怎样利用好英语早读课

早读英语的方法-如何引导-重要性早读英语可以跟着磁带录音朗诵或教师自己领读。

这样做可以避免同学在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。

内容是挑选重要的段落或难读的句子，让同学跟着磁带录音模仿朗诵并多次反复，直到熟练顺口。

1.同学可按自己的实际状况结合教师所给目标，计划自读。

这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握，有问题也可直接向老师询问。

2.集体读。

跟着磁带录音朗诵或教师自己领读。

这样做可以避免同学在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。

内容是挑选重要的段落或难读的句子，让同学跟着磁带录音模仿朗诵并多次反复，直到熟练顺口。

早读，让同学放开喉咙读书，有利于激活同学的大脑，是同学的英语变得更加的流利，语音语调更准确，从而可以增加学习英语的兴趣。

总之，学习英语离不开朗诵，离不开高效率的记忆。

英语早读就应放声朗诵。

2如何引导同学进行英语早读1.确保时间。

早读的15分钟时间很短，这要求同学和我们老师都要严格抓紧时间，不轻易浪费。

不做与其无关的事情，扎实开展好早读内容。

2.老师应结合正课出现的重难点，亲自指导早读。

如果现在班里同学正在学习进行时态，在be动词和人称时态方面经常会出现错误。

那么可以在同学读完了所有单元课文和单词后，便留用2分钟再次讲解了这个语法点必须要注意的地方，剩下的时间就让同学当堂背诵课文，让他们在背诵的基础上加深对语法知识的理解;适时执行加分激励制度。

3.有时候我会挑选重要的例句和段落，或难度大的句子，让同学跟着模仿朗诵，并多次反复操练，直至熟练顺口。

碰到比较难读的句子或多数同学学习英语语音的薄弱环节，就重点指导，亲自领读。

4.培养和发挥科代表的作用。

英语科代表一般是英语基础较好，发音较准确的同学。

在某些状况下，他们可以在早读课上起主导作用。

平常多训练他们在课上领读、领背;假设有错误，我们及时改正，这样既改正了本人的错误，同时也提醒了全班同学，一举两得。

3早读对英语教学的重要性1.辅助教师的教学。

怎样合理安‎排初中英语‎早读课?摘要：听。

说读写是学习‎英语的四大‎环节。

而“读”是语言输入‎的重要环节‎之一。

《新课程标准‎》也明确地指‎出：“英语教学要‎重视朗读，要让学生充‎分的读，在读中整体‎感知，在读中培养‎语感，在读中受到‎情感的熏陶‎。

”而早读课是‎朗读英语的‎主要阵地，利用好英语‎早读课是非‎常重要的。

本文作者结‎合自己平时‎的工作实践‎，对怎样合理‎、科学、有效地利用‎早读课，作了浅显的‎分析。

关键词：早读指导方法一、英语早读课‎的重要性1、众所周知，随着改革开‎放的日益深‎入，我国与各国‎之间的交往‎日趋频繁，因此，作为国际交‎往的必要工‎具的外语也‎提到了非常‎重要的地位‎。

然而目前仍‎有部分学生‎对学习外语‎不够重视，?尤其不注重‎对外语口语‎的训练。

上课只是跟‎着教师读几‎遍，课后根本不‎读或者读也‎是“蜻蜒点水”，敷衍了事。

有些学生虽‎然在家里读‎外语，但家长不懂‎，自已读错了‎，也没人纠正‎，以致将错就‎错，形成习惯。

因此学校每‎周安排一定‎次数的外语‎早读课，让学生在教‎师的指导下‎进行20－30分钟的‎外语早读是‎提高外语教‎学质量的客‎观需要。

2、外语教师下‎班级认真抓‎早读课，除了对学生‎起督促鼓励‎的作用外，还能及时发‎现学生的发‎音、朗读、理解课文及‎语法概念上‎存在的问题‎，并及时给予‎纠正、示范和指导‎，从而掌握了‎学生实际水‎平的第一手‎资料。

