议题二《有魔力的拟声词》群文阅读教案

⼩学群⽂阅读教学：童诗⾥的声⾳（教案）童诗⾥的声⾳--群⽂阅读教学设计【选⽂篇⽬】低年级学⽣课外阅读量不⼤，阅读⽔平不⾼，⽽⼉童诗意境优美、语⾔童趣、想象丰富，适合低年级学⽣阅读，有利于激发学⽣的阅读兴趣。

因此，我选择了《怕打的孩⼦》《伞》《风》《雷》这四⾸与拟声词有关的⼉童诗，有利于学⽣在课堂上阅读、体验、⾃主研读、集体建构、达成共识等群⽂课堂学习，养成良好的阅读习惯，乐于交流阅读体验。

【执教年级】⼆年级【议题】有魔⼒的拟声词【教学⽬标】结合⼆年级学⽣的特点，我拟定了如下教学⽬标：1、⼤体了解什么是拟声词。

2、有感情地朗读⼉童诗，体会⼉童诗中运⽤拟声词的趣味，从⽽激发阅读⼉童诗的兴趣。

3、能运⽤拟声词简单创编⼏句⼉童诗。

【教学重难点】体会⼉童诗中运⽤拟声词的趣味，激发阅读兴趣；运⽤拟声词创编⼏句⼉童诗。

【教学准备】多媒体课件阅读材料【教学流程】课前准备：师⽣互动后唱⼉歌《⼩⾬沙沙沙》⼀、模仿激趣，引出课题师:孩⼦们，⽼师今天想要考考你们的⼩⽿朵，你们准备好了吗？嘘 !声⾳来了(播放⽕车声、风声、青蛙叫声、⼩狗叫声。

)师：说说你们听到了什么声⾳？⽣:我听到了风吹地声⾳.师:吹给我听听（吹得真像）；⽕车是怎样鸣叫的？学它叫叫，（我也听到⽕车的叫声了）……其实，⼤⾃然中还有很多声⾳，你们还听到过什么声⾳呢？孩⼦们，你们⼀个个都是⽣活中的有⼼⼈，听得仔细，善于模仿，真能⼲！⼤⾃然⾥有许许多多这样美妙的声⾳，它们就像⼀个个淘⽓的娃娃，跑进了咱们的⼉童诗⾥。

今天,让我们⼀起去倾听《童诗⾥的声⾳》，请你们齐读两遍课题。

(板书课题)⼆、教师导学《怕打的孩⼦》看，淘⽓的娃娃来了，它已经跑进了《怕打的孩⼦》这⾸诗⾥。

怕打的孩⼦⿎是⼀个怕打的孩⼦,当你轻轻地打他,他就⼩声地叫:疼!疼!疼!当你重重地打他,他就⾼声地喊:痛!痛!痛!1.课件出⽰题⽬《怕打的孩⼦》，师：想读吗？（预设：想）2．想读，可要先做到两点：读准字⾳，读通句⼦，有信⼼吗？（预设：有）出⽰⼉童诗内容，先⾃由读两遍，抽读后齐读。

《奇妙的象声词及其使用》教学设计目标:1、复习拟声词的意义和用法。

2、学会运用拟声词。

重难点:学会运用拟声词。

学习过程：一、游戏猜声音，积累象声词1、听声音，猜一猜我是谁2、看图画,说声音3、看来，你们还真是生活的有心人。

类似于“喵喵喵”“沙沙沙”这样模拟声音的词，它们有个共同的名称叫“象声词”。

出示：象声词就是模拟声音的词语，也叫拟声词。

4、老师这儿也分类列举了一些象声词，大家一起来读一读，读时想一想这些词语是表示什么声音的。

（出示词语）二、体会象声词的作用1、如果我们在平时的说话和写作中能用上积累的一些象声词，会有怎样的效果呢？下面来比较这两句话。

这时，一只鸭子叫着，跳下水。

这时，一只鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。

你喜欢哪个句子？为什么？三、象声词的使用特点象声词这么神奇，今天我们就来学习象声词的使用特点。

出示两个句子，观察象声词的位置。

比较一下，象声词在句中的位置有什么不同？（象声词可以放在句首也可在句中。

句首有先声夺人的作用，句中则较流畅通顺。

）大家发现了吗，象声词一般都带着什么样的标点?偶尔也可以不带，出示：“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪……”这段话中有哪几个象声词?看，这几个象声词都没有加引号。

