初中生物《健康地生活》课堂教学设计

《健康的生活》主题单元设计适用年级七年级所需时间课内共3课时，一周3课时主题单元学习概述健康的生活是生物课程十大主题的最后一个主题。

关注健康，珍爱生命，确立积极健康的生活态度是新课程中一项重要的情感、态度培养目标。

“健康的生活”主题与医学、社会学、环境科学、法律等都有联系，本主题有利于学生从小养成良好的生活习惯，为一生的健康奠定基础。

本单元在知识方面涉及到了皮肤，呼吸系统，消化系统和循环系统等。

本单元包括“人体的免疫功能”“传染病及其预防”“安全用药”三个专题。

专题一通过学生观察分析教材中的“分析与讨论”对人体的第一道、第二道防线的组成和功能有一个直观的了解，从而总结出非特异性免疫的特点。

联系教材设置问题引导学生认真观察图2，通过学生小组讨论总结出抗体和抗原的概念以及特异性免疫的概念和特点。

然后再结合生活中的实例帮助学生进一步加深对免疫的理解。

专题二学生通过分组调查，收集，整理常见的传染病，认识的传染病的特点。

学生通过分析传染病流行的三个基本环节说明传染病预防的措施。

专题三通过课前学生收集的药品使用说明书，分析药品说明书总结包含的信息，让学生了解安全用药的常识，区分处方药和非处方药的区别。

设计“家庭小药箱”活动帮助学生增强对常用药的了解，培养学生对立、全面思考问题的能力。

本单元的学习重点：特异性免疫和非特异性免疫的区别；计划免疫的意义；传染病流行的三个环节和预防传染病的一般出措施。

学习难点：特异性免疫和免疫的概念。

本单元学生通过小组间分析讨论，制作比较表，资料的收集和整理，家庭小药箱的制作等方式，认识到人体的免疫功能的重要性，认同计划免疫的意义。

了解传染病对人体健康的危害，能够举例说明常见传染病的病因传播途径及预防措施。

通过开展研究性学习，调查艾滋病，肝炎，禽流感。

增强学生的社会责任感。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、概述人体免疫的概念和作用2、举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫3、说明传染病的病因、传播途径以及预防措施4、例举常见传染病的种类5、说出安全用药的常识6、区别处方药和非处方药过程与方法：1、通过观察、分析、和讨论课本中的资料，说明人体的第一、二道防线的组成和作用。

基于UbD理论的初中生物逆向教学设计'——以《健康地生活》单元为例蒋伏欢（南京师范大学附属中学新城初级中学黄山路分校,210019）摘要:UbD理论认为，为达到“理解”这一教学目的，最好的设计应该“以终为始”，从学习结果开始逆向思考。

因而，倡导“逆向教学设计”，基本步骤为:确学习结果、确定合适的评估证据、设计学习活动。

以《健康地生活》单元为例，将学生的理解和核心素养的提升作为预期学习结果，探索基于UbD理论的初中生物逆向教学设计。

关键词:UbD理论逆向教学设计《健康地生活》UbD（Understanding by Design）意为追求理解的教学设计，是美国课程专家格兰特•威金斯和杰伊•麦克泰格在继承与创新“目标导向”模式基础上开发出来的一种教学设计框架。

UbD理论提出“理解六侧面”，即将“理解”分为解释、阐明、应用、洞察、神入和自知六个侧面（各侧面的具体含义见表1），并将其作为评估依据。

表1理解六侧面含义解释恰如其分地运用理论和图示，有见地、合理地说明事件、行为和观点续表理解六侧面含义阐明演绎、解说和转述，以提供某种意义应用在新的、不同的、现实的情境中有效地使用知识洞察批判性的、富有洞见的观点神入感受到别人情感、世界观的能力自知显示元认知意识,知道自己的思维模式与行为方式是如何促进或妨碍认知的UbD理论认为，为达到“理解”这一教学目的，最好的设计应该“以终为始”，从学习结果开始逆向思考。

