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我国现代学徒制改革建议随着我国经济的不断发展和现代化进程的加快，职业教育也成为了社会关注的热点话题。
作为职业教育的一种重要形式，学徒制在我国已经得到了广泛的认可和重视。
现有的学徒制度在实施过程中还存在诸多问题和不足，远未发挥出其应有的效益。
为了推动我国职业教育的发展，提高人力资源的质量和水平，有必要对现有的学徒制度进行改革和完善。
本文就我国现代学徒制的改革提出了一些建议。
一、加强政策支持，确保学徒制的可持续发展二、建立健全的学徒制度学徒制度的完善需要从多个方面着手，包括学制、培训内容、培训方式等。
应当建立健全的学徒培训体系，明确学徒的培训期限和培训内容，确保学徒在培训期间能够全面掌握所需的专业技能和知识。
应当建立多元化的培训模式，包括企业内培训、学校培训、社会实践等，提供多种选择和灵活性，满足不同学徒的需求。
学徒制度的实施还需要与相关法律法规相衔接，建立健全的培训合同和纠纷解决机制，保护学徒的合法权益，确保学徒制度的顺利进行。
三、加强师资队伍建设作为学徒培训的重要主体，师资队伍的建设至关重要。
目前我国职业教育师资队伍整体水平不高，学徒制的师资队伍更是短缺严重。
有必要加大对学徒师资队伍的培训和支持力度，提高师资队伍的整体素质和水平。
还应引导企业和学校加强师资队伍的交流和合作，促进经验的分享和合作的开展，为学徒培训提供更好的师资支持。
四、促进学校和企业的合作学徒制需要学校和企业的共同配合和协作，才能够更好地发挥其效益。
在学校方面，应当鼓励学校与企业合作，根据市场需求设立专业课程和实习基地，为学徒的培训提供更好的环境和条件。
在企业方面，应当鼓励企业参与学徒培训，提供更多的实习岗位和职业机会，积极传授专业技能和知识，为学徒的成长和发展提供更多的支持。
政府还应当制定相关的政策和措施，鼓励学校和企业进行合作，提高合作的积极性和主动性，共同推动学徒制度的发展和完善。
五、加强宣传和推广学徒制是一种相对新颖的职业教育形式，受到了一定程度的认可和支持，但在推广和宣传方面还存在问题。
引言：现代学徒制制度是一种培训和教育体系，旨在通过结合理论知识和实际工作经验，为年轻人提供更好的就业机会和职业发展途径。
这种制度已经在许多国家得到广泛应用，并被证明是一种成功的职业教育模式。
本文将探讨现代学徒制制度的定义、历史背景、重要性以及其在不同国家中的实施情况。
概述：现代学徒制制度是一种结合职业培训和工作实践的教育体系，通过学徒和导师之间的合作和指导，帮助学徒们在特定领域获得实际经验和技能。
这种制度的起源可以追溯到中世纪的学徒制度，但现代学徒制在许多国家中已经得到了广泛的发展和应用。
正文内容：一、定义和原理1.1学徒制的定义1.2学徒和导师的角色和职责1.3学徒制的工作原理和指导原则1.4学徒制度在不同行业中的应用二、历史背景2.1学徒制的起源和发展2.2学徒制度的影响和作用2.3学徒制度的演变和改革2.4学徒制度在不同国家中的历史发展情况三、现代学徒制的重要性3.1为年轻人提供更好的就业机会3.2培养高素质的技能型劳动者3.3促进产业升级和创新能力的提高3.4提高劳动力市场的灵活性和适应性3.5建立和维护良好的人才培养机制四、国际实施情况4.1德国的学徒制度4.2美国的学徒制度及其变革4.3英国的学徒制度4.4中国的学徒制度发展现状4.5其他国家的学徒制度实践与借鉴五、现代学徒制的挑战和未来发展5.1学徒制度在教育体系中的定位问题5.2学徒制度的培训质量和标准问题5.3学徒制度与工会关系的协调问题5.4学徒制度在数字化时代的转型和创新5.5学徒制度的国际交流与合作总结：现代学徒制制度在全球范围内得到了广泛的应用和普及。
