1把字句、反问句、双重否定句

句式变换总复习知识整理：同一个意思可以采取多种形式进行表达。

表达样式不一样，语言效果也不一样。

变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。

常见的有：1、把字句、被字句、陈述句的互换；2、肯定句、双重否定句的互换；3、陈述句、反问句、感叹句的互换；4、直接引用和转述句互换。

一、把字句、被字句、陈述句的互换。

“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。

“把字句”的基本格式是“谁把谁怎么样”。

其中前者的“谁”为主动者，后面的“谁”为被动者，而“怎么样”为动作。

“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。

“被字句”的基本格式是“谁被谁怎么样”。

其中前者的“谁”为被动者，后面的“谁”为主动者，而“怎么样”为动作。

“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。

在互换中，句子中出现的成分不能随意丢掉。

例：茂密的树林把太阳遮住了。

（把字句）变换后：太阳被树林遮住了。

（被子句中把“茂密的”丢掉了，因此是错误的。

）在互换中，句中的词语搭配不能改变。

例：八路军把全部敌人消灭了。

（把字句）变换后：敌人被八路军全部消灭了。

（原句中为“全部敌人”，但互换后的被字句中把全部放在了敌人之后，因此是错误的。

）【链接考题】他紧紧地握住了老人的手。

（变为被字句、把字句）（分析）变被字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字，变“把”字句时，如果是“被”字句，将主语与宾语的位置调换加“把”字，如果是陈述句则将“把”字放在宾语前，谓语放在句子末尾。

（答案）他把老人的手紧紧地握住了。

（把字句）老人的手被他紧紧地握住了。

（被字句）练习：（一）把下列陈述句分别变为“把”字句、“被”字句（1）大灰狼把小羊吃掉了。

（2）蒙蒙细雨淋湿了人们的衣服。

（3）我们在山顶上插上了标志着胜利的队旗。

（4）女教师取下了信箱里的花束，轻轻地贴在自己的脸上。

小学语文《句式转换题》专题复习+训练基本句式是小学语文不可忽视的重点内容，也是小学阶段教学中比较常见和重要的一项内容。

小学生掌握了基本句式后，就可以在造句、写文章时避免或少出错误，同时，也能及时发现并改正自己文章中出现的问题，这将对孩子的语文学习有很大帮助!一、11种常见基本句式1.陈述句：用于告诉别人一件事或一个道理，表示陈述语气的句子，一般语调平和，句尾一般用句号。

例：(1)小明的好朋友是学生。

(2)明天我们去秋游。

(3)夜空中满是闪闪的星星。

2.疑问句：用于提出问题的句子，句尾语调上升，常有疑问词“呢、吗、呀、么”等等，句尾用问号。

例：(1)这本书是你的吗?(2)你吃过午饭了吗?(3)他在做什么呢?3.祈使句：表示命令、请求、希望或者劝阻的句子，根据语句语调可以用叹号、也可用句号。

例：(1)不许随便乱走!(2)请把那本书给我。

4.感叹句：用于抒发感情、表示感叹的句子，句尾用叹号。

例：(1)春天的景色真美呀!(2)种子的力量竟然有这么大!5.肯定句：对事物作出肯定判断的句子叫肯定句。

例：你是一个好孩子。

6.否定句：对事物作出否定判断的句子叫否定句。

例：你不是一个好孩子。

7.疑问句：简单说，把一般陈述句改成疑问句，就是疑问句啦。

例：今天下雨了吗？8.“把”字句：含有“把”字的句子就叫做把字句。

9.“被”字句：含有“被”字的句子就叫被字句。

10.双重否定句：句子中有双数个否定词。

例如：你不是不会做作业。

11.反问句：反问句把答案藏在问题里，且答案唯一并是肯定的，反问的作用是加强语气，比一般陈述句更为有力，感情色彩更为鲜明。

例：难道你今天不用上学?———你今天要上学。

二、5种常见句式变换（一）反问句与陈述句【反问句变陈述句】：1.先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2.看句子里有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3.反问语气词删去“？”变为“。

小学语文句子复习一、句子的四种用途句子的四种用途：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法，它包括肯定句和否定句两种；疑问句是询问一些事情的句子；祈使句是表示要对方做或不做某事、带有祈使语气的句子；感叹句一般是用来表示说话时的喜悦、惊讶等情感。