这样就可以‎有针对性地‎制定各阶段‎的教学计划‎及具体教学‎安排，有利于提高‎教学质量。

3 、早读课不像‎上正课那样‎规矩严格，师生之间为‎交流也不拘‎形式，这样有助于‎密切师生感‎情。

而这时情感‎的产生往往‎在激发学生‎学习外语兴‎趣方面起着‎积极的作用‎，同时也是推‎动学生学习‎的动力。

4、从心理学的‎角度来说，早晨是人的‎记忆高峰期‎。

在这个时期‎明读外语、拼读单词、背诵课文或‎练习语音语‎调等，能在短时间‎内收到事半‎功倍的效果‎。

小议小学英语早读课“早读课”，顾名思义是在早晨进行，以学生的朗读、背诵为主要活动的一种课。

其主要目的是巩固课堂教学的成果，培养学生良好的语言学习习惯，增强学生英语学习的效果。

由此可见，早读课的作用非常重要。

在多年的一线教学实践中，我深深地体会到，抓好英语晨读课对提高学生的英语水平特别是口语水平有很大的积极作用，具有重要意义。

一、思想重视，优化内容与步骤要提高早读课的实效，教师首先要认识到早读课的重要作用，对早读课充分重视起来。

在早读课中，我一般只安排一个教学任务，几个步骤。

以牛津小学英语5a unit 9 shapes为例，我是这样安排两节英语早读课的：第一节早读课巩固b，c，d两部分，先听录音跟读图形类单词，再听单词画出所听到的图形，然后再添画图形使它成为一件物品，用句型what’s this？ it’s …what shape is it ？ it’s …how many …can you see？ i can see …练习c，d部分句型，最后编写两个句型同桌互改，错误的订正，听、读、画、说、写多种方式并举，循序渐进；第二节早读课全面检查课堂教学的学习效果，前十分钟独自或同桌合作，根据要求对本单元相关内容进行读、背、说、写，进行巩固操练，后十分钟在小组内逐项“过关”，全面验收，激发学生的学习热情。