因而，倡导“逆向教学设计”,基本步骤为:确定预期学习结果、确定合适的评估证据、设计学习活动。

逆向教学设计关注预期学习结果,迫使教师从学生“学”的角度思考教学及设计；同时，逆向教学设计可有效避免“活动导向”和“灌输式”两种教学设计带来的“没有引导性的智力目标或没有清晰的优先次序来架构学习体验”的问题&基于UbD理论的逆向教学设计主要聚焦单元——范围不能很小，否则会使课堂和学习变得分散;范围不能太广，否则会使日常教学失去意义。

初中生物健康课教案
年级：初中
课时：1课时
教学目标：
1. 了解人体健康的重要性；
2. 掌握保持健康的基本方法；
3. 提高学生对健康的认识和意识。

教学重点：
1. 人体健康的重要性；
2. 保持健康的基本方法。

教学难点：
1. 如何有效地保持健康。

教学准备：
1. 幻灯片或教材资料；
2. 课堂绘图素材。

教学过程：
一、导入（5分钟）
通过引入健康的概念，引起学生的兴趣和注意。

二、呈现（10分钟）
1. 了解人体健康的重要性，以及健康与生活质量的关系；
2. 讨论保持健康的基本方法，如良好的饮食习惯、适当的运动以及规律的作息时间等。

三、模拟（15分钟）
1. 分组讨论学生自身保持健康的方法；
2. 每组展示自己的讨论结果，并进行小结。

四、巩固（10分钟）
通过绘图的方式，让学生总结并记忆课上学到的内容。

五、作业布置（5分钟）
要求学生在家中整理一份个人的健康计划，包括饮食、运动和休息等方面。

六、展望（5分钟）
展望下一堂课的内容，鼓励学生主动学习，提高自我保健意识。

教学反思：
通过本节课的学习，学生进一步认识到健康的重要性，掌握了一些保持健康的基本方法，提高了对健康的认识和意识。

同时，引导学生关注自身的健康问题，培养了他们主动参与保健的能力。

初中生生物健康课程教案课程目标：1. 让学生了解身体健康的重要性。

2. 帮助学生认识自己的身体结构和功能。

3. 引导学生养成良好的生活习惯和健康意识。

教学内容：1. 身体结构和功能的介绍2. 营养与健康3. 运动与健康4. 心理健康与情绪管理5. 预防疾病与危害因素教学时间：每周一节课，共12周教学步骤：第一周：身体结构和功能的介绍- 介绍人体各个部位的基本结构和功能。

- 讨论身体各部位之间的关联和互动。

- 引导学生学习身体结构与健康的关系。

第二周：营养与健康- 讲解不同营养物质对身体的作用和需求。

- 引导学生了解合理饮食的重要性。

- 分析常见的营养不良及其对身体的影响。

第三周：运动与健康- 引导学生认识运动对身体健康的重要性。

- 讨论不同类型的运动对身体的好处。

- 激发学生热爱运动的兴趣。

第四周：心理健康与情绪管理- 讨论心理健康与身体健康的关系。

- 引导学生学会应对压力和负面情绪。

- 分享心理健康方面的知识和技巧。

第五周：预防疾病与危害因素- 介绍常见疾病的预防方法和危害因素。

- 引导学生了解如何保护自己免受危害。

- 分析生活中可能存在的健康风险。

评估方式：1. 完成课堂讨论和笔记等学生活动。

2. 课后布置相关的作业和小测验。

3. 期末考试测试学生对课程内容的掌握情况。

教学资源：1. 课本资料和多媒体课件。

2. 图书、网络及其他资料。

3. 健康教育专家的意见和建议。

扩展活动：1. 组织健康讲座或座谈会。

2. 进行实地观察和体验活动。

3. 开展健康知识问答比赛。

这是初中生物健康课程的教学计划范本，希望对您有所帮助。

祝教学顺利！。

健康地生活适用年七年级级所需时课内共用4课时每周2课时课外1课时间主题单元学习概述健康地生活是初中生物课程内容的十大主题的最后一个主题，是新课标的一个独立主题，该主题与医学、社会学、环境科学、法律等范畴都有联系，设立本专题有利于学生从小养成良好的生活习惯，为一生健康奠定基础。