不过，我们刚学使用象声词，最好还是加上引号。

既然象声词是表示声音的词语，使用时要加引号，我们说这些声音的词语就应该有长有短，有高有低，有时候还带有一定的感情色彩呢？那怎样运用标点符号来表示象声词的这些特点呢？请看：同学们请看，这些象声词除了加上引号，在这些词语的后面还用了不同的标点：逗号和感叹号。

你们试着读一读，看看语气有什么不同？通过朗读我们发现语气不重，表示声音平缓、轻快时用逗号，语气较重，表示声音响亮、急促时用感叹号。

弄清楚了象声词后可以加上不同的标点会产生不同的表达效果，请看，你能带着不同的语气读读这些句子吗？“呜卟，呜卟，呜……”（声音延长）“呜——卟，呜——卟”（声音延长，中间换气）“呜……卟……”（声音延长不换气）“呜卟！呜卟！呜卟！”（急促跳跃）通过今天的学习，我们了解了象声词是模拟声音的词语，使用的时候一般要引号，恰当使用让读者能“如闻其声如临其境”，象声词后可以加上不同的标点表示不同的意思和语气。

奇妙的象声词教学内容：《巴喳巴喳》、《大自然的声音》、《大山是个音乐家》。

教学目标：1.通过一组课文的学习认识象声词，了解象声词的特点：生动形象地表现事物声音的特点，让人产生丰富的想象。

2.能运用象声词创作简单的儿童诗。

教学重点：通过一组课文的学习，了解象声词的特点并能进行简单的创作、运用。

教学准备：课件、阅读材料。

教学过程：一、导入，认识象声词。

1.课件出示声音，学生聆听。

2.请生模拟听到的声音读词语。

3.师总结：刚才大家读的这些表示事物声音的词，我们叫它们象声词。

二、了解象声词的特点。

过渡：今天我们要走进这样一组课文，《巴喳巴喳》、《大自然的声音》、《大山是个音乐家》，去寻找象声词的秘密。

1.请学生自由小声地读儿歌《巴喳巴喳》，看看能听到哪些声音，这些声音都是谁发出来的？2.生自由读儿歌。

3.学生汇报4.将儿歌中的象声词换成动物名称，请生对比读，并说说自己更喜欢哪一首。

5.小结：象声词能生动形象地表现事物声音的特点，让我们产生丰富的想象。

这就是象声词的秘密。

6.听象声词的自述。

三、象声词归类。

（一）学习课文《大自然的声音》。

1.请大家快速地读一读《大自然的声音》。

一边读一边将你发现的象声词有横线勾画下来。

2.生读课文。

3.学生汇报在课文中发现的象声词。

（二）象声词拓展、归类过渡：生活中，除了大家在课文中听到的声音还有许许多多的声音。

老师考考大家，是不是生活中的有心人。

1.出示声音猜事物。

2.请生想象风的声音，在《大自然的声音》一文第二自然中加上表示风的象声词。

3.请生自由说自己在生活中听到的声音。

4.引导学生看屏幕对声音进行归类。

四、用象声词创作儿童诗。

1.请同桌两个同学合作读一读《大山是个音乐家》。

读的时候请勾画出儿歌中的象声词。

2.生合作读3.出示儿歌第一、二小节，师生合作读儿歌，感受儿歌的特点。

4.填空补充儿歌。

5.用生活中听到的声音创作一节儿童诗。

6.学生展示交流创作的儿童诗。

五、推荐阅读，结束本课。

群文阅读《童诗里的声音》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨群文阅读教学。

今天我说课的内容是我校彭德聪老师执教的《童诗里的声音》，执教年级二年级。

刚刚升入二年级的学生，识字量有限，阅读量不大，阅读水平也不高，理解能力还处在一个浅显的阶段，但他们想象力丰富，善于模仿，乐于模仿，对整个世界都充满了好奇，求知欲特别强。