二、听、说、读、写兼顾，练习形式多样1、听、说、读、写兼顾早读课应该突出“读”的鲜明特色是所有英语教师的共识。

但是，以“读”为主，并不是说听、说、写的训练就不能进行。

朗读作为一项能力，速度慢、费力气，读者容易疲劳，不能持久。

而在听、说、读、写的交替训练中，学生除了要用脑外，还要调动多种感官，从而保持学生的学习兴趣、减轻学生的疲劳，提高“早读”效率。

所以我认为应该以读为主，兼顾听、说、写。

2、练习形式多样早读课在练习形式上要善于创新，富于变化，以激发学生早读的兴趣和热情。

1）领读教师、“小助手”或磁带领读，其余学生跟着模仿朗读。

高中英语早读课教学策略第一篇：高中英语早读课教学策略高中英语早读课教学策略【摘要】高中英语早读课是英语教学的重要环节之一，是英语课堂的延伸和补充。

上好早读课，形成良好的早读习惯，不仅能提高学生的英语水平，而且对学生的终身学习奠定良好的基础。

随着高中英语教学改革的逐渐深入，大家越来越觉得早读课的重要性。

本文就如何上好高中英语早读课进行了论述。

【关键词】高中英语早读一、高中英语早读课的现状和误区早晨是记忆的高效期。

充分利用早读，既能对所学知识内容进行巩固，加深记忆，还能给学生提供开口说英语的机会，增强学生的语感，进而提高英语语言能力。

但在实际英语教学中，却存在着不尽如人意的现状。

1.学生对早读课的认识误区。

学生取得良好学习效果的关键在于学生自身对于学习的主动性。

但是长期以来，许多高中学生认为早读课并不重要，因为在他们看来早读课就是读课文。

这样的认识必然导致学生对早读课认识的偏差，使学生丧失了对早读课应有的积极性和主动性。

有些学生在早读课上完全是被动的读，个别学生甚至和教师玩起了“猫捉老鼠的游戏”，教师在教室，学生被动的应付；教师不在教室，学生就不读书…。

这样的早读学习效率十分低下。

2.早读课形式单一。

由于高中学生所需学习的课程量大，因而不可避免地承受着巨大的学习压力，经常容易感到疲惫。

而此时，如果教师把早读课仅仅局限在单词和课文的朗读和背诵上，日复一日没有形式上的改变和调整，就会很容易让学生产生厌学的情绪。

因而如果学生不想读，或是读了没有收获，那这就是无效早读。

二、提高英语早读有效性的策略1.改变传统观念，认识早读重要性。

为了改变学生对于英语早读课的传统认识误区，教师应当从自身出发充分明确上好英语早读课的重要意义。

改变早读课教师只要到岗监督、听之任之的错误观点，亲自指导学生进行早读，从而使学生明白早读是英语教学不可缺少的重要环节，是培养学生英语听说能力，扩大词汇量，培养语感的主阵地。

好的英语早读，能够帮助学生形成良好的英语学习习惯，锻炼学生的英语自学能力，对其终身学习也非常的有用。

浅谈高中英语早读课管理策略随着教育教学改革的不断深入，高中英语早读课已经成为学校教育教学中不可或缺的一部分。

早读课的管理对学生的英语学习和对学校教学质量的提高起着至关重要的作用。

本文将从学生管理、教师管理、教学管理三个方面对高中英语早读课进行分析，并提出相应的管理策略，以期为教师和学校提供一些可行的管理建议。

一、学生管理1. 规范学生行为早读课作为学生学习的一部分，应该要求学生在早读课期间要表现出端正的学习态度和行为习惯。

在管理学生行为时，教师可以设置一些规范，如保持安静、不许随意走动、不准交头接耳等，以此规范学生的早读行为。

2. 激发学生学习兴趣在规范学生行为的教师也可以通过一些方式来激发学生的学习兴趣，比如每周选取一篇有趣的英语文章，或是设置一些小型知识竞赛等，以此来吸引学生的注意力和积极性，从而提高早读效果。

3. 关注学生的情绪和健康在管理学生的也要关注学生的情绪和健康状况，尤其是考虑到一些学生可能因为个人原因或是学习压力较大而产生焦虑、抑郁等问题，教师要及时发现并了解学生的情况，及时做好心理疏导和帮助学生解决问题，以保障学生的身心健康。

二、教师管理1. 注重教师专业素养教师管理是早读课管理最为关键的一环，教师要具备一定的专业素养和教学技能，这样才能更好地去管理学生和教学。

对于早读课来说，教师需要具备良好的英语水平，同时还要熟悉英语教学相关知识和方法，才能更好地指导学生进行早读学习。

2. 制定严谨的教学计划教师在管理早读课程时，需要提前制定好详细的教学计划，包括每周的学习内容、学习目标以及教学方法和手段等，以此保证每堂早读课都能够有针对性地进行教学，并且能够有效地提高学生的英语水平。

3. 做好教学评估在管理早读课程中，教师要定期对学生的早读学习情况进行评估和反馈，包括学生的学习成绩、学习态度等方面，以此来了解学生的学习情况，同时也可以及时发现问题并及时进行调整和改进，以提高教学的效果。

2. 注重教学手段的多样性在教学管理方面，教师要注重教学手段的多样性，比如可以采用阅读、听力、口语、写作等多种方式来进行教学，这样不仅能够满足学生不同学习方式的需求，同时也能够提高教学的效果。

★★★如何有效地利用好英语早读课江苏省响水中学教科处倪锦春早读是英语学科学习和教学的重要环节，是同学们提高英语听说能力，扩大词汇，培养语感的重要阵地，“一年之计在于春，一日之计在于晨”。

