【学案导学设计】2015高中语文 专题八 八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)导学案 苏教版选修《唐诗宋词选读》

八声甘州（对潇潇暮雨洒江天）柳永一、教学目的1、了解柳永慢词的特点和风格2、学习本词情景交融和白描的手法二、学习要点：本词的艺术技巧三、教学安排：1、词的简介词：随唐时兴起的一种和乐可歌，句式长短不齐的诗体。

词在形式上的特点是：“调有定格，句有定数，字有定声”。

每首词都有一个曲词名称叫“词牌”。

词牌规定着这首词的字数，句数和平仄声韵，词牌原是乐谱的名称，乐曲失传后，就成了词的形式格律的标志。

词牌和词的内容并无联系。

词的篇幅比较短小，最短的只有十几个字，最长的不超过二百四十字，如《莺啼序》，有人按字数多少将词分为小令、中调和长调三种：58字以内为小令，59-90字为中调，91字以上为长调。

词从结构上看多数是分段的，一段在音乐上叫一阕（曲）或一片，上下片的句式有完全相同的。

如《西湖》、《卜算子》等。

也有不同或不完全相同的。

如《清平乐》、《沁园春》等。

凡是下片开头的字数平仄，句式与上片有不同的，叫“换头”，换头与不换头都是曲，乐曲的节奏变化决定的。

词从片数来分有单调、双调、三叠、四叠几种。

单调不分片，多为小令，双调分二片，三叠分三片，四叠分四片。

从乐曲性质分，词调有令、引、慢、等，舒缓的乐曲叫“慢词”依慢词填的词叫慢词。

有的词调名下加慢“慢”字，如《木兰花慢》是由小令演化成的慢词。

柳永是慢词的奠基人，他开创了词的新局面，宋以前的词，主要是小令，柳永依慢词填词后，慢词才得发展。

柳永对词的贡献不反在于创意，而且在于创调。

他通晓音律。

（见作者介绍后部分）1、题解：《八声甘州》简称《甘州》，原为唐代边塞曲，后用为词调。

《词谱》说：“此调前后八韵，故名‘八声’，上下阙，九十七字，是慢词，上下个四平韵。

这首词写的是游子失意苦闷和思念家乡的心情。

（羁游行役之苦）2、作者及背景介绍柳永：初名三变，字耆卿。

福建崇安人。

柳永出身于官僚地主家庭，父祖两代都中举作官，在京城开封度过了他的少年时代，养成了一种放荡的性格，整日与伶工歌妓为伍，写过一些风月歌词，自道是“白衣卿相”，据说柳永科场失意的主要原因是他生活浪费，不像一个正流文人。

八声甘州（对潇潇、暮雨洒江天）-苏教版唐诗宋词选读教案一、课程目标本次教学的目标是： - 了解八声甘州的历史背景和诗歌写作背景； - 了解诗歌中的意境和意义； - 学习诗歌的韵律和格律； - 理解并掌握诗歌的语言特点与表现技巧； - 培养学生对古诗词的欣赏能力与创作能力。