本单元包括“健康及其条件”、“预防传染病”、“人体免疫”、“当代主要疾病和预防”四个专题。

重点是：特异性免疫和非特异性免疫的区别；计划免疫的意义；传染病流行的三个环节和预防传染病的一般措施。

难点是：特异性免疫和非特异性免疫的概念。

专题一通过课外资料收集与课内资料分析、活动探究，实现课内外教学资源的有效结合，让学生了解如何拥有健康，如何养成良好的生活习惯。

总体概括了健康地生活这一专题。

专题二通过观察蛔虫卵了解病原体，进而得出传染病的概念、特点、流行必备的三个环节及其预防措施，通过对常见传染病的认识进一步明确预防传染病的措施。

专题三是对前两个专题的深化，通过对皮肤损伤后出现红肿现象的分析，得出非特异性免疫和特异性免疫的概念及区别，在明确什么是特异性免疫的基础上，进一步明晰抗体和抗原的概念及区别。

专题四专门突出当代主要疾病，使学生们认识到本人或亲人朋友也会遇到这样的问题，和生活息息相关，应该重视这部分内容的学习。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1.能够概述健康及其条件，使学生养成健康的生活方式和习惯。

2.说明吸烟、酗酒、吸毒对人体的危害，使学生拒绝吸烟、酗酒、吸毒，珍爱生命。

3.能够概述合理用药的常识，说出合常用药的名称和用途。

4.列举常见的传染病，说明传染病的特点、流行环节和预防措施。

5.描述人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和菲特异性免疫，说明计划免疫的意义。

6.关注心血管疾病和癌症的危害，养成健康的生活和行为习惯。

7.描述人体的免疫功能，区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。

8.理解特异性免疫对人体的主要作用。

《健康地生活》专题复习教学设计人教版八年级生物下册第八单元健康地生活专题复习【教学设计】【设计理念】核心素养的养成是一种生活化、心灵化与生命化的创生过程。

本节课以“给大白升级健康助手芯片”为主线，创设任务情境，给学生带来新奇独特的冲击与憧憬。

整堂课结合生活实际，聚焦中考考点与典型练习进行知识的加温、再生产及生命化的践履。

尤其是带领学生进行创新设计并实施的“溶菌酶溶菌实验”经历了知识的探究、体验与检验等过程，给予学生一个无限辽远而开阔的科学探索世界。

在中考复习过程中注重传授有效的复习方法，落脚点由知识记忆转向能力培养，注重提升学生的思维力与生物学核心素养。

【教材分析】《健康地生活》是人教版初中生物八年级下册第八单元的内容主要包括《传染病及其预防》、《免疫与计划免疫》、《用药与急救》、《了解自己，增进健康》等内容。

让学生学会健康地生活，是义务教育的重要培养目标之一，在第四单元《生物圈中的人》中，已结合人体生理的内容介绍了一些卫生保健知识，但尚不系统和全面，尤其是课程标准中规定的传染病和免疫、医药急救常识、生活方式等内容，难以在人体各系统内容中穿插讲述，为了强化帮助学生学会健康生活这一重要技能，尤其结合当下全球爆发的新冠肺炎疫情，本节课安排了丰富多彩的学生活动，以使本单元的复习教学生动活泼，更具时效性。

【学情分析】生命教育不仅要引导学生认识生命的本质，还要引导他们科学地认识健康，学会关爱生命，学会自我管理，提高生命的质量。

本节是在学生对健康有了一定的认识之后，需要进一步认识传染病及其预防、免疫与计划免疫及急救常识等内容，帮助学生了解养成良好的生活方式和习惯的重要性。

通过本节课的学习，学生从传染病学与免疫学视角全面了解新冠肺炎，能够科学预防传染病，增强自身免疫力，选择健康的生活方式。

【教学目标】知识目标：1.掌握传染病的病因及流行的三个基本环节和相应的预防措施；2.掌握人体三道防线的组成及作用，能区分特异性免疫和非特异性免疫；3.理解人体免疫的功能与计划免疫的概念和意义；4.说出安全用药的常识，关注常用的急救方法。

