点面结合,留住精彩——场面描写教学设计

“‘点’‘面’结合写场面”教学设计“‘点’‘面’结合写场面”教学设计一、教学目标在知识体验、学习方式、学习心理等方面立体化地分析学情的基础上，确定本课的学习目标为：1.了解点面结合的写法；2.能够运用点面结合的写法进行小练笔；3.用心观察生活，感受生活的场景美。

二、教学重、难点：1.指导学生能够运用点面结合的写法进行小练笔；2.引导学生用心观察生活，感受生活的场景美。

三、教学评价为了检测学生的目标达成度，设计的评价方案为：通过“知识百度”、“对比发现”等找出写好点面的窍门，并通过小组交流、对照评价量表评价、修改升格来检测目标的最终达成情况。

四、适用年级初二年级五、教学过程整个教学过程，采用板块式结构，具体说明如下：第一板块是“视频欣赏，知‘点面’”。

时间预设：4分钟“视频导入”（2分钟）导入：“一段小视频先送给大家。

”（播放拔河视频）“这段视频，把我们又带到了那个激烈而又令人心潮澎湃的拔河场比赛场面当中。

你看到了什么？（人、物、景）正是由这一个个的人、物、景这样的点，构成了整个的拔河比赛场面。

我们现实生活中每一天发生的一件件的小事就是“点”，构成了我们丰富多彩的人生这个“面”。

无论是生活中还是写作上，点面结合都非常重要。

今天我们就一起来探讨怎样用‘点’‘面’结合法来写好场面。

”（引出课题）【设计意图】上课伊始，就通过一个拔河比赛视频导入，该视频贴近学生生活，很有感染力，很能吸引学生的注意力，在此基础上，学生探索、学习的欲望也迅速高涨，顺理成章地引入了本课的学习主题。

“知识百度（一）”（2分钟）点面结合法，就是将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”安排在最突出的位置上，把其他起补充、陪衬、过渡语：“大家现在都在专心致志听老师讲课这是‘面’，每个同学独特的听课表现就是‘点’，你还能举出哪些点面结合的例子吗？你能用自己的话，给点面结合法下个定义吗？”总结语：“概括的讲，‘面’就是概括总结的内容，‘点’就是分写突出的内容。

一、教学目标：1. 让学生掌握点面结合的写作技巧，能够灵活运用到场面描写中。

2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高写作兴趣。

3. 通过写作训练，提高学生的语言表达能力和创造力。

二、教学内容：1. 点面结合的定义和作用2. 点面结合的写作方法3. 点面结合在场面描写中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握点面结合的写作方法，能够运用到场面描写中。

2. 教学难点：如何引导学生观察生活，将点面结合的写作技巧自然地运用到实际写作中。

四、教学过程：1. 导入：通过展示一场面描写的作品，引导学生关注点面结合的写作技巧。

2. 讲解点面结合的定义和作用，让学生明白其重要性。

3. 讲解点面结合的写作方法，引导学生学会观察生活，发现生活中的亮点。

4. 示例讲解：以一场面描写为例，演示如何运用点面结合的写作方法。

5. 练习：让学生分组讨论，每组选定一个场面，尝试运用点面结合的写作方法进行描写。

6. 展示和评价：每组选出最佳作品，进行全班展示，互相评价，教师给予指导。

五、课后作业：1. 结合自己的生活经验，选择一个场面进行描写，运用点面结合的写作方法。

2. 总结本次课程的收获，谈谈自己在写作中的感悟。

教学评价：通过课后作业的提交和学生的课堂表现，评价学生对点面结合写作技巧的掌握程度，以及应用到实际写作中的效果。

六、教学延伸：1. 邀请作家或资深编辑进行讲座，分享他们在写作中如何运用点面结合的经验。

2. 组织学生参加写作比赛或活动，鼓励他们将点面结合的写作技巧应用到实际作品中。

3. 开展写作小组，让学生相互评改作品，不断提高写作水平。

七、教学资源：1. 教材：提供相关写作技巧的教材，供学生课后自学。

2. 网络资源：推荐一些优秀的写作网站和博客，让学生了解更多写作技巧。

3. 实例作品：收集一些优秀的场面描写作品，用于教学示例和课后鉴赏。

八、教学时间安排：1. 课堂讲解：2课时2. 学生练习：1课时3. 课后作业：1课时4. 作品展示与评价：1课时九、教学方法：1. 讲授法：讲解点面结合的定义、作用和写作方法。

