《狐假虎威》教学反思

狐假虎威教学反思范文（精选4篇）狐假虎威教学反思范文身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是为大家收集的狐假虎威教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

狐假虎威教学反思1听完湛校长对我本节课的点评和指导之后，我最大的一个感受是自己目前的能力与想要达到的教学效果之间还存在着一定的差距，还需要多思考，多反思。

除此之外，从湛校长的点评中，我还学到了以下几点：1、深入了解学情。

如在导入环节，我以“同学们对狐狸和老虎有什么印象”这个问题导入，由于课前让学生进行了预习，学生在回答这个问题时，都是根据本课内容来回答，大都回答狐狸很狡猾，老虎较愚蠢。

这种印象其实是我们人为的赋予它们的印象，跟这些动物的实际情况不符。

如果学生由此对狐狸和老虎形成了这样的印象，深究一点的话就是对学生的价值观造成了错误的影响，这是极不应该的。

因此作为老师一定要在各个方面都慎重。

2、注意细节和方法。

在教学生读生字这个环节，我应该再仔细一些，多想想一些组词是否符合学情，以免出现学生都不会读某个字的情况。

应该把所有的字词都注上音。

在教多音字这个环节，应该结合词意来帮助学生区分字的读音，而不是只单纯的教读音。

在写字方面，我应该多观察字的细节，做到每一笔都写到位，给学生做正确的示范。

同时，多发挥学生的主体性，如利用同桌之间互相检查等方法，让学生把字写到位。

3、在教学课文环节，理清思路，找准重点。

针对每一部分内容设计好相应的问题，切勿杂论的提问问题。

如本节课的重点可放在狐狸和老虎的对话上。

教学这一部分，首先课件出示对话，让学生明白两只动物当时的心理；其次，让学生带着动作来朗读；最后，同桌互读，互演。

找学生上台展示。

4、对学生的引导和评价要自然、多样。

有时自己的引导和评价太过于生硬和单调。

听了湛校长的对学生的那些引导和评价语，觉得特别的生动和自然。

在这一点上我还需要多下功夫。

总之，接下来，继续多思考，多找策略。

小学二年级语文《狐假虎威》教学反思【篇一】小学二年级语文《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。

故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。

这样的课文，教学的重点放在哪儿？又该如何突破？想了又想，觉得还是该回归“原始地带”——体验角色，深化情感。

一、查一查语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。

本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。

如”假、蒙、窜……”我一直认为低年级的学生应养成的良好习惯，因为能为我们的阅读教学“插上翅膀。

”因此在课上，我让学生独自查了“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确解释。

二、演一演情境表演是儿童欢迎的表现形式。

《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。

教学课文的7-8小节时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。

学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

三、说一说“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的’教研课题。

教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。

学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。

小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。

学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。

课上完了，也给我留下了很多很多的思考……【篇二】小学二年级语文《狐假虎威》教学反思这篇课文有很强的故事性，我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解，以看图、朗读、表演等方式展开教学活动，并重点抓住几个词语，作为课文的主线。

《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思篇一在第一课时，我设计了一个正确、流利地朗读课文的环节：师：老师要先请9位同学每人读一个自然段，其他的小朋友一起来听听，你最喜欢谁读的那句话或那个词，敢不敢挑战一下？生：敢！师：那就先请大家准备一下吧！······生1：我最喜欢谢绍凡读的“茂密的森林”，觉得很神秘生2：我最喜欢周浩源读的“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎”好像狐狸正在我们眼前转折眼睛呢！反思：在这个读书环节中，读的同学读得很用心，因为每个人都想得到别人的称赞，而听的小朋友呢也听得非常的认真，只有这样才能听出谁读的好，说出自己“最喜欢”谁读的，而且这是他们很乐意去做的事，在这个过程中，学生的主动性得到了有效地激发，自然读书的效果也会好得多，“我要读”比“要我读” 肯定是要让课堂写的轻松和有效地《狐假虎威》教学反思篇二前段时间执教了《狐假虎威》一课。

上完课，发现对狐狸的定位问题，究竟是狡猾还是聪明还是有点困惑。

上网查阅同行们的意见，发现了“欣赏小雨”的博文，很是赞同陈老师的观点与想法。

（有人提出，狐狸是聪明的，因为当它遇到危险的时候能够想办法自救。

我认为，语文教学要教会学生在品析文字的过程中感悟作者的写作意图。

而该课作者的立足显然是狡猾。

因为课文第二自然段开头就有一个很重要的词语——狡猾。

我想这个词语就为我们定下了文本正确的价值取向。

再细细品读这课，发现有两个地方我们非常熟悉：“眼珠子骨碌一转”、“摇了摇尾巴”。

这就让我们不由自主地想到学过的《狐狸和乌鸦》。

因为其中也曾经出现过“眼珠一转”、“摇摇尾巴”。

我个人认为，在《狐假虎威》中再用类似的词语绝非偶然，而是为了突显了教材之间的内在联系，唤起学生已有的知识和体验，引导他们更好地走进新教材。

因此我在教学时，不仅再现《狐狸和乌鸦》该课教材，还用红线划出这2个地方。

这样教学的目的是为了引领学生回忆、比较，让学生体会这些狡诈、做作的神态是狐狸惯用的伎俩。

《狐假虎威》教学反思（精选7篇）《狐假虎威》教学反思（精选7篇）作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的《狐假虎威》教学反思（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《狐假虎威》教学反思篇1今天上午我讲的是《狐假虎威》第一课时。