《健康地生活》课堂教学设计复习目标知识目标:进一步掌握本章的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。

能力目标: 掌握传染病的病因、传播途径和预防措施；了解人体免疫功能及其产生机制，人体的三道防线，认识到计划免疫的重要意义；进一步认识吸烟、酗酒和吸毒的危害；能够运用一些急救方法。

情感、态度、价值观目标：传染病的病因、传播途径、预防措施等常识的巩固，培养健康地生活难点和重点重点：与学生一起复习，主要是让学生学会从生活中获取知识，在实践中获得能力，因此将课堂所学知识应用于生活实际是本节课的重点；树立正确的健康地生活的观念难点：掌握传染病的病因、传播途径和预防措施。

人体的三道防线。

教学设计我们一起复习第八单元健康地生活二、把握节观看知识体系一名同学大声朗读考纲解读与考情预测翻看背诵课本，填写知识梳理根据复习的知识点，小组内讨论修改导学案的知识梳理部分首先请大家一起看一下本章知识体系接下来我们看看和中考的关系：考纲解读与考情预测结合要点回顾，快速回顾课本内容，然后填写导学案的知识梳理奏，梳理知识对照投影中的答案，改正，查缺补漏，背诵相关知识点。

以提问的方式，梳理知识点查看部分同学的知识梳理，了解知识点掌握相对薄弱环节径 C．保护易感人群D．以上都不是4. （2015年临沂市）2015年5月31日是第28个世界无烟日，同学们为了宣传烟草对健康的危害，不做“校服烟民”，兴趣小组的同学探究了“烟草浸出液对水蚤心率的影响”，并获得了下表数据：下列分析错误的是A．为了与不同浓度的烟草浸出液形成对照，设置清水作为对照组B．实验过程中一只水蚤只能做2次实验，即先在清水中观察，再在烟草浸出液中观察C．由表中数据可知，烟草浸出液对水蚤的心率具有抑制作用。

浓度越高，抑制作用越强D．烟草燃烧时，烟雾中含的尼。

初中生物的健康教育教案
目标：
1.了解健康的重要性；
2.认识健康与生活方式的关系；
3.掌握保持健康的方法和技巧。

教学重点：
1.健康的定义和意义；
2.恶劣生活方式对健康的危害；
3.如何保持健康。

教学难点：
1.认识健康与生活方式的关系；
2.如何改变不良生活习惯。

教学过程：
一、导入（5分钟）
1.引导学生思考：什么是健康？为什么健康很重要？
2.通过一段小视频或图片展示引出健康的概念。

二、讲解健康的定义和意义（10分钟）
1.简单介绍健康的定义；
2.解释健康对一个人的重要性，包括对工作、学习和生活的影响。

三、探讨生活方式与健康的关系（15分钟）
1.列举不良生活方式的例子，如不健康饮食、缺乏运动、熬夜等；
2.让学生讨论这些不良生活方式会对健康造成何种危害。

四、讲解保持健康的方法和技巧（15分钟）
1.介绍健康的生活方式，包括健康饮食、适量运动、良好的作息习惯等；
2.让学生掌握一些简单实用的保健方法，如勤洗手、保持心情愉快等。