点面结合再现精彩——场面描写习作指导教学设计沙县城三小学邓灶姬2016.10.26 教材分析：人教版第九册第八组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。

让学生走近毛泽东，让学生去感受伟人的风采和凡人的情怀的同时，引导学习场面描写和人物描写的一些基本方法，是本组教学的重要目标。

本次习作，安排了两个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。

本设计是“写一个场景”。

教师的习作指导往往侧重于在习作课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，则往往不予以重视。

但对于学生来说，习作练习最大的困难莫过于没有内容可写。

本次习作教学与学生的情境体验相结合，让学生在情境体验中获取写作素材，解决了“写什么”的难题，从而培养乐于写作的心理。

学情分析：关于场景，在《开国大典》这篇课文之前，人教版的教材从二年级开始，在编排上已经穿插排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的《难忘的泼水节》，三年级下册的《检阅》，五级下册的《狼牙山五壮士》等。

这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。

对于场景描写的训练，教材从三年级开始至这个单元的习作之前，虽然没有专门安排写场景的训练，但有安排了两次写活动的习作练习。

活动的描写，从某种意义上来说，是属于场景描写的范畴。

虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧，但对于“点面结合” 这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。

为了降低“门槛”，激发学生写作兴趣，指导过程中，我把微课引进课堂，让学生在微老师的指导下形象地认识场景中的“点”和“面”，在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。

并运用这些方法修改、完善自己的习作，把场景写具体，写清楚。

教学目标：1．通过创设情境，指导学生从情境中提取习作的素材。

2．引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受等方面进行片断描写。

点面结合再现精彩——场面描写习作指导教学设计沙县城三小学邓灶姬2016.10.26 教材分析：人教版第九册第八组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。

让学生走近毛泽东，让学生去感受伟人的风采和凡人的情怀的同时，引导学习场面描写和人物描写的一些基本方法，是本组教学的重要目标。

本次习作，安排了两个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。

本设计是“写一个场景”。

教师的习作指导往往侧重于在习作课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，则往往不予以重视。

但对于学生来说，习作练习最大的困难莫过于没有内容可写。

本次习作教学与学生的情境体验相结合，让学生在情境体验中获取写作素材，解决了“写什么”的难题，从而培养乐于写作的心理。

学情分析：关于场景，在《开国大典》这篇课文之前，人教版的教材从二年级开始，在编排上已经穿插排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的《难忘的泼水节》，三年级下册的《检阅》，五级下册的《狼牙山五壮士》等。

这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。

对于场景描写的训练，教材从三年级开始至这个单元的习作之前，虽然没有专门安排写场景的训练，但有安排了两次写活动的习作练习。

活动的描写，从某种意义上来说，是属于场景描写的范畴。

虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧，但对于“点面结合”这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。

为了降低“门槛”，激发学生写作兴趣，指导过程中，我把微课引进课堂，让学生在微老师的指导下形象地认识场景中的“点”和“面”，在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。

并运用这些方法修改、完善自己的习作，把场景写具体，写清楚。

教学目标：1．通过创设情境，指导学生从情境中提取习作的素材。

2．引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受等方面进行片断描写。

《写活场面留住精彩》教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生掌握场面描写的基本技巧，学会如何写活场面。