二、句式陈述句、反问句、设问句、疑问句、肯定句、否定句、双重否定句、把字句、被字句、祈使句、感叹句。

三、修辞1．比喻：作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象。

2．拟人：作用：把事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

3．夸张：作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

4．排比：作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。

5．对偶：作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

6．设问：作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。

7．反问：作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。

常用说明方法的作用：举例子——使文章更直观,更有说服力；使说明的对象具体形象，便于读者理解。

列数字——更具体,更准确；分类别——条理清晰；作比较——鲜明突出；打比方——生动形象；增强文章的趣味性。

作诠释——补充说明，更易理解；画图表——形象直观，便于比较。

四、常用的关联词语（1）并列关系：句子中几个分句之间的关系是平等并列的、没有主次之分，各个分句分别说明几种相关的情况，或表示一件事的几个方面。

常用的关联词语有“既……又……”“一边……一边……”“一面……一面……”（2）递进关系：后面分句的意思比前面分句的意思更进一层。

常用的关联词语有：不但……而且……不光……还……不仅……也……不仅……而且……不但……还……（3）选择关系：几个分句分别说出几件事情，需要从中选择一件。

是……还是……或者……或者……不是……就是…………还是……要么……要么……（4）转折关系：前一个分句说了一个意思，后一个分句不是顺着前一个分句的意思说下来，而是作了一个转折，说出的意思，和前一个分句完全相反或相对。

小学语文：扩句、缩句、病句等超实用技巧小学语文句式方面，有“把字句”、“被字句”、“陈述句”、“疑问句”、“缩句”、“扩句”等十几种句型。

一旦类型多了，学生就很难在短时间内弄清楚，久而久之，孩子在学习上就会产生隐患。

今天，小河老师就给大家汇总了一份小学句式句型知识汇总，希望这能帮到大家。

一、四大句型句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思。

形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。

句子一般有四种类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

陈述句：能告诉别人一件事的句子，疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。

如：日子为什么一去不复返呢？祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。

如：油库重地，请勿吸烟！感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用句号或感叹号。

如：我游览了长城。

我们的生活多幸福啊！二、陈述句、反问句、感叹句的互换反问句是问句的一种特殊形式，并不是向对方提出问题，并不需要回答，答案就在句中，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情，它句末用问号。

陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号。

练习：1.他是一个好人。

反问句：他难道不是一个好人？感叹句：他真是一个好人！2.少先队员应该讲文明，有礼貌。

反问句：少先队员不应该讲文明，有礼貌吗？感叹句：少先队员，就应该讲文明，有礼貌！3.人的聪明与愚笨不是天生的。

反问句：人的聪明与愚笨难道是天生的？感叹句：人的聪明与愚笨真的不是天生的！三、直接引用和转述句互换把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。

有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。

练习：1.美丽的姑娘说：我是智慧的女儿。

转述：一位美丽的姑娘说，她是智慧的女儿。

2.一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。

直接叙述：一位台湾同胞说：我是中国人，我爱中国。

语文句式变换大全提高成绩必备在小学语文的学习中，同学们重点学习的就是字词句的运用。

而相比较与字词的学习，句子掌握起来就要困难一些。

因为在小学语文的学习中，考查句子的运用，而语文中的句式变换作为小学时期的学习重点，也是小升初考试中重点考察对象。

句式转换是小学语文学习的重点，同时也是考试中最容易考到的知识点。

下面为同学们分享一份小学语文句式变换资料，小学语文常见的句型变换并不多，孩子掌握了下面这些，就掌握了一大半了，对提高语文成绩至关重要。

常见的句式有:陈述句把字句反问句被字句直接叙述句间接叙述句肯定句双重否定句等等例如：（1）大风吹断了大树的枝条。

( 改为把字句)大风把大树的枝条吹断了。

（2）大风吹断了大树的枝条。

(改为被字句)大树的枝条被大风吹断了。

（3）我们不能被困难吓倒。

(陈述句改为反问句)我们怎么能被困难吓倒呢?（4）看到他今天的成功,我感到自豪。

(陈述句改为反间句)看到他今天的成功,难道我不感到自豪吗?(5)狂风巨浪怎么能挡住革命战t前进的脚步呢? (反问句改为陈述句) 狂风巨浪不能挡住革命战士前进的脚步。

( 6) 听到北京申奥成功的消息 ,我们怎么能不高兴呢? (反问句改为陈述句)听到北京申奥成功的消息，我们很高兴。

陈述句一反问句反问句一陈述句肯添否定词没否定词否否去否定词有否定词肯加上反问词、语气词删去反问词、语气词句号→问号问号一句号把字句:发出动作者+把+接受动作者+怎么样被字句:接受动作者+被+发出动作者+怎么样当小老师:判断下面的改写是否正确。