五、总结和讨论（5分钟）
1.简要总结今天的学习内容；
2.与学生讨论今后如何改变不良生活习惯，保持健康。

六、作业布置（5分钟）
1.要求学生完成一篇关于如何保持健康的短文；
2.鼓励学生用实际行动改变不良生活方式。

教学反思：
通过本堂课的学习，学生对健康的重要性有了更深刻的认识，了解了不良生活方式对健康的危害，并掌握了一些简单实用的保健方法。

希望通过这样的健康教育，能够引导学生形成良好的生活习惯，保持健康。

基于深度学习的单元主题式复习教学以初中生物学 健康地生活 为例孙健敏(江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学ꎬ江苏苏州２１５２００)摘㊀要:文章以２０１３年苏科版生物学教材 健康地生活 为例ꎬ从确定单元复习主题㊁设计单元复习过程㊁单元复习评价反思三个方面ꎬ阐述基于深度学习的初中生物学单元主题式复习教学策略ꎬ旨在引领学生深度学习ꎬ发展生物学核心素养ꎬ有效提高学生生物会考成绩.关键词:深度学习ꎻ单元主题式复习ꎻ健康生活ꎻ初中生物中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２０－０１４３－０３收稿日期:２０２３－０４－１５作者简介:孙健敏ꎬ从事中学化学教学研究.㊀㊀深度学习的过程反映了核心素养的要求:学习者在教师引领下ꎬ围绕富有挑战性的学习主题ꎬ全身心积极参与ꎬ理解学习过程ꎬ掌握学科核心知识ꎬ主动建构新知识体系ꎬ将所学知识进行迁移ꎬ解决生活中的实际问题.笔者结合初中生物学学科及本校学生特点ꎬ以２０１３年苏科版八下生物学教材 健康地生活 为例ꎬ参照国内外单元教学设计思路ꎬ从确定单元复习主题㊁设计单元复习过程㊁单元复习评价反思三方面阐述单元主题式复习教学策略ꎬ运用单元主题式教学的方式来促进学生的生物学深度复习ꎬ进而落实对学生核心素养的培养ꎬ有效提高学生生物会考成绩.１确定单元复习主题单元复习主题的确定是开展深度学习的起点ꎬ教师应以课程标准为依据ꎬ结合教材ꎬ立足历年会考考情ꎬ选择贴近学生生活并有利于发展学生核心素养的复习主题ꎬ适当对教材内容进行整合或二次加工ꎬ激发学生深度学习的兴趣.１.１依据课程标准健康地生活 单元复习主题属于«义务教育生物学课程标准(２０２２版)»(下面简称«课程标准»)七个学习主题中的第五个学习主题 人体生理与健康 .«课程标准»有关学业要求如下:学生完成该课程的学习任务后ꎬ能设计简单实验ꎬ探究有关人体生理与健康的问题ꎻ关注有关传染病的社会性科学议题ꎻ关注常见疾病对人体和社会产生的危害等.１.２结合教材２０１３年苏科版生物教材 健康地生活 单元通过两个层面来描述:一是人类自身对疾病的抵御ꎬ二是关注现代生活与人类健康的关系.让学生学会健康的生活是义务教育的一个重要目标.结合教材ꎬ确定富有挑战性的单元复习主题ꎬ帮助学生建立㊁理解和应用 人体健康受传染病㊁心血管疾病㊁癌症及外部伤害的威胁ꎬ良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 这一生物学大概念.１.３立足考情根据表１可知ꎬ近五年苏州市初中生物学业水平测试(以下简称会考)试题ꎬ均与苏州主要传染病㊁我国古代和当代传染病预防与治疗方面的成就㊁食品安全㊁现场急救㊁安全用药等会考考点相结合ꎬ通过实战体验ꎬ学生能运用所学知识分析生活情境３４１中的现象㊁问题ꎬ有助于学生养成健康的生活态度和行为习惯ꎬ同时提高会考成绩.