本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类生字的读音，会写二类生字。

了解文章大意，知道《狐假虎威》讲的是一件什么事情，了解文章大意。

在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。

首先讲狐假虎威四个生字。

在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。

从学生学的方面来讲，学生能够自己分析字音，分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节。

分清字形找出部首，但不明白字意。

这本来也是难点，设计这个环节主要是让学生明白《狐假虎威》中“假”的意思。

为学生明白狐假虎威的意思是狐狸借老虎的威风把百兽吓跑。

学生不能准确明白。

这就要求我在讲第二课时是重点带领学生再次了解文章大意。

今天下午在设计第二课时的课件时，我先带领学生理解狐假虎威中“狐”和“虎”分别指代的是什么，接着让学生逐段读课文，引导学生读中感悟文意。

首先，要让学生明白故事的起音是在森林里一直老虎捉到了一只狡猾的狐狸，狐狸为了自保，编造了谎言欺骗老虎。

接着引导学生明白什么是“咕噜一转”、“扯着嗓子”让学生在读中感悟狐狸的狡猾。

抓住“老虎一愣”“蒙住”引导学生明白老虎慢慢上当。

指导学生读好狐狸的“摇头摆尾”“神气活现”“半信半疑”“东张西望”。

让学生明白狐狸和老虎的前后位置，和动作表情。

最后，通过百兽的表现证明狐狸成功的上当。

进而让学生明白《狐假虎威》寓意。

《狐假虎威》教学反思篇2《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思1《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。

在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。

在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。

所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。

首先，我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念：以阅读为本位的语文课堂实践活动。

在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。

其次，在教学当中主要把握以下几点：一、注重朗读训练要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。

我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。

把课文读正确、读通顺。

理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。

二、理解词语形式多样语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。

我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位“小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。

其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。

狐假虎威教学反思范文身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的狐假虎威教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

狐假虎威教学反思1今天上午我讲的是《狐假虎威》第一课时。

本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类生字的读音，会写二类生字。

了解文章大意，知道《狐假虎威》讲的是一件什么事情，了解文章大意。

在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。

首先讲狐假虎威四个生字。

在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。

从学生学的方面来讲，学生能够自己分析字音，分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节。

分清字形找出部首，但不明白字意。

这本来也是难点，设计这个环节主要是让学生明白《狐假虎威》中“假”的意思。

为学生明白狐假虎威的意思是狐狸借老虎的威风把百兽吓跑。

学生不能准确明白。

这就要求我在讲第二课时是重点带领学生再次了解文章大意。

今天下午在设计第二课时的课件时，我先带领学生理解狐假虎威中“狐”和“虎”分别指代的是什么，接着让学生逐段读课文，引导学生读中感悟文意。

首先，要让学生明白故事的起音是在森林里一直老虎捉到了一只狡猾的狐狸，狐狸为了自保，编造了谎言欺骗老虎。

接着引导学生明白什么是“咕噜一转”、“扯着嗓子”让学生在读中感悟狐狸的狡猾。

抓住“老虎一愣”“蒙住”引导学生明白老虎慢慢上当。

指导学生读好狐狸的“摇头摆尾”“神气活现”“半信半疑”“东张西望”。

让学生明白狐狸和老虎的前后位置，和动作表情。

最后，通过百兽的表现证明狐狸成功的上当。

进而让学生明白《狐假虎威》寓意。

狐假虎威教学反思2《狐假虎威》是一篇家喻户晓的寓言故事。

课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。

课文对于狐狸和老虎的描写，形象生动，十分逼真。

寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。

这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。

《狐假虎威》的教学反思《狐假虎威》的教学反思身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的《狐假虎威》的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《狐假虎威》的教学反思篇1《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。

故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。

这样的课文，教学的重点放在哪儿？又该如何突破？想了又想，觉得还是该回归“原始地带”——体验角色，深化情感。

一、查一查语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。

本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。

如“假、蒙、窜……”我一直认为低年级的学生应养成的良好习惯，因为能为我们的阅读教学“插上翅膀。

”因此在课上，我让学生独自查了“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确解释。

二、演一演情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。

《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。

教学课文的7-8小节时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。

学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

三、说一说“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的.输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。