,1 )我们不会忘记老师的教育和关心的。

改为反问句:我们怎么不会忘记老师的教育和关心呢?(X)(2 )没有太阳,就不会有我们这个世界。

改为反问句:没有太阳,怎么会有我们这个世箅呢。

(x)( 3 )难道我们的战士不是可爱的吗?改为陈述句:我们的战士不是可爱的。

(x)(4)不耕耘怎么会收获呢?改为陈述句:不耕耘会有收获? (x)1 )秦宾说:“我明天去图书馆看书。

句式转换一、知识梳理（一）要点梳理1、“把”字句与“被”字句（1）“把”字句：把字句=主动者+把+被动者+动作“把字句”的基本格式是“谁把谁怎么样”。

其中前者的“谁”为主动者，后面的“谁”为被动者，而“怎么样”为动作。

例：小明把语文书弄坏了。

（2）“被”字句：被字句=被动者+被+主动者+动作“被字句”的基本格式是“谁被谁怎么样”。

其中前者的“谁”为被动者，后面的“谁”为主动者，而“怎么样”为动作。

例：语文书被小明弄坏了。

❖思考：“把”字句与“被”字句有什么相同的地方？有什么不同的地方？例1：风把柳树枝条吹起来了。

变“被”字句：风被柳树枝条吹起来了。

（）柳树枝条被风吹起来了。

（）2、反问句（1）反问句：用问句的形式，表达自己肯定或者否定的观点。

❖思考：你能分别举个例子吗？（2）反问句的特点：①有反问词：难道、怎么、怎能、哪里、莫非例1：难道他不是一个中国人？他难道不是一个中国人？例2：听了他的话，我们怎能不感动？❖总结：反问词可以放在句首，也可以放在句中。

②肯定反问句表示否定，否定反问句表示肯定例1：你怎么能在上课睡觉？→ 你不能在上课睡觉。

例2：张先生这种舍己为人的精神怎能不使我们感动？→ 张先生这种舍己为人的精神使我们很感动。

③一些时候，句尾有表示疑问的语气词：吗、呢④句尾有问号或者感叹号3、双重否定句（1）双重否定句：一个句子中否定两次，表示肯定的意思。

❖思考：你能举个例子吗？双重否定词：无不、无非、不无、未必不、不是没有、不可能不、没有……不、不得不、不能不、不是不、不会不、不要不、没有一个不、非……不可、不能否认、谁也不能否认等例：她未必不是一个勤劳的孩子。

在场的人，没有一个不说他做得好的。

谁也不能否认，小红是我们班里字写得最好看的人。

（二）方法步骤1、“把”字句和“被”字句的转换方法（1）找出句中的“主动者”和“被动者”，（2）主被换位，把被互换。

（3）其他成分不能随意丢掉。

例：茂密的树林把太阳遮住了。

一、反问句变陈述句：先去掉反问词，再进行否定（加一个否定词或者减一个否定词使句子变通顺），最后将问号改为句好。

即：反问句变陈述句，去掉问号，有加强反问的语气词去掉，在变换后的陈述句中适当的地方必须加一个否定词，才与原反问句意思一致。

比如：“难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗？”变换陈述句：“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的。

”若变换为“他承认人的正确思想不是从天上掉下来的。

”就与原反问句的意思不一致了，答案就是错的，因为否定词“不”放的位置不当。

反问句改陈述句习题：1、您为我们付出了这样高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？2.淮南的柑桔，又大又甜。

可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的积，还不是因为水土不同吗？3.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？4.如果没有人们的辛勤劳动，这里还不是荆棘丛生的荒坡吗？5.不耕耘怎么有收获？不学习怎会有知识？6.这位小姑娘天真美好的心灵，不正像一朵含苞欲放的花蕾吗？7.难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？8.学习如登山，需要有踏实苦干和坚持不懈的精神，才能登上高峰。

这不是十分清楚的道理吗？9.肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？10.字典不正是我无声的朋友和老师吗？二、陈述句变反问句：先将原句进行否定（即改成个否定句），然后加上表反问的语气词（句子一定要通顺），最后将句号改为问号。

即：同样，肯定句变反问句，在变换后的反问句中，必须在适当的地方加一个否定词，才与原句意思一致。

比如：“你应该去看他。

”变为：“难道你不应该去看他吗？”陈述句改成反问句习题：1、这幅画是我们班蔡颖画的。

2.不好好学习，自然不能取得好成绩。

3.对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。

4.那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。

5.功课没做完，不能去看电影。

6.犯了错误旦不敢向老师、同学承认，这不是一个少先队员应有的态度。