它为年轻人提供了更好的就业机会和职业发展途径，培养了高素质的技能型劳动者，促进了产业升级和创新能力的提高。
学徒制度也面临一些挑战，如定位问题、培训质量和标准问题等。
未来，随着数字化时代的到来，学徒制度需要不断转型和创新，并加强国际交流与合作，以适应不断变化的职业教育需求。
美国注册学徒制的发展背景现状及趋势学徒制度在美国有着悠久的历史，早在殖民地时期，就有学徒制度的存在。
学徒制度是一种通过在工作中学习和获得实践经验来培养技能的教育体系，对于提高工人的技术水平和就业机会具有重要意义。
随着社会的发展和经济的变革，学徒制度也发生了很多变化，逐渐走向了现代化和多样化。
本文将对美国注册学徒制的发展背景、现状及趋势进行探讨。
一、发展背景1.1 历史渊源早在17世纪，美国就开始实行学徒制度。
当时，学徒通过在大师傅的指导下学习技能，逐渐成长为合格的工匠。
这种传统的学徒制度一直延续到20世纪，但在工业化和现代化的发展过程中，学徒制度也经历了很多变化。
20世纪末，由于技术和社会的发展，传统的学徒制度逐渐式微，但随着21世纪学徒制度的再次兴起，注册学徒制成为了一种新的教育发展模式。
1.3 教育改革美国的教育改革一直是一个持续的主题，从基础教育到职业教育，都在不断进行制度和内容的改革。
学徒制度的兴起正是教育改革的一个重要方面，通过与企业和行业合作，提供高质量的职业培训，成为了当前教育改革的一个重要方向。
二、现状分析2.1 注册学徒制度的兴起注册学徒制是指由政府或行业机构认可的学徒计划，学徒在完成培训后可以得到正规的职业证书。
当前，美国的注册学徒制度已经得到了广泛的发展和推广，覆盖了建筑、制造、医疗、信息技术等多个行业。
政府通过鼓励企业提供学徒岗位、制定相关的培训标准和课程、为学徒提供资助和补贴等方式，促进了注册学徒制度的发展。
2.2 学徒制度的多样化随着社会和经济的发展，学徒制度也出现了多样化的发展趋势。
传统的制造业学徒制度依然存在，但同时也出现了更多新的形式，比如金融、咨询、医疗、餐饮等行业也开始尝试注册学徒制度，为学生提供更广泛的就业选择和发展空间。
2.3 政府政策的倾斜为了推动注册学徒制度的发展，美国政府出台了一系列的政策文件和措施。
比如制定了学徒计划的标准和规范、提供了资金支持和税收优惠等措施，鼓励企业和教育机构开展学徒培训项目。
新型学徒制的实践探索与研究1. 引言1.1 背景介绍新型学徒制将理论学习与实践操作相结合，通过师傅传授经验、学徒跟随实践，实现对学生的全方位培养。
这种培养模式不仅可以提高学生的职业技能和实践能力，还可以加深学生对专业领域的理解和热爱，提高学生的就业竞争力。
新型学徒制正在成为教育界和企业界共同探讨和尝试的新途径。
本文将深入探讨新型学徒制的定义、特点以及实践经验分享，评估新型学徒制的效果并探讨其未来发展趋势，同时分析新型学徒制与现行教育体系的融合情况。
通过对新型学徒制的研究与探索，我们希望能够为推动教育改革和人才培养模式的创新做出贡献，为社会培养更多具有实践能力和综合素质的优秀人才。
1.2 研究意义新型学徒制的研究意义在于探讨如何通过实践性的教育模式，更好地培养人才，促进产业升级和经济发展。
传统的学校教育注重理论知识的传授，而新型学徒制则更加注重实践技能和职业素养的培养。
这种教育模式的引入不仅可以提高学生的实际工作能力，还可以缓解人才匮乏的问题，促进劳动力市场的供需平衡。
同时，新型学徒制也具有促进社会公平和增加就业机会的潜力，可以为那些没有机会接受高等教育的人提供更多的职业选择和发展空间。
因此，研究新型学徒制对于完善教育体系、推动产业结构优化和提高国家整体素质水平具有重要的现实意义和战略意义。
通过深入研究新型学徒制的实践探索与效果评估，可以为相关政策的制定和实施提供科学依据，为经济社会可持续发展提供有力支撑。