2. 通过实例分析，让学生了解如何抓住精彩瞬间，使文章更具吸引力。

情感态度与价值观：1. 培养学生对生活的观察力，提高学生对写作的热爱。

2. 培养学生合作、交流的能力，提升学生的语文素养。

过程与方法：1. 通过小组讨论、实例分析，让学生掌握场面描写的方法。

2. 运用想象和联想，培养学生创造性地进行场面描写。

二、教学重点与难点重点：1. 掌握场面描写的基本技巧。

2. 学会如何抓住精彩瞬间进行描写。

难点：1. 如何将场面描写写得生动、有趣。

2. 如何将精彩瞬间融入场面描写中。

三、教学过程1. 导入：教师通过展示一场面描写的文章，引导学生关注场面描写的重要性。

2. 讲解与示范：教师讲解场面描写的基本技巧，如观察角度、描写顺序、细节刻画等。

并结合实例进行示范。

3. 小组讨论：学生分组讨论，交流彼此对场面描写的理解和感悟。

4. 练习与指导：学生进行场面描写的练习，教师针对学生的作品进行指导。

四、课后作业1. 选取一个场景，运用所学场面描写技巧，进行生动、有趣的描写。

2. 选取一个精彩瞬间，将其融入场面描写中，使之更具吸引力。

五、教学评价1. 学生对场面描写的基本技巧的掌握程度。

2. 学生对精彩瞬间的捕捉和运用能力。

3. 学生对写作的兴趣和热情。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的场面描写，让学生直观地理解如何写活场面。

2. 互动讨论：鼓励学生分享自己的写作经验，相互学习，共同提高。

3. 实践演练：设置特定的场景，让学生进行场面描写的实际操作，培养学生的动手能力。

七、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对教学内容的兴趣和接受程度。

2. 通过对学生练习作品的评价，检查他们对于场面描写技巧的掌握情况。

3. 收集学生的反馈意见，了解教学方法和教学内容是否需要改进。

八、教学内容1. 场面描写的定义和作用。

《写活场面留住精彩》教案一、教学目标1. 让学生掌握场面描写的基本技巧，学会如何抓住重点，描绘出生动的场面。

2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生的写作水平。

3. 引导学生通过场面描写表达自己的情感，培养学生的情感表达能力。

二、教学内容1. 场面描写的概念与作用2. 场面描写的方法与技巧3. 场面描写的练习与指导三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握场面描写的基本技巧，学会如何抓住重点，描绘出生动的场面。

2. 教学难点：如何通过场面描写表达自己的情感，使描写更具感染力。

四、教学方法1. 实例分析法：通过分析优秀作品，使学生了解场面描写的方法与技巧。

2. 实践指导法：让学生在课堂上进行场面描写的练习，教师进行指导与评价。

3. 情感体验法：引导学生参与实践活动，体验生活，激发学生的写作兴趣。

五、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考场面描写的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解场面描写的方法与技巧：讲解场面描写的概念、作用，以及如何抓住重点进行描写。