表１㊀苏州市近５年生物会考考点分析评价内容苏州近五年会考考题传染病和免疫２０１７年第３５㊁４１㊁４２㊁４４㊁４５题２０１８年第２９㊁３１㊁３２㊁３３㊁４０题２０１９年第３３㊁３５㊁３８㊁４０题２０２０年第３２㊁４６㊁４７㊁５０题２０２１年第２６㊁５４题威胁健康的主要疾病２０１７年第４０题２０１８年第３５题２０２１年第３９题酗酒㊁吸烟和吸毒的危害２０１７年第４０题医药常识２０１７年第４０题２０１８年第３４题２０１９年第３４题２０２０年第２８题２０２１年第２９㊁３８题２设计单元复习过程２.１围绕单元复习主题ꎬ确立复习核心内容围绕单元复习主题ꎬ由此发散ꎬ构建单元复习主题思维导图如图１所示ꎬ确立复习核心内容为以下五个:传染病㊁免疫力㊁生活方式病㊁医药与急救㊁心理健康及社会适应性良好.图１㊀单元复习主题思维导图２.２依据复习核心内容ꎬ设计深度复习活动单元深度复习活动设计要重点关注学生的复习过程和形式:形式新颖多样的复习活动ꎬ有一定挑战性的任务ꎬ可体现生物学学科的实践性ꎬ引导学生深度参与ꎬ确保复习有效性.复习课时安排:第一课时:任务１ꎻ第二课时:任务２㊁３.任务１:传染病与免疫力传染病及其预防:新型冠状病毒肺炎ꎬ是近几年危害人体健康的主要传染病.教师以新冠肺炎为背景ꎬ引导孩子根据现有传染病常识ꎬ说出新冠肺炎的病原体㊁传染源㊁传播途径和易感人群.同时通过小组讨论ꎬ将生活中预防新冠肺炎的防疫 三件套 及防疫 六还要 措施ꎬ一一对应传染病预防的三大措施.在此基础上ꎬ由各个小组展示教学前所搜集的１~２种普通传染病的基本资料ꎬ对传染病的原因㊁特点㊁流行环节㊁预防方法加以说明ꎬ并把传染病的名字㊁病原体㊁传染源㊁传播途径㊁易感人群等填写在教学卡片上ꎬ贴到汇总表中.人体免疫类型与免疫功能:延续新冠肺炎情境ꎬ教师设问:在疫情中ꎬ为什么有的人会生病ꎬ有人不会呢?多数学生会提到 免疫力不同 这个观点.根据学过的身体抵御病原体入侵过程的动画ꎬ学生领悟到身体无时不刻处在病原体包围之中ꎬ而一般人没有感觉不适ꎬ大多得益于第一㊁二道防线.接下来进行小组活动:利用课前所做的对新冠病毒(抗原)和相应抗体的实验模型ꎬ派各组代表介绍和展示对人类第三道防线的免疫过程.在此基础上ꎬ总结得出人体免疫的功能ꎬ再由免疫功能异常引出过敏反应以及与艾滋病传播的有关内容[１].整个复习过程中学生积极投入㊁勤于动手㊁主动思考ꎬ不仅复习了教材中传染病与免疫力的基础知识ꎬ还进行了拓展.同时还训练了他们获取和处理信息的能力㊁沟通协调的技巧和综合㊁归纳的思考方式.学生在真实生活情境中进行深度复习ꎬ不仅掌握了传染病及其预防知识ꎬ也增强了社会责任意识.任务２:生活方式病及医药与急救有了三道免疫防线ꎬ我们就不会得病了吗?通过设问自然切换到下一个任务.按照«课程标准»的规定ꎬ在本任务中ꎬ教师需要帮助学生建立的重要概念是:生活习惯和行为选择能够影响人体健康.在某些情形下ꎬ一些急救方式可以减轻伤害或者挽回生命.生活方式病:在此部分中ꎬ可以通过希沃白板课堂活动中的 超级分类 功能ꎬ列举生活中的常见非４４１传染病ꎬ让学生进行分类ꎬ哪些是由于不良的生活习惯㊁方式引起的慢性非传染性疾病ꎬ哪些是遗传病.也可使用希沃白板课堂活动中的 分组竞争 功能ꎬ每组派代表上台ＰＫꎬ区分慢性非传染性疾病与遗传病.