二、知识点梳理1.八声甘州的历史背景和诗歌写作背景。

2.诗歌中的意境和意义。

3.诗歌的韵律和格律。

4.诗歌的语言特点和表现技巧。

三、教学策略1.唤起学生对诗歌的兴趣和热爱，引导学生了解和欣赏优秀诗歌。

2.运用多媒体教学等方式，将八声甘州的历史背景和诗歌写作背景进行生动呈现。

3.通过讲解诗歌的韵律和格律，引导学生掌握诗歌的表现技巧和语言特点。

4.课堂中运用小组活动和讨论，加强学生的互动交流，提高学生的课堂参与度和创新能力。

四、教学过程一、导入环节引导学生从“兰亭集序”、“小山重叠金明灭”等名句中初步了解唐诗的特点及其作用。

### 二、讲授知识点 1. 八声甘州的历史背景和诗歌写作背景。

八声甘州是唐代诗人王之涣所作，王之涣从事官场事务多年，对地方风貌和民情有较深的了解，这首诗以音乐之八调、声韵之甘泉、风俗之甘州来表现了当时的民生状况。

2.诗歌中的意境和意义。

本诗以八调、甘泉、甘州为主题，描绘了一个生活在边陲的苍凉甘苦的精神风貌。

诗中意境清新：“朱履踏遍”、“翠眉佯作”等，情感强烈：“渺世独称羽，无人共徘徊”，并处处透露着浓郁的生命力和对生活的向往。

3.诗歌的韵律和格律。

本诗属于七言绝句，平韵。

四句间相当于2句独立成一段，故称“对仗句”。

这首诗写于唐开元年间，是唐代绝句诗的代表作之一。

4.诗歌的语言特点和表现技巧。

本诗具有浓郁的田园诗情，蕴含了深刻的生活哲理和伟大的人生境界；诗中富有音乐性的表现手法和精巧的排比对仗，以及情意绵延、意蕴深刻的意象描绘，颇具特色。

三、活动安排1.小组探究，学生分成小组，查找与八声甘州相关的历史资料、音乐视频等素材，再以小组为单位，进行讨论和推演，最后进行汇报和答辩。

《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》一、课堂内容整理《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》柳永对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。

渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。

是处红衰翠减，苒苒物华休。

惟有长江水，无语东流。

不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。

叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟。

争知我，倚阑干处，正恁凝愁！（一）释词（1）八声甘州：词牌名，原为唐边塞曲。

简称“甘州”，又名“潇潇雨”“宴瑶池”。

全词共八韵，所以叫“八声”。

词分上下两片，上片写景，下片抒情，脉络十分清晰（2）潇潇：风雨之声。

（3）一番洗清秋：一番风雨，洗出一个凄清的秋天。

（4）霜风凄紧：秋风凄凉紧迫。

霜风，秋风。

凄紧，一作“凄惨”。

（5）是处红衰翠减：到处花草凋零。

是处，到处。

红，翠，指代花草树木。

语出李商隐《赠荷花》诗：“翠减红衰愁杀人。

”（6）苒（rǎn）苒：渐渐。

（7）渺邈（miǎo）：遥远。

（8）淹留：久留。

（9）颙（yóng）望：抬头远望。

颙，一作“长”（10）误几回、天际识归舟：多少次错把远处驶来的船当作心上人回家的船。

语出谢朓《之宣城郡出新林浦向板桥》：“天际识归舟，云中辩江树。

”（11）争：怎。

（12）恁（nèn）：如此。

凝愁：忧愁凝结不解。

（13）归思（sì）：渴望回家团聚的心思。

（二）写作背景柳永出身士族家庭，从小接受儒家思想文化熏陶，有求仕用世之志。

因其天性浪漫，极具音乐天赋，适逢北宋安定统一，城市繁华，开封歌楼妓馆林林总总，被流行歌曲吸引，乐与伶工、歌妓为伍。

初入仕，竟因谱写俗曲歌词，遭致当权者挫辱，因此不得伸其志。

他于是浪迹天涯，用词抒写羁旅之志和怀才不遇的痛苦愤懑。

《八声甘州》即此类词的代表作。

其具体创作时间未得确证，可能作于柳永游宦江浙之时。

（三）诗词故事奉旨填词柳三变柳永原名三变。

少年时去汴京应试，经常跟歌妓们一道生活，狂放不羁，以擅长写“淫冶讴歌之曲”闻名，他写了一首《鹤冲天》，末句是“忍把浮名，换了浅斟低唱”。

八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)一、词人名片柳永(？～约1053)，初名三变，字景庄，后更名永，字耆卿，行七，故人称柳七。