3. 分析优秀作品：让学生欣赏优秀场面描写作品，分析其方法与技巧。

4. 课堂练习：学生进行场面描写的练习，教师进行指导与评价。

5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中多进行场面描写练习。

六、教学步骤（续）6. 情感表达的指导：讲解如何通过场面描写表达自己的情感，引导学生关注自己的内心体验。

7. 小组讨论：学生分组讨论如何将情感融入场面描写中，分享彼此的写作心得。

8. 练习：学生根据讨论的结果，进行场面描写的练习，尝试表达自己的情感。

9. 学生互评：学生互相交换作品，进行评价，给出建议，促进彼此的进步。

10. 总结反馈：教师对学生的作品进行总结性评价，给予鼓励和指导，指出改进的方向。

七、课后作业1. 请学生选择一个熟悉的场景，运用所学场面描写技巧，写一篇场面描写短文。

2. 要求学生在文中尝试表达自己的情感，使描写更具感染力。

点面结合写场面教案第一章：教学导入1.1 教学目标让学生了解场面描写的基本概念。

引导学生通过观察和思考，运用点面结合的方法进行场面描写。

1.2 教学内容介绍场面描写的定义和作用。

讲解点面结合的概念和重要性。

分析一些优秀的场面描写作品，引导学生理解点面结合的运用。

1.3 教学方法采用讲解法，向学生介绍场面描写和点面结合的概念。

采用案例分析法，分析一些优秀的场面描写作品，引导学生理解点面结合的运用。

1.4 教学步骤1.4.1 引入场面描写概念向学生介绍场面描写的定义和作用。

1.4.2 讲解点面结合讲解点面结合的概念和重要性。

1.4.3 分析优秀作品分析一些优秀的场面描写作品，引导学生理解点面结合的运用。

1.5 作业布置第二章：点面结合的基本技巧让学生掌握点面结合的基本技巧。

引导学生通过练习，提高场面描写的表达能力。

2.2 教学内容讲解点面结合的技巧，包括观察角度、描写细节、情感表达等。

提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。

2.3 教学方法采用讲解法，向学生讲解点面结合的技巧。

采用练习法，提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。

2.4 教学步骤2.4.1 讲解点面结合的技巧讲解观察角度、描写细节、情感表达等点面结合的技巧。

2.4.2 练习题目提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。

2.5 作业布置第三章：点面结合的进阶技巧3.1 教学目标让学生掌握点面结合的进阶技巧。

引导学生通过练习，提高场面描写的表达能力。

3.2 教学内容讲解点面结合的进阶技巧，包括情节安排、人物塑造、氛围营造等。

提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。

采用讲解法，向学生讲解点面结合的进阶技巧。

采用练习法，提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。

3.4 教学步骤3.4.1 讲解点面结合的进阶技巧讲解情节安排、人物塑造、氛围营造等点面结合的进阶技巧。

3.4.2 练习题目提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。

点面结合，留住精彩-----描写一个场面南宁市秀田小学严丽艳教学设计理念：《点面结合留住精彩》教学设计是根据人教版五年级上册第八单元习作设计的。

本次单元习作要求是学习《开国大典》场景描写的方法描写一个场景。

写场景，这对学生而言并不生疏。

但是有的学生在生活中疏于观察周边的事物，写起作文觉得无话可写，绞尽脑汁也只能三言两语，写的干巴乏味，空洞无物。

因此掌握以“点”有的带“面”，“点”“面”结合的场面描写的方法，并能在习作中运用，是学生写场景的重难点。

《点面结合留住精彩》一课以活动贯穿，在课上通过学生亲身体验探究得出场面描写的方法，完成教学目标。

一、以活动贯穿，谱成曲调露真情《语文课程标准》强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。

”通过前后两场“挑战不可能”——男女生挑战赛活跃课堂气氛，激发学生生活体验和情感，使学生能有话可说，有话会说，有话巧说，有话趣说，引发写的冲动。

帮助学生理解“点”“面”概念，层次性地引导学生明晰写法，引发学生习作的情趣，激活学生的创新思维。

二、用佳作引路，要把金针度与人描写场面，一般地说要详写场内的情况，略写场外的反映，场外的反映只是起到“画龙点睛”的作用，这一点，“睛”就会发光，整个片段也会发出夺目的光辉。

通过范文，具体引导学生理解场面描写的方法和技巧。

引导学生讨论，交流，运用写法，然后拓宽思路，展示出学生平时活动的照片，学生自由选材，自主表达，掌握了点详略面的密钥。

三、用集体会诊，大珠小珠落玉盘“好文章是改出来的。

”学生要成为课堂的主人，必然要参与到学习过程中来。

通过小组评议和集体交流，评选“最佳摄影师”奖，使学生领悟修改方法，不仅让孩子们会习作，也会欣赏习作，从而充分享受了习作的乐趣，体验习作成功的快乐，从而对习作产生持久的兴趣，帮助学生树立习作的信心。

