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Section B第3课时（1a~1d）类别学习重点重点单词 dumpling, fish, pancake重点短语 green tea, order form重点句式 I don’t like onions, green tea or porridge.课前预习写一写 1.饺子dumpling 2.鱼fish 3.烙饼；薄饼pancake 译一译 1.绿茶green tea 2.点菜单order form背一背我不喜欢洋葱、绿茶和粥。
I don’t like onions, green tea or porridge.新课导入Teacher（show some pictures of food）: I like apples, carrots and beef. I don’t like mutton, tomatoes or chicken. Please say the sentences like me.新课展【完成教材1a~1d的教学任务】1.学生仔细观察1a图片中的物品，把它们与所给的单词匹配，并熟记单词。
2.学生圈出1a中自己喜欢的食物，在不喜欢的食物旁边打×。
然后让学生两人一组仿照1b来谈示新课展示论自己喜欢和不喜欢的食物。
教师请几个学生说一说。
3.学生听录音，完成1c的表格。
4.学生再听一遍录音，跟读并订正答案。
【语法提要】oror在此处是并列连词，意为“和”，用于否定句中，代替肯定句中的and。
当句中有两个并列成分时，and/or放在这两个成分中间；当句中有三个或三个以上并列成分时，and/or只用在最后两个成分之间，前面的用逗号隔开。
例句：I don’t like chicken or beef.我不喜欢鸡肉和牛肉。
I like onions, green tea and porridge.我喜欢洋葱、绿茶和粥。
It has no arms and no legs. = It has no arms or legs.它没有胳膊，也没有腿。
Unit10 I’d like some noodles SectionA1a-2c—Go for it Book 2教学设计与反思一、教学背景1.教材分析本课是Go for it七年级下册第十单元的第一课时，本单元的核心话题是询问他人的个人喜好及如何在餐厅点餐，教材围绕就餐展开，与学生的实际生活密切相关，易于引发学生用英语进行交流。
2.学生分析经过七年级上学期的学习，学生已经掌握了一些基本的日常用语，能够用英语很流畅的交流信息，表达喜好和情感。
有了解异国文化，习俗的强烈愿望。
在英语学习中，他们能够积极参与和合作，有共同完成各种任务的意识。
这为本节课任务活动的开展奠定了基础。
但学生在知识方面，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；在思维能力方面，虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力尚有待培养；在参与方面，大多数学生有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑等。
二、设计思路本课是人教版新目标英语七年级下册 Unit 10 I’d like some noodles第一课时。
本课的中心话题是如何在饭店点餐，要求学生掌握ordering food中主要句型：-What kind of noodles would you like ?-I’d like beef and tomato noodles, please .-What size would you like?-I’d like a large/ medium/ small bowl of noodles, please.并进一步区分已经学过的可数名词和不可数名词。
在运用目标语言进行交流的过程中，引导学生注意运用以前学过的礼貌用语。
其中would like的用法，可以用以前学过的want的用法以旧引新，进行突破。
本课话题来源于生活，也终究回归于生活，因此在教学过程中，我将始终遵循任务型教学的教学理念，以学生作为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中学习，体会和掌握语言。
课后反思
通过课堂学生的反馈信息可以看出，本节课还存在以下问题：
1、对于时间的表达法本节课主要学习的是时间的正读法，学生掌握的情况不错，但是对于问句“what time is it”和“What’s the time?”的用法个别同学还存在错误，分不清楚What 和What’s的用法，还应该针对学生课堂的反馈信息，有针对性的单独跟踪辅导。