1.3 文献回顾对于新型学徒制的研究，在国内外学术界也早有涉及。
一些学者对新型学徒制的定义、特点和实践经验进行了详细探讨，并提出了一些有益的启示。
德国的双轨学制和瑞士的职业培训模式，都被认为是成功的学徒制度的代表。
一些研究也关注新型学徒制的效果评估和未来发展趋势。
他们通过实地调研和数据分析，评估了新型学徒制在提升学员技能、促进就业和推动经济发展方面的作用，并展望了未来新型学徒制的发展方向。
在当前全球经济形势不断演变的背景下，新型学徒制对于培养高素质人才和促进产业发展具有重要意义。
我国两种学徒制比较分析与改革建议目录一、内容综述 (2)1. 研究背景与意义 (3)2. 文献综述 (4)3. 研究内容与方法 (5)二、我国学徒制概述 (6)1. 传统学徒制 (7)2. 现代学徒制 (8)三、两种学徒制的比较分析 (10)1. 培养目标与内容 (11)2. 教育方式与手段 (12)3. 人才培养效果评估 (13)4. 社会认可度与影响力 (14)5. 存在的问题与挑战 (16)四、现代学徒制改革的必要性 (17)1. 符合时代发展的需要 (18)2. 提高人才培养质量的迫切需求 (18)3. 适应市场需求的变化 (19)五、改革建议 (21)1. 完善政策法规体系 (22)2. 创新教育模式与内容 (23)3. 加强企业参与与合作 (24)4. 建立完善的评价与激励机制 (25)5. 提升社会认知度与支持度 (26)六、结论与展望 (28)1. 研究总结 (29)2. 改革前景展望 (30)一、内容综述本文档主要围绕“我国两种学徒制的比较分析与改革建议”旨在通过对我国现行两种学徒制的深入分析，探讨其在实际运行中的优缺点，并提出针对性的改革建议，以促进学徒制的持续优化和发展。
概述我国两种学徒制的概况，在现代职业教育体系中，学徒制作为一种实践性的职业训练模式，在我国得到了广泛的应用。
我国主要存在两种学徒制形式：传统学徒制和现代学徒制。
传统学徒制主要以手艺传承为主，强调师傅对徒弟的言传身教；而现代学徒制则更加注重学校与企业之间的合作，强调理论与实践的结合。
这两种学徒制在职业教育领域各有优劣，对于培养技术技能人才具有重要意义。
对两种学徒制的比较分析，传统学徒制注重实践经验的积累和手艺传承的连续性，对于技艺类职业的培育具有不可替代的作用。
传统学徒制的缺点在于其过于依赖个人师徒关系，缺乏系统性和标准化。
而现代学徒制则通过学校与企业的深度合作，提供了更加全面和系统的职业训练，使学习内容更具实际应用价值。
英国现代学徒制改革的历史分期与启示
英国现代学徒制改革是指英国政府在1980年代末至1990年代初对传统学徒制度进行
改革的一系列政策和措施。
这一改革的主要目的是提高学徒制度的质量和效率，促进经济
发展和社会进步。
这项改革的历程可分为三个阶段：1980年代末至1990年代初是早期阶段，1991年至1997年是中期阶段，1998年至今是后期阶段。
这一改革历程给我们带来了
重要启示，有助于我们深入理解和推进学徒制改革。
早期阶段（1980年代末至1990年代初）：扩大学徒制度的覆盖范围
在1980年代末至1990年代初，英国政府主要致力于将学徒制度扩大至更广泛的职业
领域。
这一阶段的主要措施包括发放学徒津贴、提供培训课程和引入职业资格证书等。
这一阶段的启示是，学徒制度需要扩大其覆盖范围，以便更多的年轻人获得职业技能。
此外，政府还需要为学徒制度提供资金和资源支持，提高其质量和效率。
这一阶段的启示是，学徒制度需要更多地关注培训的质量和效率，提升学生的职业技
能和竞争力。
此外，政府还需要制定更加灵活的政策，以适应市场对技能需求不断变化的
要求。
后期阶段（1998年至今）：强化学徒制度的实用性和适应性
总之，英国现代学徒制改革的历程为我们提供了宝贵的经验和启示。
我们应该学习其