一天当中，人在早上的学习效率是相当高的。

利用同学们早晨记忆力好，头脑清醒的特点，有计划地利用好英语早读课，对我们教师的英语教学和同学们的英语学习都将会起到事半功倍的效果。

一、存在问题目前我校固定在每周一、三、五早上安排半小时来早读英语，也就是说，每周有3天的英语早读课时间。

实际上同学们平时可用于自我读书和背书的时间是不多的。

虽然我们学校、年级部的领导也很重视早读课的读书气氛，但我们的早读的气氛还是不够浓厚，效率也不是太高。

具体表现在以下几个方面：1、缺乏早读课学习兴趣和习惯一部分学生没有养成良好的作息习惯和培养成紧张又有序的学习生活节奏，晚睡晚起，早上起身后仍然睡意朦胧，经常是匆匆上学而又不吃早餐,到校后无法迅速静下心来,很快进入到学习状态中,拿起书本时间不长就感到身心疲惫，继而哈气不断,根本无法进入早读课的学习状态，如此形成恶性循环，从而导致早读课效率低下。

2、缺少英语早读课的目标性和计划性不知道读什么，也不知道怎么读,这是大部分同学存在的问题.不少同学早读课学习非常盲目，有的学生似乎总在读同一篇课文，有的学生早读进行了很久,而目光还停留在某一页上，有的学生一味地在读单词表,也有些同学按照老师在白板上留下的要求而进行有选择的阅读，我们还看到一些同学在英语书下面放着语文书或其他科目的书，更有些同学在读了一会儿后就开始觉得无所事事，闲聊的、转笔的、对着窗外发呆的等等现象也不少见，这些现象都反映出学生对英语早读课缺少学习目标性和完成学习任务的计划意识。

没有明确的目标和任务，我们的早读不会有压力也就没有动力，早读课的实际效率就可想而知了。

有的班级虽然采取了老师带读或全班齐读，但是读后呢？是否还在机械地读，是否有同学们自己思考和自主学习的气氛呢？为了提高同学们英语早读课的学习的效果，积极合理地组织好英语早读课，从而提高同学们的英语学习兴趣和成绩，下面我给同学们谈谈如何提高我们英语早读课效率的一些方法，希望能对同学们的学习有所帮助。

英语早读样才有趣【如何上好英语早读课】如何上好英语早读课在多年的教学实践中,我深深的感觉到利用好英语早读课对学生起到事半功倍的作用。

然而,许多学生不知道早读课做什么,或者就对着单词表念一个早读课,结果收效甚微.于是就抱怨单词难记,英语难学.一部分学生就放弃英语。

还有一部分学生苦苦的坚持着,但是英语成绩总不理想,学习也没有一点乐趣。

所以教师教会学生利用好英语早读课是帮助学生提高英语的一个突破口。

一.提醒学生一堂早读课完成的任务。

许多学生不知道早读课要做什么事.教师经常观察到一些学生一到早读课就对着单词表背单词,好像英语学习就是念单词。

结果还是抱怨单词记不住。

其实,掌握一定的词汇量是很重要,但是英语学习不仅是记单词,还要进行语法学习,语篇的理解,语感的获得,语言的运用等等。

那么英语早读课做什么呢?在英语早读课上,学生们可以记单词,念课文,念语法,记典型的句型,背英语范文,复习巩固做过的错题目,然后归纳总结，联系起它知识点,遇到疑难点,,翻参考书,请教老师和学生等等。