2、学生的英语听写能力还有待于进一步的提高，对于简单的句子学生能够听出来并且根据要求完成简单的听写，但是对于难度稍微大一点的短文和时间的听写，不少学生还是存在障碍，这有待于在今后的日常课堂中进一步训练提高。
通过本节英语课可以看出，对于本节课的重要知识点大多数同学掌握的很好，能够依据钟表的时间准备的用英语将时间表达出来，对于What time和When 引导的一般疑问句，能够根据实际情况灵活作答。
但是对于听写和朗读，很多同学做的不好，初一英语是基础，作为教师我们应该从一开始就养成学生良好的朗读习惯。
所以在今后的英语教学中，作为初中的英语教师我们应该将英语的听写和朗读教学始终贯穿于每节英语课之中，教给学生朗读的技巧，提高学生听写的准确度和朗读的自然流畅。
理想和现实终究是有差距的，实践中我也自我感觉到许多不尽人意的地方。
因此，在今后的教学设计中要考虑到学生是否有充分展示自己的时间这一因素。
另外，尽量降低语速，新课导入再慢点，讲的再精炼些，少说废话。
英语计划总结之新目标七下unit10反思教学反思：一、教材分析：本单元是Go for it （下） Unit 10。
主要围绕“Where did you go on vacation?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出一般过去时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。
本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。
并让学生能在“做中学”二、教材的地位和作用：“Go for it”教材有一个比较明显的编排特点，那就是每单元由Section A , Section B 和 Self Check 三大版快组成，同时每个版块又由a, b , c 三小部分构成，内容循序渐进，符合学生的认知规律，教材又图文并茂，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，每一小部分中的Ｃ部分又是pair work,培养了学生的合作意识，每一小部分又有听力训练，培养了学生的听说能力。
Section B 中的3a, 3b 又能培养学生的读写能力，本单元的综合语言知识能力的运用，又能在此体现出来。
Section B中的3c是任务性教学，体现了语言的交际性和实用性。
三、本课时我的任务是完成学案和3a,设计注重于听读写。
首先由学生讲解学案上重点的短语用法，由老师补充。
其后学生们通过自由的朗读与黑板上的书写相结合。
掌握3a的重点短语运用，同时纠正发音和语法错误。
课堂上的读写正音部分完成较好，学生的书写速度和工整程度都有了很大进步。
在纠正错误时，也能认真改正，虚心接受。
但是由于时间的问题，安排在最后的环节---讲读作文没有完成，十分遗憾。
由于我的疏忽，本来在互换组阅读时应该安排组长互换，我安排成组员互换，耽误了一些时间，影响了教学进度。
通过这一疏漏，更反映出了老师备课应该反复推敲，注重交流研讨。
SectionB第4课时（2a~2c）物以类聚，人以群分。
《易经》原创不容易，【关注】，不迷路！类别学习重点重点单词world,different,candle,age,cake,idea,blow,if,will,theUK,candy,answer,l ucky,popular重点短语aroundtakeawish,blowout,cutup,get/bepopularwith,bringgoodluck 重点句式Tberofcandlesistheperson’sage.课前预习写一写1.蜡烛candle2.年龄age3.蛋糕cake4.主意idea5.回答answer6.幸运的lucky译一译1.世界各地aroundtheworld2.在不同国家indifferentcountries3.吹灭blowout4.切碎cutup5.受欢迎be/getpopular(with…)6.带来好运bringgoodluck背一背蜡烛的数目是那个人的年龄数。
Thenumberofcandlesistheperson’sage.新课导入Teacenoodles.新课展示新课展示【完成教材2b~2c的教学任务】1.学生阅读2b短文，找出中国人和英国人在生日的时候常吃的食物以及它们的寓意，完成2b表格。
师生集体核对答案。
2.学生再一次仔细阅读短文，找出2c问题的答案。
3.学生快速阅读短文，整体感知全文意思，并能简单复述短文内容。
【语法提要】1.tberoftberof意为“……的数量”，后跟名词复数，作主语时谓语动词用单数。