祖籍河东(今山西永济)，徙居崇安(今属福建武夷山)。

初考进士，未取。

五年后再考又未取。

他忍不住发了牢骚，写下了著名的《鹤冲天》，广为流传。

三年后再考，好不容易过关，发榜前却被宋仁宗给勾掉了，绝望之极，流落民间，专写歌词。

47岁，终于登进士第，终官屯田员外郎，世称柳屯田。

晚年流落不偶，病疫于润州(今江苏镇江)，寄柩僧寺。

二十余年后，王安礼知润州，出资葬于北固山。

柳永是北宋第一个专力写词的“专业”作家，对北宋词的发展有重要的贡献与影响，是婉约派代表作家。

他的词长于铺叙，工于写景言情，讲究章法结构，词风真率明朗，语言流畅自然，有鲜明的个性特色。

其词在当时流传甚广，有所谓“凡有井水饮处，即能歌柳词”的说法。

其词反映了中下层市民和自己身世穷愁之感，具有一定的社会意义。

有《乐章集》传世。

二、诗词故事奉旨填词柳三变柳永原名三变。

少年时去汴京应试，经常跟歌妓们一道生活，狂放不羁，以擅长写“淫冶讴歌之曲”闻名，他写了一首《鹤冲天》，末句是“忍把浮名，换了浅斟低唱”。

据说考进士时，曾因此而被宋仁宗黜退：“且去浅斟低唱，何要浮名？”致使仕途坎坷。

此后柳永便干脆自称“奉旨填词柳三变”。

三、文题背景此词调从唐教坊大曲《甘州》截取一段改制而成，因全词前后两片共八韵，故名“八声”。

柳永一生流落不遇，谙尽漂泊滋味，故其长调慢词“尤工于羁旅行役”。

这首《八声甘州》是暮秋所作，是柳永词慷慨秋悲和婉约别情结合得最为出色的一首。

一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。

对/潇潇、暮雨/洒/江天，一番/洗/清秋△。

渐/霜风/凄惨，关河/冷落，残照/当楼△。

是处/红衰/翠减，苒苒/物华/休△。

惟有/长江/水，无语/东流△。

不忍/登高/临远，望/故乡/渺邈，归思/难收△。

叹/年来/踪迹，何事/苦/淹留△。

八声甘州对潇潇暮雨洒江天一剪梅花醉教学设计尊敬的老师和亲爱的同学们，今天我将为大家设计一堂以《八声甘州》对《潇潇暮雨洒江天》为内容的语文课教学。

通过本节课的学习，我们将帮助大家更好地理解和欣赏这两首经典诗歌，培养学生的语感、审美能力和批判性思维。

【导入】为了激发学生对于诗歌的兴趣，我将通过一段活泼有趣的视频或音频材料展示两首诗歌的韵律和美感。

学生们可以跟随视频或音频材料朗读，并尝试感受其中的节奏、音调和意境。

通过导入的方式，我们可以引发学生的好奇心，为接下来的学习打下基础。

【诗歌欣赏与分析】接下来，我将引入《八声甘州》和《潇潇暮雨洒江天》这两首诗歌的背景和作者。

通过简短的介绍，激发学生对于这两首诗歌的进一步了解和思考。

然后，我将在黑板上展示两首诗歌的原文，并黑板上手写两首诗歌的主要意境和重要词语。

学生们可以跟着老师一起读诗，同时理解其中的意境和情感。

接着，我将以小组互动的形式，将学生分成若干个小组，每个小组选择一首诗来进行分析和讨论。

每个小组将根据自己的理解，找出诗歌中的重要意象、情感表达和修辞手法，并进行呈现。

通过小组讨论和呈现，学生们可以从不同的角度观察和理解诗歌，拓宽思维和想象力。

【创作与表达】在学习和分析两首诗歌后，我将引导学生进行创作和表达。

学生们可以根据自己的理解和感受，选择其中一首诗或两首诗，通过绘画、写作、朗诵等方式来进行表达。

在表达的过程中，学生们可以大胆发挥自己的创造力，塑造出自己独特的诗意。

【合作交流与展示】为了增进学生之间的合作与交流，我将组织学生之间的互评和展示环节。

每个小组可以分享彼此的创作和表达成果，并进行评价和讨论。

这样可以促进学生之间的相互学习和交流，培养学生的合作能力和批判性思维。

【总结与反思】课堂即将结束，在这个环节中，我会与学生们一起进行总结和反思。

通过与学生们的交流和问答，总结本节课所学到的知识和体验。

同时，引导学生们思考课堂所学的诗歌对于人们的思想和情感的影响，以及它们在当代社会的价值和意义。

课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：基本笔画的书写。

难点：运笔的技法。

教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。

板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：正确书写6个字。

难点：注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。

高中语文八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)教案苏教版选修1教学要点：1、了解柳永及作品《八声甘州（对潇潇、暮雨洒江天）》。