现在，我们每一节课都有很具体的任务，然后限时背诵，临近下课时进行检查。

另外,英语学习是一项乐趣的事情,不要勉强学生,如果学生觉得没有什么可念了,没有什么可记了,也可以拿一些习题来做做。

当然，必要时也可以布置一些预习新课的任务，例如,新授课内容是语法,那么早读课上肯定要求学生对这一语法知识及做过的习题的复习与巩固,以达到及时复习。

除此以外,要鼓励学生完成新授课的任务后,根据自己的情况对旧知识不时的复习,以达到温故而知新。

二.传授英语早读课的学习方法。

(一)词汇的记忆。

英语早读课上,学生们有许多事情要做。

但掌握一些学习的方法是学好英语的关键。

初中阶段,学生必须掌握一定量的词汇,所以学生早读课上肯定要记单词,但是记单词的方法也是多种多样的。

对于课本里每一个单元学习后的词汇,大家可以对着单词表念,掌握每个单词的读法以及对单词的基本的了解,因为英语词汇的拼写与读音有很大的联系。

3、早读内容按统考和中考要求，和32个中考话题有关的对话全部要背诵。

本册课本包含8个话题。

16篇对话全部要背诵，16篇课文要全部读熟，课文中的重要句子和段落也要求背诵。

每篇课文至少要背熟一段。

附：8个中考话题1、Personal information2、Everyday life3、School life4、Health and diet5、Shopping6、Traffic7、Feeling8、Planning（三）确定早读方法，组织早读活动早读课是朗读的最佳阵地，只要我们明确目的，形式翻新，师生参与，同时根据学生心理特点，结合教材内容，开展一些针对性、趣味性实践指导活动方式，激活学生思维，增强学生语言表达能力。

1.齐读：这种朗读可以培养一个班集体的朗读水平，培养学生的配合能力。

学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇文章，但不一定就代表其已经会读这篇文章，能读好这篇文章。

教师在早读课上还要领读，放录音带跟读，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感、读出享受。

这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣。

让学生在学习中得到美的享受。

发现有学生不读或读得不好要及时纠正。

鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。

这种方法不但能检测出个别学生的朗读能力，而且还可以提高全班学生的口语水平。

2.自由朗读：有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力，提高口语水平。

学生按既定的目标、计划自读。

这样能快速有效地完成任务。

也可以以学习小组（四人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督，提高效率。

3.分角色朗读：这一朗读方法往往能激起绝大多数同学的朗读欲望，是培养学生朗读兴趣的极佳方式。

4.朗读比赛：在个人与个人，小组与小组之间，展开多种形式的朗读比赛。

听朗读带，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力；短文朗诵；分角色朗读，形式可以灵活多变。

浅谈如何有效利用初中英语早读课-精选文档许多学生早读课不知道该读什么，对着单词表从头念到尾，结果收效甚微。

更多的学生不知道该怎么读，没有正确的方法。

这些都影响了他们学习的兴趣，导致成绩总不理想，缺乏学习动力，甚至想放弃英语的学习。

如何高效地利用好英语早读课，长期以来一直都是困扰我们的一个问题。

以下是笔者综合多年的教学经验，对上好早读课的一点看法。

一、确定早读的内容对于最基本的单词、短语、课文和语法，教师可以采取不同的方法指导学生朗读并背诵。

单词是最基础的东西，新课标要求初中阶段学生要掌握2000多个单词和200多条词组。

如果死记利用不同形式的朗读，既能满足学习不同知识的需要，又能提高学生的朗读兴趣。

为了避免学生在最基本的语音语调方面出现错误，对于重要的句子或语段，教师可以亲自领读，或让学生跟录音朗读，学生通过反复跟读模仿，直到完全熟练。

为了提高一个班集体的朗读水平，在领读的同时可以采用齐读的方式，让每个学生都能读准确、读好、读出美感。

这样还有利于培养学生的审美情趣，让他们在朗读中得到美的享受。

在朗读过程中需要注意及时纠正错误的发音。

自由朗读有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力。

在朗读之前先确定朗读的目标，这样能快速有效地完成任务。

还可以分组朗读，互相监督、互相带动，提高朗读的效率。

在个人之间，小组之间，我们还可以开展朗读比赛，看谁读得又快又好，对于读得好的同学们可以给予奖励，以此提高他们的朗读积极性，让他们既感到有兴趣又想积极展示自我。

我们还可以利用早读课进行一些朗读游戏，如单词接龙（要求用上一个单词的最后一个字母再组一个新单词如：gentle―enter―read--daughter...）。