根据学生的年龄特点和认知水平，我们团队经过反复的斟酌、推敲后，决定从浅显易懂的儿童诗入手进行组文来展开群文阅读。

因为儿童诗是儿童最喜闻乐见的文学形式，它短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性，是低年级儿童生活中不可或缺的一部分。

儿童通过诵读童诗，不仅能丰富词汇，积累语言，还能从中获得快乐。

可是儿童诗种类繁多，有描写动物的，描写景物的，还有描写事物的，如何把几首童诗放在一节课里，确立一个议题来完成群文阅读教学，是我们团队久久思考的问题。

经过反复的比较、筛选后，我们选择了二年级群文阅读《新语文读本》上的四首儿童诗来供孩子们阅读学习，它们分别是《怕打的孩子》《伞》《风》《雷》。

这四首儿童诗，从它们的语言表达形式上来看，有一个共同点，就是都带有拟声词。

拟声词是模仿自然声音构成的词，种类很多，有的与自然现象有关，有的与动物有关，还有的与客观事物有关，同一个拟声词，在相同的文本中，读者的理解不同，感悟不同，读出来的味就大不一样。

在《怕打的孩子》这首诗中，有描写鼓被打时发出声音的词“疼疼疼”“痛痛痛”，在《伞》这首诗中，有描写雨点声音的词“滴答滴答滴答”“噼噼啪啪”，还有描写孩子们欢笑声的词“嘻嘻哈哈”，而“轰隆隆”“咔嚓嚓”“哗哗哗”这些拟声词又出现在了《雷》这首诗中。

如果说儿歌是珠子，这么多的拟声词，正可以成为连接这几颗珠子的线，这堂课，我们想尝试一下，引导学生通过“轻重缓急”多种语气的诵读，来体会儿童诗中运用拟声词的趣味，激发阅读兴趣。

因此，我们确定这堂课的议题为“有魔力的拟声词”。

群文阅读教学设计有魔力的拟声词在第九届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动上，来自重庆市人民小学的邱XX老师以一堂热热闹闹的“拟声课”赢得满堂喝彩，获得小学群文优质课现场展示活动特等奖。

群文议题有魔力的拟声词执教年级二年级选文篇目《手影戏》《蛋》《怕打的孩子》《雷》选文分别来自统编小学语文教材二年级下册第四单元“我爱阅读”、《语文新课程1+X读本》二年级下册、《每日晨读》、《新编儿歌365》。