2、学习并背诵《八声甘州（对潇潇、暮雨洒江天）》。

教学过程：一、导入新课检查背诵默写。

二、作者简介你对柳永了解多少？柳永，初名三变，字耆卿，又字景庄，因家族内排行第七，俗称柳七。

北宋专力写词的第一人。

柳永生活在一个快要烂掉的国家和错误的时代，如果他晚生980多年，只凭吹拉弹唱的一手绝活，填词谱曲的卓绝才华，最起码也是演艺界的大腕。

可980年前，他只有靠给妓女们填词打发岁月，虽然赢得了数不清的女儿心，却因此毁了自己的名声，耽搁了锦绣前程，最后落到“贫病即死，家无余财，群妓合金葬之”的地步。

柳永大概活了63岁，除了孩提时代和为数不多的几年游宦经历外，其余时间，一直混迹于秦楼楚馆、烟花巷陌。

他在扩大词境、发展慢词、丰富词作表现手法上都有杰出贡献。

柳词内容有三类：1描写城市的繁荣景象和市民的生活风尚，《望海潮》最为有名。

这是一首最早出现的，由文人创作的长调慢词，它形象地描绘出钱塘江的秀美景色和繁华富庶。

2描写男女情爱。

这类词中有表现下层人民不幸以及作者对他们的深切同情的，如《定风波》，有写妓女悲苦和她们对轻薄男子怨恨的，如《少年游》，有写妓女渴望自由、渴望真正爱情生活的，如《迷仙引》。

3江湖落拓的感慨是他词作的另一重要内容。

《雨霖铃》、《八声甘州》、《夜半乐》是这部分词的代表作。

“叹年来踪迹，何事苦淹留”(《八声甘州》)、“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”(《雨霖铃》)，道出了居无定处，四海漂泊的乡思愁怀；“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”(《雨霖铃》)、“败荷零落，衰杨掩映”(《夜半乐》)和“是处红衰翠减，冉冉物华休”(《八声甘州》)中主人公颓唐的心情将秋日景象涂抹上浓重的阴影。

词人的离愁别绪与冷落清秋的景物相互交融，达到了高度的艺术境界。

宋词自柳永起开始作容纳内容更多的慢词，这为小令之外又提供了一种新的形式。

江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文专题八八声甘州四步教学法教案
苏教版选修《唐诗宋词选读》
鉴赏本词层层铺排的写景手法，情景交融、虚实相生的抒情笔法。

“忍把浮名，换了浅斟低唱。

”可巧的是，他第三次考中了，皇上便说他：
人流落民间，戏称自己是“奉旨填词”，这位词人就是——柳永。

今天就
于表达羁旅行役之苦，扩大了词的题材，他还大量制作慢词，以慢词声传
由朗读上片，说说上篇写了哪些景色？有何特色？使
游客的忧郁伤感。

盼归呢？此句使用了什么手法呢？
二是羁旅萍踪，深感游宦淹留；三
合理
环节二合作释疑环节三点拨拓展八、拓展延伸——北宋词
前期晏、欧等词人，生于承平之世，喜爱冯延巳却无其经历与感慨，有相通之处。