例句：Tberofstudentsintis50.房间里学生的数量是50。
拓展：anumberof意为“许多……”，后跟名词复数。
作主语时谓语动词用复数。
例句：Anumberofstudentsareplayingbasketball.许多学生在打篮球。
2.cutupcutup意为“切碎”。
人教版七年级英语下册Unit10 I’d like some noodlesSection A（1a-2c）教学设计本课的教学内容是人教版七年级英语下册第十单元的第一课时。
该课时为听说课，主要是通过口语对话和听力练习提高学生的口语表达能力和听力技能。
并为英语写作积累素材，打下牢固的基础，通过引导学生进行创造性的实践练习，来丰富学生的语言交流能力。
本课内容主要学会是：学会询问食物并进行简单地问答。
这个话题贴近学生实际生活。
本课时从生活中的话题入手，层层推进，通过语言输入和输出的转化过程，锻炼培养学生综合运用语言的能力。
教学目标1.知识目标noodle, mutton, beef, cabbage, potato, special, would like, yet, large ,a large bowl of2.能力目标能熟练运用句型询问食物并进行简单问答What kind of noodles would you like?What size bowl of noodles would you like ?3.情感目标通过讨论日常食物，提高学习英语的乐趣，并让学生明确健康饮食的重要性。
教学内容1. Target language:What would you like ?I’m not sure yet. Are there any vegetables in the beef noodles?I’d like a large bowl of noodles.2. Learning strategies: Inducing, Cooperating教学步骤Step 1.Lead-inWatch a video together. Let students watch carefully and then answer two questions.【设计意图】通过视频引入新课，激发学生学习兴趣，并引出本课主题。
⼈教版初中七年级英语下册第⼗单元Unit10教案含教学反思第10单元I’d like some noodles.类别课程标准要求掌握的内容话题Food⾷物Section A 单词noodle n.⾯条beef n.⽜⾁potato n.⼟⾖；马铃薯would modal v.(表⽰意愿)愿意yet adv.还；仍然large adj.⼤号的；⼤的order n.& v.点菜；命令size n.⼤⼩；尺码bowl n.碗meat n.(可⾷⽤的)⾁special n.特⾊菜；特价品adj.特别的；特殊的cabbage n.卷⼼菜；洋⽩菜mutton n.⽺⾁tofu n.⾖腐短语would like愿意；喜欢take one’s order 点菜what size多⼤（尺⼨）one （large）bowl of…⼀（⼤）碗……what kind of哪⼀种……句型1.—What would you like? 您想要点什么？—I’d like some noodles. 我想要些⾯条。
2. Are there any vegetables in the beef noodles?⽜⾁⾯⾥有蔬菜吗？3. We’d also like gongbao chicken and some mapo tofu with rice.句型1. The number of candles is the person’s age.蜡烛的数量是过⽣⽇的⼈的年龄。
2. If he or she blows out all the candles in one go，the wish will come true. 如果他/她⼀⼝⽓吹灭所有的蜡烛，许的愿望便会成真。
3. They never cut up the noodles because the long noodles are a symbol of long life. 他们从不切碎⾯条，因为长长的⾯条是长寿的象征。
七年级下unit10whatwouldyoulike的教学反思人教版七年级下册英语unit10的教学反思本单元的中心话题是订餐，整个单元围绕着订餐这一核心话题展开，通过本单元的学习，要求让学生能够运用would like来表达自己对食物的需求，从而学会订餐，并在订餐过程中学会询问他人的个人信息以及向他人提供自己的个人材料，在教学中，首先要教好单词的发音和拼写，使学生会读会拼，才能为继续学习单词的其他方面奠定基础，所以教师必须确保准确地、清晰地、缓慢地呈现这些单词的发音和拼写。