这种趣味游戏的加入，变读为玩，在形式多样的游戏中训练学生的语感，在玩中不断提高英语水平。

四、加强早读效果的反馈对于朗读的内容，我们要及时反馈，保证早读课的质量。

很多学生并没有自我检查的意识，对于早读课上到底收获了什么，自己也不知道。

如何有效做好初中英语晨读工作一日之计在于晨，休息了一个晚上，早晨学生们思维活跃，记忆力强，是读书的好时光，很多学校因此设立了早读课。

教师利用好英语早读课是帮助学生提高英语的一个突破口。

俗语说：“拳不离手，曲不离口。

”拳师每天要练拳，而歌手每天要练嗓子。

我们学习英语也要坚持朗读英语，只要每天坚持朗读二三十分钟，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。

然而，许多学生由于羞涩或惰性，不愿开口读，使“早读”变成了“早自习”。

下面笔者就如何提高英语晨读的质量浅谈如下：一、晨读的作用1.坚持朗读可以提高发音的准确性和语言的节奏感语言是有节奏的，而节奏正是英语首要的、最显著的特征。

英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。

句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅，更加优美。

2.坚持朗读能够提高听力水平在英语学习活动中，学生获得的语言听力材料是短时记忆。

如果只靠听，学生就很难准确无误地辨别出所听到的文字材料；如果没有或缺乏准确无误的朗读基础，就很难辨别出同音词、近音词，更不能听辨出连读、失去爆破、升降调等朗读技巧所带来的效果，这会影响对听力材料的领会和理解；反之，学生如果把所学过的词汇、长短句子乃至整篇文章通过朗读牢牢地储存在大脑里，遇到听觉重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而成为思维能力。

英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化。

英语是声音语言，采用的是表音文字。

准确无误地朗读课本上的对话、课文和相应的阅读材料，使学生不断地接触英语，把有用的语言材料存储在大脑里，久而久之，学生的语感就会不断增强，语言能力也会不断提高，英语思维能力也就会得到逐渐培养。

3.坚持朗读有助于培养学生的英语思维能力英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化。

英语是声音语言，采用的是表音文字。

准确无误地朗读课本上的对话、课文和相应的阅读材料，使学生不断地接触英语，把有用的语言材料存储在大脑里，久而久之，学生的语感就会不断增强，语言能力也会不断提高，英语思维能力也就会得到逐渐培养。

英语早读课的几点建议英语早读课是英语教学的第二课堂。

俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”。

早晨是学生精力最充沛的时候，充分利用早读课进行有效教学，对学生听、说、读、写技能的培养有很大帮助。

那么，怎样上好英语早读课在教学中我尝试了一些方法，达到了较好的教学效果，在这里与大家分享。

一．词汇练习型早读课平时的课堂教学中，我们没有太多的时间进行词汇练习，但是记不住单词又是学生最头疼的问题。

我们可以利用早读课进行各种形式的的词汇练习或词汇游戏，帮助学生记单词。

领读单词和课文，听写单词短语是最基本的形式。

我们还可以采取其他形式帮助学生记单词：a). “我要挑战！”活动前先用几分钟时间复习单词，然后所有学生合上课本，全班同学以举手提问的形式向其他同学发出挑战。

挑战者说出汉语意思要求被挑战者说出正确的拼写、读音、词性和意思，或者挑战者读一个英语单词要求被挑战者说出正确的词性和意思，挑战者和其他同学检查和监督，如果被挑战者说错了，其他学生抢答。