八声甘州（对潇潇、暮雨洒江天）【教学目标】1．引导学生疏通这首词的文意，体会词中所蕴涵的词人的思想感情。

2．引导学生掌握这首词的艺术特色，进而了解柳永作词的风格和特点。

3．诵读、体味、欣赏这首词。

4．鉴赏《八声甘州》。

5．通过阅读文本，掌握宋词的鉴赏方法。

【教学过程】一、词人简介：柳永（？－约1053），北宋词人。

原名三变，字景庄。

后改为名永，字耆卿，因排行第七，又称柳七。

崇安（今属福建）人。

景佑进士。

官屯田员外郎。

世称柳屯田。

他一生在仕途上抑郁不得志，独以词著称于世。

他为人放荡不羁，终身潦倒。

其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢、愿望及男女恋情，尤长于抒写羁旅行役之情。

此外也有些反映劳动者悲苦生活、咏物、咏史、游山玩水等等。

创作慢词独多。

铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。

《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。

但作品中时有颓废思想和庸俗情趣。

诗仅存数首，《煮海歌》描写盐民贫苦生活，甚痛切。

有《乐章集》。

与苏词风格对比：柳郎中词，只好十七八女孩儿，执红牙拍板，唱“杨柳岸晓风残月”；学士词，须关西大汉，执铁板，唱“大江东去”。

公为之绝倒。

相关材料：1．《望海潮》展示其铺陈特点。

形式上，柳永的词是慢词长调，多铺排、叙述。

他有浪漫的性格，还特别有音乐的才能。

他不能像李后主、冯延巳那样，把感情凝聚在一起，那么密那么浓地喷发。

2．《夜半乐》展示其志意追求与落空（叶嘉莹语）。

冻云黯淡天气，扁舟一叶，乘兴离江渚。

渡万壑千岩，越溪深处。

怒涛渐息，樵风乍起，更闻商旅相呼，片帆高举。

泛画鹢、翩翩过南浦。

望中洒旆闪闪，一簇烟村，数行霜树。

残日下、渔人鸣榔归去。

败荷零落，衰杨掩映，岸边两两三三，浣纱游女。

避行客，含羞笑相语。

到此因念，绣阁轻抛，浪萍难驻。

叹后约、丁宁竟何据。

惨离怀、空恨岁晚归期阻。

凝泪眼、杳杳神京路。

断鸿声远长天暮。

内容上，柳永把他志意的追求和落空结合进了外边高远的景物。

八声甘州对潇潇暮雨洒江天一剪梅花醉教案设计教案设计一：初识《八声甘州》教案目标：1. 通过欣赏《八声甘州》音乐，了解其历史典故背景与基本情节；2. 培养学生对中国传统音乐的兴趣和欣赏能力；3. 培养学生对于音乐及其文化内涵的理解和表达能力。

教学重点：1. 调动学生的感官感知，使其展开对音乐作品的感受和理解；2. 通过音乐欣赏的过程，培养学生的审美能力和表达能力；3. 了解《八声甘州》中所描绘的历史典故背景以及相关的文化内涵。

教前准备：1. 准备电子设备或音响设备播放音乐；2. 展示或出示相关图片资料，介绍《八声甘州》的历史典故背景。

教学过程：引入：1. 教师以一段简单的音乐引子，吸引学生的注意力。

2. 教师出示相关图片资料，简要介绍《八声甘州》的历史典故背景。

练习与表达：1. 教师播放《八声甘州》，让学生闭眼静静地聆听。

2. 学生听完后，回答教师提问，表达自己的感受和理解。

3. 学生分成小组，彼此分享自己的感受和理解，共同总结音乐中所表达的情感、形象等特点。

拓展与延伸：1. 学生可以借助互联网资源，搜索相关背景知识，进一步了解《八声甘州》的文化内涵。

2. 学生可以尝试创作自己的音乐作品，或以音乐为背景进行绘画创作。

教案设计二：传统文化经典——一剪梅花教案目标：1. 通过了解一剪梅的文化内涵，培养学生的审美能力和对传统文化的认知；2. 激发学生对传统艺术形式的兴趣，引导他们探索个人创造力；3. 培养学生对一剪梅艺术形式的欣赏和表达能力。

教学重点：1. 培养学生对一剪梅的欣赏和理解能力；2. 培养学生对传统文化的认知和探索能力；3. 引导学生以一剪梅为创作素材进行绘画或写作创作。

教前准备：1. 展示或出示一剪梅的相关图片或资料。

教学过程：引入：1. 教师出示一剪梅的图片，引导学生观察、描述与分析。

2. 学生共同探讨一剪梅的文化内涵与代表意义。

教学展示与练习：1. 教师展示一剪梅的绘画作品或文学作品，解读其艺术表现手法和文化内涵。