议题分析文本是静默的，因为有了拟声词，让人读起来如闻其声、如临其境、感同身受，阅读也因此变得鲜活而立体。

本次群文阅读聚焦“有魔力的拟声词”，引导二年级的孩子，借助故事和童诗去发现拟声词的艺术特征和表达效果，丰润学生的阅读史。

文本分析《手影戏》讲述宁宁和一个陌生小男孩在路灯下做手影戏的故事。

通过“噗噗、喵喵、汪汪汪”等拟声词生动地再现了手影戏较量的热闹场景。

《蛋》是一首生动有趣的儿童诗，通过“咕噜噜、啪嗒”等拟声词把鸡蛋滚动后摔破的画面生动地再现在读者面前，充满童真童趣。

《怕打的孩子》利用谐音“疼疼疼、痛痛痛”模拟出敲打小鼓发出的声音，让读者读起来身临其境。

《雷》通过拟声词“咔嚓嚓、轰隆隆、哗哗哗”描摹出打雷下雨时的场景，并想象成乌云娃娃吵架、哭泣的画面，引起小读者的共鸣。

通过《手影戏》初步感知拟声词给故事带来的画面感，再群读《蛋》《怕打的孩子》《雷》三首儿童诗，通过比较、梳理、整合，发现拟声词的表达效果：有声、有色、有情感。

为学生的句子表达和尝试运用积累表达经验奠定基础。

教学目标模仿了解模拟声音，了解什么是拟声词。

感受表达效果群读童诗，感受拟声词表达的趣味：有声、有色、有情感。

积累表达经验创设语境，尝试运用拟声词，让句子表达更有画面感。

教学重难点重点感受拟声词表达的趣味：有声、有色、有情感。

难点尝试运用拟声词，让句子表达更有画面感。

教学准备小学语文统编教材（二下）《手影戏》和三则群文文本的阅读材料，其他课件。

人教版三年级上册第二单元“名人故事”群文阅读教学设计奇妙的提示语泸州市叙永县叙师附小群文阅读课题组集体备课（陈厚萍、叶敏、胡良琼、商春、曾淑燕、陈炬）一、教学设计意图：这是为三年级上册第二单元设计的一次群文阅读教学活动。

单元主题是名人故事。

丰富的故事，精彩的对话，让学生感受到语言文字的魅力。

《语文园地二》中的一个阅读训练点就是感受提示语在对话中的不同表达效果。

语言描写中的提示语能让读者感受到说话人的神态、语气、情绪，如亲眼所见，亲耳所闻，让故事中的人物形象更丰满，让情节更生动。

因此，我们确定本次群文阅读的议题为：奇妙的提示语。

围绕议题，我们精心选择了四篇选文，既考虑选文中丰富的对话和提示语的呈现，又顾及三年级儿童的阅读理解能力和阅读兴趣，做到文质皆美，给予学生良好的语言熏陶和示范。

第一篇选文是课题组陈厚萍老师自创童话小故事《想飞的小羊羔》；第二篇节选黄瑞云的《陶罐与铁罐》；第三篇选自全国“亲近母语课题组”三年级教材《会打喷嚏的帽子》；第四篇选文是对申均之的《小蝴蝶花》进行改写。

二、具体教学设计要点：（一）群文议题：奇妙的提示语（二）阅读材料：《想飞的小羊羔》是根据教学需要，由叙师附小陈厚萍老师创作；《陶罐与铁罐》片段选自人教版小学语文三年级上册教材。

《会打喷嚏的帽子》选自全国亲近母语课题组三年级教材。

申均之创作的《小蝴蝶花》选自网络，陈厚萍老师根据教学要求对选文作了改写。

（三）阅读目标1.感受有无提示语的不同表达效果，认识到提示语能让读者感受到说话者的神态、动作，感受到说话的语气，仿佛亲眼所见，亲耳所闻，让故事中的人物栩栩如生，活灵活现。