教师只需要组织整个过程中就行了。

优点：学生学习积极性高，特别是后进生在这种活动中热情很高，也能记住一些单词；学习印象深刻，挑战过的单词不容易忘。

b). “单词接龙！”以小组竞赛的形式复习单词。

活动前把学生分成小组，注意每个组学生的英语水平要一致。

老师先给出每组的第一个单词，然后要求学生以第一个单词最后一个字母为首字母接出第二个单词，依此类推，在规定的时间内，哪一组接的单词多哪一组获胜。

优点：学生学习积极性高，兴趣高，复习词量大。

二．听力练习型早读课早读课除了常规的跟读录音练习听力和发音外，还可以每隔几天进行听力测验。

听力测验的内容可以是课本上的短语、句子或短文，也可以是课外英语书上的美文每句。

但要注意难度不要太大，循序渐进地进行。

形式上可以播放录音，也可以是老师朗读。

三. 口语练习型早读课早读课还可以进行口语练习。

每周的早读课，针对正在学习的单元话题设计相关的情景，分小组对话练习，也可以分小组表演竟赛。

提高高中英语早读课实效的几点做法
提高高中英语早读课实效的几点做法包括以下几点：
1. 明确早读任务：在早读开始前，老师应明确早读的任务，包括需要朗读的课文、单词、语法、练习等，让学生有目的地去读，提高效率。

2. 多样化朗读方式：可以采用多种朗读方式，如集体朗读、分组朗读、个人朗读等，使早读课更加多样化、有趣味性，提高学生的参与度和积极性。

3. 及时纠正发音和语音问题：老师在早读课上要巡视，及时纠正学生的发音和语音问题，帮助学生掌握正确的英语发音和语音。

4. 培养学生的自主学习能力：老师可以安排一些自主学习任务，如让学生自己阅读英文文章、听英语新闻、自己整理语法知识点等，培养学生的自主学习能力。

5. 反馈与评价：老师应及时对学生的早读情况进行反馈和评价，肯定学生的努力和进步，指出存在的问题和不足，激励学生更加努力地学习。

6. 营造良好的学习氛围：在早读课上，老师要营造一个安静、专注、积极的学习氛围，让学生能够专心致志地朗读和学习，提高学习效果。

通过以上几点做法，可以有效地提高高中英语早读课的实效，帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高英语水平。

怎样利用好英语早读课在多年的教学理论中,我深深的感觉到利用好英语早读课对学生起到事半功倍的作用。

然而,许多学生不知道早读课做什么,或者就对着单词表念一个早读课,结果收效甚微.于是就抱怨单词难记,英语难学.一局部学生就放弃英语。

还有一局部学生苦苦的坚持着,但是英语成绩总不理想,学习也没有一点乐趣。

所以老师教会学生利用好英语早读课是帮助学生进步英语的一个打破口。

一.提醒学生一堂早读课完成的任务。

许多学生不知道早读课要做什么事.老师经常观察到一些学生一到早读课就对着单词表背单词,好似初中英语学习就是念单词。

结果还是抱怨单词记不住。

其实,掌握一定的词汇量是很重要,但是英语学习不仅是记单词,还要进展语法学习,语篇的理解,语感的获得,语言的运用等等。

那么英语早读课做什么呢?在英语早读课上,学生们可以记单词,念课文,念语法,记典型的句型,背英语范文,复习稳固做过的错题目,然后归纳总结,联络起它知识点,遇到疑难点,查字典,翻参考书,请教老师和学生等等。

