值观：1、意识到物理规律在现实生活中的重要作用，增强对物理学习的兴趣；2、在探究合作过程中，增强探究意识与合作意识，增强与人交流的意识；3、在通过实验得出结论的过程中，逐步树立严谨科学的实验态度和正确的认识观。
（三）、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：·学生为高二的孩子，好奇心强，具有较强的探究欲望·学生有过较多的小组合作经验·学生已掌握磁通量的相关知识（四）、教学策略的选择与设计·探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导·自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围·情景创设策略：运用学生掌握的相关知识，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学习兴趣，使学生积极地参与到实验探究、分析论证、归纳总结规律的学习当中。
（五）、资源·人教版新课标教材高中物理选修3-2·相关实验器材，如磁铁、线圈、电流表、电源、开关、滑动变阻器、导线等·专门为本课设计的多媒体课件（六）、教学过程学生活动时间课题引入 演示实验：金属探测仪检测金属物体，激发学生学习兴趣。
探究电磁感应的产生条件：省旺苍授课教师：王燕授课年级：高二教材：人教版高中物理第二册第十五章第一节一、教学目标：〔一〕知识与技能1.掌握电磁感应的概念电磁感应产生的条件。
3.会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。
〔二〕过程与方法1.通过实验探究过程，培养和强化学生科学探究的根本思想和理性分析方法。
2.通过探究性实验之间逻辑关系的分析，使学生感悟“由现象到本质〞的实验设计思想。
3.通过体验“电生磁〞启发“磁生电〞的发现过程，学习逆向思维的研究方法〔三〕情感、态度与价值观1.在探究合作过程中，增强探究意识与合作意识，增强与人交流的意识；2.渗透物理学方法的教育，通过电磁感应产生条件的探究，体会电和磁间的联系，感悟自然的对称与和谐，激发学生学习物理的兴趣。
二、教材分析本节内容是高中物理电磁学局部的重点内容，探究电磁感应的产生条件是电磁感应现象的学习重点，学生已经学习了磁通量的相关知识，本节课知识探究电磁感应的产生条件。
学生通过探究性实验的操作，实验现象的观察，分析实验现象的本质，能更好的理解所学知识。
本节课的教学重点和教学难点定位于下：教学重点：电磁感应的产生条件通过实验探究和观察，概括总结物理规律的研究方法教学难点：从大量的不同的实验现象中，引导学生概括总结出感应电流的产生条件三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：·学生为高二的孩子，好奇心强，具有较强的探究欲望·学生有过较多的小组合作经验·学生已掌握磁通量的相关知识四、教学方法：·情景创设策略：运用学生掌握的相关知识，设计物理实验，组织教学内容，引导学生自主探究，归纳实验结论•探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导•自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂气氛五、教学用具：条形磁铁，蹄形磁铁，导体棒，电流计，线圈，学生电源，开关，滑动变阻器，课件七、教学流程：〔一〕、情景引人：〔2分钟〕【教师】今天，我们的生活几乎每时每刻都无法与电别离。