成功之处，制定更加科学和适应市场需求的政策和措施，以推进我国学徒制改革，构建郑
重优质的技能培训体系，为实现高质量发展目标奠定坚实基础。
为什么要发展现代学徒制为什么要发展现代学徒制现代学徒制是一种由传统学徒制发展而来的培养人才的方式。
它结合了理论学习和实践经验，为年轻人提供了实际工作中所需要的技能和知识。
在当前互联网和全球化的时代，发展现代学徒制对于培养适应市场需求的专业人才具有重要意义。
本文将从实际需求、教育改革和人才培养等多个角度探讨为什么要发展现代学徒制。
首先，解决实际需求是发展现代学徒制的重要原因之一。
现代社会对各行各业的专业人才需求量大，而传统的大学教育往往无法满足这一需求。
很多毕业生在求职过程中发现，自己学到的理论知识与实际工作存在一定的脱节。
而通过现代学徒制培养出来的人才具备实践经验，能够快速适应工作环境，更好地满足市场需求。
其次，发展现代学徒制可以推动教育改革。
传统的大学教育注重的是理论知识的教授，而对实践能力的培养相对薄弱。
这导致很多毕业生在踏入职场后面临适应困难，需要花费更多的时间和资源来学习实际操作。
而现代学徒制的发展可以弥补这一不足，为学生提供更贴合实际工作的培训和实践机会。
这种可将理论知识与实践相结合的教育模式，有助于提高学生的综合素质和就业竞争力。
另外，发展现代学徒制可以有效地培养出高素质人才。
现代学徒制注重学徒与导师的信息传递和技能传授。
学徒们可以通过与导师的互动和指导，获得宝贵的职业经验和技能技巧。
相比于传统教育，现代学徒制更加注重对人才个性和潜力的挖掘和培养，能够帮助学生更好地发展自身的职业特长，提高自己的专业能力。
这有助于构建人才匹配度更高的劳动力市场，推动社会经济的发展。
此外，发展现代学徒制对于提高青年就业率也具有积极影响。
传统的教育模式在一定程度上使就业市场供需不平衡，许多大学生在毕业后难以找到合适的工作。
而现代学徒制将教育和就业紧密结合，有助于提高就业匹配度，使年轻人更加容易获得就业机会。
学徒制提供了许多学生实践锻炼的机会，他们可以在实践中学到更多应用性的知识和技能，从而提高自己的就业竞争力。
我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题一、传统观念难以改变在中国传统观念中，普遍存在着“文以载道”、“工不如学”等偏见。
很多家长和学生会优先选择传统高校教育而非职业学校教育。
这导致职业学校的学生数量不足，学校的师资力量和教学条件也相对落后。
在这种情况下，职业教育现代学徒制的推行就显得十分困难。
需要改变家长和学生的观念，提高职业教育的社会地位，才能有效推进现代学徒制的建设。
二、培训标准不统一由于我国职业教育的发展地区不平衡，导致各地培训标准不统一。
一些地区的职业教育质量和水平较低，学生毕业后很难获得一份满意的工作。
而现代学徒制需要有一套统一的培训标准和评估体系，以确保学生接受的培训质量和水平是合格的。
完善全国职业教育的培训标准和认证体系，是推进现代学徒制建设的关键一环。
三、企业参与度不高现代学徒制的一个重要特点就是企业与学校的紧密结合，企业需要为学生提供实习和工作机会，学生则要在企业中得到真正的技能培训。
目前一些企业并不愿意参与现代学徒制的建设，主要是因为担心员工流失和成本问题。
我们需要通过政策引导和鼓励措施，推动企业积极参与现代学徒制，鼓励企业为职业教育提供更多的实践机会，培养更多的优秀技术人才。
四、教师队伍建设不足现代学徒制需要具备高素质的师资队伍来保障培训质量。
目前我国职业教育中很多学校的教师队伍建设不足，教师水平和素质参差不齐，导致培训质量无法保障。
我们需要加大对职业教师的培训力度，提高其教学水平和专业素养，确保学生能够接受到真正有价值的技能培训。
五、就业机会不足现代学徒制的最终目的是为学生提供一份稳定、有发展空间的工作。