教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。

学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。

篇一狐假虎威教学反思今天上午我讲得就是《狐假虎威》第一课时。

本课时主要就是以生字教学为主,让学生重点掌握本课得一二类生字得读音，会写二类生字。

了解文章大意,知道《狐假虎威》讲得就是一件什么事情,了解文章大意。

在实际得教学工作中,我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。

首先讲狐假虎威四个生字。

在教学这四个生字时,我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、与字义这几个方面来讲。

从学生学得方面来讲,学生能够自己分析字音，分清前后鼻音、平翘舌音与整体认读音节。

分清字形找出部首,但不明白字意。

这本来也就是难点,设计这个环节主要就是让学生明白《狐假虎威》中假得意思。

为学生明白狐假虎威得意思就是狐狸借老虎得威风把百兽吓跑。

学生不能准确明白。

这就要求我在讲第二课时就是重点带领学生再次了解文章大意。

今天下午在设计第二课时得课件时,我先带领学生理解狐假虎威中狐与虎分别指代得就是什么,接着让学生逐段读课文,引导学生读中感悟文意。

首先,要让学生明白故事得起音就是在森林里一直老虎捉到了一只狡猾得狐狸,狐狸为了自保,编造了谎言欺骗老虎。

接着引导学生明白什么就是咕噜一转、扯着嗓子让学生在读中感悟狐狸得狡猾。

抓住老虎一愣蒙住引导学生明白老虎慢慢上当。

指导学生读好狐狸得摇头摆尾神气活现半信半疑东张西望。

让学生明白狐狸与老虎得前后位置,与动作表情。

最后,通过百兽得表现证明狐狸成功得上当。

进而让学生明白《狐假虎威》寓意。

篇二狐假虎威教学反思在课堂教学过程中,通过抓住狐狸得动作骨碌一转、扯、摇,启发学生思考,理解每个动作得含义,从而理解狐狸得心理活动，体会它得狡猾。

又从老虎得动作楞、松,明白了老虎被狐狸骗了得经过。

学生在理解得基础上进行多种形式得朗读,取得了较好得效果,学生在课堂上情绪高涨,发言踊跃,读出了狐狸步步得胜,老虎信以为真得味道来,然后再进行表演,达到了水到渠成得效果。

《狐假虎威》就是一篇家喻户晓得成语故事。

通过狡猾得狐狸假借老虎得威风把百兽吓跑得事,来比喻依仗别人得势力来欺压别人得事。

《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思1《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、齐读、表演等__来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。

文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。

再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。

因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强，教学效果不错。

其实，《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最初的教学设计中，我本想把学生情景表演、分角色读环节放在前面，又害怕时间紧张，所以把这些环节放在了后面，把寓意总结放在了前面，引导的有点浅，不够深入。

在拓展上，我抓住每一个值得学习的'地方，对学生进行教育，如自信心的教育，自我保护的教育，尽量把方方面面的教育贯穿在篇篇课文里。

总之，以后要更深入的了解教材，更合理的安排时间，更有序的设置环节，更全面的拓展内容。

《狐假虎威》教学反思2今天上午我讲的是《狐假虎威》第一课时。

本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类生字的读音，会写二类生字。

了解文章大意，知道《狐假虎威》讲的`是一件什么事情，了解文章大意。

在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。

首先讲狐假虎威四个生字。

在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。

篇一狐假虎威教学反思今天上午我讲的是《狐假虎威》第一课时。

本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类生字的读音，会写二类生字。

了解文章大意，知道《狐假虎威》讲的是一件什么事情，了解文章大意。

在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。

首先讲狐假虎威四个生字。

在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。

从学生学的方面来讲，学生能够自己分析字音，分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节。

分清字形找出部首，但不明白字意。

这本来也是难点，设计这个环节主要是让学生明白《狐假虎威》中假的意思。

为学生明白狐假虎威的意思是狐狸借老虎的威风把百兽吓跑。

学生不能准确明白。

这就要求我在讲第二课时是重点带领学生再次了解文章大意。

今天下午在设计第二课时的课件时，我先带领学生理解狐假虎威中狐和虎分别指代的是什么，接着让学生逐段读课文，引导学生读中感悟文意。

首先，要让学生明白故事的起音是在森林里一直老虎捉到了一只狡猾的狐狸，狐狸为了自保，编造了谎言欺骗老虎。

接着引导学生明白什么是咕噜一转、扯着嗓子让学生在读中感悟狐狸的狡猾。

抓住老虎一愣蒙住引导学生明白老虎慢慢上当。

指导学生读好狐狸的摇头摆尾神气活现半信半疑东张西望。

让学生明白狐狸和老虎的前后位置，和动作表情。

最后，通过百兽的表现证明狐狸成功的上当。

进而让学生明白《狐假虎威》寓意。

篇二狐假虎威教学反思在课堂教学过程中，通过抓住狐狸的动作骨碌一转、扯、摇，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。

又从老虎的动作楞、松，明白了老虎被狐狸骗了的经过。

学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，取得了较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，发言踊跃，读出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的味道来，然后再进行表演，达到了水到渠成的效果。

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。

通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。