在呈现词汇时，利用图示法，尽量用多媒体课件中的图片呈现一些单词，如本课学习的词汇水果、蔬菜、肉类、饮料等等，也可以适当拓展一些学生感兴趣的相关词汇。
把学习者从简单机械重复、死记硬背的枷锁里解脱出来，增加词汇学习的趣味性，增强学习信心，提高词汇学习效率。
在教学这些词汇的读音时，也使学生在形象记忆中记住这些词汇的汉语意思，同时也把培养学生的自主学习的能力渗透在词汇教学中。
其次，对单词进行分类、归纳学习。
如本课学习食品类的词汇，包括水果、蔬菜、肉类、食品、饮料等等，同时又有可数名词和不可数名词之分。
通过图片展示各种水果、蔬菜、肉类、食品、饮料等让学生进行归纳分类，学生很快就能对这些食品进行分类。
可数名词有水果、蔬菜、部分食品，不可数名词有肉类、部分食品、饮料等。
一目了然，学生看的清楚，记的牢固，自然对单词记忆产生了浓厚兴趣，同时也培养了学生观察、记忆、思维、想象、创造和自主学习的能力。
再次，通过句型替代词汇练习进行记忆词汇，提高词汇的复现率。
如本课学习运用句型What would you like? I’d like some noodles.通过学习运用这种句型使学生既记忆了词汇也学习了句型。
学生在操练句型时，可以把他们分成小组。
通过小组进行练习句型，并且给表现出色的小组加分，或是画小红花，小红旗等。
促进小组的合作意思，增强小组的集体意识，培养学生的小组合作能力和学习探究的能力。
七年级英语下册第10单元教案（5篇材料）第一篇：七年级英语下册第10单元教案仁化二中 Orla 单元整体说明I．单元教材分析本单元是九年制义务课程标准实验教科书七年级英语下册第10单元教案。
本单元的核心话题是用一般过去时谈论度假等发生在过去的事情。
因此“Where did you go on vacation?“ ” Did you go to the beach? Yes，I did．No，I didn’t．”等是教学的重点。
通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的地点名词，用于询问和回答过去发生的事情的短语和句型。
II．单元知识结构（1）词汇：museum, exam, New York City;Central Park，exam，were，rainy，delicious，crowded expensive，cheap, water, cry, feel, corner, back, decide, the Great Wall, the Pal ace Museum, Tian’an Men Square.etc（2）句型: Where did you go on vacation? I went to summer camp．Did she go to Central Park？Yes，she did．No, she didn’t。
How was the weather? It was humid.(3)语法：一般过去时特殊疑问句、一般疑问句及肯、否定回答。
III．单元总体目标1．Master the vocabulary 2．Master and use：Where did you go on vacation? I went to summer camp· Did she go to Central Park？ Yes，she did．No, she didn’t 单元教学重难点一览重点难点1．Vocabulary and Expressions2.Grammar Focus：Where did you go on vacation？I went to summer camp.Did she go on Central Park？Yes, she did．/ No, she didn’t Use the simple past tense to talk about activities that happened in the past in English with the following sentences：Where did you go on vacation?Did you go to…？Yes.… /No，… IV.单元学情分析学生在第九单元已接触过一般过去时，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。
英语计划总结之七下unit10单元教学反思
我讲的是七年级下，第十单元，第一课时，“Where did you go on vacation？”本单元我们将通过学习讨论假日的活动，进一步学习一般过去时的用法。