另外,英语学习是一项乐趣的事情,不要勉强自己,假如觉得没有什么可念了,没有什么可记了,也可以拿一些习题来做做。

每堂早读课之前,可以提示学生要完成哪些任务。

一般这些任务来自于对新授课的复习与稳固。

例如,新授课内容是语法,那么早读课上肯定要求学生对这一语法知识及做过的习题的复习与稳固,以到达及时复习。

同时在不同时期要求学生对同一知识反复复习.这样才能符合记忆的规律,帮助学生克制遗忘。

除此以外,要鼓励学生完成新授课的任务后,根据自己的情况对旧知识不时的复习,以到达温故而知新。

二.传授英语早读课的学习方法。

(一)词汇的记忆。

英语早读课上,学生们有许多事情要做。

但掌握一些学习的方法是学好英语的关键。

初中阶段,学生必须掌握一定量的词汇,所以学生早读课上肯定要记,但是记单词的方法也是多种多样的。

对于课本里每一个单元学习后的词汇,大家可以对着单词表念,掌握每个单词的读法以及对单词的根本的理解,因为英语词汇的拼写与读音有很大的联络。

怎样提高英语早读课的有效性一日之计在于晨。

早晨空气清新，学生精力充沛，记忆力强，正是读书的黄金时间。

而合理利用早读课，既可以提高学生的朗读水平，又可以诵记那些英语短文。

读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。

语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。

可是，究竟怎样更好地利用早读课？下面就我自己如何抓外语早读谈些具体做法：一、改变思想观念，明确读书任务。

英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

所以，先要改变早读课在学生心目中的印象，不要以为早读课只是张嘴读一读就行了，应该是用心朗读的。

同时，朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，不能有口无心地“念着经”。

接着要解决的是“读什么”,教师要让学生明确早读的内容，以便读时“有的放矢”，这是提高实效的前提。

早读课时，倘若没有一个明确的目标，东一榔头西一棒，信手翻开，兴趣所至，吼上几声，眼到口到而心未到，这种没有用心、用情的读只能是事倍功半，因此，每次的早读课必须有明确的任务，让学生明白要读什么、背什么、完成多少任务。

当然，任务要适中，要让多数学生有信心完成任务，尝到早读课的甜头。

对于初中阶段的学生来说，早读内容的主要来源是所学教材，新编的教材有丰富的词汇，地道的口语表达和大量优秀的、有教育意义的文章，都是要求学生熟读直至背诵的好材料。

其次，教师还可以摘选推荐其他内容，比如优秀的作文范文，范文可以是书上摘选的，也可以“就地取材”，用学生自己写的文章（老师批改，学生修改整理后），背诵文章不但能培养学生的语感，也有利于写作水平的提高。

另外，教师还可指导学生积累背诵一些名言名句，比如一些中英文对译的名言警句，这些句子通俗易懂，富于哲理，易于识记，有好的教育意义，也能培养学习英语的兴趣。

二、创设良好的读书氛围，调动激发学生兴趣。

良好的学习氛围，能激发起学生强烈的求知欲望，早读课也是如此。

如果在英语早读课中，针对以往的枯燥、呆板、单一，创设一种集灵活性、随机性、不均衡性于一体的课堂氛围，带来的是欢欣，是乐趣，是享受。

如何上好英语早读课英语早读课对学生学习英语是非常重要的，所以要充分利用英语早读课。

下面是店铺为你整理的上好英语早读课的教学方法，希望大家喜欢!上好英语早读课的教学方法一、让学生明白早读课的重要性，调动他们早读的积极性。

“一日之计在于晨”，清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。

所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”,让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆。

任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。

利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的。

教师在早读课应按时到岗到位，带领学生一起大声地朗读(主要是新授词汇)，先给学生做示范，给学生们一种心理暗示：另外，教师可以让英语好的学生带领班上其他学生一起进行朗读。

二、让学生知道早读课的内容，明白早读课所要到达的目标1.每节早读课都要有目标地进行朗读。

大多数的学生一到早读课就对着单词表背单词，好像高中英语学习就是念单词。

结果还总是抱怨单词太多记不住，或者是自己记性不好，今天记明天忘等等。

其实，这都是因为学生们没有给自己的早读课设置目标。

教师可以对学生要求：每天给自己订一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生词、短语等等，下课前自测一下有没有完成任务。

有了目标，早读课才能事半功倍。

2.英语早读课到底该读些什么?英语学习掌握一定的词汇量是很重要的,但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。

那么在英语早读课上,学生们可以记单词、念课文、念语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，联系其它知识点，解难释疑。

3.早读课的形式要尽量避免过于单一，以免让学生觉得单调乏味。

同样是读单词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。

比如：有时候可以教师带着学生读;有时候可以学生跟着磁带读;有时候可以同桌交替读。

教师应尽量丰富朗读的形式，让学生在快乐中学习。

4.读后应进行及时的检测。

这一点尤为重要，因为能及时的反馈学生早读课的效果怎么样。