在此基础上ꎬ各小组反思在新冠疫情中ꎬ自己或家人存在哪些不良的生活方式ꎬ可能会导致哪些生活方式病ꎬ该如何纠正及预防.各小组还可派代表再选择１~２种慢性非传染性疾病ꎬ说说生活中哪些不良的生活习惯可能导致此病ꎬ该如何预防等.最后ꎬ把预防慢性非传染性疾病的方法用简洁的文字归纳ꎬ贴在汇总表中.这样贴近生活的互动活动ꎬ让复习过程充满挑战㊁学生印象更深刻ꎬ达到深度复习的效果.医药与急救:很多疾病需要药物辅助治疗.正确配备㊁管理和使用家庭小药箱ꎬ可以为自己和家人赢得抢救时间提供重要保证.教师可提前布置学生根据所学的安全用药常识ꎬ根据家庭实际情况ꎬ为家人配备小药箱并拍摄短视频ꎬ课堂上向同学展示㊁交流.可重点介绍为预防新冠肺炎ꎬ家庭小药箱药品配备的特别之处.除了生病ꎬ在生活中ꎬ也可能会意外受伤.教师可展示生活中意外受伤的图片:被开水烫伤㊁受伤流血㊁骨折㊁溺水㊁煤气中毒等.让小组成员选择一种ꎬ讨论具体的急救措施.有条件的学生还可在课堂上通过模仿练习止血包扎㊁模拟胸外心脏按压ꎬ以及人工呼吸等的具体方法.这种通过 做中学 ꎬ理论联系实际的深度复习方式ꎬ不仅引导学生关注医药与急救问题ꎬ在生活中正确科学地进行个人决策ꎬ更锻炼了学生的动手能力ꎬ培养了他们关爱家人的良好情感.任务３:心理健康及社会适应性良好仅有健康的体魄ꎬ不生病就代表健康吗?学生通过对健康定义的了解ꎬ会给出否定答案ꎬ顺利切换至任务３.在现代社会当中ꎬ总是存在着许多的心理压力ꎬ初中学生也是这样ꎬ对尚处在青春期的初中生来说ꎬ很容易在错综复杂的人际交往与学习过程之下ꎬ产生身心不良㊁心理障碍的现象.教师结合新冠情境ꎬ深度挖掘学生在疫情期间遇到的烦恼与不良情绪.如:出现持续的烦躁ꎬ不能静下心来做事情㊁入睡困难㊁对各种信息过于敏感㊁紧张易怒㊁与家人发生冲突㊁对以往感兴趣的事情提不起兴趣等等.然后ꎬ教师安排他们谈话ꎬ让他们发表意见ꎬ讨论自己在摆脱困惑㊁苦闷或不良情绪上所采取的好办法.指导学生采取各种适当的方法进行心态调整ꎬ让自己保持轻松愉快的心态[２].利用学生的实际经验完成任务３的深度复习㊁交流分享ꎬ将有利于帮助学生培养 大健康 理念㊁掌握健康生活常识㊁培养健康生活习惯㊁保障身心健康㊁做好学生的心理健康教育工作.这也是 健康伴我行 复习单元的教学追求.３单元复习评价反思３.１单元复习评价每课时单元内容复习结束后ꎬ要结合历年生物会考考题或教师新编试题ꎬ及时进行演练ꎬ夯实复习成效.可以是传统的纸质试卷ꎬ也可是利用问卷星制作的电子试卷.不论是何种评价方式ꎬ选取的内容都要紧扣会考ꎬ贴近生活.练习后ꎬ教师及时进行诊断ꎬ随时掌握学生的复习情况ꎬ以便及时调整复习策略ꎬ改进单元复习教学.３.２单元复习反思本单元３个核心复习任务始终围绕学生熟悉并正在经历的新冠肺炎疫情展开ꎬ学生在教师指导引领下ꎬ全身心积极参与ꎬ由生活亲历情境唤醒原有知识ꎬ进而掌握学科核心知识㊁迁移运用知识于生活ꎬ学以致用㊁主动构建复习单元知识网络ꎬ达到 跳一跳ꎬ摘到桃子 的深度复习效果ꎬ提升了学生运用所掌握的知识来作答生物会考情境题的实战能力.参考文献:[１]黄惠涛.促进深度学习的生物学复习课主题式情境教学[Ｊ].中小学班主任ꎬ２０２１(０８):１７－１９.[２]赖旭初.指向深度学习的生物学单元整体备课:以 细胞的基本结构 单元为例[Ｊ].福建基础教育研究ꎬ２０２２(０１):１３３－１３５.[责任编辑:季春阳]５４１。