（在unit9我们已经学过一般过去时的用法）通过本单元的学习，同学们之间就可以畅谈过去发生的事件，还可以用英语日记的形式记录一天的活动并表达感想。
本节课的教学重点是让学生掌握相关的过去式短语并能利用些短语谈论过去发生的事情，和灵活运用含过去式的特殊疑问句和一般疑问句及其回答。
明确教学目标后，本节课我是通过听、说、读、写四大环节的有机结合而体现的，并以幻灯片的形式直观的将知识由感性思维逐步上升为理性思维。
力求创设真实有趣的英语情景，通过生动活泼的英语活动让学生在活动中学会语言知识，体会英语乐趣，激发创新思维，热爱英语课堂。
本节课我是通过一首轻松诙谐的英文歌曲“How was your vacation？”进行导入，并借这首歌的题目进行提问，询问学生对于假期的感觉，学生自然的联想起相关的短语，学习的兴趣和积极性不知不觉的被调动起来。
接下来，我利用幻灯片的放映的方式来展示了我在去年假期旅游的几张图片，让学生们猜测我去哪里度假了，引起学生的兴
趣，导入了本单元的话题：“Where did you go on vacation？”并让学生进行快速的对话练习，哪个组最快完成，最先展示的机会就属于哪个小组。
这样，学生们在这种紧张的学习氛围中即学到了知识，又锻炼了自己的口语表达能力。
在此环节，课后我询问学生了意见，学生们对我在上海世博的照片很感兴趣，但是由于图片播放的较快，此环节并没有更深入的展开，就觉得有点意犹未尽的感觉。
对次环节，应多给学生时间展开更深入的讨论，不局限于就本单元的话题进行讨论，可以给学生更宽泛的选择，结合以往学过的知识来描述人物特征，描述天气情况等，这样自由的的讨论方式来练习对话，不仅能给学生提供更贴近生活的学习内容，更让学生在爱学，乐学的氛围中得到了全方位的锻炼。
为了让学生更好的运用相关知识点，我设计了一个假期活动调查表：要求学生以小组为单位，用英语完成调查采访活动，并以表格为依据，编写对话，练习对话，并将对话落实到笔头上。
在进行较难的采访活动之前，本环节先让学生进行头脑风暴，激活学生相关的知识，总结出就目前所学知识谈论假期的要素：“天气，地点，感受和活动”以及相关的语言知识，为下一步进行采访和讨论任务作好铺垫。
我并没有局限于表格完成后的展示形式，而是留给学生很宽泛的选择余地，可以是对话形式，可以是作文形式，可以是情景剧形式。
因此，在这部分展示的时候，一、二组小组选择了对话的形式，四组选择的是课本剧的形式，因为四组学生表演能力和欲望较强。
三组则选择的是作文形式。
每
个小组选择的方式是最适合其小组的合作模式。
在这环节的设计下不仅促进了学生的个性发展，更充分的调动了他们的积极性，让他们在活跃的氛围中，在轻松的学习环境下，更好的感受到了英语带给他们的零距离感。
在最后的练习的部分，我为学生准备了相关的中考链接题，通过几组中考习题训练，即可以更好的巩固本节课相关的知识点，将所学的内容更好的落到笔头上，落实到实处，更有利于老师掌握学生在本课知识点中的薄弱之处，明确课后作业的布置的方向。
最后，我以一句英文名言作为本节课的结束语，“Traveling thousands of miles is better than reading thousands of books.”其句意是：读万卷书不如行万里路。
由于时间有限，学生就只读了一遍，不能很好的理解句意。
课后，我也反思了此部分，觉得应该让学生通过反复读，大声读，和有感情的朗读等方式来加强学生朗读能力的训练和语感的培养。
俗话说，“书读百遍其义自现。
”这种每日一句英文名言的形式，即符合本节课的情感目标：“鼓励学生走出去，欣赏祖国的锦绣河山，”又符合英语新课堂改革后的要求，即引入异国文化到英语课堂中，扩宽学生的眼界和知识面，全面提高学生的综合素质能力和口语表达能力。
但回顾本课教学，发现了自己在创设情境，培养口语交际能力时，限制了学生的思维只是用固定的对话让学生练习，可以让学生根据
我所展示的旅游照片，进行对话练习。
这样学生的积极性和兴趣都会显著提高。
所以在今后的教学中，我会把口语交际与创新教育结合到一起，不仅要让学生运用句型会说，敢说，更要让学生联系实际说，有自己的创新，有自己的发挥，更有自己的独特的表达方法。
在听力部分，由于时间问题，只播放了一遍，个别学生没能及时掌握，在今后的教学中，较难的听力材料，就要多播放几遍，通过反复的听力练习，逐渐加强学生的听说能力的培养，潜移默化的培养学生的语感。
在今后的英语教学中，我会本着“以学为主，当堂达标”的课改理念，“不断地完善、不断地探索、不断地创新”，将英语新课改与英语教学更有效地结合起来，旨在做到“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”。