在当前经济形势下，一些行业和岗位的需求并不旺盛，导致学生毕业后难以找到工作。
这也使得学生和家长对职业教育的信心受挫。
政府需要引导和扶持那些对国民经济发展有重要贡献的行业和企业，增加对技能人才的需求，为学生创造更多的就业机会。
我国职业教育现代学徒制的建设中，需要解决的问题还有很多。
深化产教融合推动现代学徒制产教融合是现代学徒制得以实施的重要基础。
产教融合是指企业和学校之间紧密合作共同培养学生的模式。
企业作为经济社会的主体，拥有资源优势和生产制度，可以为学校提供实践平台和专业技术指导，为学生提供更丰富的实践基础。
学校作为传承文化和知识的机构，有着先进的教育理念和师资力量，可以为企业提供专业知识和人才输送。
产教融合的核心是企业和学校协同合作，构建共同培养学生的机制，并形成优势互补，实现学校产教融合，打破传统的校企脱钩模式。
这种模式为学生提供了更加丰富的实践机会，可以更好地满足企业的用工需求，培养出更加符合市场需求的高素质人才。
现代学徒制是产教融合的一种具体实践。
现代学徒制是一种将学徒模式与现代职业教育体系相结合的新型人才培养模式。
它将学生培养到一定程度后，直接放到企业中进行实习，与工匠师傅进行实际操作、技能传承，学生在实践中不断提升自己的技能和实际操作能力，这种模式既能提高学生的实际技能，也能培养他们的工匠精神和创新能力。
这种模式与传统的职业教育有着本质的区别，传统的职业教育更注重理论知识的传授，缺乏实践环节，学生毕业后往往面临实际操作能力不足的情况，而现代学徒制则弥补了这一不足，为学生提供了更多的实践机会，使学生具备更强的技能和创新能力。
如何深化产教融合，推动现代学徒制的发展，可以从以下几个方面来加以推进。
加大政策导向力度，制定相关政策法规，明确产教融合和现代学徒制的具体实施方案，营造更加有利于人才培养的政策环境。
加强学校和企业之间的交流合作，建立学校和企业之间的校企合作机制，加强实践基地的建设，提高实践教学的质量，为学生提供更为丰富的实践机会。
优化职业教育的课程设置，结合市场需求和行业特点，调整职业教育的专业设置，提高教育的针对性和实用性。
加强对学生的指导和培养，强化学生的实践能力和工匠精神的培养，使学生在实践中不断提升自己的技能和创新能力，为企业提供更加优质的人才。
产教融合和现代学徒制是一种新型的人才培养模式，是推动传统职业教育向现代职业教育转型升级的关键所在。
现代学徒制（三）：英国的现代学徒制暖心提醒：阅读全文需要5分钟英国从20世纪六七十年代开始探索现代学徒制，90年代初期实施崭新的学徒制改革计划，到21世纪初又对现代学徒制进行革新，其现代学徒制逐步健全和完善，已覆盖广泛的培训领域，拥有层次分明的基本结构，与国家职业资格制度紧密结合，并由培训机构和企业合作实施，成为盎格鲁—撒克逊学徒制的典型代表。
一、英国现代学徒制发展沿革（一）探索阶段20世纪50年代中后期，英国的经济明显滞后于其它国家，工业产量的年平均增长率仅为2.5%，为增强经济发展的动力，英国开始探索学徒制。
1964年3月，英国颁布具有划时代意义的《产业培训法（Industrial Training Act）》，标志着政府开始对学徒制培训进行直接干预。
20世纪70年代，英国经济进入长期衰退期，失业率（尤其是青年失业率）居高不下。
为此，人力服务委员会推行了一系列培训计划，如青年机会计划（Youth Opportunity Program）、青年培训计划（Youth Training Scheme）等，为18岁以下未就业的青年提供职业培训和就业机会。
英国培训计划的本质是实施现代学徒制。
（二）改革阶段为解决英国日益严重的技能型人才短缺的问题，20世纪90年代初英国学徒制教育进入改革期。