教学目标：1．通过趣味活动，让学生学习观察的方法，提高学生的观察能力。

点面结合场面描写教学设计教学设计：点面结合场面描写教学一、教学目标1.知识目标：了解点面结合在描写场景中的具体应用，理解点面结合取景描写的技巧，掌握一定的写作方法。

2.能力目标：提高学生的观察力和感知能力，培养学生的描写能力和创造力。

3.情感目标：培养学生对美的敏感性和审美能力，增强学生对自然和人文景观的热爱和保护意识。

二、教学内容三、教学重点和难点1.教学重点：理解点面结合的概念和作用，提高学生的观察和感知能力。

2.教学难点：培养学生的描写能力和创造力，使他们能够将点面结合技巧运用到实际写作中。

四、教学准备1.教师准备：教学课件、点面结合场景描写的范文、相关图片和视频素材。

2.学生准备：纸笔、摄影器材（如手机等）。

五、教学过程1.导入（10分钟）引导学生回顾景物描写的基本技巧，例如用形容词、动词和名词等来描绘景物的特征，以及如何运用五感感知景物并将其描写出来等。

然后，引出点面结合的概念，解释其在描写场景中的作用。

2.点面结合的具体应用（20分钟）通过举例和范文阅读，让学生了解点面结合在实际描写中的具体应用。

比如，点可以指代具体景物中的细节，面可以指代整个景物的宏观表现，点面结合可以使描写更加全面和生动。

教师还可使用图片和视频素材来帮助学生加深理解。

3.提升观察力和感知能力（20分钟）教师设计观察游戏，在班级内或学校周边选择一个场景，要求学生用摄影器材记录细节。

学生观察后，以小组形式交流观察到的点和面，并将其记录下来。

然后，学生再回归到教室，将观察到的点和面进行归类和整理。

通过这个游戏，提升学生的观察力和感知能力。

4.创作点面结合的场景描写（30分钟）教师让学生根据自己的观察和感知，选择一幅图片或一个具体的场景进行描写。

学生可以使用摄影器材拍摄景物作为参考，并结合点面结合的技巧进行描写。

教师可以设计一些提示性问题，来引导学生思考和组织语言。

5.交流与展示（20分钟）学生将自己的作品在班级内展示，可以选择适当的方式，如口头表达、书面展示、图片展示等。

点面结合，留住精彩——场面描写片断写作教学设计(教学设计)【教学目标】1、使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。

2、在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面中的“点”的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。

3、引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。

【教学时数】一课时【教学课型】单课时作文指导课教学过程：一、前置导入：同学们，作文是我们语文学习的必修课，那么在写作中我们写的最多的一类文体是什么？--对，记叙文，特别是叙事性记叙文。

我们现在写记叙文，大多数写自己熟悉的生活，有的同学感到很顺手，写的具体生动，内容充实；有的同学却觉得无话可写，绞尽脑汁也只能三言两语，写的干巴乏味，空洞无物。

同样处于生活的海洋，面对同样的写作素材，为什么会有这样不同呢？其实，一方面是因为你能否留心观察生活，如果你是生活的有心人，能认真观察事物，你就有话可写，写的具体生动；另一方面是因为你没有掌握生动描写的写作方法，不能对观察积累的生活素材进行巧妙加工，自然你就无从下笔。

其实，记事为主的记叙文其生动与否，关键取决于场面的描写。

那么如何对观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作呢？大家想不想跟王老师学一招？好，那我们共同走进今天的作文指导课--点面结合，留住精彩（板书课题）。

二、个例分析1.、范例感知：（1）先看下面一段文字：片断（一）一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。

一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。

任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！（2）提出问题：这段文字写了一个怎样的场面？从哪些方面描写这个场面的？挤车；一大堆人和胖大嫂，重点写了胖大嫂挤车的镜头。