2.体会提示语的位置不同，表达效果也不同。

要根据情境，把强调的内容放在前面、中间、后面，或者省略。

3.能根据人物对话时的情态，添加恰当的提示语。

（四）阅读重难点关注文中的阅读中的提示语，准确勾画，品味。

（五）教学准备选文，每个学生一份；练习添加提示语的题单每生一份。

议题二《有魔力的拟声词》群文阅读教案爱上阅读，让生命更加精彩。

本课的教学内容是拟声词，通过童诗、儿童文学等形式，让学生感受拟声词的特点和魅力。

教学目的是让学生了解拟声词的种类，并培养学生的想象力和审美意识。

教学重点是让学生感受拟声词的魅力和创作能力。

教学难点是让学生自然流露出童心和童言。

教具和学具包括多媒体课件、板书、模拟拟声词等。

教学过程分为三个部分。

首先，让学生倾听大自然的声音，模仿自然界的声音，激发学生的兴趣。

其次，引导学生走进儿童诗歌《巴喳巴喳》，感知声音的美妙。

最后，通过细赏细读，品味声音，让学生了解拟声词的结构特点。

教学方法采用多媒体课件教法，通过幻灯片、板书、模拟拟声词等方式，让学生更加生动地感受拟声词的特点和魅力。

教师引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

通过本节课的教学，让学生感受到拟声词的特点和魅力，培养学生的想象力和审美意识。

同时，也激发了学生的创作能力，让他们尝试用拟声词表达自己的情感。

爱上阅读，点亮生命，让我们一起感受拟声词的魅力吧！今天，老师带来了几首有趣的诗：《伞》、《小雨小雨会唱歌》和《蛋》。

首先，老师让孩子们自由阅读这些诗，并在阅读的过程中用勾号标出其中的象声词。

接着，老师让孩子们交流分享，展示他们找到的声音，如咔擦、滴答、XXX当啷、沙沙、笃笃、吱吱、蹦蹦、叽叽和XXX。

然后，老师让孩子们一起读出这些象声词，并指着板书解释它们的含义。

孩子们发现，这些象声词有两个完全不同的字组成的，有两个相同字组成的，还有四个不同的字组成的。

其实，在我们的生活中还有许多类似的词语，只要我们善于阅读，留心观察，就会发现它们。

接下来，老师让孩子们仔细阅读这些小诗，找出他们喜欢的象声词，并结合课文，解释为什么喜欢。

例如，孩子们喜欢“咔嚓”的声音，因为它听起来很好玩、有趣，特别是当他们踩在雪上的时候。

孩子们也喜欢“滴答”、“叮咚”、“丁零当啷”等声音，因为它们听起来清脆、美妙。

老师今天还带来了几首有趣的诗，《伞》《小雨小雨会唱歌》《蛋》1.请孩子们自由读边读边用~~~勾出诗中的象声词。

2.交流汇报：抽生汇报，出示大屏（大屏幕出示学生找到的声音，咔擦、滴答；丁零当啷、沙沙；笃笃、吱吱、蹦蹦、叽叽、沙沙、巴喳）3.齐读象声词。

孩子们，这些都叫，指着板书，象声词。

4.你们发现了什么预设：生：第1组是两个不同的字组成的象声词。

生：第2组是四个字的象声词。

生：第3组是两个同样的字组成的象声词。

象声词真有趣，有两个完全不一样的字组成的，有两个相同子组成的，还有四个不一样的字组成的。

其实，在我们的生活中还有许多许多，有一个字组成的，有三个字组成的，等的那个。

只要你善于阅读，留心观察，就会发现的。

（二）.细读细赏，品味声音的乐趣1.过渡语：许多作家都喜欢把象声词运用到文章里，再仔细读读这三首小诗，找出你喜欢的象声词，并结合课文，说说为什么喜欢想好后与同桌分享分享。

2.交流。

预设：第一首（说词点诗）1．师：你喜欢咔嚓的声音，为什么生：因为踩在雪上声音好听。

好玩。

有趣。

（为什么）2．师：树林里，不仅雪最淘，孩子们也淘气。

跑快一些，“咔嚓”，跑慢一些，“咔嚓”（引读）生2：还喜欢看到融化的雪落到地上，发出“滴答，滴答”的声音。

师：你展开了想象读书，真了不起！你们知道融化的雪还会发出哪些声音吗生：叮咚，叮咚（齐读）第二首生：我读感觉声音很清脆。

师：你喜欢“丁零当啷”的声音，为什么声音好听，清脆。

请你用美妙的，清脆的声音读一读。

师：你听到过什么发出“丁零当啷”的声音呢这儿却是雨珠滴下的声音。

多么形象的小诗啊，大家一起美美读一读。

第三首你看，我们用上象声词小诗就生动有趣，活灵活现，一读就知道是谁发的声音。

你们猜猜这首诗又是谁发出的声音呢男女生一人读一句。

（读）猜，加上猜对的动物读。

（真不错，真是会读书的孩子。

猜的准，读的好）（出示句子，生读：穿上大皮靴在林子里走，发出的声音就是“巴喳——巴喳”！啄木鸟敲树干发出了“笃笃”声音。