1993年11月，英国政府开启了崭新的学徒制计划——现代学徒制（Modern Apprenticeship，简称MA）。
1994年9月，英国政府首次在14个行业部门开展“现代学徒制”计划的试运行，主要培训对象为16～17岁的中学毕业生。
1995年，该计划被推广到54个行业，并实施了面向18～19岁青年的高级现代学徒制（Advanced Modern Apprenticeship，简称AMA）。
1996年4月，现代学徒制与高级现代学徒制合并，仍称“现代学徒制”。
1997年9月，英国政府将原来的国家受训生制更名为“基础现代学徒制（Foundation Modern Apprenticeship，FMA）”，主要培训对象是16～18岁的青年。
现代学徒制的复兴发布时间：2014年5月12日访问量：1533 信息来源：《中国教育报》编者按：在学校教育诞生之前，学徒制一直是人类社会技术传承的主要手段。
18世纪工业革命后，以传授科学知识为主要内容的学校教育取代了学徒制，然而学徒制并没有消亡，而是以不同形式得以保留。
现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度，其强大的人才培养功能和效率为世人瞩目，因此成为很多国家经济发展和人力资源开发的重要战略。
2014年2月26日，李克强总理主持召开国务院常务会议，确定了加快发展现代职业教育的任务措施，提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。
在我国探索和建立现代学徒制，对提高职业教育质量和促进青年就业具有重要的战略意义。
人才市场错配，何不建立现代学徒制■赵志群我国目前存在着较大的结构性失业问题，“新成长失业青年”呈明显增长趋势，其主要原因是教育培训体系不适应劳动市场要求。
现代学徒制比纯学校教育能更好地适应劳动市场需求，从而有效降低青年失业率。
如2013年德国和奥地利青年失业率为7.6%和8.7%，而希腊和西班牙达到55%，在现代学徒制发展良好的国家，其青年失业率比同一经济发展周期中其他国家始终低很多。
技能型人才培养遭遇体制性障碍我国各级各类职业院校的发展取得了巨大成就,但是应用型人才队伍素质仍然不能满足经济建设和社会发展需要。
在全球竞争力排名中，反映应用型人才质量的重要指标“最新技术的可用性”，我国仅列第107位。
一个重要原因是：单纯的学校教育模式无法从根本上消除职业教育脱离实践的“顽疾”。
当今社会，信息化和自动化程度极大提高，传统的精细化岗位分工被灵活、整体化和以解决问题为导向的综合任务所替代，这对员工的职业能力提出了更高的要求，特别是工作中的计划、决策和分析复杂问题的综合能力，这只能在真实的“工作情境”和整体化的“工作过程中”获得，纯学校教育模式无法独立承担起这一重任，只能采用深入的校企合作和工学结合方式，而这恰恰是现代学徒制最核心的部分。
校企合作需要制度性保障目前各级政府采取了多种措施促进校企合作，职业院校也进行了大量探索。
然而在实践中，要想实现高质量的校企合作却困难重重，表现在：宏观上，缺乏国家层面的校企合作制度和对企业的促进机制，政府文件对学校和企业没有足够约束力，地方政府和行业组织也没有操作性强的管理和运行机制；中观层面上，缺乏专业服务机构和稳定的专项资金支持；微观层面上，职业院校缺乏相关管理手段、经验和能力，企业实习缺乏相应的组织管理制度和指导人员，实习效果差。
解决这些问题，仅仅靠教育部和人力资源部系统是不行的，应当超越传统的教育和人力资源管理界限，从更高层面对校企合作制度进行科学的顶层设计。
建立现代学徒制的必要性我国是目前世界各大国和强国中为数极少的没有建立现代学徒制的国家，但是有着一定的学徒传统、有过正式学徒体系和相关改革经验，一方面现代学徒制的核心理念（校企合作）深入人心，另一方面学徒制也以非正式制度形式广泛存在。
因此，建立现代学徒制既有必要性，也是可能的。
在目前条件下，现代学徒制可以更好整合学校与企业的教育资源，通过成本分担和收益共享实现共赢，具体表现在：1.减小企业追求经济利益与学习者学习需求间的矛盾，实现质量、成本与收益的平衡；2.在不损害各主体利益情况下，减少了所有参与者的净成本，或增加净收益（学徒制成本为职业学校的50%-70%）；3.企业分担了部分人才培养成本（分担率38%），学习者还可以获得相应的经济回报，从而降低直接教育成本；4.与直接招聘熟练工人相比，现代学徒制能给企业带来更多的经济回报，提高企业参与职业教育的积极性。
建立现代学徒制的政策建议与传统学徒制相比，现代学徒制有很多新特点，如涉及相关利益群体更多，需要建立新型的规范化运作机制，学徒对象扩大(包括在校学生和普通高校毕业生等多种人群)，学徒制与正规学校教育相融合，以及第三方培训或中介机构的出现等。
建议首先在以下两个方面进行现代学徒制建设，并开展相关研究和实验：（一）确定我国现代学徒制的制度性特征从国家层面进行制度设计，确保所建立的现代学徒制能够实现以下目标：1.赋予学徒独特的、具有“准员工”和“学生”双重地位的法律身份；2.确保学徒（学生）通过现代学徒制能够获得国家承认的职业资格；3.与传统学徒制操作技能训练和学校教育传授学术知识不同，现代学徒制的培养目标是完成“职业的典型工作任务”所需的综合职业能力，并在真实的工作情境中获得“工作过程知识”；4.由于现代社会的水平和垂直劳动分工逐渐减弱，应引入“核心职业”的理念和开放式的职业标准，满足劳动市场结构的灵活性发展要求；5.引进现代化的职业分析方法，确定职业资格标准，以确保职业的稳定性，并为建立职业认同感和发展职业承诺奠定基础；6.确保学徒在企业停留一定的学徒期限，满足企业对培训投入与产出效益平衡的功利性要求。
（二）建立相应的管理体系包括：1.制定国家、地方和行业协调统一的法律法规体系，建立对学校和企业合作具有约束力的规章制度；2.建立跨越传统教育管理和人力资源管理部门的专门机构（如国际普遍采用的学徒中心），以承担协调工作，建立各方认可和参与的协调和实施机制；3.在国家层面组织开发全国统一的课程标准，以保证学徒学习成果在不同地区均得到认可，但是各企业在课程实施和具体培训过程中有相对的自主权，以实现培训企业的利益；4.建立专门的学徒制指导教师，培养培训和管理制度，从而保证企业实习的质量；5.各利益相关者（特别是企业）、职业院校和职教研究机构可以系统化地参与到职业教育政策的讨论和对话中；6.促进创新战略的发展与研究，尽快开展现代意义上的职业研究，这是职业教育发展的重要逻辑基础。
我们建议，首先在国家法律法规层面确定学徒制的合法地位，通过学徒合同等方式保障学徒的合法身份以及相应的受教育权、劳动保护和社会福利等权益，在政策上向社会弱势青年倾斜。
要发挥行业组织的作用，对可招收学徒的企业的“培训资格”进行管理，为校企双方的教学安排提供咨询指导，协调合作中出现的问题。
充分利用目前的非正式学徒制，鼓励中小企业提供学徒培训岗位，使其了解参与学徒培训不但可以提高企业竞争力，而且在经济上也是合算的。
设法使学徒在毕业获得职业资格证书的同时，还有继续深造或进入高等教育的机会。
由于多数新生代农民工与非正式学徒集中在制造业和传统服务业，相关试点工作可以在这些行业开始。
(作者系北京师范大学职业与成人教育研究所所长)推进现代学徒制的五大策略■梁幸平当下在我国推进现代学徒制试点工作，由于政行企校学还没有形成共识，特别是行业、企业、学生参与的积极性不高，导致了现代学徒制试点的困难。
推进现代学徒制试点策略的基本思路是：建立三个主体、实现四个融合、做好四个落实，开展六共同育人等，深化产教融合、校企合作，工学交替、实岗育人。
一、校企双元育人策略。
学校通过与企业签署校企联合培养协议，建立双元育人的培养机制。
学生的理论知识与基本技能由职业院校的教师完成教授，学生的职业岗位实际操作知识和技能则由企业师傅进行传、帮、带。
其中由职业院校教师完成的理论知识与基本技能教学由职业院校组织考核，由企业完成的实际操作知识和技能培训则由企业与职业院校共同制订考核标准，并由企业师傅完成对学生的考核，从而实现学生与学徒、教育与培训、考试与考核的“双重培养”模式。
二、建立三个主体策略。
建立校企联合招生招工制度，由职业院校与企业签署校企合作协议，再由企业与现代学徒制试点专业学生签署相应的培养协议，形成职业院校教师、企业师傅、在校学生三个主体共同参与的现代学徒制人才培养方式。
三方主体的参与都基于自愿原则，利益追求一致，都是为了培养出符合企业职业岗位能力要求的合格高素质技能型人才。
利益的一致性使得三方在合作过程中都有动力来履行各自在协议中确定的义务，从而推动现代学徒制在试点专业人才培养中的顺利开展。
三、实现四个融合策略。
在现代学徒制试点中，探索新的学时、学制与教学方式方法，实现教室与岗位、教师与师傅、考试与考核、学历与证书的四个融合。
现代学徒制的特点之一就是教室与岗位的合二为一（实岗育人），部分课程的完成和学分的取得必须在企业岗位上通过师傅指导与传授获得，同时，职业院校师资与企业师傅的分工与合作是现代学徒制能发挥应有作用的重要保障（“双师”传授）。
现代学徒制更注重企业师傅对学生的传、帮、带，以及师傅对徒弟（学生）最终的考核，企业对学生的考核是判定人才培养是否成功的标准。
学生毕业时企业职业资格证书的取得是学生取得职业院校学历的前提，这里的企业职业资格证书不一定是政府有关部门颁发的，但一定是行业内各同类企业所认可的，因而现代学徒制能够有效地实现学生学历证书与职业资格证书的融合。
四、做好四个落实策略。
校企联合招生招工，使学生在校学习期间，具有企业学徒工身份，企业将落实其工龄计算、学徒工资、社保费用、奖学金（创业）基金。
现代学徒制的这种学生在校学习即到企业入职模式，对当前就业比较困难的中高职学生来说极具吸引力，因此做好四个落实是实现现代学徒制的重要保证。
五、建立六共同育人策略。
校企共同制订人才培养方案，共同开发理论课与岗位技能课教材，共同组织理论课与岗位技能课教学，共同制订学生评价与考核标准，共同做好双师（教师与师傅）教学与管理，共同做好学生实训与就业工作。
做好六共同是实现校企联合培养，成功建立和完善现代学徒制的具体措施。
（作者系无锡商业职业技术学院工商管理学院院长）现代学徒制企业为何不“感冒”■王国光殷新红目前，许多职业院校在如火如荼推行现代学徒制，但也有不少地方推行现代学徒制遭遇了“学校热，企业冷”的尴尬。
搞好现代学徒制，必须基于产教融合的基本制度载体和有效的实现形式载体，企业和学校之间必须建有深厚的平衡关系，如果这种平衡关系出现倾斜，就容易导致实践中的失衡局面。
从现在的校企关系来看，至少存在着两种失衡。
一是利益失衡，企业处于利少一方。
现代学徒制是一个复杂的利益系统，包括政府、职业院校、企业(雇主)、学徒（雇员）等各个利益主体。
利益最终决定相关者在现代学徒制项目上的参与意愿。
企业作为利益主体，通常用投资与回报的观点来看待现代学徒制，一方面对利益有着内在追求，希望获得政府的学徒制拨款、在学徒制结束后获得所需的人力资源；另一方面还考虑学徒制为其带来的非经济利益，如树立良好的企业形象与获得较好的社会声誉等。
然而，在我国现代学徒制项目的实施过程中，经常出现利益失衡的局面。
虽然从理论上讲，通过现代学徒制项目的实施，企业能够获得符合企业需求的人才，但是，许多参与项目的企业都表示，现代学徒制项目培养的人才到企业工作一定时间后，离职现象普遍严重，企业的投资与回报不成正比，相比于职业院校的利益回报，企业无疑处于利少一方。
